《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告---经典、优秀
初中历史教学研究课题结题报告
初中历史教学研究课题结题报告
报告简介
本报告是关于初中历史教学研究课题的结题报告。
本研究的目标是探讨如何提高初中历史教学的效果，提升学生的历史研究兴趣和能力。
研究方法
在本研究中，我们采用了以下方法进行调研和分析：
1. 文献综述：对相关历史教学研究的文献进行综述，了解当前研究的现状和问题。
2. 问卷调查：设计问卷并向初中历史教师和学生进行调查，了解他们对历史教学的看法和需求。
3. 课堂观察：观察实际的初中历史教学场景，研究教师的教学方法和学生的研究情况。
4. 数据分析：对问卷调查和课堂观察的数据进行统计和分析，寻找相关的模式和趋势。
研究结果
通过以上的研究方法，我们得出了以下结论：
1. 学生对历史教学的兴趣和参与度与教师的教学方法有关。
采用生动有趣的教学形式和案例分析等教学策略，能够提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 历史教学中融入多媒体教学的元素，如图片、视频等，可以更好地引起学生的注意力，提高他们的研究效果。
3. 尊重学生的个体差异和研究风格，采用多元化的教学方法，如小组合作研究、研讨会等，能够更好地满足学生的研究需求。
4. 在历史教学中，教师应注重培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们主动思考和对历史事件进行评价。
结论
本研究的目标是提高初中历史教学的效果，通过研究和分析发现了一些有效的教学方法和策略。
通过生动有趣的教学形式、多媒体教学元素、多元化的教学方法以及培养学生的批判性思维能力，
可以提升学生的历史学习兴趣和能力。
教师在实际教学中应注意运用这些方法和策略，以提高学生的学习效果。
“中学历史快乐教学研究”开题报告
“中学历史快乐教学研究”开题报告摘要今后的历史教学，应当让学生象看电视、玩游戏、唱歌曲一样轻松快乐——把每个单元的历史内容制作成教学录像；把每一次重要的历史事件制作成简单的游戏：让学生在玩游戏的过程中参与历史，重演历史，创造历史，从而加深对历史的理解和认识，加强对学生创新思维的培养；把需要记忆的历史知识编成歌曲，并制成教学录像的插曲，或者是以历史知识镜头为背景的卡拉OK……到那时，历史教学将是电视、游戏、歌曲三位一体，学生乐学，教师乐教，学校的素质教育也将跨上一个新的台阶。
一、课题的名称1．“快乐历史教学”概念的界定“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料，但那是为了探究历史短片中的真伪，为课后的辩论做准备——寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，争取最大限度地实现历史教学目标。
2．课题研究对象：课题组成员所在学校（具体见本网站“名校介绍”），实验学校应具备基本的多媒体设备，如投影、电脑等。
3．课题研究的范围：（1）初中七、八、九年级人教版新教材。
（2）高中新课程必修一至必修三（人教版和岳麓版）二、课题研究的目的和意义素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。
为了解决这些问题，江苏锡师附小等多所学校早在上个世纪八十年代就提出了愉快教育——强调教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。
这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。
“初中历史课堂教学有效性研究”研究报告
“初中历史课堂教学的有效性研究”成果报告研究内容：一、有效备课是实施有效课堂教学的前提为实现教师备课的最优化和有效性，在备学生、备课程、备情境、备自己、备设计的基础上，我们对教师的备课进行了优化改革，切实让教师备课落在实处，充分体现备课的生活化、实效化，不做无用之功。
1、集体备课落到实处。
集体备课每周进行一次，包组负责人共同参与，每一位教师都做好充分准备，根据市“35x”课堂教学策略，仔细钻研教材与《课程标准》，吃透其精神，确定教学目标、教学的重点难点，写好个人教学方案，决不流于形式。
每次集体备课备课组长提前确定主讲人，由主讲人介绍自己的教学方案，并接受提问，进行答辩。
备课组长组织教师对教学方案进行质疑、研讨，并提出修改意见。
特别对教学目标、教学重点难点的突破手段、导学问题、学法指导、了解学情、能力训练题等进行重点研究。
在集体备课的基础上，个人具体备课编写教案。
2、及时反思备课。
新教材中有许多内容无论是教法、学法还是知识掌握的程度都有较大的变化，遇到这样的课题时，备课组长先确定一位教师上先导课，通知其他老师事先调好课，以便听课，听完课后，备课组长及时组织听课教师进行评课，评课时要求教师决不能说过年话，要结合课堂教学实际认真分析和研究其中的不足之处，提出对策，找准知识切入点，力争每个疑难问题均能得到及时有效的处理。
然后教师再进行二次备课，总结优点，相互借鉴，把收获真正运用到个人的教学活动中去。
二、有效上课是打造高效课堂的主阵地有效课堂教学的研究，重点应落实在课堂上，离开课堂的研究是空洞乏力的。
我们在临沂市初中历史“35x”课堂教学策略指导下，对课堂教学进行了深入的探索，初步总结出以下几点：（一）、创设有效的教学情境著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。
人和人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。
学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的巨大动力，创设有趣的教学情境为学生再现历史画卷，缩小现实与历史的距离，使之目睹“真实的历史”，变被动的听、记为主动的看、学，这能引起学生浓厚的兴趣，引发学生积极的思维，能营造出良好的学习氛围。
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告本研究旨在探讨初中历史课堂教学的有效性，解决教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率低下等问题。
有效教学是指教师以遵循教育教学规律为前提，以少量的时间、精力和物力投入，取得优秀教学效果的教育教学活动。
随着课改的深入，我们需要进一步研究如何做到老师有效教、学生有效学。
本研究的理论依据包括XXX的目标教学论、维果茨基的最近发展区理论、诱思导学理论、学案导学理论、系统论和XXX的“纲要信号图表法”。
这些理论提供了构建知识整体、揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
本研究的目标包括激发学生的研究兴趣、启迪学生的思维、活跃课堂气氛、引导学生通过小组讨论的方式，达到掌握基本知识的目的，在此基础上交给学生研究方法，培养学生的研究惯，激发学生的创新品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，本研究也旨在更新老师的教育观念，提高老师的教学水平，实现课堂的有效性教学。
本研究的主要内容包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学评价的实施等方面。
通过实践和总结，我们希望能够为初中历史课堂教学的有效性提供一些有益的经验和启示。
Under the influence of efficient teaching。
students have developed their independent。
proactive。
and XXX classroom。
students are more cooperative。
XXX。
and XXXXXX has improved。
XXX.XXX activities。
such as history story contests。
debates。
five-minute speeches。
writing historical essays。
and XXX activities have increased their interest in learning history and XXX。
初中历史课程研究报告总结
初中历史课程研究报告总结引言历史课程在初中阶段对学生的历史意识、历史知识以及历史思维的培养具有重要意义。
本研究对初中历史课程进行了深入研究和分析，以期对初中历史课程的设计和实施进行改进和优化。
本报告总结了研究过程中收集的数据和得出的结论，并提出了相关建议。
研究方法为了对初中历史课程进行研究，本研究采用了多种方法，包括文献研究、问卷调查和教学观察。
文献研究通过查阅相关文献，本研究对初中历史课程的内容、教材和教学方法进行了全面了解。
文献研究帮助我们明确了历史课程的目标和重点，为后续的调查和观察提供了指导。
问卷调查本研究还设计了问卷调查，对学生、教师和家长进行了调查。
调查内容主要包括对历史课程的满意度、教材和教学方法的评价以及对课程改进的建议。
我们收集了大量的问卷数据，并对数据进行了统计和分析。
教学观察观察是本研究的重要方法之一。
我们选取了不同学校的历史课程进行观察，以了解不同学校在课程实施方面的差异。
通过观察，我们能够直接感受到课堂气氛、教学方法和学生参与度等方面的情况。
研究结果通过对文献的研究、问卷调查和教学观察的综合分析，本研究得出了以下几个主要结果。
历史课程内容需要调整根据问卷调查和教学观察的结果，我们发现当前初中历史课程内容的设计存在一些问题。
首先，部分历史知识点的呈现过于死板，难以引发学生的兴趣。
其次，对于一些重要历史事件和人物的讲解过于简略，导致学生对历史的整体认识不够深入。
因此，我们建议在历史课程中增加一定的互动元素，提高学生的参与度；同时，加强对重要历史事件和人物的讲解，使学生能够更好地理解历史的发展脉络。
教材需要更新和完善教材是历史课程的重要组成部分，对学生的学习起着重要的指导作用。
但是，根据问卷调查的结果，我们发现部分学生对当前的历史教材不满意。
主要问题包括教材内容和语言的晦涩难懂，以及与学生实际生活和经验的脱节。
因此，我们建议教材的编写者重新审视教材内容和语言的表达方式，突出历史故事的情节和人物的形象，以更好地引发学生的兴趣和理解。
初中历史课堂快乐教学研究结题报告doc
初中历史课堂快乐教学研究结题报告篇一：初中历史“互动——探讨式”课堂教学模式研究结题报告初中历史“互动——探讨式”课堂教学模式研究结题报告一、课题提出背景课堂教学模式是现代教学论的重要内容。
课堂教学模式的研究与实践，在国内外早已展开，而且已取得了超级显著的功效，构建出了各式各样的课堂教学模式，国外比较典型的有“程序教学模式”、“合作教学模式”、“个性化教学模式”等；国内较有影响的如“问题——探讨式”、“探讨——发现式”、“互动合作学习式”、“学案导学式”、“诱思探讨式”等，各类教学模式都有其突出的特点，但也都还有改良的空间。
我国新一轮基础教育课程改革已经在XX年开始的国家级实验区和XX年开始的省级实验区的实验中取得了庞大成效。
XX年我县也进入了新课改。
随着新课改的进行，新课程标准的实施也随之全面展开。
新课程标准的人材观使素质教育有了新的内涵，激发创新意识，培育创新型人材，是现今教育的重要课题。
课堂是实现教育用意的主阵地，新的人材观要求教师的教学观念和课堂教学行为必需进行实质性的改革；就教学内容来讲，要由知识教育向能力培育转变，由单纯的应试教育向培育综合素质转变。
就教学观念来讲，要由封锁式向开放式转变，教为主导，学为主体，给学生以活动的空间。
就教学目标来讲，要由培育知识型人材向培育创新型人材转变，培育学生适应高等教育的文化素质。
新课程实施的核心是转变教师的教学行为和学生的学习方式，这就要求有新的课堂教学模式与之相适应。
如何应对新教材，教会学生学会学习，帮忙学生掌握正确的学习方式，表现新教材的新用意，构建出适合中学生特点、适合新教材、面对大班额的先进的课堂教学模式势在必行。
二、课题研究的理论依据一、布卢姆的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。
二、维果茨基的最近发展区理论：学生的发展存在两个不同的区域：现有发展区和最近发展区。
在最近发展区内的教学，是增进学生发展的最佳教学。
3、诱思导学理论：思维和探讨是获取知识和能力的主渠道，思维永远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。
初中历史教研活动总结（三篇）
初中历史教研活动总结一、活动背景历史学科作为初中综合素质教育的重要组成部分，对于培养学生的历史思维能力、历史文化素养以及历史感知能力具有重要意义。
为了促进教师教学水平的提高，探索有效的教学方法和策略，学校组织了初中历史教研活动。
二、活动目的与意义1.提高历史教师的教学水平：通过开展教研活动，教师可以相互交流经验、分享教学资源，不断提高自己的教学水平和教学效果。
2.探索有效的教学方法和策略：通过教学观摩、课题研究等形式，教师可以借鉴其他教师的成功经验，探索适合自己的教学方法和策略。
3.促进学生的学习兴趣和主动性：通过教学改革和创新，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的历史学科素养和综合能力。
三、活动内容与安排1.分组研讨：根据教师的实际情况和需求，将教师分成若干个小组，每个小组选择一个教学课题进行研讨。
研讨内容包括教材解读、教学设计、教学方法和策略等方面。
2.教学观摩：每个小组根据自己的教学课题，选取一位优秀的教师进行观摩。
观摩过程中，教师们可以进行教学笔记，拍摄教学视频等，以便后期进行分析和总结。
3.研讨交流：每个小组按照一定的时间安排，进行研讨交流。
教师们可以结合自己的观摩经验和教学课题，进行经验分享、问题讨论和解决方案的探讨。
4.总结反思：活动结束后，每个小组需要提交一份活动总结报告，包括教材解读、教学设计、教学方法和策略的研究成果，以及对整个活动的评价和反思。
四、活动成果与效果1.教师教学水平的提高：通过教研活动，教师们相互交流了教学经验，学习了其他教师的教学方法和策略，提高了自己的教学水平。
2.教学资源的共享：教师们通过活动，共享了各自的教学资源，丰富了自己的教学内容和教学手段，提高了教学的多样性和灵活性。
3.学生学习兴趣的提升：通过教学改革和创新，教师们激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的学习效果和学习能力。
4.教研活动的持续开展：通过此次活动，教师们领会到了教研活动的重要性和价值，将会积极参与和推动后续的教研活动，不断提高自己和学校的教学水平。
《初中历史快乐有效教学》课题论证
《初中历史快乐有效教学》课题论证1.研究目的及意义中国是个教育大国，几千年以来，一直重视教育。
历史上的太学，科举制，京师大学堂皆是重视教育的有力证明，但是他们却将教育集中到了少数人手里，而且培养出来的人才是臣服与皇帝而不是臣服于国家，贡献于国家，故使教育一直低落。
新中国成立后，社会主义制度确立，迫切需要发展，故加大对教育的投入和改革，提出了义务教育，免费教育，素质教育，强调了教育的普遍性和适用性，大力提倡应试教育，给了许多人入学的机会，几十年过去了，人们确实学到了许多知识，开阔了眼界，增长了知，同时也暴露出了许许多多问题：高风低能，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调，社会适应能力弱，家长不满意等一系列问题。
为了解决这些问题，国家提倡“有效教学”，老师要快乐的教，把“微笑带进课堂”，学生要快乐的学，鼓励提问，辩论，加强社会实践活动和课外活动，充分发挥电教设备，让学生在快乐中学习。
所以我们要研究，要改革。
时代在进步，社会在发展，课程在改革，而快乐有效教学正是其模式的载体。
曾经，“师者是传道，授业，解惑者”的角色，而今，时代附予他新的角色：时代的引领者，学生的引导者，课堂的组织者，教学的设计者，灵魂的塑造者，人才的推动者。
故我们要认清形势，转换角色，敢于改革，勇于创新，善于学习，将最新的理念和模式推入到教学中，而快乐有效的教学方法正是这种模式的载体。
第一，研究这种模式，我们能更深刻的了解他，从而掌握，运用，投入到教学中，培养出更多的适应社会，适合时代的人才；第二，研究这种模式，有利于学生的学习。
多年的应试教育，让学生失去了兴趣，放弃了个性，带给他们的只有压力和负担。
此种模式能提升兴趣，增强课堂活力，从而提高学习的效率，利于更好的掌握知识和更进一步的学习；第三，研究这种模式，利师，利校，利国。
老师掌握了一种新的方法，提了效率，有劲；学校成绩显著，学风浓，名誉好，有活力；国家获得了更多的，更适用的人才，有希望。
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《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告关键词：初中历史快乐、有效学习结题一、课题提出的现实背景、意义和研究价值1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一个不争的事实，而且情况还是相对严重的。
素质教育已很多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。
为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。
这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，依然无法推广。
2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。
这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。
而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。
中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。
而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。
二、课题研究的内容及概念的界定1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。
激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。
2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。
三、课题的理论依据有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过调动学生的学习热情，激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
由此激发学生主动参与到历史课堂学习活动中。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。
因此，有效的课堂教学应具备以下几个特点：1、直观教学原则。
传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。
而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有其它教学方式所无法比拟的优势。
随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命——今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。
2、古代乐学思想。
其实我国古代就很重视快乐教育——孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在这种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春秋战国时期文化的全面繁荣。
而“苦学”应该说是科举制度的产物，并延续至今。
它虽然培养了许多人才（包括高分低能的“人才”），但对更多的学子可以说是一种摧残。
3、世界教育改革的潮流。
二十世纪六七十年代，西方出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了寻求了二者的理性结合，要求教学既注重培养学生的知识技能，又注重发展他们的个性，使教与学均成为愉快的事情。
四、研究目标通过课题研究，构建新的初中历史教学模式，解决新课程教学中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展。
（一）教师方面：通过本课题研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神，促进教师专业化发展。
通过行动研究，教师要学会学习、学会反思，重构教师角色，转变初中历史教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业发展。
（二）学生方面：通过本课题研究，指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，让他们掌握多种学习历史的方法，提高其历史学业成绩，逐步缩小差异，使学生成为研究的直接受益者。
（三）应用方面：通过本课题研究，努力构建初中历史教学行动改进工程，实现教学行动研究的常态循环，真正解决教学中亟待解决的突出问题，激发学生学习历史的兴趣，大面积提高教学效率，进而提高学生的历史学业成绩。
对教师而言，行动研究是从教学实践中发现问题，将问题在教学中进行研究，使研究的成果为教师理解、掌握和实施，从而达到解决问题，改进教学行为的目的。
五、研究方法①通过问卷调查法，了解从学生心目中的“初中历史有效学习活动”的主要指标。
通过对问卷调查结果的数据研究分析，我们力图从理论上清晰下列问题：怎样的课堂提问是有效的，怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的，怎样的学生学习活动是有效的，如何衡量有效？②通过观察记录个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找准分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式，并分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。
③通过行动研究法，要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践，即回归自己的教学实践。
六、课题实施过程（2014年11月至2015年7月）实施过程可分为三个阶段：第一阶段：2014年11月—2015年2月：课题启动与、明确研究内容、开始尝试行动研究。
①收集与整理与七年级上册历史教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理；②为人教版七年级上册历史教材编制歌词、选曲或谱曲(可充分发动学生参与)；③张万春老师已把《中国历史》七年级全部内容编成了速记歌谣和历史歌词，并录制了部分歌曲视频；初一历史教学资源网已收录图片500幅，历史视频20G（其中包括《中国历史上下五千年》和《百年中国》等经典视频）；第二阶段：2015年3月—2015年4月：深入研究，不断反思，不断改进有效学习活动，提高课堂教学的有效性。
①进行历史短片、历史游戏、历史歌曲与历史课堂教学整合的研究，并根据教学效果对历史歌曲和历史短片进行加工和修改。
②尝试开发一定的历史教学游戏；第三阶段：2015年5月—2014年7月：提升与结题阶段。
①课题研究总结阶段，收集与整理历史快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐步完善教学素材库。
完成结题报告，出版成果集，推广研究成果。
②收集与整理历史快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐步完善教学素材库。
七、课题研究的成果1.学生变得爱学历史了。
由于老师学法指导的加强，学生开始掌握多种学习历史的方法，自主学习、合作学习、探究性学习的能力得到了提高；各年级历史学业成绩的差异正逐步缩小。
通过研究中期对问卷调查结果的分析，可以得出如下基本结论：问卷调查样本班级——初一（1）班，该班绝大部分学生喜欢学习历史，上历史课能专心听课，同学回答问题时乐意听，也喜欢回答问题，能发表自己见解，能积极和同学合作开展一些有关历史的主题活动，遇到不懂的历史问题经常和同学一起讨论，也有不少学生经常阅读历史课外读物。
这说明，我们在着力抓好平时教育教学常规工作的同时，以课题研究为突破口，加强教学过程的趣味性性研究和实践，激发了绝大部分学生的学习兴趣。
2.提高了理论水平。
老师们开始学会学习、学会反思；教师的教学能力得以提高，促进了教师专业化的发展，历史课堂教学的有效性大大提高。
在做个人课题研究的过程中，我们阅读了大量的有关教育教学方面的文章，受益匪浅。
我们深深的感受到作为教师要不断地加强学习，拓宽知识领域，更新教育理念，强化教学反思意识，不断提高自己的学习力，不断超越自我。
通过研究与实验，我们的教学水平和理论水平的不断提高。
3.促进了教学的优化。
吸取了过去单一的只重知识传授，批改包办代替而收效甚微的教训，挖掘学生自己动手的潜能，注意将学生的知识，技能与情感体验有机结合，教学方法上强调写真情实感，改变过去假，大，空的现状，借以培养学生发散思维和创新精神。
八、存在的问题与困难1、仍有少部分学生被动参与甚至游离于学习之外，他们在学习过程中找不到合作的快乐、探究的乐趣，体会不到成功的喜悦，学习成了一种苦难、一种磨难。
如何让学生在课堂学习中感受到快乐、感受到成功，让学生感到学习是一件快乐的事，把课堂变为学生学习的乐土是摆在我们教育工作者面前必须要解决的课题。
同时也需要专家更多的指导。
2、课题实施的一些老师理论学习动力不足，缺乏理论储备。
加之写作能力欠缺，未能把一些本该写成论文的教学反思总结提升，导致成果针对性不强。
九、需进一步深入研究和思索的：今后要让课堂成为学生学习的乐土，以下几个方面值得思考探索。
1.受学生喜爱的教师具备的优秀品质有哪些？2.受学生欢迎的课堂有哪些特点？3.什么样的学习模式最有利于学生获取知识形成能力？4.什么样的学习氛围有利于学困生向学优生的转化？以上四点有待于我们进一步研究探索、加以实践，以期对我们的课堂教学有所推动。