小学语文教学讲座稿
小学语文教学专题讲座
语文能力对其他学科的影响
语文能力是学 习其他学科的 基础，能够帮 助学生更好地 理解概念和知
识点。
语文能力的高低 直接影响学生的 思维能力、表达 能力和交流能力， 对其他学科的学 习具有重要影响。
语文能力培养了 学生的阅读习惯 和阅读理解能力， 有助于学生更好 地掌握其他学科
的知识。
语文能力的提 升有助于提高 学生的综合素 质，为其他学 科的学习打下 坚实的基础。
写作基础：教授学生基本的写作技 巧和规范
写作评价：对学生的写作进行评估 和指导
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
写作实践：通过写作练习提高学生 的写作能力
写作兴趣：激发学生的写作兴趣， 培养良好的写作习惯
口语交际能力
定义：口语交际能力是指学生在口头表达和交流中能够准确、清晰地传递信息、表达思想的能力。
添加标题
文学素养：小学语文教师需要了解中外文学史、文学理论、文学作品等方面的知识，能够分析和鉴赏文学 作品，培养学生的文学素养。
添加标题
教育学知识：小学语文教师需要了解教育学的基本原理和方法，能够根据学生的身心发展规律和特点，采 用科学的教育方法，提高学生的学习效果。
添加标题
心理学知识：小学语文教师需要了解心理学的基本原理和方法，能够分析学生的心理特征和需求，采用合 适的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
利用现代教育技术提升教学效果的途径
利用多媒体课件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 采用网络教学资源，拓宽教学渠道，增加学生的知识面。 利用互动教学平台，加强师生互动，提高学生的参与度。 结合现代教育技术，创新教学方式，提升教学效果。
xx
PART FIVE
小学语文教学中 的难点与对策
小学语文讲座和发言稿范文
小学语文讲座和发言稿范文讲座：大家好，今天我要向大家讲一讲《成语故事》。
成语是我们汉语中的特色之一，它们蕴含着丰富的文化内涵和深刻的道理。
通过学习成语，我们不仅可以提高语言表达能力，还可以了解古代的历史故事和人物传奇。
比如我们常说的“春暖花开”、“一马当先”、“班门弄斧”等等，这些成语都有着自己独特的寓意和故事。
我们不妨从一个个成语入手，了解其中的典故和故事，这样就可以更加深入地理解成语的含义。
古人云：“读万卷书，行万里路”，通过学习成语，我们也可以间接感受古人的智慧。
成语故事不仅可以增长知识，更可以培养我们的情操。
通过这些古代的典故和故事，我们能够了解到古代人物的风采和人生哲理，对于我们自己的成长也是有所帮助的。
希望大家在日常生活中多加关注成语，多了解一些成语的含义和故事，这样能够在很大程度上提高我们的语文水平和人文修养。
同时也能够让我们更好地了解和感受中华文化的瑰宝。
发言稿：各位领导，各位老师，同学们，大家好！今天我很荣幸能够站在这里，向大家发表自己对于学习语文的一些感悟。
语文是我们的母语，也是我们学习其他学科的基础。
我们应该珍惜学习语文的机会，努力提高自己的语文能力。
语文不仅仅是我们学习知识的工具，更重要的是它蕴含了丰富的文化内涵。
通过学习语文，我们可以了解古代的文化传统，感受古人的智慧和人生哲理。
同时，语文还可以提高我们的思维能力和表达能力，让我们更好地和他人沟通交流。
我们要更加用心地学习语文，多读好书，多背诵好诗，多了解一些优秀的文学作品。
通过这样的学习，我们可以不断提高自己的语文水平，让自己变得更加优秀。
最后，希望大家都能够热爱语文，用心学习，不断提高自己的语文素养。
让我们一起努力，成为更好的自己！谢谢大家！。
小学语文教学讲座稿
小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废",“有备而来”，方能“胸有成竹”.对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课,却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提.1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准,认真研读它对每一学段教学的要求,然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文,对课文内容了然于胸.课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图.在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语,到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点，要少而精,要做到牵一发而动全身.备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高.所以,每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差,因此我在这些方面会特意做好引导的准备.精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
小学语文常规讲座发言稿
小学语文常规讲座发言稿
《小学语文常规讲座》
各位家长、老师们，大家好！
今天我很荣幸能够在这里和大家一起讨论小学语文常规教育的重要性。
作为一个语文老师，我深知语文教育对孩子的影响是非常深刻的。
因此，我想借这个机会和大家分享一些关于小学语文常规教育的观点和看法。
首先，小学语文常规教育的目的是培养学生良好的语言文字表达能力和阅读能力。
在语文课堂上，我们不仅要教会学生正确地书写和用词，更重要的是要引导他们培养阅读的习惯，培养对文字的理解能力和表达能力。
这样，学生才能够在今后的学习和生活中得心应手。
其次，小学语文常规教育应该注重培养学生对于文学作品的欣赏和理解。
除了学习语法和写作技巧，学生还应该通过阅读文学作品来了解不同的情感和思想，培养他们的想象力和审美情趣。
只有通过深入的文学修养，学生才能够真正感受到语文教育的魅力。
最后，小学语文常规教育需要家长和老师的共同努力。
家长们应该给予孩子在家学习的支持和鼓励，多和他们交流，让他们对语文教育充满兴趣。
而老师们则要在课堂上注重培养学生的学习兴趣和创新能力，使每一个学生都能够在语文学习中有所收获。
总而言之，小学语文常规教育对于孩子的成长是至关重要的。
我们应该尽最大的努力来促进学生在语文学习上的发展，让他们成为优秀的语文人才。
希望家长和老师们能够共同努力，让我们的孩子在语文学习中茁壮成长！
谢谢大家！。
小学教师主题讲座课文稿
小学教师主题讲座课文稿尊敬的各位同仁、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享关于小学课文教学的一些心得与体会。
希望通过这次讲座，我们能共同探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
一、课文的选取与处理1. 选取原则在小学语文教学中，课文的选取应遵循以下原则：- 贴近学生生活：选取学生感兴趣、与他们生活息息相关的题材，以提高学生的学习兴趣。
- 注重文学价值：选取具有文学韵味、富有教育意义的文章，提升学生的审美情趣。
- 兼顾知识性与趣味性：选取知识丰富、富有教育意义的文章，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 课文处理在处理课文时，教师应关注以下几个方面：- 吃透课文：深入理解课文内容，把握文章主旨，以便引导学生正确理解课文。
- 抓住重点：明确教学目标，突出重点内容，提高教学效果。
- 创新教学方法：运用多种教学手段，如情景教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣。
二、课堂互动与学生参与1. 课堂互动课堂互动是提高学生学习兴趣、培养创新思维的重要手段。
教师在教学中应关注以下几点：- 营造轻松愉快的课堂氛围：鼓励学生自由表达，尊重他们的观点，让学生在课堂上敢于发言。
- 设计互动环节：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分参与课堂，提高他们的合作能力。
- 采用提问启发式教学：引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们的批判性思维。
2. 学生参与学生参与是衡量课堂教学效果的重要指标。
教师在教学中应关注以下几点：- 关注个体差异：尊重学生的个性，因材施教，使每个学生都能在课堂上发挥自己的特长。
- 设置实践任务：让学生在课堂外进行实地考察、调查等实践活动，将所学知识运用到实际生活中。
- 鼓励自主学习：培养学生自主探究、主动学习的习惯，提高他们的学习能力。
三、评价与反馈1. 评价方式在小学语文教学中，应采用多元化评价方式，关注学生的全面发展：- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、努力程度等。
小学语文教师讲座稿小学语文老师教学心得演讲稿
小学语文教师讲座稿小学语文老师教学心得演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家好！我很荣幸能够在这里和大家分享我作为一名小学语文教师的教学心得和经验。
我是小学语文教师，虽然教龄还不长，但经过这几年的教学实践和不断的学习总结，我深深地意识到了一名优秀的小学语文教师应该具备怎样的素养和能力。
首先，作为一名小学语文教师，我们应该具备坚定的教育理念。
在语文教育中，我们不仅仅是传授知识，更是要培养学生的思维能力、情感态度和素养品质。
我们要通过语文教育，让每一个学生都能够感受到语言的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和表达能力，使他们在成长过程中拥有坚定的人生目标和正确的价值观。
其次，我们要善于激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生是纯真而天真的，他们对世界充满了好奇心和探索欲望。
作为老师，我们应该善于抓住这一点，通过设计有趣、实践性强的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
例如，我们可以通过采用游戏化教学、绘本阅读、课外拓展等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而能够持续地投入到学习中。
再次，作为小学语文教师，我们应该注重培养学生的语文素养和实践能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和传播。
我们要把语文教学融入到学生的日常生活中，让他们能够在实际生活中运用语文，锻炼语言表达和交流能力。
在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，引导他们广泛阅读各类文学作品，培养他们的审美意识和情感体验。
同时，我们也要注重培养学生的写作能力，引导他们进行多样化的写作练习和创作活动，让他们能够通过写作表达自己的思想和情感，提高语文表达的能力。
最后，作为小学语文教师，我们要注重与家长的合作与沟通。
家庭是学生成长的重要环境，家长是学生的第一任教师。
我们要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
通过家长会、家访等方式，了解家庭背景和学生的学习情况，为学生提供个性化的辅导和指导。
小学语文教研员专题讲座
尊敬的各位老师，大家好！今天，很荣幸能在这里与大家共同探讨小学语文教学的相关问题。
作为小学语文教研员，我深感责任重大，因为语文教育是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。
接下来，我将从以下几个方面展开讲座：一、小学语文教学的重要性1. 培养学生的语言能力语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具。
小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等，为学生的终身学习奠定基础。
2. 传承中华文化语文教学是传承中华文化的重要途径。
通过学习经典诗文、成语故事等，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。
3. 培养学生的思维能力语文教学不仅是一种语言技能的培养，更是一种思维能力的训练。
通过阅读、写作等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
二、小学语文教学现状及问题1. 教学观念滞后部分教师对小学语文教学的认识不够深入，教学观念滞后，难以适应新时代教育改革的要求。
2. 教学方法单一一些教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价方式不合理当前小学语文评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质评价。
三、小学语文教学改进策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创新教学方法教师应结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
3. 优化评价方式评价应关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的语文素养。
四、小学语文教研员工作职责1. 指导教师教学教研员应深入课堂，了解教师教学现状，指导教师改进教学方法，提高教学质量。
2. 组织教研活动教研员应组织教师开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 撰写教学论文教研员应关注教育教学前沿，撰写教学论文，为教师提供有益的教学经验。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。
因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。
第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此，学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。
因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学讲座稿
陈家小学杨碧山
一、有效备课,提高课堂教学效率的前提。
常言道: “凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”。
对于教师而言,您备好了课,不一定能上好课,但就是您要想上好课,却必须要备好课。
于就是,备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人就是2010年进的小学,对小学课程标准很生疏,于就是,在备课之前,我找来小学语文课程标准,认真研读它对每一学段教学的要求,然后认真阅读教师用书及教材,了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容与训练重点,构思备课。
为了能备好课,我努力做到细读课文,对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点与教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更
有意思,我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲,备导。
要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。
备问,问题的设计
也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。
备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。
所以,每次备课,我都要广泛查找资料,精心设计练习与作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生就是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题与探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差,主动提问的动力不足,抓重点句子理解的能力差,因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课就是上好课的前提,所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课,努力地提高课堂质量,让学生们学有所得,学有所乐。
二、有效提问,提高课堂教学效率的关键。
提问就是触发学生思维的引言,就是激发学生觉悟的契机,就是教学检测的手段。
提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。
要运用好提问,应当注意这样几点:
1、提问要有计划性。
一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。
先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。
提问要由表及里,由浅入深,步步深入。
教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。
提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。
提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场;又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。
教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题,以减小每次提问的难度,减小提问之间的坡度,让学生“跳一跳,够得着”。
三、指导学法,提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼,不若授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率就是十分重要的。
1、指导学生预习的方法。
著名教育家叶圣陶先生说:“一篇精读教材放在眼前,只要想到这就是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教她们预习不可。
”从平时语文的教学中观察,我们不难发现有些学生的预习积极性不高,效果不佳,影响了课堂教学效果。
一部分学生在课上只就是被动地接受教师的讲解,没有深入思考,回答问题不全面、不深刻。
分析其原因:学生没有掌握有效的预习自学的方法,学习的自主性、主体性没能充分的发挥。
这样一来,学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥,禁锢了学生思维发展与智力开发。
因此,指导学生科学地
预习,掌握预习方法,迫在眉睫。
要具体教学中,我教学生从以下方面进行预习,效果显著。
(1)明确目的。
开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。
心理学研究证明:带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。
让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然高了。
(2)鼓励质疑问难,学做预习笔记。
学生预习时,除了抄写课文的重点词句外,,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力,就就是要让学生学会“站在书上瞧书”,首先要学会对书圈、点、批、注,把瞧了书的感想、想到的问题批、注在书上。
宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号,初读时,把有体会的地方用红笔画出,再读时用青笔画出,以后用黄笔,最后用黑笔,她说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。
做记号的方法对学生也就是非常有用的,因此,我与学生商量几种常用的记号,如直线(—)表示比较重要的内容;曲线(～)表示特别重要的内容;重点号(、)表示关键的词语;问号(？)表示对句子或观点的质疑等等。
2、指导学生听课方法。
听好课就是学生获得新知识、发展智力的中心环节。
一个学生学习成绩的好与坏,很大程度上取决于在课堂上听懂多少,当堂消化多少。
听懂的多,消化的多,课后做起
作业来时间用得少,心情也轻松,既可以腾出时间把各门功课学得更深更广,又有利于发展兴趣爱好,参加各种课外活动,得到全面发展;相反,如果没听好课,课后做作业不但费时间,还会感到学习有压力,时间长了,就会对学习产生厌学怕学情绪,各方面也得不到发展。
所以,我经常对学生进行听课方法指导,让学生明确听课目的,听课时要集中注意力,动耳听清知识的来龙去脉,要指导学生学会动脑思考,加以分析、归纳,将知识进行整理以便加强记忆,动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘具有先快后慢的特点。
这就要指导学生及时复习,到后来可间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数的变化越来越长。
学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思,提高课堂教学效率的保证。
教学反思就是教师以自己的教学活动过程与课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考与总结,对自己在教学活动过程与课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视与分析的过程。
本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,就是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。
因为根据杜威与黑格尔的观点,反思就是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。
我们老师进行课堂教学的反思,主要就是指反思自己
在课堂教学中存在的不足或失败的因素,提出教学中遇到的问题与困惑,分析课堂教学中成功的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析与反省,促使自己的教学素养与教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势;反思所失,汲取教训,弥补不足;反思创新,扬长避短,精益求精。
我通常从以下几方面进行反思:1、课堂教学目标就是否恰当,2、课堂教学导入就是否引人入胜,3、课堂教学环节呈现就是否多元化, 4、多媒体教学的应用就是否恰到好处,5、课堂教学气氛就是否动静适宜。
课堂教学瞧无定法,实际上就是有一定的规则可循,只要深究新课改的理念,不断探索与研究,不断反思与总结,总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律,促进课堂教学的改革,提高课堂教学的效率。
虽然目前提高课堂教学效率的方法与途径各式各样,但我认为,其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其就是青年老师来说就是一种非常有效且十分必要的手段。
我依旧会像往常一样,在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思,使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。
五、增大容量,提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。
课堂上供大于求,学生吃不饱,只好等待,一些自制力较差的同学就
会乘机开小差,课堂气氛比较沉闷,学生积极性不高。
这也就是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何加快节奏,增加容量。
应该做到以下几点:①减少教学过程中不必要的环节。
②提倡精讲,少作长篇大论,点到为止,避免“言者滔,听者瞠目”。
③充分利用课堂时间。
增强学生的时间观念,培养学生思维的敏捷性,培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟瞧完一篇文章,并概括段意,提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文,默写生字词等)。
④充分恰当运用多媒体教学。
实践证明,由于充分运用了电教手段,一篇一般要2课时或3课时的文章,只需一半时间就可结束。
做到了这些,我们才能挤出时间,才能进一步增加语文教学的容量,培养学生的能力。
我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。
总之,要提高课堂教学效率,绝非一日之功,我们只不过就是在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,希望能走出一条活且实,快且优的教学之路。