翻转课堂”理念下会计教学实践研究
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用“翻转课堂”是一种创新的教学模式，它将课堂的学习内容和课堂活动的顺序进行了颠倒，将原本在课堂上讲解的内容转移到了课堂之外，而将原本在课堂之外进行的练习和作业交流等活动移动到了课堂上。
这种模式的目的是通过提前学习和自主学习的方式，提高学生在课堂上的参与度和深度，使学生在课堂上能够更好地理解和应用所学知识。
基础会计是商科专业中的一门重要课程，它对学生的逻辑思维和分析能力要求较高。
在传统的课堂教学中，教师通常会花费较大的时间在讲解基础知识上，而学生则往往只是被动地接受知识，难以主动思考和实践。
而通过“翻转课堂”这种教学模式，可以提升学生的学习效果和动手能力。
具体来说，将“翻转课堂”应用于基础会计教学中，可产生以下几方面的效果：“翻转课堂”能够促进学生的主动学习。
在传统的课堂教学中，学生对知识的接受是被动的，往往只是听课和笔记。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前预习课堂内容，并在课前准备阶段主动思考和学习，从而在课堂上能够更好地参与讨论和实践，拓宽自己的思维深度和广度。
“翻转课堂”能够增强学生的学习兴趣和动手能力。
基础会计涉及到大量的数字和计算，传统的课堂教学难以给学生提供足够的实践机会。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前学习和练习相关的计算和应用技能，然后在课堂上进行讨论和实践，提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和动手能力。
“翻转课堂”能够提高学生的互动和合作能力。
在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作较少，往往只是单向的师生互动。
而通过“翻转课堂”，学生可以在课前通过网络平台进行讨论和交流，共同解决问题和学习知识。
在课堂上，学生之间也可以互相合作和交流，共同完成案例分析和解答问题，培养学生的团队合作意识和能力。
“翻转课堂”能够提高教师的教学效果。
在传统的课堂教学中，教师主要是传授知识和答疑解惑。
而通过“翻转课堂”，教师可以将更多的精力放在对学生学习过程的指导和引导上，帮助学生分析和解决问题，提高教学效果。
基础会计教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业在国民经济中的地位日益重要。
会计专业人才的需求量逐年增加，而基础会计作为会计专业的入门课程，对于培养学生的会计基本理论、基本方法和基本技能具有重要意义。
为了提高基础会计教学质量，本文将对基础会计教学实践进行总结和分析，以期为后续的教学工作提供参考。
二、教学实践内容1. 课程设置基础会计课程主要包括以下内容：会计基本概念、会计科目设置、复式记账、会计凭证、会计账簿、财务报表编制等。
在课程设置上，我们注重理论与实践相结合，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
2. 教学方法（1）讲授法：在课堂教学中，教师采用讲授法，系统讲解会计基本理论和方法，使学生对会计知识有一个全面的认识。
（2）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
（3）小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的团队合作精神。
（4）实践操作法：在实验室或模拟环境中，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
3. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将会计理论知识以图表、动画等形式展示，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学：通过校园网络，为学生提供在线学习资源，方便学生随时随地进行学习。
（3）实验实训：开展实验实训课程，让学生在实验室或模拟环境中进行实际操作。
三、教学实践效果1. 学生成绩通过基础会计课程的学习，学生的会计理论知识水平得到显著提高，成绩普遍较好。
在期末考试中，学生平均成绩达到了85分以上。
2. 实践能力学生在实验实训环节中，能够熟练掌握会计基本操作，如填制凭证、登记账簿、编制报表等。
3. 综合素质通过基础会计课程的学习，学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力得到提升。
四、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分学生对会计理论知识的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
（2）实践教学环节中，部分学生动手能力较弱，难以适应实际工作。
中级财务会计翻转课堂教学设计
《中级财务会计》翻转课堂教学设计教学内容第十二章会计报表——资产负债表总课时5课时翻转课时2课时学习任务学时主要内容12.1 资产负债表 5 （1）资产负债表的定义和作用（2）资产负债表的列报要求、编制方法技能目标知识目标①能把握资产负债表的构成②能够编制常规资产负债表③能够简单分析资产负债表数据（1）了解资产负债表的概念（2）掌握资产负债表的主要构成及主要内容（3）掌握资产负债表的具体填列方法一、学习者特征分析资产负债表在学生学习基础会计的有简单涉及，难度不是很大，但是对学生而言，资产负债表综合性比较强，对一些基础知识学的不够扎实的学生，前后知识贯穿性比较差，综合能力比较薄弱，学习起来也会比较有难度。
这部分内容是学生综合知识的运用，需要强化理论知识的系统综合运用过程，对于多数学生来说具有一定的挑战性。
二、课前任务设计1、认真学习课前学习资料，同时阅读教材P355-370。
2、观看视频：第十二章会计报表1 资产负债表3、记录困惑与疑问。
回答视频中问题，完成作业单填写。
4、附加题：学有余力的同学完成教材后面的案例分析及项目训练P396-400。
5、拓展阅读：企业会计准则第30号——财务报表列报6、完成自主学习任务单。
三、课内任务设计第一版块：课前学习情况通告——横向比较，了解学习动态。
（10分钟）1、依据课前任务反馈，汇总大家的思考，提升认识。
（2分钟）2、各小组梳理出认识模糊的问题。
汇总思考与困惑单。
（3分钟)第二版块：协助交流，共同提升（65分钟）1、通过案例，分析资产负债表的内容，引兴趣，提任务（10分钟）依据信息反馈，关注个体差异。
教师结合课前反馈与学生交流情况，充分展示学生思路，并通过课件把学生的想法演示出来,明确问题整体思路。
另外，教师要求学生能够用语言描述资产负债表的结构和内容，一方面让学生对资产负债表的知识综合性有一定的认识，意识到自己的不足或者是理论知识储备的差距，另一方面通过学生个性化的解读，使知识到位到每个人，同时也体现出学生对知识吸收与理解的多元化和个性化。
混合式教学的创新模式与实践案例
混合式教学的创新模式与实践案例在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革。
混合式教学作为一种将传统面对面教学与在线学习相结合的创新模式，逐渐受到广泛关注和应用。
它不仅融合了两种教学方式的优势，还为学习者提供了更加灵活、个性化的学习体验。
本文将探讨混合式教学的创新模式，并通过实际案例展示其在教育实践中的应用和效果。
一、混合式教学的创新模式1、翻转课堂模式翻转课堂是混合式教学中较为常见的一种模式。
在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习基础知识，课堂时间则用于答疑解惑、小组讨论、实践操作等互动性活动。
这种模式颠倒了传统教学中知识传授和知识内化的顺序，使学生成为学习的主体，提高了学习的主动性和积极性。
例如，在数学教学中，教师可以提前录制讲解数学概念和例题的视频，让学生在家观看。
课堂上，学生通过完成练习题、小组讨论解题思路等方式，加深对知识的理解和应用。
这种模式不仅提高了课堂效率，还培养了学生的合作能力和思维能力。
2、线上线下融合模式线上线下融合模式将线上学习资源和线下教学活动有机结合。
线上部分，学生可以利用在线课程平台、学习管理系统等进行自主学习、在线测试、提交作业等；线下部分，教师通过课堂讲授、实验教学、实地考察等方式进行面对面教学。
这种模式充分利用了线上资源的丰富性和线下教学的互动性，为学生提供了全方位的学习支持。
以大学英语课程为例，学生可以在在线课程平台上学习语法、词汇等基础知识，进行听力、阅读等练习。
同时，教师在课堂上组织口语交流、写作指导等活动，提高学生的语言综合运用能力。
此外，还可以安排英语角、英语演讲比赛等线下活动，营造浓厚的英语学习氛围。
3、项目驱动模式项目驱动模式以实际项目为载体，将教学内容融入项目的实施过程中。
学生通过参与项目的策划、实施、评估等环节，在实践中掌握知识和技能。
这种模式强调学以致用，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
在计算机编程课程中，可以让学生分组完成一个小型软件项目的开发。
翻转课堂在初级会计实训教学中的应用
翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的内容，将学习的主动权从教师转移给学生[1]。
翻转课堂这一教学模式具体分为三个阶段。
课前，学生需要主动预习，通过查阅资料或互相讨论，熟悉内容，教师则需要有针对性地提供相关视频资料及课件；课中，学生根据预习情况即可全面高效地利用课堂时间，基于学习目标，自主完成学习任务，成为课堂主角，教师则有更多的时间与学生进行交流，从而真正实现“先学后教”；课后，学生可根据自身的学习规划、学习节奏和学习效果制定复习计划，教师则根据每一个学生的不同情况进行课后指导，实现个性化教育。
此种教学方式，不仅提高了学生的自主学习能力，也促使他们更加专注于学习内容，从而取得更好的学习效果。
本文将翻转课堂教学模式引入初级会计实训教学，效果较好，具体如下。
一、传统教学模式中初级会计实训课程教学存在的问题初级会计实训课程教学包括基础知识和实务操作两部分。
基于市场对会计人才实践能力的需求，各高校正在逐步增加实训课程的课时量，提高实训课程占比，进一步对各项管理工作进行改进和完善，但在此过程中，我们仍然能发现其中存在的一些问题。
（一）教师讲授为主，学生动手为辅，实训效率低传统的教学模式中，会计实训课程仍然是以教师授课作为重点部分，学生动手作为辅助部分，在学生动手的环节中，教师进行个别指导。
由课堂时间分配即可看出，理论讲授时间长于实训实践，与实训动手训练的初衷相悖。
与此同时，会计工作具有一定的程序性，如果学生利用课后时间加班加点完成实训任务，当他们遇到无法解决的难题，就会无法进行下一步的训练，必须等到下一节课解决此问题后，才能继续后面的实训，这样大大降低了整个实训任务的效率。
（二）实训内容不全面，实训形式单一，造成实训与实际脱节目前，高职院校都是以某企业12月份的经济业务作为实训资料，从填制记账凭证开始，到登记总账和明细账，再到试算平衡及编制财务报表，在整个会计循环的过程中，过分注重学生会计分录业务的处理能力，忽视建账、查账、使用账本以及财务分析的能力培养[2]。
基于翻转课堂的会计专业《经济法》教学改革探索
基于翻转课堂的会计专业《经济法》教学改革探索作者：葛枫呐来源：《卷宗》2019年第03期摘要：1992年，河南大学会计专业获教育部批准建立，《经济法》课程是会计专业的必修课程之一，对于学生提高法律素养及通过职业资格考试具有重要作用。
然而，目前该课程教学还存在课时安排不够、教材契合度差、实践环节缺失、考核形式单一等问题。
因此，笔者提出应以明晰教学目标为前提，应从增加课时、丰富教学资源、创新教学形式、改革考核方式等方面入手，将翻转课堂引入课程教学，以提高教学效益、增强学生综合素质。
关键词：会计专业；经济法；翻转课堂；教学改革基金项目：河南大学民生学院教育教学改革研究项目资助计划（项目编号：MSJG2015023）1 会计专业《经济法》课程开设情况及存在的问题1992年，河南大学会计专业获教育部批准建立，专业建立之初即开设了《经济法》课程；2014年在本科会计学专业下新增了注册会计师方向，同样要求学生学习《经济法》课程。
实践证明，该课程的开设，对于提高学生的法律素养、培养复合型会计人才起到了重要作用。
但是，在实践中，该课程教学也曝露出一些问题，影响了教学质量和人才培养效果。
主要包括：1）学生法律基础薄弱，课时安排不足。
商学院的学生特别是注册会计师方向的学生是以超出一本分数线20分以上招入的，可以说是成绩优异、基础牢固。
但美中不足的是，学生在高中阶段基本没有涉猎过法学方面的知识。
另外，按照相关规定，高等学校非法学专业不再单独开设法律基础课程，学生在前三学期的大学学习中学习法律基础知识的机会再次丧失。
因此，学生缺少必要的法律基础知识的积累，对一些法学基本问题和基本概念的理解有一定的难度。
例如，“法律行为”、“代理制度”就要用3个课时才能介绍清楚；尽管如此，学生的掌握程度也还不尽人意。
当前，会计专业学生的专业课只开设了《基础会计》、《财务管理》、《成本会计》，其侧重点是会计核算、会计监督的技术规范，在专业知识方面也比较欠缺，更增加了学习《经济法》的难度。
SPOC+翻转课堂混合式教学模式在会计学教学中的应用
SPOC+翻转课堂混合式教学模式在会计学教学中的应用作者：韩茜张涛李冬冬来源：《科教导刊》2024年第01期摘要为响应国家教育信息化的号召，江苏科技大学经济管理学院积极探索混合式教学模式。
本文以会计学课程为例，从课前、课中和课后三个阶段介绍了SPOC+翻转课堂混合式教学模式下会计学课程的教学设计，并通过问卷调查和学生期末成绩分析探索了该混合式教学模式的应用效果，最后总结了该混合式教学模式在会计学课程教学中的应用体会。
希望本文的研究能够更好地指导未来的教学工作，为其他课程的教学改革提供借鉴。
关键词 SPOC；翻转课堂；混合式教学模式；会计学中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.1.047The Application of SPOC+Flipped Classroom MIxed Teaching Modelin Accounting Teaching HAN Qian1， ZHANG Tao1， LI Dongdong2（1. School of Economics and Management， Jiangsu University of Scienceand Technology，Zhenjiang， Jiangsu 212000;2. School of Public Policy and Management， Northwestern PolytechnicalUniversity， Xi'an，Shanxi 710072）Abstract In response to the call of national education informatization， the School of Economics and Management of Jiangsu University of Science and Technology actively explores the hybrid teaching mode. Takingthe accounting course as an example， this paper introduces the teaching design of the accounting course under the SPOC and flipped classroom mixed teaching mode in three phases： before， during and after class，and explores the application effect of this mixed teaching mode through questionnaire surveys and analysis of students' final grades， and finally sums up the experience of the application of this mixed teaching mode in the teaching of the accounting course. It is hoped that theresearch in this paper can better guide future teaching work and provide reference for the teaching reform of other courses.Keywords SPOC; flipped classroom; mixed teaching model; accounting《“十四五”国家信息化规划》明确提出，要“推进信息技术、智能技术与教育教学融合的教育教学变革”，这势必需要利用技术赋能教育教学，全面推进教学模式的创新。
会计专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才需求日益旺盛。
为了提高会计专业教育质量，培养适应社会需求的高素质会计人才，我校会计专业于近日开展了一次教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教学水平和科研能力，促进会计专业教育教学改革。
二、活动目的1. 提高会计专业教师的教学水平和科研能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；3. 探讨会计专业教育教学改革的方向和策略；4. 丰富会计专业教学内容，提高教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了知名会计专家进行专题讲座，讲座主题为“会计信息化与会计专业发展”。
讲座内容主要包括会计信息化的发展趋势、会计信息化对会计专业的影响以及会计信息化在会计教学中的应用等。
通过专家的深入剖析，使教师们对会计信息化有了更全面的认识，为今后会计教学提供了有益的启示。
2. 教学研讨教师们就教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入的探讨。
主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生的会计专业素养；（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；（3）如何将会计理论应用于实践，培养学生的实践能力；（4）如何开展会计实践教学，提高学生的动手能力。
3. 教学观摩本次活动组织了部分优秀教师进行公开课展示，旨在为教师们提供一个互相学习、交流的平台。
观摩课后，教师们针对授课内容、教学方法等方面进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 科研交流教师们就近期参与的科研项目进行了交流，分享了各自的研究成果和心得体会。
通过交流，教师们对科研工作有了更深入的认识，为今后的科研工作奠定了基础。
四、活动成果1. 教师的教学水平和科研能力得到提高；2. 教师之间的交流与合作得到加强；3. 会计专业教学内容得到丰富，教学方法得到改进；4. 为今后会计专业教育教学改革提供了有益的借鉴。
五、活动总结本次会计专业教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
在今后的工作中，我们将继续加强教师队伍建设，提高教育教学质量，为培养高素质会计人才而努力。
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翻转课堂”理念下会计教学实践研究
发表时间：2018-04-26T14:46:08.643Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：索昂扎西[导读] 翻转课堂和我国传统的教学方式有很大的差别，翻转课堂教学理念的核心就是让学生们利用信息技术开展一系列的知识学习活动。
索昂扎西青海省玉树州职业技术学校 815000
【摘要】翻转课堂和我国传统的教学方式有很大的差别，翻转课堂教学理念的核心就是让学生们利用信息技术开展一系列的知识学习活动。
在职业会计的教学中，使用这种新型的“翻转课堂”的教学理念已经成为时代发展的必然，其能有效的调动起学生们学习会计知识的积极性，提高了整体职业会计教学课堂的效率。
本文主要就“翻转课堂”理念进行深入的研究，通过对职业会计教学实践内容的分析，结合翻转课堂理念对职业会计教学的重要意义，找到翻转课堂应用到职业会计教学中的方式，保证职业会计教学的质量。
【关键词】翻转课堂；职业会计；教学实践
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-073-01
引言：近些年来，我国信息技术的发展水平；有了显著的提高，翻转课堂的应用程度也变得越来越高。
在进行翻转课堂教学的过程中，老师们需要构建出一个合理的教学平台，利用平台进行会计知识的传授，让学生们在会计课开始之前对知识进行预习，在教学结束后，让学生们不断的对所学习过的会计知识进行巩固，通过这种方式，来加深会计知识在学生们脑海中的印象，发挥出学生们的主观能动性，注重每一个职业会计教学课堂的环节，对细节进行深入的处理，为我国后续教育事业的开展提供有利的经验帮助，供以借鉴。
一、在职业会计教学中采用“翻转课堂”的教学意义
1.优化会计教学内容
“翻转课堂”教学模式的使用，能将会计教材中的内容进行简化，使用多媒体等信息技术，提高整体的会计备课效果，老师可以依据自身的教学能力以及教学需求，对学生们开展会计知识的传授活动，除此之外，老师还要对相关的会计知识进行科学合理的取舍，用其最后留下的教学内容进行数字化的处理，让其它的教学老师可以在教学平台中随意的使用，选择适合本次会计教学课堂的资源，将其放置在自身的会计备案当中，优化了整体的会计教学内容，给之后的教学活动带来了很大的便利。
2.学习模块化
“翻转课堂”使用中需要对学生们自身的能力进行考量，采用因材施教的理念进行会计知识的传授，利用好互联网信息平台，把职业会计教学的内容划分成多个板块，在每个板块的划分中，要注意各个内容之间的连接程度，还要对其学习内容的难易程度进行管理和控制，每一个板块都要将其划分成基础知识、专业知识、拓展知识等。
依据其教学内容的层次实施教学，这种“翻转课堂”教学板块的实施，能有效的提高学生们的学习能力，有针对性的对学生们进行会计知识的传授。
二、“翻转课堂”理念下职业会计的教学实践措施
1.互联网资源的利用以及平台的构建
一个好的会计教学课堂是需要多媒体等信息技术的支持的，“翻转课堂”的教学理念更是需要一个优质的网络平台，以此来发挥出该中教学模式的效用，老师可以及时的对学生们进行知识学习效果的评价，反馈出学生们会计知识学习中所存在的问题，在进行互联网平台的构建时，还需要了解职业学生们内心的诉求，尽可能的满足他们的需求，让整个教学课堂的内容变得更加充实，实现“翻转课堂”教学的各项功能。
（1）平台功能的构建
“翻转课堂”的教学理念主要分为三个部分，首先是课前的预习阶段，然后是会计课程开展的学习阶段，最后是会计知识的巩固阶段。
这三个环节在进行时，需要依赖平台的使用，在课前预习的过程中，要让学生们做一些选择以及判断类型的会计题，强化自身的解题意识，对自我预习的效果进行检测，在课堂的学习过程中，也要进行自我能力的检测，在会计知识课后巩固时，要布置一些作业，让学生们进行习题的解答。
利用好网络平台，对知识进行总结，并对平台的功能进行确认。
（2）教学板块的划分
“翻转课堂”的教学模式，可以将整体的教学过程，划分为四个板块，首先是课前自学的板块，在该板块的构建中，要确定好学生们的学习目标，并对所需要教学的内容进行整理，让学生们自发的对自身的会计能力以及预习的效果进行测试和评价；其次是课堂的教学板块，在该板块的教学中，需要依据学生们的学习能力，进行知识的积累，并且提高自身的能力。
再次是课后巩固模块，主要实现课后检测。
最后是系统管理，主要实现登录注销等功能。
2.职业会计“翻转课堂”实施环节
（1）课前自学部分
教师确立学习目标、开发学习视频发布到平台，同时借助平台收集反馈问题。
学生在平台上浏览学习目标、课程视频，完成预习检测，进行反馈交流。
（2）课堂教学部分
教师组织问题交流、精讲知识重点、“选学知识”个别辅导或集中辅导。
学生在平台上完成各环节学习、归纳知识纲要、自主选择“选学知识”，进行反馈交流。
（3）课后巩固部分
设计“补充作业”、批改巩固作业、解答学生问题，并进行课堂反思，修正课程教学。
学生在平台上完成巩固练习、选做“补充作业”，并进行下节课时预习。
结语：翻转课堂的教学模式升华了老师和学生们之间的友好关系，给他们二者之间制造了更多的沟通交流的机会，老师也已经不只是知识的讲授者，而是指导学生们学习的引领者。
这种教学模式保障了学生们的主体课堂地位，让学生们成为了课堂的真正主人，老师们讲授会计知识的时候也有了一定程度的缩短，减少了职业会计教学的师资力量的消耗，不仅提高了学生们的自主的学习能力，还给老师们减少了负担，强化了学生们的逻辑思维意识，打造出了一个完美的职业会计教学课堂。
参考文献：
[1]浅谈翻转课堂在职业会计教学中的应用与思考[J]. 谢春霞.四川劳动保障. 2017(S1).
[2]浅谈会计教学导入策略[J]. 张文武.教育教学论坛. 2017(36).
[3]“翻转课堂”在职业会计教学中的应用案例研究[J]. 汤明清,赵金保,陈汐平.江苏教育研究. 2017(Z6).。