初中英语对话教学探究【最新】
对话教学教案英语初中
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施一、引言对话式教学法是一种通过让学生参与真实对话情境的方式来提高他们的口语表达能力和听力理解能力的教学方法。
在初中英语教学中，对话式教学法是非常有效的，因为它可以使学生更加自然地学习和运用英语，培养他们的语言实际运用能力。
本文将探讨在初中英语教学中如何有效实施对话式教学法。
二、对话式教学法的教学目标1. 提高学生的口语表达能力：通过对话练习，学生可以更容易地学会如何表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
2. 提高学生的听力理解能力：在对话中，学生需要理解对方的意思并做出回应，这有助于提高他们的听力理解能力。
3. 培养学生的语言实际运用能力：通过对话练习，学生不仅能学习到更多的语言知识，还能更好地将所学知识应用到实际生活中。
1. 设计适合学生水平的对话材料对话材料应该符合学生的年龄特点和实际生活经历，而且应该适合学生的语言能力。
老师可以根据学生的水平，选择相应难度的对话材料，并根据教学内容设计对话内容。
2. 创设真实的对话情境老师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，创设真实的对话情境，让学生更好地理解对话内容，并尝试运用所学知识进行对话练习。
3. 引导学生积极参与在对话练习中，老师应该引导学生积极参与，鼓励他们尽可能多地运用所学知识进行对话练习。
老师可以组织小组对话、角色扮演等活动来增加学生的参与度。
4. 反馈和修正在对话练习结束后，老师应该给予学生及时的反馈和修正，指出他们在对话中的不足之处，并告诉他们如何改进。
这有助于学生更好地理解和掌握对话技巧。
5. 多样化的对话练习对话式教学法可以通过多种方式进行对话练习，如口语训练、听力训练、小组讨论等，以便给学生提供不同形式的对话练习机会，使他们更好地掌握对话技巧。
1. 提高学生的学习兴趣对话式教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们学习的主动性和积极性，提高学习兴趣。
2. 提高学生的语言运用能力3. 增强学生的合作意识对话式教学法可以通过小组对话、角色扮演等方式，增强学生的合作意识和团队意识，培养他们的协作能力。
初中英语谈话式教研(3篇)
第1篇一、活动背景谈话式教学是初中英语教学中的重要方法之一，它能激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
本教研活动旨在探讨如何有效地开展英语谈话式教学，提升学生的英语交际能力。
二、活动目标1. 提高教师对谈话式教学的认识，明确其意义和作用。
2. 探讨谈话式教学的具体实施策略，如话题选择、活动设计等。
3. 培养教师运用谈话式教学的能力，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动内容1. 谈话式教学理论探讨- 谈话式教学的概念、特点及优势- 谈话式教学在初中英语教学中的应用价值2. 谈话式教学实践案例分析- 教师分享自己运用谈话式教学的成功案例- 分析案例中的优点和不足，提出改进措施3. 谈话式教学活动设计- 教师分组讨论，设计一节谈话式教学活动- 每组展示设计，其他教师点评并提出建议4. 课堂观摩与反思- 观摩一节谈话式教学课堂，记录教学过程中的亮点和不足- 教师分组讨论，分享观摩心得，提出改进意见5. 经验交流与总结- 教师分享自己在谈话式教学中的经验和心得- 总结本次教研活动的收获，提出今后的改进方向四、活动流程1. 导入：主持人简要介绍本次教研活动的主题和目的。
2. 理论探讨：教师分组讨论谈话式教学理论，分享自己的观点。
3. 案例分析：教师分享成功案例，其他教师点评并提出建议。
4. 活动设计：教师分组设计谈话式教学活动，展示并接受点评。
5. 课堂观摩：教师观摩一节谈话式教学课堂，记录教学过程中的亮点和不足。
6. 经验交流：教师分享自己在谈话式教学中的经验和心得。
7. 总结：主持人总结本次教研活动的收获，提出今后的改进方向。
五、活动要求1. 教师积极参与，认真准备发言材料。
2. 教师在活动中互相尊重，认真倾听他人意见。
3. 教师对活动中的问题和不足提出建设性意见。
4. 教师将本次教研活动的收获应用到实际教学中。
六、活动评价1. 教师对谈话式教学的认识和运用能力。
初中英语对话教学教案
初中英语对话教学教案第一篇：初中英语对话教学教案英语学科是语言教学，其主要目的是培养学生的语言交际能力，要真正达到所教的目的，关键是看我们教师对教材的处理。
作为英语教师我们应对教材加以整合、改编，使之成为一种符合真实交际的活动。
小学三到六年级A部分语篇都是以对话的形式出现的，这些对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课打下基础，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、运用句型的能力。
对于英语对话教学个人认为要注意以下几点：1.在进入文本前可适当渗透语言点，但语言点渗透要到位而不能越位。
2.时刻注意创设情境，保持学生对于对话的整体感受，而不是把对话分解成一个个单词和句型来教授。
3.对于低年级的对话教学更要注意对话阅读方法的指导和阅读兴趣的激发。
4.跟录音有感情地朗读对话和表演对话环节必不可少。
下面我就一节对话课Unit1 T opic 3 Section B为例来谈一下英语对话教学使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。
除此之外，还要求学生能用Do you like ？Yes，I do。
/No，I don’t。
的句式了解对方对某物是否喜欢。
本节课我根据学生现有的知识水平，先通过创设向教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。
由于本课新授句型What’s this/that in English？中Wha t’s this/that？部分已在第二单元讲过，所以我以旧带新，根据对话教学的基本步骤先做热身活动，唱Perhaps，并以问题“Nancy likes toys。
Perhaps she will buy？”创设Nancy向大家介绍自己要买的一些玩具的情景，并由师生用What’s this/that？It’s a句型问答导入新句型What’s this/that in English？师生先用熟悉的句型问答，然后再介绍木偶。
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨在初中英语教学中，对话式教学是一种广泛使用的教学方法。
它通过模拟真实情景，让学生参与到语言运用中，促进学生的听说能力的提高，增强学生的语言交际能力。
本文将就对话式教学在初中英语教学中的有效运用展开探讨。
一、对话式教学的定义和特点1. 角色扮演角色扮演是对话式教学中应用最为广泛的一种方式。
通过模拟真实情景或场合，让学生在对话中扮演不同的角色，进行语言交际。
这种方法可以让学生更好地理解并运用语言，同时也能增强学生的表达能力与思维能力。
举例：Customer: I'd like to have a bowl of noodles and some dumplings, please.2. 对话填空对话填空是对话式教学中的一种常用方式。
通过让学生根据上下文填写对话中的空缺部分，以此达到扩大语言知识面、加强语言理解的效果。
B：I am fine, thank you. And you?A: ________________________________B：What's your name?B：My name is Lily.3. 图片对话在初中英语教学中，图片对话也是一项比较有效的对话式教学方式。
通过对一张图片的描述，让学生参与到对话中，从而锻炼学生的听说能力、提高语言素养。
1. 强调实际应用对话式教学注重实际应用，更符合梳理知识与语言实际运用的目的。
通过真实的语境，学生可以更快速、深度地理解并掌握语言知识。
2. 提高兴趣相较于传统教学方式，对话式教学更多地体现了互动、情境、自主等元素，可以更好地调动学生的学习兴趣。
3. 培养语言交际能力对话式教学偏重于让学生进入语言的模拟场景中，从而充分发掘其语言潜能和交际能力。
初中英语对话教案
初中英语对话教案初中英语对话教案对话课的课堂教案，初中英语老师怎么设计?下面是小编给大家整理的初中英语对话教案，供大家参阅!初中英语对话教案第一环节：创设情景，导入话题。
此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。
这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。
以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。
① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题：Do you like music?What kind of music do you like ?Which singer do you like best?What’s your favorite song?② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。
给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。
第二环节：展示情景，呈现语言。
该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。
以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。
(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。
因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，而纸又是中国四大发明之一，并且纸和印刷有着密切联系。
因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。
其实这还是一个导入的环节。
(2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意，告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨随着社会的发展，英语的学习已经成为中学阶段必修的课程之一。
在英语教学中，对话式教学是一种非常有效的教学方法。
它可以让学生们在情景中学习英语，不仅能提高学生们的英语口语能力，还能提高学生们的听力能力和阅读理解能力。
下面将重点探讨如何有效地运用对话式教学来提高中学生英语学习的效果。
一、引导学生熟悉场景对话式教学最重要的一个环节是场景的创设。
场景的创设不仅涉及到教师的教学设计和教学材料的准备，还涉及到教师的语言表现能力和形象形态的塑造能力。
为了让学生更好地理解新的教学内容，教师可以引导学生熟悉场景。
比如，在学习购物场景的时候，教师可以选择不同的购物场景进行模拟，让学生们感受到真实的语言环境。
同时，教师可以使用图片、实物、视频等多种方式来帮助学生更好地了解场景，在场景的较为真实的情况下，学生们可以更好地理解和吸收知识。
二、创设沟通环境对话式教学可以让学生更好地学习英语的口语表达能力。
在进行对话式教学时，教师应该创设一个良好的沟通环境。
这就需要教师在教学中加强口语表达的训练和技巧。
例如，在对话中，教师可以引导学生进行交流和互动，鼓励学生利用所学语言进行交流，以提高对话的流畅度和表达的准确性。
同时，教师还可以通过角色扮演等活动来帮助学生更好地掌握各种情境下的口语表达技巧。
三、多种教学方法相结合在对话式教学中，教师还可以采取多种教学方法相结合的方式，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
例如，教师可以利用词汇活动来帮助学生了解单词的用法，还可以通过听力训练来帮助学生更好地理解对话内容。
此外，在进行对话式教学的过程中，教师还可以使用多媒体辅助教具，如投影仪、录像机、电子白板等，使得对话更加生动、直观、具体，从而提高学生的学习效果。
浅议初中英语对话式教学
浅议初中英语“对话式”教学一、转变观念，树立新理念理念是一切行动的先导，因此我们教师要想实施“对话式”教学，必须学习有关教育教学理论，才能改变过去教师主宰课堂、满堂灌的机械式、填鸭式的课堂教学模式，抛弃应试教育观念，树立以人为本、面向全体学生、旨在培养学生创新精神和实践能力、倡导人人参与的素质教育新理念。
二、联系生活，依据课标，创设情境，营造“对话式”课堂我们知道，在英语教学中，语法教学、词汇教学、句型教学是教师最苦恼的事，因为这些内容枯燥无味。
尽管我们教师苦口婆心地讲，讲得口干舌燥，学生学起来也毫无兴趣。
怎么办呢？我们教师如果能够根据实际，按照课标要求，创设情境，精心编些对话，通过“对话式”课堂，就能让学生如临其境，提高兴趣，在快乐的气氛中掌握知识，快乐学习，体验成功，增强学习英语的欲望和信心，教师也能圆满完成教学任务。
下面我就举几个教学案例。
案例1：在学习外研版初一英语上册Module9时，由于这一模块主要讲的是现在进行时态，如果教师一味地讲现在进行时态的意义、构成，然后就让学生做题，这样做只是机械的灌输，效果肯定不好。
于是我先通过多媒体课件展示了几幅图片，问：What’stheboydoing？What’sthegirldoing？然后帮助他们回答：Heisplayingbasketball.Sheisrunning．学生通过图片，就很容易地领会了现在进行时态的意义。
为了进一步理解其用法，我编了这样的对话：S1：Whatareyoudoingnow？S2：I’mlearningEnglish.我要求学生用学过的词汇，联系自己的实际情况，结对练习，谈出自己正在做的事情。
由于他们可以讨论，所以学生在练的时候兴趣高涨，气氛活跃；让他们展示时，真是八仙过海，各显其能，出现了不同的答案。
如：I’mhavingEnglishlesson.I’mspeakingEnglish.I’mtalkingtohim.有的学生还想到了当主语是she、he、they等的句子。
初中学生英语口语交流教学探究
初中学生英语口语交流教学探究近年来，英语已成为全球通行的语言之一，更是在各种场合下广泛使用。
初中学生作为英语学习的重要阶段，培养他们的英语口语交流技能至关重要。
本文从教学方法、素材选择、角色分配等方面进行分析，探讨如何提高初中学生英语口语交流技能。
一、师生互动式教学法初中学生的英语口语交流能力尚未完全成熟，需要借助更多的互动练习才能提高口语表达水平。
因此，采用师生互动式教学法非常必要。
教师可以起到示范作用，引导学生发言。
同时，教师可以向学生提出问题或情境，引导学生说出相应的英文语句。
这样，师生互动式教学法可以促进教学效果的提升，使学生能够更好地进行英语交流。
二、情境模拟教学法为了让学生更好地掌握英语口语交流技能，教学应尽可能贴近学生的实际生活情境。
这时，情境模拟教学法就有了很大的作用。
例如，教师可以模拟出乘坐公交车、点餐、购物等情境，向学生提出相应的问题，然后引导学生用英语表达出自己的想法和意见。
同时，教师还可以请学生进行角色扮演，让学生更深刻地体验英语对实际生活的贡献。
三、个性化教学法个性化教学法是指针对每个学生的英语口语交流问题，量身定制相应的教学计划。
例如，对于某些学生可能会因为语音音调发音不准或发音不标准导致听者无法理解，这时可以开展口语发音训练；对于某些学生可能存在词汇量不足、语法错误等问题，可以加强单词、语法的教学和练习。
此外，还可以在教学中采取分等级教学，根据学生的英语水平划分班级，对不同班级进行不同程度的教育，以实现更好的教学效果。
四、选择适当的交流素材素材是英语口语交流教学中非常重要的因素。
教师应该根据学生的年龄段、知识背景、兴趣爱好等选择恰当的交流素材。
例如，初中学生可以选择电影、音乐、游戏、体育等话题，并围绕这些话题进行英语口语交流练习。
这样，学生可以通过感性的方式，更好地熟悉英语语言，掌握英语口语交流能力。
五、角色分配在英语口语交流教学中，角色分配也是非常重要的。
教师可以让学生扮演不同角色，在不同情境下进行角色扮演，既可以促进学生的情感体验，又可以锻炼学生的英语口语交流能力。
初中英语口语对话教案
初中英语口语对话教案【篇一：初中英语对话教学探究】初中英语对话教学探究摘要初中阶段英语课本，主要以对话形式为主。
英语对话教学的最终目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听？说？读？写训练的基础上，培养听？说？读？写的对话交际能力？关键词英语对话教学一、初中英语对话式教学的原则英语课本中的“对话”，它是一个文本（dialogue），通过情景创设、对话操练、对话组编，提高学生的英语口语交际能力。
而所谓“对话教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。
对话式教学强调在课堂教学过程中，师生通过对话来共同完成教学目标、学习目标，获得新的知识和技能，重视学生的自我内化知识的过程。
在对话式教学过程中，应遵循情感性原则、生成性原则、互动性原则以及全面性原则。
1、情感性原则2、生成性原则生成性原则指的是在对话式教学过程中要有知识生成、技能生成以及情感生成，使学生学有所得、学有所获、学有所感，让学生享受知识、技能、情感生成的快乐。
无生成的课堂是无效的课堂，只有让学生在课堂学习的过程中生成知识、技能、情感等，才是有效的课堂教学。
【篇二：试论初中英语会话教学中角色扮演的运用】试论初中英语会话教学中角色扮演的运用近几年，随着素质教育的推进和新课程改革的深入发展，初中英语教学也在不断进行创新和改革，学生的英语运用能力日益受到教师的关注，以提高运用能力为重点的听说训练为教师所青睐，初中英语会话教学成为一种较为普遍的教学方式。
如何运用好会话教学提高学生的英语交际能力，成为备受初中英语教师关注的问题。
角色扮演作为一种独特的教学方式经常被教师运用到会话教学中，那么，什么是角色扮演？如何对学生的角色扮演进行有效设计使其发挥良好的作用呢？下面笔者对上述问题一一进行论述。
一、何谓角色扮演要进行会话教学中的角色扮演，教师首先应该搞清角色扮演的真正含义，把握住这一教学方式的价值和意义之所在。
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初中英语对话教学探究
【摘要】初中英语教材中涉及到诸多的对话教学内容。
对话教学是学生在强化英语口语练习、提升自我交际能力不可缺少的内容。
英语在我国作为第二语言，其对话教学的根本在于“语用”。
初中生对于英语的学生属于是初级阶段，是培养学生英语语用的基础性阶段。
因此，作为教师应尽肯能的整合对话教学，将英语语用相关内容融入到对话教学中去，借以来促使学生英语语用与英语语法学习的平衡发展，最大限度的提升学生英语的综合技能和素养。
【关键词】对话教学初中英语
英语对于我国的初中生来说是第二语言，他们对英语本身随不陌生但是却没有深入的接触过。
对话教学能够为学生提供一个英语的情景，引导学生深入探究英语、开口说英语等，有助于学生英语技能和素养的提升。
《初中英语课程标准》也一直在强调“要加强初中英语活动的对话教学，引导学生在初中英语阅读中深人体验课文的含义和思想，加深对其中内涵的理解，从而使自己的文化和审美体验更进一步。
”在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中英语对话教学。
一、创设英语对话情景，激发学生的对话意识
英语作为语言，其本身是对客观情景的一种语言形式的反映。
进而，学习英语语言也需要在一定的情景中，自然的进行表达和理解。
我们知道，英语对于我国的初中生来说是第二语言，学生日常生活、对话和交流使用更多的是母语，从而使得对英语的学习呈现出“哑巴英语”的现象，即：他们不爱开口说英语，也可以说是没有机会说英语。
对此，笔者在教学中结合学生的实际生活，创设一定的对话情景，引导学生结合自我的生活体验来产生英语对话意识，进而在特定的情景中强化学生对英语内容的理解和运用。
如：在学习bike，car，bus，subway，plane等交通工具教学内容时，笔者联合direction，turnleft，turnright等交通相关的内容来构建交通情景。
即：笔者将教师的位置进行重置，将教室中间空出来让学生划出斑马线，放上红绿灯等构建一个“交通指挥”的情景。
之后，让学生运用自己掌握的英语进行对话，诸如：“Howtogotothepeople'sHospital？”“Goalongthisroadandturnleftatthefirstcrossing.”“Nowisthegreenlight,pleaseturnleft”等等，让学生结合自己生活的经验，在特定的环境中自由的开展对话，刺激学生对话意识的形成。
二、整合教材内容，培养学生的对话能力
一定的对话环境是对话教学有效开展的基础也是后盾力量。
在初中英语对话教学中，教材是教师教和学生学的主要依据，教材中涉及很多的对话内容，而学生对于英语对话很是感兴趣，但是其中也不乏
有诸多的阅读文本式内容，一般篇幅较长，学生不愿意认真的去阅读、了解。
对此，笔者认为，在教学中，教师可以结合学生对英语学习的对话认知规律来对教材内容进行整合和优化。
笔者在教学中将教材内容与对话教学相融合，以角色扮演的形式来激发学生参与对话的积极主动性。
学生为了更好的扮演角色也就会自然的去探究阅读内容。
三、开展英语实践活动，深化学生的对话能力
初中英语对话教学的最终目的在于提升学生英语素养的同时，强化学生对英语的运用，即：让学生可以在现实生活中用英语进行交流和沟通。
在课堂教学中，学生对于英语的学习也只是处于模拟的阶段，想要学生真正的运用英语进行对话还需要教师为学生提供一个真实的英语语言环境来促使学生进行英语对话、交流，让学生切实的感受到英语的学以致用等，增强学生对英语学习的自信心和动力，深化学生的对话能力。
笔者在教学中，鉴于学生的实际能力，和学校相关负责人以及其他班级的教师商量，每周开展“英语日”的实践活动，即：在英语日这天，倡导学生运用英语进行对话和交流，以这样英语实践的活动形式一方面强化学生参与的兴趣，另一方面这是每位教师所能够办到的且最真实的英语交流环境。
促使学生将自我学习的英语知识拓展到实际的生活中，每周固定的开展“英语日”，让英语语言成为学生生活的一部分，久而久之，学生对于英语对话也就会呈现出自然的上升趋势发展。
总的来说，英语对话教学更多的侧重于学生对于英
语的运用。
在母语影响重大的情况下，作为教师应结合实际情况，构建情景，就地取材，因势利导，层层递进的诱使学生逐渐开展英语对话交流，并将其作为生活的自然状态。
借以来促使初中英语对话教学有效性的最大化显现。
参考文献:
[1]基础教育教学研究课题组编.初中英语教学指导[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]西华师范大学外语学院.初中英语教学探索体验感悟[M].西南交通大学出版社,2014.。