《最后一头战象》教学赏析
人教版小学语文《最后一头战象》课文原文及赏析
人教版小学语文课《最后一头战象》课文原文及赏析《最后一头战象》原文：日落西山，苍茫的暮色中，嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四蹄抓地，鼻孔放大，眼睛睁得滚圆，浑身的毛都竖了起来。
它仿佛在呼唤什么，又仿佛在期待什么。
突然，它甩开鼻子上的水珠，大步迈向江里。
“嘎羧要走了。
”养象人波农丁对我说，“它要去祖宗留下的象冢。
”赏析：《最后一头战象》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过生动细腻的描绘，展现了一头战象在生命最后时刻的壮丽景象。
文章开头，作者以夕阳、江水和礁石为背景，营造出一种庄重而悲壮的气氛。
嘎羧对江面的凝望，对礁石的亲吻，以及对朝阳的吼叫，都充满了深深的情感和寓意。
这不仅是嘎羧对过去战斗岁月的回忆，也是对未来的期待和告别。
接着，作者通过对嘎羧身体细节的描绘，如身体膨胀、四蹄抓地、鼻孔放大、眼睛睁圆、毛发竖立等，形象地展现出嘎羧即将离世前的强烈情感和决心。
它的呼唤和期待，可能是对逝去战友的怀念，也可能是对自由和尊严的渴望。
最后，嘎羧走向江里，决定去祖宗留下的象冢，这一行为充满了深深的文化和历史内涵。
它不仅象征着嘎羧对祖先和传统的尊重，也表达了它对自己生命价值的理解和追求。
总的来说，《最后一头战象》以其深情的叙述和深刻的思考，向我们展示了生命的尊严和价值，让我们对自然和生命有了更深的理解和敬畏。
同时，它也提醒我们要尊重和保护每一个生命，让它们在生命的舞台上能够自由、尊严地生活和离去。
最后一头战象课文原文及赏析
最后一头战象课文原文及赏析《最后一头战象》为“动物小说大王沈石溪品藏书系”中的一部中篇动物小说，动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易让人识破人类文化的外壳和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。
最后一头战象原文母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
最后一头战象赏析没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
《最后一头战象》教材分析
（三）第二课时教学目标：
1．学习“重披象鞍”这个细节，引导学生圈画关 键词语，学会质疑，并通过抓住嘎羧动作、神态的描 写，联系上下文和生活实际、课外视频资源对问题进 行探究，学会自我解疑。 2．引导学生自学“告别寨子”和“重返战场”这 两个细节，抓住文中对嘎羧动作、神态的描写，学会 质疑并通过四人小组合作学习，实践自我解疑，培养 学生的自学和合作学习的能力。 3．体会文章细节描写刻画主人公形象的表达方法 及表达效果，深入感受嘎羧丰富的情感，体会动物小 说的写作特点。 4．指导学生入情入境地品读课文，感受课文饱含 深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重难点：目标的1、2、3项
三、教学目标
（一）本课教学总目标：
1．学习11个生字。重点指导学生读准字音“躁、哉、镌、冢、”， 注意读准多音字“浴血”的“血”，“排山倒海”的“倒”，“中弹” 的“弹”。正确读写并理解“摩挲、焦躁不安、唏嘘、优哉游哉、象冢、 威风凛凛、排山倒海、镌刻、亢奋、暴毙、久别重逢”等词语。重点引 导学生查字典、联系生活实际和结合课文理解“排山倒海、摩挲、优哉 游哉” 等词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理清文章内容层次，引导学生列小标题，抓住主要情节概括课文 主要内容。 3．引导学生品读课文，抓住文中对嘎羧动作、神态的细节描写，学 会质疑并通过四人小组合作学习，联系上下文和生活、课外积累，对问 题进行探究，学会自我解疑。 4．在读中感悟作者抓住动作、神态等细节刻画主人公形象的表达方 法及表达效果，深入感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体会动物小 说的写作特点。 教学重难点：目标的3、4为重难点。
（二）第一课时教学目标：
1．会读会写本课的11个生字，重点指导学生读准字 音“躁、哉、镌、冢”，注意读准多音字“浴血”的 “血”，“排山倒海”的“倒”，“中弹”的“弹”。正 确读写并理解“摩挲、焦躁不安、唏嘘、优哉游哉、象冢、 威风凛凛、排山倒海、镌刻、亢奋、暴毙、久别重逢”等 词语。重点引导学生查字典、联系生活实际和结合课文理 解“排山倒海、摩挲、优哉游哉” 等词语。能够正确、流 利、有感情地朗读课文。 2．学习用较快的速度读课文，理清文章内容层次，引 导学生列小标题，抓住主要情节概括课文主要内容。 3．引导学生针对课文内容进行质疑，初步体会村民对 战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深 切怀念，感受人与动物之间，以及动物与动物之间的深情 厚谊。 教学重难点：目标的2、3项
评《最后一头战象》
评《最后一头战象》肖海霞《最后一头战象》是六年级上册第七单元的一篇精读课文。
本单元教材以“感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感”为主题，收录了许多语言优美，情感真挚的文章。
作为本单元的第三篇课文，学生在情感体验上应该有了一定的基础，所以执教者把教学重点放在自读自悟，质疑问难，通过入情入境的朗读来体会战象的善良和忠诚。
我们可以看到这节课没有使用任何幻灯片，没有任何烘托气氛的音响效果，但我们能够真切地感受到师生的情感在交流中不断地提升着。
我觉得本节课主要有以下几点值得借鉴之处。
１、注重培养学生质疑释疑的能力“学贵起疑”，教师注重引导学生在读书中提出问题，互相解决问题。
这个过程就是阅读理解的过程。
我们发现这节课中，孩子们提出的问题，老师都能表示肯定，巧妙地加以引导，从而转向对文章重点语句的感悟。
由此，我想到在自己的教学中，对培养学生质疑能力这方面做得还是不够。
怕学生提得过杂，抓不住重点，有时就包办代替，没有很好地考虑学生的阅读难点。
我想在今后的教学中要注重此方面的有意训练，不断提高学生的质疑释疑的能力。
２、注重朗读训练，读思结合，读写结合本节课教学中，执教教师非常注重对学生朗读的训练。
我们可以感觉到学生开始能读得通顺，读得流畅，却不能读出自己的感情。
但是老师没有就此放弃，而是巧妙地进行引领与评价，一步一步走进文本中，走进战象的情感世界，挖掘更深的体验。
我比较赞赏执教教师这几处的评价“看到象鞍，嘎羧一下子安静了，它的内心安静吗？谁再来读？”“你已经压抑不住自己内心的感动了，谁来和他比一比？”“泪光闪闪，感情多么强烈啊，谁再来读？”“亲了又亲，该怎么读？”就是在这样的引领中，学生领悟了，投入了，自然也就读出了其中的滋味。
对于这节课的教学，我也谈谈自己的建议。
在最后的点评中提到深文浅教的问题，我觉得教师在开始就可以把学生引领到战象深沉的情感世界中。
无论在“重披象鞍”“告别村民”“重回战场”“庄严归去”这几个感人的场面中，都有对战象内心世界的具体描述，教师就可以携关键词句，走进战象的情感世界进行想像，在想像中。
(人教新课标版)六年级语文上册第23课《最后一头战象》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，评价自己在学习中的表现。
2.同伴评价：组织学生互相评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，提出建议。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握故事情节；能够分析战象的形象特点，体会战象精神；能够运用课文中的句子、段落进行表达和交流。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对动物的关注和关爱，培养学生的同理心；引导学生树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书分为左右两部分，左侧为主题提炼，右侧为知识点梳理。
2.主要内容：左侧主题提炼包括课文标题和战象精神；右侧知识点梳理涵盖生字词、故事情节、战象形象等。
3.风格：板书将采用简洁、明了的文字，配合适当的图示和色彩，突出重点，便于学生记忆。
课后评估教学效果的方法：
1.观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握情况。
2.收集学生作业，评估他们的学习效果。
3.搜集ห้องสมุดไป่ตู้生和同事的反馈意见，进行自我反思。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的复习和巩固。
2.调整教学方法，提高学生的参与度和积极性。
3.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
语文《最后一头战象》课文解释和评价
语文《最后一头战象》课文解释和评价本文是由语文教案工作室上传的：《最后一头战象》第二课时教学实录及课后反思。
１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重点】学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学难点】从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学方法】朗读法、合作研讨法。
【课时安排】２课时。
【教学程序】第二课时一、复习导入今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？师板书：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟１、指导品读嘎羧告别场景：上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。
这节课让我们首先走进那告别的场景。
请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？（联系插图，神态、动作等。
）出示：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。
）师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。
他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？生答。
师小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
最后一头战象之教材分析反思
国际交流与合作意识培养
鼓励学生关注国际事务，了解不同文 化，培养他们的国际视野和交流合作 意识。
教育学生珍惜和平，追求共同发展， 培养他们的和平意识和发展观念。
06
反思与展望：当代青少年 如何传承战象精神
回顾历史，铭记先烈英勇事迹
英勇无畏的战象战士
回顾历史，我们了解到战象在战场上的重要作用，以及战象战士们的英勇无畏和牺牲精神。
向学生宣传动物保护的重 要性，教育他们尊重生命 、爱护动物。
环保意识培养
鼓励学生积极参与环保活 动，从身边小事做起，培 养他们的环保意识。
传递人类命运共同体理念，倡导和平发展
人类命运共同体理念解读
通过战象的故事，向学生传递人类命 运共同体的理念，引导他们理解世界 各国人民之间的相互依存关系。
和平发展教育
勇于担当，敢于拼搏
在面对困难和挑战时，青少年应该勇于担当，敢于拼搏，积极寻求 解决问题的办法和途径。
在新时代背景下传承和弘扬战象精神
1 2 3
传承红色基因
在新时代背景下，我们要继续传承红色基因，发 扬革命传统，让战象精神在新时代焕发出新的光 芒。
弘扬爱国主义精神
爱国主义精神是战象精神的核心，我们要通过多 种形式的教育和引导，让青少年树立正确的国家 观、民族观和历史观。
最后一头战象之教材 分析反思
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教材背景与作者简介 • 文本解读与主题思想探讨 • 艺术手法与审美特征鉴赏 • 跨文化对比：东西方战争观念差异
目录
• 教育意义与社会价值挖掘 • 反思与展望：当代青少年如何传承战象精神
01
教材背景与作者简介
《最后一头战象》创作背景
关于六年级语文上册最后一头战象公开课教案和教学反思
关于六年级语文上册《一头战象》公开课教案及教学反思一、教学目标1.理解课文主要内容，感受战象嘎羏的英勇与忠诚。
2.学习课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受战象嘎羏的形象。
2.学习课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1.理解战象嘎羏的内心世界，感受其英勇与忠诚。
2.培养学生关爱动物的美好情感。
四、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，你们听说过大象吗？知道大象有哪些特点吗？生：大象是陆地上最大的哺乳动物，它们有长鼻子、大耳朵、粗壮的身体……师：很好，今天我们要学习一篇关于大象的文章，它的名字叫《一头战象》。
2.初读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，理解词语，感受战象嘎羏的形象。
生：自由读课文。
3.检查字词师：谁来说说这篇课文中的重点词语？生：英勇、忠诚、壮观、祭奠……师：很好，这些词语在课文中起到了关键作用，请大家注意理解。
4.理解课文内容师：请同学们用自己的话概括一下课文的主要内容。
生：课文讲述了一头名叫嘎羏的战象，在战场上英勇杀敌，为了保护主人，英勇牺牲的故事。
5.感受战象形象师：请大家找出描写战象嘎羏英勇、忠诚的句子，并谈谈自己的感受。
生：句子：“嘎羏勇敢地冲向敌军，用鼻子卷起敌人，摔在地上。
”我感受到战象嘎羏非常英勇，为了保护主人，它勇敢地面对敌人。
生：句子：“嘎羏站在主人的身边，忠诚地守护着他。
”我感受到战象嘎羏非常忠诚，它把主人当作自己的家人，无论何时何地，都守护着主人。
第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《一头战象》，谁来说说战象嘎羏的形象？生：战象嘎羏英勇、忠诚、善良……2.学习课文句式师：请同学们找出课文中的比喻句，并谈谈自己的理解。
生：句子：“嘎羏的鼻子就像一把铁钩，把敌人钩住，摔在地上。
”这句话把嘎羏的鼻子比作铁钩，形象地描绘了嘎羏的英勇形象。
3.感受战象嘎羏的内心世界师：请同学们谈谈战象嘎羏在课文中的内心世界。
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《最后一头战象》教学赏析
刘慧忻
新教师田园培训中，李老师给盛平小学六年一班的孩子上了《最后一头战象》一课。
本课记叙了抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次配上象鞍，来到故地缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
这篇文章要浓缩在一个课时里分析到位不容易，但李老师却做到了。
她是怎么做到的呢?我们不妨一起来看一看。
一、“以点带面”，辐射全篇。
“以点带面”是指从最重要的几个关键词入手，通过整体感悟，让学生直接抓住重点段落进行研读。
在课程前半段，学生通过“英雄迟暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”这几个关键词快速把握文章脉络及段落大意，在读中思考，在思考中感受战象的品质。
课程后段，教师抓住了文章的情感爆发点，以朗读带动赏析及再创作，让学生直观的感受到语言文字的生动优美。
二、走进嘎羧的内心，实现与文本对话。
“我想，任何一个人读了这篇文章，都会被嘎羧有灵性、重感情的特点所吸引，更会被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。
”那么如何让学生也能体会到这些呢？在点拨疑惑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁，实现与文本的对话。
这是教学的一个难点和重点。
李老师没有急着让同学们读文本，而是通过一个事故事引入长文，她讲了《集结号》中谷子地的故事，动情处还掉下了眼泪。
这个故事的感情与本课有几分相似但情节更曲折，正是这个故事让孩子们读课文的热情大增，并迅速进入到文章设定的战争情境中。
接下来的“大象档案”环节，教师给大家讲了象冢传说。
并让一学生范读省略的文字。
通过象冢资料，同学们对故事发生的背景有了一定的理解。
紧接着，“走进大象”环节让学生紧扣关键信物——象鞍来读文本。
重点问题“找找象鞍是什么样子的？”本来是很干巴的，但学生有了前面的系列铺垫，自然也乐于去寻找。
此时，走进嘎羧也就水到渠成了。
三、借助多种资料，营造情感氛围。
“重披象鞍”这一块，教师出示重点段让学生填空，让学生重点体会填的词。
评析后，教师看孩子们有了疲态，又适时讲了一个真实故事，介绍了一个农村老人一辈子不愿意卸下军装一辈子带着纪念章的近乎痴狂的行为。
以这个故事为依托，教师引导学生：“这仅仅是纪念章吗，这仅仅是一个象鞍吗？它是一个象征——战魂！”
这样就自然从象鞍到了战象。
鉴于孩子们对战场、战象的不理解，教师又给学生看了《淮海战役》片段。
当看了惨烈的战况以后，学生自然蹦出了两个词“排山倒海”、“浴血奋战”。
这时，教师让孩子们思考了下面的问题：此刻的嘎羧站在江滩的卵石上回想，它仿佛看到了________。
（数个）……它仿佛听到了__________________________，也许在____________,也许在___________……
学生在自主填空和轮流回答后，教师再出示文字，让学生齐读，这时的学生更能理解其中的内涵与情感了。
四、抓“空白点”，训练学生的口语表达。
崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”。
同样的，经过了读思议练，我们不难发现，其实这篇文章还有很多空白点值得发掘的。
比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”、在礁石上“亲了又亲”、“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。
李老师在课堂上引导学生们思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么，它听到了什么？
李老师这一连串口语表达的设计，很好地让学生走进嘎羧的内心，体会到战象当时的情感，对情感态度的渗透起来推波助澜的作用。
总之，李老师在这节课中做了不少有益的尝试，如引导学生重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文。
又如通过另外两个故事，谷子地的情深意重、退伍老兵的珍惜荣誉来最后烘托出嘎羧的珍惜荣誉、情深意重，从而体会嘎羧的善良与忠诚。
李老师的亮点还有很多很多，这里就不赘述了。
但最可贵的，应该是教师的留白，她留给了学生充足的时间去思考、去想象，让学生自己去填补文中的空白，使学生真正走入了这篇课文并激发了他们读原文本的热情。