班主任——学生心灵的导师
班主任是孩子的心灵导师演讲稿
班主任是孩子的心灵导师演讲稿：大家好！今天我要演讲的主题是“班主任是孩子的心灵导师”。
在我们的成长过程中，家庭和学校是我们最主要的两个场所，而班主任恰恰是二者的接口。
班主任不仅是教育我们的老师，更是我们心灵的导师。
一个好的班主任能够影响学生一生的成长。
班主任是孩子的情感守护者。
在新生入学的短暂时间里，班主任会了解每个学生的性格、习惯和家庭背景，并根据情况做好学生的心理调适，让同学们尽快适应校园生活，并培养起相互交流、谐相处的班级氛围。
同时，在学业与竞争的压力下，班主任也关心每个学生的成长和进步，在闲暇之余，与学生交流，了解他们的生活、兴趣、爱好和烦恼，引导他们树立正确的学习观、价值观，培养良好的人生观和情感管理能力，促进学生的全面发展。
班主任是孩子的思想引导者。
在这个复杂多变的社会中，青少年面临着越来越多的诱惑和困惑，思想观念也呈现出多元化的趋势。
班主任要及时解决学生的疑惑，积极引导学生正确认识真理、选择正义、热爱自己和生活，增强他们的思想道德素质，引领他们走向未来。
班主任不仅是教育者，更是学生自我管理的指导者。
针对学生的问题，班主任通过“说话+引导”方式，启发学生自主思考，培养学生自我审视、自我调整的能力。
通过这种方法，班主任从而将目光放长，培养学生展望未来的眼光和前瞻性思维。
班主任是孩子的朋友。
孩子成长过程中，需要朋友的陪伴和支持，班主任作为学生身边的朋友，不单是一个“老师”，更是学生身边的良师益友。
班主任像大家一样也是人，班主任会像朋友一样帮助你解决问题，让大家在与学习、工作、生活中感受到班主任的爱心、亲情。
尊敬的领导、教师、家长和同学们，班主任是孩子的心灵导师，在校园里，他们是强有力的帮助学生发现自我、发掘自我、提升自我、接纳他人、理解他人的存在感，让孩子心灵更加饱满丰富。
在此，我想大声向我们的班主任们说一声“谢谢你们！”，感谢他们对学生的关爱和指导更希望我们每位学生都能够懂得珍惜班主任，感受他们的温暖和爱心，踏实努力，突破自己，成为有担当、有责任、有担当的人才！谢谢大家！。
教书育人,尽心尽责——感谢班主任的无私奉献
教书育人，尽心尽责——感谢班主任的无私奉献教育是人类社会中最为重要的一环，而教育事业的重心则在于教师。
教师不仅是学生学习的引路人，更是他们心灵的导师。
在这个以生产力、科技为核心的社会中，只有适应时代的要求，才能不断突破自我，发挥更大的作用。
今天，笔者要讲的是一位高尚的教育工作者——班主任。
2023年，我国教育事业迅速发展，教育机构建设更加完善，教育体制更加开放和规范。
班主任这个职业也越发重要，他们不仅是学生的管家，更是学生的知心朋友。
在我国教育事业进一步提升的背景下，班主任的角色也扮演着越来越重要的角色。
首先，班主任承担着教师育人的使命。
他们深入了解学生的学习和成长情况，注重培养学生的个性和能力，让学生逐步成长为具有独立思考能力和实践能力的优秀人才。
班主任不仅是孩子们学习路上的指引者，更是他们人生中的知音和朋友。
其次，班主任发挥着学校与家庭之间的桥梁作用。
在家长的眼中，班主任是家庭教育和学校教育相互贯通的重要人物，承担着将学校教育与家庭教育切实结合的任务。
班主任密切了解家庭情况，积极倾听家长的意见，保证学校和家庭之间的沟通畅通无阻，为学生的成长提供更优质的服务。
再者，班主任在班级管理和学生教育方面，尽心尽责，全力以赴。
他们对每个孩子都有责任心，听取他们的意见，积极指导他们的学习和生活。
无论学生个性差异大小，班主任都耐心宽容，不放弃任何一个孩子。
让这群孩子们在班级中感受到集体的温暖，让每一刻都充满阳光和希望。
除此之外，班主任还为学生们打造了一系列的课外体育活动，增强孩子们的身体素质，锻炼他们的意志品质。
他们组织学生们参加各类竞技比赛，并得到了积极的反馈，让孩子们更加勇敢地面对挑战和压力。
此外，班主任也通过组织各种文艺活动，让孩子们更好地了解社会，了解世界。
值得一提的是，2023年，国家采纳了班主任教育评价系统，对班主任的工作进行了全面的评估和监督。
通过这个评估系统，班主任的教育和教学水平得到了有效的提高，让班主任的工作效率更高，管理更规范。
班主任——学生心理健康教育的导师(发表)
班主任——学生心灵的导师黄陂区前川街第六小学彭永喜苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中指出“教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
”他还指出“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养”、“要让心理学成为教师实际工作中的指南。
”由此可见，心理学作为研究儿童的一种方法，其重要性不言而喻。
当前学生多为独生子女，他们在学习、生活、自我意识等方面存在着各种各样的心理问题，表现为不同程度的学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而存在懒惰、怯懦、自私等缺点。
另一面，学校常规健康教育中的心理健康知识不能满足学生的现实需求，兼职或专职心理教师数量配备不足，也不能及时解决学生的心理问题。
班主任作为学生接触最密切的师长和学校德育工作最直接的实施者，可以充分发挥其得天独厚的优越性，开展心理健康教育，成为学生心灵的导师。
一、班主任开展心理健康教育优势明显1．班主任是学生的知情者。
小学生的年龄特征决定了其心理特征是以感性认识为主，对事物的接受和判断往往是感性认识的结果。
在学校，班主任既负责学生学习，又关心生活以及交往等方面，几乎是朝夕相处，能随时了解并掌握学生的思想动态和行为特点，熟悉每个学生个性特点，深入了解学生的喜怒哀乐，甚至可以从学生的眼神、动作、表情中洞悉他们内心的想法和变化。
班主任在学习生活中真诚地关心和体贴学生，在交往中尊重学生，得到学生接纳和认可，班主任的一言一行都是学生仿效和学习的内容。
学生们认为班主任的形象是高大而近乎完美的，是自己最为亲近最值得信赖的人，从而愿意敞开心扉。
这为班主任对学生进行系统有效的心理健康教育提供了便利，并且产生自然的权威和强大的影响力。
2．班主任进行心理健康教育优势明显一是具有灵活性。
在时间上，无论课堂课间，不分上学放学，只要愿意与需要，对学生的心理教育与辅导均可进行。
在空间上，无论校内或校外，还是现实或网络，只是时机成熟，条件许可，都能进行交流与沟通。
班主任老师,您是我心灵的导师作文
班主任老师，您是我心灵的导师作文班主任老师，您是我心灵的导师。
在我的心目中，您就像那明亮的灯塔，照亮了我前行的路。
每当我在学习上遇到困难，或是在生活中感到迷茫时，您总是耐心地引导我，让我找到了方向。
记得有一次，数学课上我遇到了一道难题，怎么也想不通。
心里焦急得像热锅上的蚂蚁，真想放弃。
您走过来，轻声问我：“有什么不明白的地方吗？”我抬起头，看到您脸上挂着温暖的笑容，心里一下子踏实了许多。
您没有直接告诉我答案，而是引导我一步一步分析问题。
您说：“解决问题就像爬山，先得找到合适的路径。
”在您的帮助下，我终于找到了思路，成功解出了那道题。
那一刻，我感受到了一种无形的力量，心里涌起一股感激。
每次下课，您总喜欢和我们聊聊天。
无论是学习上的问题，还是生活中的琐事，您都能耐心倾听。
记得有一次，我因为跟同学发生了争执而感到委屈，您看到我情绪低落，就叫我去办公室。
您端上一杯热腾腾的茶，轻声问我：“怎么了？想说说吗？”那一瞬间，我的心像被一股暖流包围。
您让我把心里的话全都说出来，倾诉完后，我觉得心里轻松了许多。
您告诉我：“人际关系就像水，流动才能保持清澈。
”您的话让我明白了沟通的重要性，也让我学会了包容和理解。
除了学业，您还关心我们的成长。
您总是鼓励我们参加各种活动，锻炼自己的能力。
记得上个学期的演讲比赛，我本来紧张得不行，觉得自己根本不行。
您看到我犹豫不决，主动找我谈话。
您告诉我：“每一次尝试都是一种成长，别害怕失败。
”在您的鼓励下，我终于鼓起勇气上了台。
虽然最后没获奖，但我却感受到了自信的力量。
您让我明白，努力的过程比结果更重要。
您的教学方法也让我印象深刻。
您从不只是讲课，而是通过生动的故事和有趣的例子让我们理解知识。
记得您在讲历史时，用生动的语言讲述了古代英雄的故事。
每当您说到精彩的地方，我们都忍不住欢呼，仿佛回到了那个时代。
您总能用幽默的方式让我们忘记疲惫，主动去学习。
您的课堂就像一片乐土，让我们在知识的海洋中遨游。
班主任工作：点亮学生心灵的烛光
班主任工作：点亮学生心灵的烛光引言班主任是学校教育中的重要角色，肩负着引导学生健康成长、培养学生全面发展的重任。
在这个过程中，班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的心灵成长，帮助他们树立正确的价值观、人生观。
本文将从多个方面阐述班主任工作的重要性，并提出一些具体的方法和策略，以期为班主任们提供一些有益的参考和启示。
一、点亮学生心灵的烛光的重要性1.帮助学生树立正确的价值观班主任与学生接触最多，对学生的影响也最大。
班主任可以通过自己的言行举止，传递正确的价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.培养学生良好的心理素质班主任要关注学生的心理健康，培养学生的自信心、自尊心和抗挫折能力，帮助他们形成良好的心理素质。
3.促进班级和谐氛围的形成班主任要善于营造和谐的班级氛围，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，促进班级成员之间的和谐相处。
二、具体的工作方法和策略1.建立良好的师生关系班主任要与学生建立良好的关系，尊重学生、关心学生、理解学生，关注学生的情感需求，倾听学生的心声，帮助他们解决实际问题。
2.开展丰富多彩的班级活动班主任要组织开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队活动、社会实践等，培养学生的团队协作精神、沟通能力和实践能力。
3.关注学生的心理健康班主任要关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育，帮助学生树立正确的心理健康观念，培养他们的自信心、自尊心和抗挫折能力。
4.建立有效的沟通渠道班主任要建立有效的沟通渠道，与学生、家长、任课教师等多方进行沟通交流，及时了解学生的学习情况和心理动态，共同关注学生的成长。
三、点亮学生心灵的烛光的具体实践案例以小李同学为例，他在班级中表现较为内向，不善于表达自己，学习成绩也较为落后。
针对这种情况，我采取了一系列措施，帮助他走出困境。
首先，我与小李同学进行了一次深入的交谈，了解他的困惑和问题。
通过与他沟通交流，我逐渐发现了他内心的自卑和缺乏自信的原因。
班主任是学生永远的人生导师
名班主任培训座谈交流班主任是学生永远的人生导师任何工作，如果能做到极致，必定精彩，全国优秀班主任事迹证明了这一点。
经过一段时间的学习培训，收获丰硕，感慨颇多，思想认识水平提高不少，像孙蒲远老师那样，几十年的丰富教学实践经验多么宝贵，他的事迹多么令我感动。
对照自己，更懂得了教育工作的意义，班主任的担当。
我们既然选择了教师这个职业，就要切实承担育人的担当，为学生一生的幸福奠基。
《中小学班主任工作规定》中有这样的一句话，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，对班主任做了科学、准确的角色定位。
在丁榕老师和孙蒲远老师身上，我深深地感到，她们是所教过学生永远的人生导师。
在学生的成长道路上，她们用自己的人格魅力感染着学生，引领他们走进生命与知识的神圣殿堂，用自己的教育教学艺术精心呵护着孩子们稚嫩的心，犯错的孩子也在感动中温暖。
即使在成年以后，饱经沧桑时，他们想到的还是老师的教诲，这该是一种怎样的伟大？这应该就是教师这一职业赋予每位教育工作者的最高奖赏吧？中小学是人生成长的关键时期，人的一生成败与否与中小学时期关系巨大。
由于中小学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非的能力较弱。
这些都需要老师对他们进行正确的引导，要通过老师自己的人格魅力来感化他们，要结合实际情况有针对性地开展批评与自我批评，培养正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人，为其一生的幸福打下基础。
美国著名心理学家基洛特曾说“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。
我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤心也能救人，无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受感化，全决定在我。
班主任在学生成长中的角色与责任
班主任在学生成长中的角色与责任班主任在学生成长中扮演着重要的角色，其责任重大。
班主任不仅仅是传授知识的教师，同时也是学生们成长道路上的引路人、指导者和榜样。
下面，我将详细介绍班主任在学生成长中的角色和责任。
首先，班主任是学生们的贴心人和朋友。
他们时刻倾听学生们的心声，关心他们的快乐和困扰。
他们尊重每个学生的个性和需求，与学生建立起良好的互信关系。
班主任常常与学生进行心灵交流，帮助他们解决情感上的烦恼，提供适当的关怀和支持。
通过与学生的深入交流，班主任能够更好地了解学生的兴趣爱好、优势和短板，并因材施教，促进学生成长及个人发展。
其次，班主任是学生的学习指导者。
他们指导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助学生们制定合理的学习计划和目标。
班主任密切关注学生的学习进展，鼓励他们克服学习中的困难，提供有针对性的学习建议和经验分享。
班主任还会举办专题教育讲座、学习指导会等活动，帮助学生们提高学习能力和解决学习问题。
他们激发学生们的学习热情，培养他们的主动学习意识，推动学生们在学业上不断进步。
此外，班主任还是学生们的行为规范引导者。
他们通过示范和教育引导学生培养良好的行为习惯和社会道德观念，帮助学生养成健康的生活方式和积极的社交行为。
班主任关注学生的学校生活和集体行为，及时发现和纠正不良行为，对学生进行教育和引导，使每个学生都能够健康、积极地融入校园生活。
最后，班主任还肩负着与家长沟通和合作的责任。
他们定期与家长交流学生的学习和成长情况，解答家长的疑惑和关切，建立起家校合作的良好关系。
班主任会定期与家长举办家长会议，开展家校合作活动，促进学校和家庭之间的密切沟通，共同为学生的成长和发展提供支持。
总之，班主任在学生成长中发挥着重要的作用。
他们承担着引导学生心理健康、学习成绩提高和行为规范的责任。
他们以自己的先进言行和专业知识、经验，引领学生们树立正确的人生观、学习观和价值观，为学生成长成才奠定坚实基础。
班主任在学生成长中的角色与责任班主任在学生成长中发挥着重要的作用，承担着多重责任。
做一个有温度的班主任
做一个有温度的班主任班主任是学生身边最亲近的教师，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个有温度的班主任，不仅要具备扎实的教育素养和教学能力，还应该充满爱心、关怀学生，激励学生积极向上，为学生的成长保驾护航。
班主任要给予学生足够的关心和关注。
平时可以经常和学生交谈，倾听他们的心声，解决他们的困扰，鼓励他们勇敢地面对挑战。
当学生遇到困难和挫折时，班主任应给予及时的关怀和支持，帮助他们重新树立信心，找到解决问题的方法。
在学生生日或者重要节点时，班主任可以为学生订制个性化的礼物或者举办庆祝活动，让学生感受到自己的特别之处。
班主任也应该是学生心灵的导师。
班主任可以在课堂上进行生活常识的教育，教授一些有关情感和人际交往的知识，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
在处理学生之间的矛盾和冲突时，班主任应充当中立者的角色，耐心听取双方的陈述，促使双方反思自己的错误，找到解决问题的方法。
班主任还可以组织一些心理辅导活动，帮助学生克服困惑和焦虑，在心理上得到舒缓和释放。
一个有温度的班主任还应该关心学生的身心健康。
可以组织一些体育活动，让学生通过运动得到放松和锻炼。
定期检查学生的体检情况，及时发现并帮助学生解决身体上的问题。
关注学生的饮食习惯和睡眠状况，引导他们养成健康的生活方式。
也要关注学生的学习压力，合理安排学生的作息时间，鼓励学生适度放松，增强心理的抵抗能力。
一个有温度的班主任应该以身作则，成为学生的榜样。
要求自己在学习和生活上都做到尽善尽美，对待学生要公正客观，不偏袒不厚此薄彼。
勇于承担责任和压力，对待工作充满激情，以真诚的态度和坚定的信念面对困难和挑战。
班主任也要不断学习和进取，提升自己的教育素养和教学能力，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
一个有温度的班主任应该具备扎实的教育素养和教学能力，关注学生的情感状态，给予学生足够的关心和关注，成为学生心灵的导师，关心学生的身心健康，以身作则成为学生的榜样。
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班主任——学生心灵的导师
毕业以来，一直担任班主任工作，这期间我深深体味到班主任工作的艰辛与劳累。
在与学生相知相扶的日子里，我也蜕变去稚嫩与轻狂，我的心变得沉静、安然。
在班级这方小小却无限的天地，我与学生一起成长、成熟。
现代社会来自各方面的压力较大，学生的心理问题也变得越来越严重，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，肩负起学生的心理健康教育，做好学生心理健康教育的导师。
一、班主任在学生心理健康教育中的作用
1、心理健康教育是班主任的职责所在。
班主任作为教师群体的一部分，处于一种最重要、最特殊的地位。
班主任的工作千头万绪，但其首要任务就是做好学生的德育工作，最根本的任务是促进学生的健康发展。
2、班级管理与心理健康教育相辅相成。
班主任最根本的工作是班级管理工作，在进行班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理健康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，了解学生的新动向。
要做好班级管理工作，班主任要认真研究教育学和心理学，要根据教育学原理和心理学原理，设计富有创造性的管理方式，创造出顺应社会要求的新颖、有效的管理方法，不仅改善班级管理，提高班主任的管理效益，又可以培养学生健康的心理素质。
二、学生心理健康状况分析
根据平时的观察，现在不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。
究其产生的主要原因，主要有以下三点：
1、学生自身的原因。
不同学生的体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾病。
2、学校的原因。
虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但学习依然是学生最主要的任务，这必然给学生造成沉重的心理压力，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。
3、社会、家庭的原因。
社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。
三、进行心理健康教育的主要措施
虽然班主任是进行学生心理健康教育的主力军，但学校依然需要调动各种教育渠道才能进行更好的心理健康教育。
我认为班主任可从以下方面对学生进行辅导。
1、进行生活辅导。
生活辅导是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。
在学校，班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。
比如，班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学、成绩竞争激烈、打小报告；因身体太胖而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。
学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。
以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己。
要学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪。
要帮助学生学会调解情绪的方式如宣泄、倾诉、转移、自我暗示等。
2、进行学习辅导。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，同时也成了学生沉重的十字架，由此带来了种种负面影响。
当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。
学习主动性降低。
也由此
产生了一系列的问题：能不能学、愿不愿学、会不会学。
班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。
在学习态度方面：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。
班主任需通过有目的地对学生训练，才能起到对学习态度教育的补充。
在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。
在学习方法方面：班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。
这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。
指导策略是：根据学生个体
基础帮助学生制定学习计划、复习计划、短期目标、长期目标等。
要帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
3、学习心理健康教育的方式。
班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的德育课进行针对性强的集体辅导。
班主任可在形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导，后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。
学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。
教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。
学生正处
于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。
教师首先就要做到能公平地对待每一位学生，努力为每一位学生提供均等的发展机会，对学生一视同仁。
切忌歧视、偏心。
而且学生的身心还处于发展时期，他们的自尊心都特别强，他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视于学生的个性，随意践踏他们的自尊。
然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中，而忽视他们自身性格、个性发展的要求。
要做到尊重学生的个性发展，教师就得改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。
同时，我们也应努力创造条件引导学生认识自己，学会选择，让他们在实践中自我锻炼、自我学习、自我成长。
4、对症下药进行心理健康教育。
例如：针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，可以开展“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。
针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，可以开展“我班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，
整个班集体开始形式较强的凝聚力。
此外，笔谈也是一把开启学生心理的钥匙。
我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效。
学生的心理健康教育是个长久的研究课题，需要各位同仁继续的努力和讨论，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，不求惊天动地，但求问心无悔，在与学生同行的路上，愿我们走的越来越远。