使至塞上公开课教案
《使至塞上》优秀教案
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》。
2. 分析并欣赏王维的诗意画境。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意画境。
2. 边塞诗的背景和特点。
教学难点：1. 诗中意象的分析。
2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，讨论其主题和风格。
2. 提问：《使至塞上》是谁的作品，其主题和风格有何特点？Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。
2. 讲解《使至塞上》的诗意画境，分析诗中的意象和意境。
Step 3：小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论边塞诗的背景和特点。
2. 每组选出一代表进行分享。
Step 4：诗歌创作（10分钟）1. 引导学生以《使至塞上》为灵感，创作自己的边塞诗。
2. 学生分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。
三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于边塞诗的小论文，分析其背景和特点。
四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》，使学生了解了边塞诗的背景和特点，培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在诗歌创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。
五、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：背诵情况、小论文质量等。
3. 创作展示：诗歌创作创意、表达能力等。
六、教学拓展Step 1：对比分析（15分钟）1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。
2. 与《使至塞上》进行对比分析，讨论其异同。
Step 2：欣赏影视作品（15分钟）1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。
2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。
七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了边塞诗的背景和特点。
初中语文 13唐诗五首《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计
初中语文13唐诗五首《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计案例综述——初中语文《使至塞上》教学设计一、教学目标（一）教学目标案例1. 朗诵诗歌，感受诗歌音韵美、意象美和壮阔自然的意境美。
2. 评析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆"；体会诗歌诗中有画、情景交融的艺术特色。
3. 知人论世，体会王维人生及诗歌情感变化。
（二）教学目标反思1. 案例中的目标设置较为合理，但教师需注意——如何将目标知识点有序自然地落实于教学过程中。
2. 知人论世教学思考了解作者文字，走近作者内心，从而产生共鸣，这是诗歌整体解读探索的重要部分。
引导学生了解王维，教师先要熟知学情——八年级学生已学习王维的多首诗歌。
教师可引导学生：《九月九日忆山东兄弟》让我们了解了王维的少年才华，十七岁便得蒋仲舒“诗不深苦，情自蔼然，叙得真率，不用雕琢”的评价。
《送元二使安西》千古送别诗道出了故友间的深厚情谊，“足传当时而名后世。
" 《鹿柴》是其修禅领悟到的一种光明幽深的象征性境界。
《鸟鸣涧》一动一静间，尽显王维的禅心禅趣，尽享风景的宁静幽美。
《竹里馆》作于王维晚年，其隐居蓝天辋川，半官半隐。
诗中景情声色相映成趣，直至清幽高雅之境。
将以上作品对应王维少年成名，学成致仕，左迁边塞，归而参禅的经历。
学生既温故知新，又生动地理解了诗人生平，且不难意识到唯独还未学习王维仕途失意，被排挤出长安时期的作品。
而《使至塞上》正是这一时期的作品。
二、教学重难点（一）重难点案例反复诵读，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”；想象诗歌意境，体会诗人情感变化。
（二）重难点教学思考教师可以在明确本诗教学重难点的基础上，选择一个主要问题作为教学的突破口，不要面面俱到，只需抓住关键点，设计系统合理的问题串，引导学生由浅入深思考探究，培养学生形成完整的思维框架和独特的解读能力。
三、颈联“大漠孤烟直，长河落日圆"教学及解读（一）颈联教学案例“大漠孤烟直，长河落日圆”是这首诗最值得称道的两句话，也是学生争论的焦点。
使至塞上教学设计(共3篇)
①学生自主学习，老师巡察。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。
使至塞上教学设计（共3篇）
第1篇：《使至塞上》教学设计
《使至塞上》教学设计
1、教学目标：
①学问与实力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； ②过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品尝诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶；
倚杖柴门外，临风听暮蝉。《辋川闲居赠裴秀才迪》 行到水穷处，坐看云起时。《终南别业》 野老念牧童，倚杖候荆扉。《渭川田家》 昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘。《老将行》
4 / 4
第3篇：使至塞上教学设计
《使至塞上》教学设计
作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。 2、品尝诗中精确、精练、美丽的语言。
比方。（以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。)
2 / 4
3、对“大漠孤烟直，长河落日圆 。”的品析。 此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。
此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒芜以及奇妙壮丽的塞外风光。）
《红楼梦》第48回香菱评此诗：“大漠孤烟直，长河落日圆 。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理；“圆”字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。
使至塞上教学设计（精选6篇）
使至塞上教学设计（精选6篇）使至塞上教学设计1教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。
他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。
恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5、请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。
初中语文八年级上册13《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计_1
初中语文八年级上册13《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计《使至塞上》教学设计【备课思路】1.立足王维“诗中有画，画中有诗"的艺术特征，以“画”字为课堂立骨。
2.以诗中“征蓬"归雁”“大漠"孤烟”“长河"落日”主要意象为抓手，重点分析诗人情感变化，由孤独、漂泊、失意、悲凉，因眼前辽阔的大漠“画"卷，进而变得开阔、豪迈、达观。
3.重点分析颈联，依旧从意象着手，随堂板书生成一副“画”。
4、最后引导学生人生起落沉浮是常态，拥有好的心态才能活出如“画"人生，成为课堂的落脚点。
【教学目标】1.读准字音、把握韵律，做到正确流畅有感情地诵读诗歌。
2.了解作者经历、诗歌写作背景；品析意象、感悟意境、疏通诗意、体会诗情。
3.把握诗人“诗中有画，画中有诗”的艺术特点。
教学重难点1.读准字音、把握韵律，做到正确流畅有感情地诵读诗歌。
2.了解作者经历、诗歌写作背景；品析意象、感悟意境、疏通诗意、体会诗情。
教学过程一、新课导入他，是唐朝的诗人、画家、音乐家，也是公认的美男子。
我们从小学过他的许多名篇：红豆生南国，春来发几枝。
他借一颗小小的红豆抒发内心绵绵相思之情。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
他借一轮皓月和一片幽幽簧竹吐露内心的孤独。
他是谁？——王维。
谁来介绍一下你所了解的王维。
二、作者介绍王维，唐代诗人，画家、音乐家，山水田园诗人。
字摩诘。
开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”，晚年作品中多含禅宗哲学思想，我们又称他为“诗佛”。
北宋苏轼曾称赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
"好的，今天我们来学习他的一篇传世佳作——《使至塞上》，来感受王维的诗中有画，画中有诗。
三、诵读寻迹1.自由诵读，读准字音。
2.指名展示读，读准节奏。
3.师生配合读（学生读一联中的前半部分，老师读后半部分），读出感情，读出你的理解。
四、品读寻美保留内心的初读感受，一起品析寻找美。
《使至塞上》教案
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《使至塞上》；了解作者王维及诗歌的创作背景；分析并掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感；领悟诗人追求真理、崇尚自然的人生境界。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解。
2. 诗歌艺术特色的深入剖析。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍诗人王维及诗歌的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、句式、韵律等基本知识。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 课堂讲解：深入剖析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、象征等。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章。
3. 搜集其他描写边塞风光的诗篇，与同学交流欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词理解与背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌主题思想、艺术特色的能力。
3. 学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示边塞风光图片，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2. 对比分析：挑选其他描写边塞风光的诗篇，与《使至塞上》进行对比分析，突出其艺术特色。
3. 启发引导：教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面深入剖析，培养学生的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与度。
《使至塞上》国培教案
《使至塞上》国培优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的作者王维及唐代边塞诗的背景。
分析并欣赏《使至塞上》的诗意和艺术特色。
提升学生对古诗文的理解能力及审美情趣。
培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
1.2 教学内容课文导入：介绍诗人王维及唐代边塞诗的背景。
文本解析：逐句讲解《使至塞上》的诗意和艺术特色。
讨论交流：分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
创作练习：仿写边塞诗，发挥创意。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解《使至塞上》的诗意和艺术特色。
掌握边塞诗的基本形式和表现手法。
培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
2.2 教学难点分析诗歌中的意象和情感表达。
理解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
运用边塞诗的形式和手法进行创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗人王维及唐代边塞诗的背景。
互动法：分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
创作法：仿写边塞诗，发挥创意。
3.2 教学手段多媒体课件：展示《使至塞上》的文本和相关图片。
纸质教材：提供相关的古诗文资料。
网络资源：介绍边塞诗的相关信息和作品。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍诗人王维及唐代边塞诗的背景（5分钟）。
步骤二：解析《使至塞上》的诗意和艺术特色（15分钟）。
步骤三：分组讨论诗歌中的意象和情感表达（10分钟）。
步骤四：创作练习，仿写边塞诗，发挥创意（10分钟）。
步骤五：总结讲评，作业布置（5分钟）。
4.2 时间安排课时：1课时（40分钟）第五章：教学评价与作业5.1 教学评价课堂参与度：学生分组讨论的积极性和发言情况。
创作展示：学生仿写的边塞诗的质量。
作业完成情况：学生对课堂所学内容的巩固和应用。
5.2 作业布置完成《使至塞上》的文本解析，记录关键点和感悟。
仿写一首边塞诗，体现个人创意和情感表达。
收集相关的边塞诗作品，进行欣赏和分析。
第六章：扩展学习与资源6.1 扩展学习推荐阅读：提供一系列边塞诗人的作品，如岑参、高适等，以便学生进一步了解边塞诗的发展和特点。
使至塞上语文教案设计（通用12篇）
使至塞上语文教案设计使至塞上语文教案设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的使至塞上语文教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
使至塞上语文教案设计篇1教学目标：教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。
帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。
体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。
教学重点：记忆名句，体会其中内涵。
难点体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情一、导入：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》二、作者及背景开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
三、擂台比赛教师范读自由读男女pk读全班pk 教师读四、赏析诗句：1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容由题目可看出：王维作为使节出使边塞。
2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析悲伤忧伤昂扬积极乐观A.单车欲问边，属国过居延单车：说明随从少仪节规格不高微显失意情绪忧愁苦闷过居延：目的地之远特殊的地域欲问边：出使目的B.征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬) 归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。
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出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
（1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗从千年以前、万里之外着笔，把眼前边塞战争的失利与秦汉时期跟匈奴斗争的胜利联系起来，反映了戍边将士怎样的心情？
长期戍边不得回归的抱怨心情。
（2）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了人们什么愿望？
•大漠、孤烟、长河、落日
•一幅极其奇特壮观的大河的赞美之情。
总结感情：（2分钟）
描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对祖国边塞壮丽山河的赞美之情。也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。
六品读合作提升二名句赏析（12分钟）
试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。
2、熟诵诗歌（3分钟）
使至塞上 王维
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
蓬（péng）塞(sài)
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
骑（jì）燕（yān）
四再读自主探究理解诗意（8分钟）
1、借助注释和工具书，理解诗歌。小组内互相交流，用自己的话说一说诗歌的大意。（5分钟）
希望有李广那样的飞将军来抵御外敌，安定边疆。
导入语：
同学们，边塞诗是我国古代诗坛上一朵瑰丽的奇葩，是后世诗人可望而不可及的高峰。边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的号角。边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了一往无前的英雄气概。今天，就让我们走进王维的《使至塞上》，继续感受边塞诗的魅力。（可省去）
板书题目作者
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
不知何处吹芦管，
一夜征人尽望乡。
（益）
马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安。
（岑参）
卢纶《塞下曲》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
二学习目标（1分钟）
1.理解并背诵诗歌,品味诗中的佳句。
2.结合具体内容和时代背景，体会作者的思想感情。
三初读预习检测（5分钟）
•赏析角度示例：
•一练字（大、孤、直、圆等）
•二写景（画面、构图、色彩等）
•三情感（情景结合等）
小组合作任选一角度赏析，紧扣诗歌内容，言之有理即可。（1分钟）
练字1、“大漠孤烟直，长河落日圆”有哪些词你认为用得好？试选一个谈一谈。（4分钟）
示例一
“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边。
“直”字，又表现了烽烟的挺拔、坚毅之美。
“大漠孤烟直，长河落日圆”一句描绘出了一幅极其奇特壮观的大漠中黄昏落日的画面。“诗中有画，画中有诗”，不愧是被王国维称为“千古壮观”的名句。（1分钟）
七当堂检测（3、4号）（8分钟）
（一）本诗从题材上看是（）诗，从内容上看是（）诗。本诗叙述了（）的艰难行程，描绘了边塞（）的景象，也流露出作者去国离乡的（）和在朝中受到排挤后的（）情绪。（3分钟）
潦河坡镇中学课时计划
八年级科目语文
教学内容
使至塞上
主备人
简怡乐
课型
新
教学目的
1.理解并背诵诗歌，品味诗中的佳句。
2.结合具体内容和时代背景，体会作者的思想感情。
教学准备
多媒体课件、导学案
二次备课
教
学
过
程
一课前交流（3分钟）
1.你知道哪些边塞诗人？
2.你知道哪些边塞诗句？
宁为百夫长，胜作一书生。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
学生代表诵读
注意易错字音
有感情的诵读诗歌
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齐读
熟背诗歌
教
学
过
程
装订区域
板书设计
课后
反思
1、亮点赏析：
2、缺憾探析：
3、整改措施：
说明：教学过程运用“双分五步教学”模式，必须体现当堂训练练习题，如果不够写时可附页。
尾联叙事萧关／逢／候骑，都护／在／燕然。
在萧关遇到骑兵，一问才知道都护正在燕然前线。
2、概括诗歌主要内容（3分钟）
描绘了诗人出使塞上的途中所见和边陲大漠风光的壮阔雄奇。
五析读合作探究一（10分钟）
结合背景，抓住意象，体会诗人的思想感情。
历史背景：吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国。节度使崔希逸将军战胜吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官,实际上是将王维排挤出了朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。（2分钟）
1、了解作者（2分钟）
王维，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，官至尚书右丞，世称王右丞，有《王右丞集》其作品最主要的是山水田园诗，是唐代山水田园派的代表，与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
1、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄的表达了作者什么样的思想感情？
融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心的幽微难言怨愤、抑郁以及思乡之情。
2、本诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。
1、“征蓬”在古代诗文中一般比喻什么?这里的“征蓬”表达了诗人什么样的感情？结合背景谈谈。（4分钟）
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。诗人用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感慨，含蓄地抒发了自己受排挤离开朝廷的忧愤。
2、王国维说：“一切景语皆情语”。诗的颈联写了哪些景物，营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的感情?（4分钟）
•五言律边塞
•作者出使边塞
•奇美壮丽
•飘零之感失意（抑郁、忧愤等）
（二）、理解默写（3分钟）
1、诗中既言事又写景，更在叙事写景中透露内心感情的句子是：
2、诗中与李清照“试问卷帘人，却道海棠依旧”的回答有异曲同工之妙的句子是：
3、诗中描写了塞外壮丽雄浑的风光，被后人称为“千古壮观”名句的是：
八抽查清（3、4号）（课下进行）
“圆”字，写出了落日之低，突出了在大漠中观落日亲切温暖而又苍茫的特殊感受。
“孤”写出作者被排挤后失意的心情。
“长”字，将黄河的壮阔之美写得淋漓尽致。
2、“诗中有画”,从图画美的角度赏析这一句。（5分钟）
示例二构图美：
大漠烽烟长河夕阳——苍茫辽阔
线条美：
直烟曲河圆日——层次丰富
色彩美：
黄沙青烟碧水红日——鲜艳优美
首联叙事单车／欲／问边，属国／过／居延。
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
颔联抒情征蓬／出／汉塞，归雁／入／胡天。
我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
颈联绘景大漠／孤烟／直，长河／落日／圆。
浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。