如何进行初中英语对话教学
初中英语口语对话教学教案
初中英语口语对话教学教案引言：英语口语是学习英语的重要组成部分，而初中阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。
本篇文章将介绍一份初中英语口语对话教学教案，旨在帮助教师有效地教授口语对话，提高学生的口语表达能力。
一、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高他们的听说能力。
2. 帮助学生掌握常用的口语对话表达方式，如问候、介绍、询问、邀请等。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过对话练习提高他们的交际能力。
二、教学准备1. 教师准备课件、教材和教具等教学资源。
2. 教师提前准备好对话练习的题目和角色扮演的情景。
3. 教师准备录音设备，以便学生能够听到标准的英语口语对话。
三、教学过程1. 导入教师可以通过播放一段英语对话录音或展示一些有趣的图片来激发学生的学习兴趣，并引导学生思考为什么学习英语口语对话很重要。
2. 提供范例教师可以通过播放录音或展示对话的文本，给学生展示一个标准的口语对话范例。
教师可以解释对话中的重要词汇和表达方式，并鼓励学生跟读。
3. 角色扮演教师可以将学生分成小组，每个小组分配一个对话角色，让他们根据提供的情景进行角色扮演。
教师可以提供一些问题或情景，让学生进行对话练习。
教师可以在角色扮演过程中给予学生一些指导和反馈。
4. 合作对话教师可以让学生自由组合，进行合作对话练习。
学生可以根据自己的兴趣和经验选择对话的话题，如购物、旅行、学校生活等。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行对话练习，并提供必要的帮助和指导。
5. 对话评价教师可以通过听取学生的对话录音或观察他们的角色扮演来评价学生的口语表达能力。
教师可以给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进口语表达的准确性和流利度。
6. 反思总结教师可以与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生表达对本节课的感受和收获。
教师可以引导学生思考如何在日常生活中运用所学的口语对话，提高他们的英语口语能力。
四、教学延伸1. 教师可以鼓励学生多听英语口语对话材料，如英语电影、英语歌曲等，以提高他们的听力和口语表达能力。
初中对话课的教案
初中对话课的教案一、教学目标：1. 让学生掌握一些日常交流的用语，如问候、介绍、道别等。
2. 培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。
3. 提高学生的英语听、说、读、写技能。
二、教学内容：1. 问候语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍语：My name is... I'm from... I'm in the... grade. I'm 14 years old.3. 道别语：Goodbye! See you tomorrow! See you later!4. 其他日常用语：How are you doing? What's your name? Where are you from? How oldare you?三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们的名字、年龄、年级和来自哪里。
教师可以通过提问学生来活跃课堂气氛，例如："What's your name? How old are you? What grade are you in? Where are you from?"2. 新课导入（10分钟）教师向学生介绍本节课要学习的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
通过示例和讲解，让学生理解并掌握这些用语的用法。
3. 听力练习（10分钟）播放一段对话，内容涉及问候、介绍、道别等日常交流用语。
学生需要听懂并模仿对话中的发音和语调。
教师可以提问学生，检查他们的听力理解能力。
4. 口语练习（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景。
例如，学生可以扮演问候邻居、介绍新朋友、道别去上学等场景。
教师可以巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
对话课教案模板英语初中
对话课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常见的对话场景和交际用语，如问候、介绍、询问信息等。
学生能够听懂并能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够参与日常对话，提高听说能力。
学生能够在小组活动中，运用所学知识进行角色扮演和交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 课题：日常生活中的人际交往2. 语言点：- 问候和介绍：Hello! Hi! My name is… How old are you?- 询问信息：What’s your name? Where are you from? How are you?- 表达喜好：I like… I don’t like…- 表达愿望：I want…三、教学重难点：1. 重点：- 问候和介绍的交际用语。
- 询问信息和表达喜好的交际用语。
2. 难点：- 一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过模拟日常生活中的场景，让学生在真实的语境中进行交流。
2. 交际法：通过角色扮演和小组活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习并运用语言。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生进行简单的自我介绍，复习已学的交际用语。
2. 课堂导入（10分钟）- 教师通过展示图片或视频，引入本课的主题——日常生活中的人际交往。
- 引导学生思考并讨论日常生活中常见的对话场景和交际用语。
3. 知识讲解（15分钟）- 教师讲解本课的语言点，包括问候、介绍、询问信息和表达喜好等。
- 教师示范并让学生进行跟读和模仿。
4. 实践环节（15分钟）- 教师创设情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导并进行反馈。
初中英语教案：实用英语口语对话
初中英语教案：实用英语口语对话一、引言英语口语对于初中生来说非常重要，它是学习英语的基础。
通过实用的口语对话练习，学生能培养自信心、提高交流能力，并应用到日常生活中。
本文将介绍一些针对初中生的实用英语口语对话教案，帮助他们更好地掌握口语表达能力。
二、教案主要内容1. 自我介绍•教学目标：学生能够运用正确的句式和词汇进行自我介绍。
•教学步骤：•引导学生掌握自我介绍的常用句式和表达方式。
•分角色进行对话练习，例如假设一个新同学加入班级后要向全班自我介绍。
•鼓励学生在对话中发挥创造力并展示个性特点。
2. 日常问候与交际用语•教学目标：学生能够运用适当的问候和交际用语进行日常交流。
•教学步骤：•呈现一些常见的问候和交际用语，例如问好、道别、感谢等。
•进行角色扮演对话练习，让学生在日常情境中实践运用。
•引导学生注意语气、语速和表达方式的恰当运用。
3. 购物对话•教学目标：学生能够在购物场景中进行有效的交流与沟通。
•教学步骤：•呈现一些常见的购物场景，例如买水果、衣服或者问价钱等。
•模拟对话练习，让学生扮演顾客和店员进行互动。
•强调重要的词汇和短语，并指导如何询问和理解价格信息。
4. 约会对话•教学目标：学生能够用英语进行简单的约会交流。
•教学步骤：•呈现一些与约会有关的情境，例如邀请朋友去看电影、一起吃饭等。
•学生分组进行角色扮演练习，模拟约会对话情景。
•鼓励学生灵活运用句子结构和词汇，以增强表达能力和创造性思维。
三、教案评估与总结•对于每个教案内容，可以设置相关的评估方式，如问答、角色扮演，以检验学生对口语对话的掌握程度。
•在每节课结束后，进行教学总结，鼓励学生反思并提供积极的反馈。
四、结语通过以上教案安排和实用英语口语对话练习，初中生们将能够更好地应用实际英语交流中。
这将有助于提高他们的实际口语表达能力，并增强信心，更加自信地运用英语来进行交谈。
希望这些教案对初中生学习英语口语有所帮助！。
英语人教版七年级上册英语对话(听、说)教学五步骤
放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想 象对话所表现的情景。然后，要求学生听音跟读，从整体上了解对话内容。 朗读是培养学生发音熟练、视觉熟练、听觉熟练，从而促使学生深刻理解 对话的过程；朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学 生的语言表达能力和交际能力。有一位教育家说过，“大声朗读的记忆效 果是默读的五倍。”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声 跟读, 对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句 地让学生跟着录音模仿, 至少要两遍或两遍以上, 学生在听音跟读的同时, 从整体上了解对话内容。
根据情景，练习巩固。（课后巩固，练价格；Chant练习，唱价格） 通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得 到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得 到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便 显得很必要。
可以设计一些能表示一定情景的练习（如句型填空、 对话逻辑排序等）来巩固所学对话。学生光会说，是 不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑 让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者 让学生写作文，可以是当堂作文，或者作业的形式， 根据所上的内容进行描写。或者将对话改写成短文， 培养学生写的能力。
初中英语对话教学的几种导入方法
初中英语对话教学的几种导入方法一、提问导入法提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。
开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。
对话教学教案英语初中
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
初中英语对话教学方法有哪些
初中英语对话教学方法有哪些？李玉娜(学员)发布时间： 2010-12-18 20:12:34初中英语对话教学方法（一）引入对话教学初中英语教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种轻松无压力的状态下，学生自然会产生对话的兴趣和激情。
可以精心设计,通过各种巧妙的方式和手段,并通过复习旧知识自然引入新课,为新课的教学作好铺垫。
可以通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式, 从简单的交流入手，掌握会话技巧，从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
进行开展新课之前的对话教学。
引入对话需要注意的是其内容应该与与新课内容有一定联系,适应课堂的需要,同时要注意引导学生积极参与。
（二）情境对话教学情景能直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身。
在情境之中，适时地开展对话教学，更利于学生更好地掌握和理解所学知识。
有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系。
开展情境对话，最重要的是要设置情景。
设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。
情境对话教学内容应当注重具有趣味性，实用性，教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。
例如，在教学生使用形容词比较级的课程中，教师可以展示学生们喜爱的“超女”明星，分别让他们比较short，thin，heavy，long hair等形容词的比较级的用法，学生一边欣赏自己喜爱的明星，一边运用刚学的语法和句型，不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养他们的语感，提高语言实践的效果，也使得英语教学达到了事半功倍的效果。
另外，教师可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。
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如何进行初中英语对话教学
新目标七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》
对话教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。
当前初中英语对话教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。
(1)对话教学方法机械化、简单化。
“老师领读，学生跟读”在长期中学英语对话教学已成为一种常用的教学模式。
这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，使英语口语学习效果不理想。
(2)过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。
对话语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养。
针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。
在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤，具体来说，可以分四步走：第一步：让每个人都敢于开口
美国语言学家说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。
”因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。
How is your day？It’s OK. I like Monday because I have…They are my favorite subject。
Who’s your…teacher？但这个阶段要特别注意引导的方法，倘若教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。
在这一阶段，不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯，这才是最重要的。
第二步：有针对性训练
“学习英语，需要开口、会念、会说。
Who’s your…teacher？…。
He/She always …有针对性训练就是在消除学生学习的紧张感、恐惧感之后，必须对学生进行针对性口语语料输入训练。
在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、
给上句接下旬的方式进行处理。
这些教学方式相对枯燥，但对于掌握基本的交流技能却效果良好。
第三步：趣味语境教学
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对语言表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
在学生的语言基础得到一定提高之后，应进一步强调语境教学，让学牛学会如何运用。
教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
针对以上三步，简单介绍一下在英语对话教学中具体的对策：
1、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
对话中生词较多，其中星期名称又是理解全文的关键信息。
教师可提前教授生词Monday, Friday, Saturday 等，并要求学生掌握发音和含义。
教师提出问题, 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学，只要教师坚持说英语，学生听的能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。
2、注意改错的艺术
学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。
有的教师一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正。
这种改错方法往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。
教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。
当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。
3、给学生提供提问的机会
课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。
Why？Because the next day i s… That’s for sure. I like…，too。
英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。
要给学生提供机会，让学生自己提问，由其他同学来回答，以便学生之间有机会互动。