初中语文部编版《秋天的怀念》全文课件
变化？请结合相关语句说明。 “我可活什么劲儿”（绝望）
“要好好儿活”（再生）
2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作 者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作 者的人生观。
深入理解
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
检查预习
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn
仿膳
wān
豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮絮叨叨
侍弄： 经营照管
憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看
诀别： 多指不再相见的分别 絮絮叨叨： 。形容说话啰嗦，唠叨。
。 喜出望外： 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十 分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕 自己支撑不到那一天的复杂心理。
④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……
语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “我”的爱之深。
史铁生
学习目标
1、掌握生字词；了解作者情况及写作背景； 2、朗读，整体感知课文，概括文中事件，理清文 章结构。 3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思 念、忏悔、自责。 4、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长 坚强的品质。 5、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘 托情感的写作手法。
艺术特色
1.寓情于叙，感情真挚。
作者用几件平凡的小事，借助于对生活的独特感受，表达 了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单， 知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花；母亲有肝病， 还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的 小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。
——没有
有没有大声呼喊我可活什么劲儿！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
3、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
淡 雅
高洁
热烈而深沉
母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前 带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高 兴高兴，重塑对生活的希望。
4、怎样理解最后一段的景物描写?
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的 宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时 展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好 好把握自己；不能全然预知明天，但你可以 充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可 以做到事事尽心。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正 在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为 你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很 多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有 了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她 比我还敏感。
母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽 力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
母亲当时，自身的状况如何？
➢ 身患绝症 病入膏肓 ➢ 儿子瘫痪 暴怒无常
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
2、课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》 为题？
① 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 ② 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向
母亲表示，不仅自己好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让 母亲在九泉之下放心。 ③ 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的 象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后， 我的脾气变 得暴怒无常
2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么 做的？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛， 期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明 母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心 “我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是 对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活” 的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
合作探究
1、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母 亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺 陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、 高洁、热烈而深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母 亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望 儿子能好好儿活下去。
整体感知
默读课文并思考：课文里写了几次看菊花不？，“我我不去”！有什 么样的表现？
什么时候？
第一次 第二次
听说北海的花都开了，我推着
你去走走。
我俩在一块儿，要好
北海的菊花开了，我推着你去 好儿活……
看看吧。
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看 了菊花。
整体感知
1、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常 在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇 气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰 儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分 顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔 抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失 去生活下去的勇气。
走近作者
1951年生于北京， 1972年， 21岁的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
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第5课《秋天的怀念》课件(共34张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
懂秋天的故人
• 示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 俩在一块儿，好好活，好好活......”
懂秋天的故人
• （1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲 那深沉的爱。
• 示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。
• （朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词 语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中，我绝望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你 总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我 们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听 ，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
母亲让我去看菊花，我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不， 我不去！我可活什么劲儿！”
叙秋天的故事
• 找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的， 暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气， 读出情绪的变化。）
我会猛地把手边的东西摔向 我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花，我狠命 地捶打这两条可恨的腿，喊 着：“不，我不去！我可活 什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓 ”表明力度之大，写出了母亲急于阻止 我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。
部编版七年级语文上册5《秋天的怀念》课件
（合）泼泼洒洒， （合）秋风中正开得烂漫。
烂漫绽放的 生命姿态。
活诞生命奇迹
史铁生好好儿地活着，也激励着更多人好好儿活，请看他从轮 椅上“站”起来后的生命姿态： 他自嘲：职业是生病，业余在写作。历任中国作家协会委员， 北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
1983年 小说《我的遥远的清平湾》 获全国优秀短篇小说奖。 1991年 发表《我与地坛》被公认为近50年最优秀散文之一。 1998年 回忆性短篇小说集《老屋小记》 获首届鲁迅文学奖。 2002年 散文随笔《病隙笔记》 获华语文学传媒杰出成绩奖。
示例：从我的角度看
这两段作者一直在说“我却一直都不知 道”“我没想到”“也绝没有想到”， 说明他根本不知道母亲患有重病，对母 亲的离世没有丝毫的心理准备。作为回 忆性散文，作者的愧疚悔恨、自责后悔 之情溢于言表。
发现母亲的病
读以下两个母亲的病的片段，分别站在我的角度、母亲的角 度、旁人（妹妹/邻居）的角度来说说你有什么发现。
课文叠词
课文共计832字，请同学们限时2分钟默读完全文，圈画出课文 中的叠词并其归类。
按构成情势分为：
①AA型： 常常、走走、看看、妹妹； ②AAB型： 偷偷地、悄悄地、红红的； ③ABAB型：望着望着、听着听着、大口大口
刷拉刷拉、整宿整宿、准备准备； ④AABB型：絮絮叨叨、泼泼洒洒； ⑤AABC型：好好儿活。
新课导入
乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
认识叠词
叠词，是词和词的连用，即词的重叠。叠词的构成情势丰富
第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
统编版初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共18张PPT)
七年级语文上册
史铁生
新课导入
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我 绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信来呀，你不 知道我会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”——《有关庙的记忆》
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴( jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huà
待弄(sì)
泼泼洒洒
C.捶打(chuí) 央求(yāng) 絮叨(dao) 絮絮叨叨
D.绝别( jué)
烂漫(màn) 淡雅(yǎ)
喜出忘外
(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项、憔 qiáo，复——覆。B 项、待——侍 shì。D项,绝——诀，忘——望。
自由朗读
请同学们选择自己喜欢的段落真诚朗读课文，体会文章的感情基调。
全文的感情基调：深沉、忧伤； 朗读建议：多抑少扬、多停少连。
合作共读
根据下列表格，听老师范读1-3段，同学们读4-7段，把握文章的情感 起伏和节奏变化。
示例：
1段 2段 3段 4段 5、6段 7段
情感 愤怒 愧疚 轻松 沉重
节奏 扬、急
精神
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广 为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自 己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰 满的思想。
作品
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我 的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
精准的动词
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
史铁生
新课导入
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我 绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信来呀，你不 知道我会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”——《有关庙的记忆》
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴( jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huà
待弄(sì)
泼泼洒洒
C.捶打(chuí) 央求(yāng) 絮叨(dao) 絮絮叨叨
D.绝别( jué)
烂漫(màn) 淡雅(yǎ)
喜出忘外
(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项、憔 qiáo，复——覆。B 项、待——侍 shì。D项,绝——诀，忘——望。
自由朗读
请同学们选择自己喜欢的段落真诚朗读课文，体会文章的感情基调。
全文的感情基调：深沉、忧伤； 朗读建议：多抑少扬、多停少连。
合作共读
根据下列表格，听老师范读1-3段，同学们读4-7段，把握文章的情感 起伏和节奏变化。
示例：
1段 2段 3段 4段 5、6段 7段
情感 愤怒 愧疚 轻松 沉重
节奏 扬、急
精神
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广 为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自 己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰 满的思想。
作品
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我 的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
精准的动词
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
第5课《秋天的怀念》课件部编版语文七年级上册
我：“好吧，就明天。”
母亲：“那就赶忙准备准备。”
我：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！”
母亲：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’， 你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得 那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是 毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
母亲就悄悄地躲出去....... 她又悄悄地出去了。 • 她出去了，就再也没回来。
仿膳（ shàn）
淡雅（ yǎ ）
翻来覆去（ fù ）
诀别： 分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
“越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着 我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听 母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好活，好好儿 活啊……”
作者21岁时，双腿因病瘫痪，脾气
•“是沉默忍受命运的暴虐的毒箭，还是挺身 反抗人世无涯的苦难？”
•“生存还是毁灭？”
• 史铁生在“怀念”中，给出了答案。 • 人生无论遭遇怎样的艰巨，都要“好好活儿”，活得
坚强，活出尊严，踏出一条通向生命意义的最幸福的 路。
•
“是沉默忍受命运暴虐的毒箭,
还是挺身反抗人世无涯的苦难？”
“生存？还是毁灭？”
“不，我不去！”我狠命 地捶 打这两条可恨的腿，喊 着：“我可活什么劲儿！”
你们能试着理解一下史铁生的内心吗？
资料补充
• 妹妹史岚的回忆
• “我”的回忆
• 不久，哥哥行动越来越费劲了，他动 不动就发脾气。 看见他把鸡蛋羹一
• 我16岁毕业于清华附中，18岁时， 我怀着青春的梦想去延安施展抱负。 20岁时一场大雨却让我高烧不止， 这让本来就有隐性脊柱裂的我走不
主要人物：
重要情节 （线索）：
母亲和“我”
母亲：“那就赶忙准备准备。”
我：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！”
母亲：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’， 你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得 那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是 毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
母亲就悄悄地躲出去....... 她又悄悄地出去了。 • 她出去了，就再也没回来。
仿膳（ shàn）
淡雅（ yǎ ）
翻来覆去（ fù ）
诀别： 分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
“越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着 我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听 母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好活，好好儿 活啊……”
作者21岁时，双腿因病瘫痪，脾气
•“是沉默忍受命运的暴虐的毒箭，还是挺身 反抗人世无涯的苦难？”
•“生存还是毁灭？”
• 史铁生在“怀念”中，给出了答案。 • 人生无论遭遇怎样的艰巨，都要“好好活儿”，活得
坚强，活出尊严，踏出一条通向生命意义的最幸福的 路。
•
“是沉默忍受命运暴虐的毒箭,
还是挺身反抗人世无涯的苦难？”
“生存？还是毁灭？”
“不，我不去！”我狠命 地捶 打这两条可恨的腿，喊 着：“我可活什么劲儿！”
你们能试着理解一下史铁生的内心吗？
资料补充
• 妹妹史岚的回忆
• “我”的回忆
• 不久，哥哥行动越来越费劲了，他动 不动就发脾气。 看见他把鸡蛋羹一
• 我16岁毕业于清华附中，18岁时， 我怀着青春的梦想去延安施展抱负。 20岁时一场大雨却让我高烧不止， 这让本来就有隐性脊柱裂的我走不
主要人物：
重要情节 （线索）：
母亲和“我”
部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件(共16张
秋天的怀念
史铁生
“夕雨红榴拆，新秋绿芋肥。” ——唐·王维
“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。” ——元·徐再思
初 看花
我口抒我心，分角色朗读 理出一条情感线索
母亲的语言
“我”的语言 “我”的情感态度
读
听说北海的花儿都
· 第一次 （1）
开了, 我推着你去走走。
不,我不去!
(暴怒) 拒绝 （绝望）
真
母 演一演
心
品
读 “你要是愿意，就明天 · ?”
感
愧
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
慈
母
憔悴：形容人瘦弱无力、脸色难看的样子
心
品
读
慈母之爱，
·
细在声声叠词处
感
细在字字动词处 动作描写
愧 慈
细在句句反复处 细在语气标点处 语言描写
母
细在神态形容处 神态描写
心
品
读
·
感
➢ 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，
慈
母
心
品
读 A 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷
·
地听着我的动静。
感 B 母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。 愧
慈 母
想一想
心
品
读
A 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘
俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
·
感 愧
B 母亲跑过来抓住我的手，止住哭声说：“你要
好好儿活……”
慈
愧
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ➢ 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟
慈
是永远的诀别。
史铁生
“夕雨红榴拆，新秋绿芋肥。” ——唐·王维
“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。” ——元·徐再思
初 看花
我口抒我心，分角色朗读 理出一条情感线索
母亲的语言
“我”的语言 “我”的情感态度
读
听说北海的花儿都
· 第一次 （1）
开了, 我推着你去走走。
不,我不去!
(暴怒) 拒绝 （绝望）
真
母 演一演
心
品
读 “你要是愿意，就明天 · ?”
感
愧
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
慈
母
憔悴：形容人瘦弱无力、脸色难看的样子
心
品
读
慈母之爱，
·
细在声声叠词处
感
细在字字动词处 动作描写
愧 慈
细在句句反复处 细在语气标点处 语言描写
母
细在神态形容处 神态描写
心
品
读
·
感
➢ 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，
慈
母
心
品
读 A 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷
·
地听着我的动静。
感 B 母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。 愧
慈 母
想一想
心
品
读
A 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘
俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
·
感 愧
B 母亲跑过来抓住我的手，止住哭声说：“你要
好好儿活……”
慈
愧
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ➢ 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟
慈
是永远的诀别。
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
秋天的怀念
史铁生
1
2
3
4
1、识记生字词，并学会运用。 2、了解作者史铁生。 3、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 4、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受 人物 形象。 5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联 系生活实际，激发学生的感恩情怀。
5
一、作者简介
1951年生于北京，当代作家。 1972年，21岁 的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
21
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
22
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像， 他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了 您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最 想说的是什么？
23
作业：
1、P9页“读一读 写一写”，每个生词写3遍。
2、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
3、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你 一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您 说》为题，写一篇文章，不少于400字。（作文）
24
懂 你
25
用自己的心灵去感悟 用自己的语言去表达 用自己的观点去判断 用自己的思维去创造
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
14
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
15
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
史铁生
1
2
3
4
1、识记生字词，并学会运用。 2、了解作者史铁生。 3、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 4、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受 人物 形象。 5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联 系生活实际，激发学生的感恩情怀。
5
一、作者简介
1951年生于北京，当代作家。 1972年，21岁 的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
21
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
22
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像， 他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了 您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最 想说的是什么？
23
作业：
1、P9页“读一读 写一写”，每个生词写3遍。
2、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
3、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你 一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您 说》为题，写一篇文章，不少于400字。（作文）
24
懂 你
25
用自己的心灵去感悟 用自己的语言去表达 用自己的观点去判断 用自己的思维去创造
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
14
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
15
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
第5课《秋天的怀念》 课件(25张PPT) 部编版语文七年级上册
慈母手中线，游子身上衣 临行密密缝，意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春晖
-----孟郊《游子吟》
1
《秋天的怀念》
史铁生
2
初步感知
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）， 1952年出生于北京，1969年去延安一带插队。1972年 因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症， 需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是 “职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我 与地坛》鼓励了无数的人。
14
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时 候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回 答已经让她喜出望外了。
母亲的语气——温和、有商量的 母亲的神色——憔悴、央求
母爱是尊重
15
1.我很不耐烦，母亲怎么样？
笑着谈论趣事
2.谈论儿童趣事时，为什么谈到“跑”和“踩” 母亲就停止了？
作者已经失去了“跑”与“踩”的能力，母亲担心又 触发我的伤心事，让我难过。
23
拓展延伸
身体的局限我们这辈子也改变不了，可以 改变的是我们的心理局限。（发挥想象，你 怎么看“好好活儿”，你认为如何活出生活 的精彩？）
24
谢谢观看！
25
扑、抓——动作描写 好好活儿——语言描写 忍住哭声——神态描写
“好好活儿”，鼓励儿子珍惜生命，坚强活下去，勇敢面对生活。
9
内疚后悔
1.为什么说咱娘俩在一块，好好儿活？——母亲病重 2.母亲为什么要隐瞒病情？——不让儿子忍痛悲伤 3.母亲病重，原文是怎么描述的？ “肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不着”
10
由天之骄子、人生赢家到双腿瘫痪、重兵在卧，作者的心情会怎么样？
3
识记字词
瘫痪[tān huàn] 暴怒[bào nù] 沉寂[chén jì]
-----孟郊《游子吟》
1
《秋天的怀念》
史铁生
2
初步感知
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）， 1952年出生于北京，1969年去延安一带插队。1972年 因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症， 需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是 “职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我 与地坛》鼓励了无数的人。
14
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时 候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回 答已经让她喜出望外了。
母亲的语气——温和、有商量的 母亲的神色——憔悴、央求
母爱是尊重
15
1.我很不耐烦，母亲怎么样？
笑着谈论趣事
2.谈论儿童趣事时，为什么谈到“跑”和“踩” 母亲就停止了？
作者已经失去了“跑”与“踩”的能力，母亲担心又 触发我的伤心事，让我难过。
23
拓展延伸
身体的局限我们这辈子也改变不了，可以 改变的是我们的心理局限。（发挥想象，你 怎么看“好好活儿”，你认为如何活出生活 的精彩？）
24
谢谢观看！
25
扑、抓——动作描写 好好活儿——语言描写 忍住哭声——神态描写
“好好活儿”，鼓励儿子珍惜生命，坚强活下去，勇敢面对生活。
9
内疚后悔
1.为什么说咱娘俩在一块，好好儿活？——母亲病重 2.母亲为什么要隐瞒病情？——不让儿子忍痛悲伤 3.母亲病重，原文是怎么描述的？ “肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不着”
10
由天之骄子、人生赢家到双腿瘫痪、重兵在卧，作者的心情会怎么样？
3
识记字词
瘫痪[tān huàn] 暴怒[bào nù] 沉寂[chén jì]
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT课文课件
字词学习
喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦、唠叨。
诀别：
分别（多指不易再见的离别）。
翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
第 三 课文赏析 章
课文赏析
阅读课文
比一比，看谁读得最流利、最有感情。 思考：本文写了一件什么事情。
课文赏析
读课文思考
阅读课文第一 节，母亲那句 话深深刻在了 我的心底？
(2)、听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
(3)、妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
知识拓展
品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
知识拓展
感知内容，领悟主题：
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？ 3、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ 4、母亲此时，自己的情况是怎样的？ 5、文中多次提到菊花，有何用意？
知识拓展
(1)、望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
然停下）
补充性批注：
根据文意，对文本内容进行补白还原的批注方 法，如对人物的神态外貌进行补充，对情节的想 象扩充……
可我却一直都不知道，她的病已经 到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
三、痛不欲生诲少年
找出能体现史铁生当时状态的句子，读给大家听，说说你读出了什么。
活动一：细读课文第一段，找出能体现史 铁找出生能体当现时史铁状生当态时的状态句的句子子，，读读给大给家大听，家说说听你，读出说了什说么。 你读出了一个怎样的儿子。