《做学生的心灵导师》读书体会
刘珊珊做学生的心灵导师读书体会
走进学生的心灵——读《做学生的心灵导师》有感刘珊珊今年寒假学校发下《做学生的心灵导师》这本书，也许是因为在大学我主修教育心理学的原因，我对这本书情有独钟。
自从成为一名教师之后，我一直在思考一个问题：为什么有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；为什么有的老师批评学生时，能让学生心服口服，而有的却引发学生的逆反心理。
阅读了著名心理学家马志国编著的《做学生的心灵导师》后，盘旋在头脑里的这些疑问也游刃而解。
马志国老师从专业的角度在书中通过真实的案例分析孩子们不同的心理特质，并告诉老师如何针对不同特质的学生对症下药，加以区别地沟通与交流，以达到事半功倍的教育效果。
那么从今天开始，我要努力学习心理学知识，做学生心灵的导师，走进学生的心灵，时刻给学生一个微笑，赢得孩子一张灿烂的笑脸！年三十的时候，孩子的拜年短信陆续而来，让我印象比较深刻的一条短信大体意思是这样的：“老师，我发现你的笑容越来越少了，开始的时候你的温柔和微笑感染了我们，帮我们度过了刚来到这所新学校的种种不适应，可是现在你的笑容为什么越来越少了呢？是因为我们不听话影响了你的心情吗？”看到了这条短信，我的心怦的一下，我的笑容为什么少了呢？是因为我想让他们看到我所谓的“权威”吗？看到我所谓的“严格”吗？我必须整天板着脸孩子们才能真的听话吗？孩子听话是我的目的还是孩子开心幸福是我的目的？班级的量化和教学成绩都名列前茅。
我又有什么不满足吗？看了《做学生的心灵导师》后，我认真的反思了自己，决定重新把微笑又挂在了脸上，我们教师不应该像警察一样斥责逼问，应该不断学习心理学知识，了解学生的心理问题，做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上，搞好与学生的沟通工作，只有真正与学生相沟通，才能做一名真正的教师，也是教师搞好班级工作的重要条件之一。
所以在以后的教育工作中，我会试图努力做到以下几点：一、通过努力学习心理学知识来了解学生是我以后是教育学生的基础。
做学生的心灵导师
做学生的心灵导师十八届三中全会吹响了教育改革的号角，中国教育向何处去，教育到底该培养什么样的人，怎样培养人，也日益成为人们议论和思索的问题。
作为一名普通教师，要实现教书育人，立德树人的根本任务，不仅要做“经师”，更要做“人师”。
心帅身，身帅言，言教不如身教，身教不如心教。
做“人师”，就是通过以心印心，以心传心，努力塑造学生美好的心灵和高尚的人格，通过教育学生进而提升世道人心，推动社会和谐进步。
一、心有多大，舞台就有多大我们的基础教育，总是打着素质教育的旗帜，干着应试教育的活儿。
人们常讲，素质教育啰嗦喧天，应试教育却扎扎实实，在这样的教育现状和培养模式下，教育的功利色彩浓厚，教育也成为追求钱、权、利的角逐场。
一批批的孩子自我意识膨胀，内心浮躁，成了逐利的工具，大量的大学生走出社会后，在毕业即失业的残酷现实面前，在面临理想和现实的巨大反差之后无所适从，前途迷茫，以至过早放弃了追求和人生选择，从此浑浑噩噩、得过且过。
其实，很多时候，我们缺的不是知识和能力，而是胸襟、视野和境界。
孟子说：“我们要在成长的道路上不失赤子之心。
”这里的赤子之心，就是砥砺人生的勇气，就是对人生和事业应有的理想和追求，一个人没有理想和希望，没有人生追求和远大抱负，就会失去发展进步的源动力，就会在困难和挫折面前迷失方向。
现在，有专家呼吁将职业生涯规划纳入基础教育课程设置，并且要从娃娃抓起，就是为了顺应国家教育改革，推进职业教育发展战略这一大趋势。
而抓好职业生涯规划，也要求基础教育工作者把学生一颗“向外向下”的心收回来，促使其在“向内向外”方面下功夫，努力寻找自己的兴趣、价值所在，就是要把培养科学精神和人文情怀结合起来。
要教育学生从小学会如何通过提升自己的思想境界和人格品质，不断丰富精神世界，成就大气候、大人生。
一个有梦想和追求，有远大抱负和良好品格的孩子，自然就具备“数风流人物，还看今朝”的人生自信，就会拥有“中流击水，浪遏飞舟”的豪迈情怀。
做学生的心灵导师读后感
做学生的心灵导师读后感第一篇：做学生的心灵导师读后感做学生的心灵导师读后感作为一名老师，我们不仅要关注学生的学习情况，身体健康，更重要的是要关注学生的心理健康，只有心理健康，阳光，才能为全面发展做好铺垫。
在闲暇时间，很有幸拜读了马国志先生的《做学生的心灵导师》一书，颇有收获。
通过读这本书，我更加了解了学生，对作为教师的责任也有了更加深刻的认识。
不单是了解了学生的心灵深处，自己的心灵也得到了修炼，思想上更是得到了升华与滋养。
而这本书就是讲解了学生心理辅导的60个典型案例，通过案例来告诉老师在面对不同的问题时应该如何去做？怎样做才能保护好学生的心灵。
要深知我们肩上的责任是多么的重大，在行动上容不得半点闪失。
如果我们不注重提高自己的师德修养，放任自己的行为，那么我们毁掉的将是无数人的一生。
所以，作为教师，我们首先必须热爱教育事业，热爱我们的学生。
学生是活生生的人，成长的道路上难免磕磕绊绊，甚至遍体鳞伤，我们做老师的不应该在孩子的伤口上再撒上一把盐，而是寻找一剂良药尽快为孩子疗伤。
那么这剂良药是什么呢？那就是爱。
教师如何来制造这剂良药呢，有以下两点建议：一是教师要心中有爱。
这是沟通进行的前提与基础。
教师要有一颗关爱学生的暖心，走进学生的心灵，关爱学生。
这种爱，要发自内心，纯于天然。
要有严父慈母之爱，关心学生的生活与学习；要怀有一颗博大的宽容的胸襟，认真处理好日常事务。
就像是书中所描述的那样。
处理任何事情首先都要以爱孩子作为出发点，不要意味的指责与批评，要考虑孩子为什么会这样做，他的出发点和目的是什么，不要太急于处理孩子所犯下的错误，要多从孩子的内心去体会、包容他们。
二是教师要树立“以学生为本”的理念。
要把学生当成是一个就有独立思想的人来看待，不能有私心偏心，对待学生一定要公平。
有一句名言说得好：要想了解孩子的感受，就请你蹲下来。
老师要走近学生，是指教师要主动地去了解学生，“走进”学生，真正融入其中，成为他们中的一员。
《做学生的心灵导师》读书笔记
《做学生的心灵导师》读书笔记一、遭遇学生“花季”问题当我打开这本书时，怀揣的是一份功利心，希望从中找到一些直接可用于我的工作的教育方法。
所以我一眼就停顿在了第三辑怀春心理辅导“走过初春的季节”，和第四辑情感心理辅导“我的心情我做主”部分。
因为我教的对象爱美爱打扮，特别容易发生这些问题。
其中，“另类的高三恋情”以及“是什么搅乱了你的心”讲的正是“花季”的问题。
在我校的男生女生身上，经常听到发生一些感情故事，有的女生遇到困惑时，还曾悄悄来问我，杨老师，这是在恋爱吗？书中的故事描绘了“一个高三女孩,我现在非常烦恼。
原因是偏偏在这个特殊时期遭遇了爱情。
从高一的时候,就看到我身边的同学们开始了地下活动,甚至有的公开拉手。
我却从来没有过那种爱情故事。
可是,从高三开学不久,我却和一个男孩走近了。
他叫阿朋,由于课余聊天,我们熟悉了。
”…….另一个故事是叙述“晓慧是一个高中女孩,18岁的年纪,正在花季。
可是,最近不知怎么却出现了异常行为,经常用小刀划手腕。
手腕上已经划出了十几道新旧不同的伤痕,一道最新的伤痕还没有完全愈合。
伤痕虽然不重,却也历历在目,让人心惊。
父母吓坏了,问晓慧是怎么回事,晓慧却一句话也不说。
父母以为女儿精神失常,带女儿去看了精神科。
”…….马老师的分析告诉了我，早恋行为其实就是对异性的好奇，是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。
而异性之间有好感是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
然而，一般我们会认为早恋会带来很多问题，如影响学生的身心健康和学业成绩等，尤其对女生更为明显突出。
反观我自身的学生时代，没有发生过感情的人很少。
而大多数都是暗恋、单恋。
只有相互有好感才能发展成为早恋。
以及我校毕业的学生，早恋常常都以失败告终，很少有早恋能够终身厮守的。
目前我校建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋的男女生，我作为教师应该正确引导，最好以提醒的方式和学生作沟通，给学生以建议，而不要用命令或惩罚的手段来解决问题。
《做学生的心灵导师》读后感
我的心情我做主——《做学生的心灵导师》读后感
学会从积极角度看问题，这是一种心灵的智慧。
身为教师，我们不仅要心怀这种智慧，更应给学生带来这种智慧。
这一辑内收录了8个小故事，每一个都让我产生了许多感悟。
有一句话这样说道，幸福大都是相同的，而不幸的人却各有各的不幸。
现代社会，单亲、离异的家庭越来越多，在学校里，一个个看似天真烂漫的孩子，内心却可能藏着不可言说的伤痛。
有的孩子，怎么也跳不出这个忧伤的漩涡，在这种情况下，教师应该充分发挥自己指引的作用，帮助学生用正确、积极的眼光看待问题，重拾生活、学习的信心。
《“心病”不是心脏病》，这个故事也让人啼笑皆非。
原来，晓玉并不是真的得了心脏病，她只是通过这种方式来获取父母更多的关注。
在小学里，也有这样的例子。
有的小朋友总说自己不舒服，把老师和家长急坏了，但带去医院检查，却又没什么毛病。
其实，和小主人公相似，这也是一种获取关注的手段。
生了病，爸爸妈妈便会放下手中的工作陪伴自己，也能逃避老师对于学业的要求。
在学生有了这样的想法后，特别是低年级学生，便会经常以这样的借口来获得更多的关爱，尤其是在家里还有其他兄弟姐妹的情况下。
面对这种情况，老师和家长一定要和孩子深入沟通，让孩子调整好心态。
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做学生的心灵导师
做学生的心灵导师作为学生的心灵导师，我们承担着引导、帮助、支持学生成长的重要责任。
在这个角色中，我们需要关注学生的心理健康、发展需求以及提供积极的教育环境。
本文将探讨作为学生的心灵导师的重要性以及如何有效担当这一角色。
一、心灵导师的定义和重要性作为学生的心灵导师，并不仅仅是教授知识和传授技能。
更重要的是，我们应该努力成为学生人生旅程中的指南针。
心灵导师关注学生的个性成长、情感需求和价值观的培养，旨在帮助他们建立健康的心理状态，适应学校和社会的要求。
学生的心理健康对其综合发展至关重要。
在学习压力、人际关系、自我认知等方面，学生经常面临着各种挑战。
心灵导师的角色就是为他们提供安全、可信赖的环境和支持，促进他们健康成长并积极面对挑战。
二、有效担当心灵导师的方法作为学生的心灵导师，我们需要掌握一些有效的方法和技巧，以更好地履行我们的角色。
以下是一些可供参考的方法：1. 建立信任关系：与学生建立积极的关系是有效导师的关键。
通过倾听、理解和支持他们的需求和困难，我们可以树立起学生的信任，使他们更愿意向我们倾诉心声。
2. 提供情感支持：学生常常面临着学业压力、人际关系问题等。
作为心灵导师，我们应该给予他们情感上的支持和鼓励，让他们感受到自己不是孤单的。
3. 引导问题解决：学生在成长中经常遇到各种问题和挑战。
作为导师，我们应该引导他们发现问题的本质，并给予他们解决问题的思路和方法，帮助他们培养解决问题的能力。
4. 促进自我认知：作为心灵导师，我们应该帮助学生认识自己的优势、兴趣和目标。
通过引导他们进行自我反思和探索，帮助他们更好地了解自己，并为未来做好规划。
5. 发展心理抵抗力：面对挫折和压力，心理抵抗力对学生至关重要。
作为导师，我们应该帮助他们培养积极应对困难的能力，并鼓励他们从失败中学习和成长。
三、学校角色的支持除了个体的努力和关注，学校角色的支持对于学生心灵导师的工作也至关重要。
学校可以通过以下方式来支持学生心灵导师的工作：1. 提供专业培训：学校可以组织专业培训，帮助导师提升专业知识和技能，了解心理健康问题的预防与干预方法，以更好地履行他们的工作。
心灵导师座谈会心得体会
心灵导师座谈会心得体会
教师在解决问题的时候，应该先思考一下，学生“为什么”会有这样的举动，找出问题的根，才能对症下药。
而这本书就是通过案例来告诉老师，在面对不同的问题时应该如何去做？怎样做才能保护好学生的心灵？作为教师，我们首先必须热爱教育事业，热爱我们的学生。
让学生在掌握知识、提升思维能力的的同时，受到真、善、美的感染，这是学生所渴望的。
《做学生的心灵导师》一书中给我印象特别深刻的是，马老师提到了我们在工作中有时候会不经意间给学生心头留下阴影，让学生形成了这样那样的心理问题，这就是所谓的“师性心理问题”。
据我了解，学生“师性心理问题”的情况时有发生，甚至说，很可能我们每一个老师都经历过。
记得我也曾经看过一些关于这方面的文章，如《一个申请处分的学生》、《如果时光可以倒流》、《关于“公平”的思考》等，里面提到的学生，有些在个人成长过程中遇到了自己无法逾越的鸿沟，甚至是十几二十年来都受到某些阴影的影响，沉重的思想包袱一直放不下，这些问题的出现，可能都是由于教师或家长在对学生的教育过程中没有从学生的实际出发，没有考虑到他们的心理承受能力，或者是过于急功近利而造成的，这样的失误，甚至有可能会害了孩子的一生。
学生是活生生的人，成长的道路上难免磕磕绊绊，甚至遍体鳞伤，我们做老师的不应该在孩子的伤口，上再撒上一把盐，而是寻找一剂良药尽快为孩子疗伤。
做学生的心灵导师
《做学生的心灵导师》读后感假期里读了《做学生的心灵导师》一书，感想颇多。
面对着这些心智尚未成熟，智能多元化的孩子们，我们的教育该注重什么呢？记得一次教师培训会上，一位讲师以一盆红薯盆栽开始他的讲座。
一块干瘪的红薯，在很多人的眼里就是垃圾，可是一个普通的瓶子加上半瓶水，就可以让这块干瘪的红薯长成一株美丽的盆栽！我们的学生又何尝不是如此，往往那些成绩好，满身都是闪光点的孩子才受老师的喜爱，可是，没有用心栽培，你怎会知道一块红薯不能成为一道美丽的风景呢！所以，现代的教育应该是充满爱的教育，发现每个孩子的亮点，不同的孩子不同要求，让每个孩子都开出自己最美的花朵！离开了爱和情感，一切教育都无从谈起。
重视和加强情感教育、心理教育，教师走进学生的心灵世界，做学生心灵的导师，在教育教学中真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，是学校素质教育对每一位教师提出的新要求。
教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，在孩子幼小的心灵世界里，那颗好奇的心总是时刻感受着这个世界的冷暖。
“亲其师、信其道”，说明情感教学自有独特的魅力。
教师接近孩子、了解学生，做学生的知心朋友，是当代青少年对良师益友的渴望，也是教师因材施教的前提。
在马斯洛的需要层次理论中，安全、归属、爱及尊重的需要是缺失性需要，对于一个人的生理和心理的健康起着不可替代的作用，必须得到一定的满足。
现代教育教学的实践也证实，一个没有爱心的孩子是不可能成人成材的。
作为老师，给予学生足够的爱是必需的，爱是可以传递的，用生命去影响生命。
做好孩子心灵的导师，注重情感教育，做到以情动人、以理服人，培养心理健康的一代新人，是每一位教师的神圣职责。
一个好的师者胜过一切，让我们的孩子快乐健康成长，有足够的信心和勇气面对未来的挑战，这也是我们要追求的目标之一。
然而，恰恰有时候，我们为了追求完美，绝不允许学生有半点马虎；为了严于律己，而忘记了宽于待人；为了修正学生的错误，或许及时指出了孩子的缺点，岂不知这样不经意间，往往会伤害学生的自尊，最终导致教育效果的不佳。
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用爱换回孩子的爱，用心赢得孩子的心
——读《做学生的心灵导师》心得体会
初次拿到《做学生的心灵导师》一书时，我先是被她的名字所深深吸引，继而仔细端详着书的封面和封底。
封底那四段富有哲理的、看似简单的话语，一下子便引起了我极大的阅读兴趣。
我迫不及待的翻开书，读了起来。
书中60个鲜活的教育实例，记录了马志国老师用他卓越的教育理念和教育技巧创造的那一段段教育的传奇。
就在他平凡的教育中体现出的大智慧，一次又一次地引领着我不断体味着用“心”的教育，演绎着“爱”的精彩。
“爱别人就是爱自己，爱，好比就是一颗种子，只要播下爱的种子，一定会收获爱。
如果我们和我们的的学生悟透了这一生活的真谛，我们的人际关系岂不就会多一些和谐？我们的心灵世界岂不就会多一分快乐？”
这让我想起了自己所带的班级——三年级一班。
想想在我的班级，四十五个孩子的身上也都有这样或那样的不足，可每一名学生的内心都是丰富的。
我只有深入到每一个的心灵深处，观照学生的心灵世界，在他们身上倾注更多的爱，才能更好的理解他们，包容他们，善待他们，也才会更容易赢得他们的心。
2012年10月12日，周五，是孩子们回家的日子。
每周的这一天都是班主任们最忙碌的日子，我也不例外。
第四节课我正在和其他老师商量给孩子布置什么作业，告诉家长来接孩子的相关事宜。
忽然听到：“老师，浩一疯了。
”抬头一看，我班的四、五个孩子慌慌张张地跑到我的跟前，上气不接下气地对我说：“老师，快去看看吧！于浩一疯了！他在打英语老师呢！”
“浩一”一听到这个名字，我的头轰的一阵，一股怒气便从我的胸腔喷涌而出。
上节语文课上，我检查他的生字词，他画了一串鸡蛋。
周三大课间，他把拖把从三楼扔到了一楼，险些砸到督察员的身上，自己也差点摔到楼下。
为此我批评了他几句，他还把自己反锁到厕所里不出来。
在宿舍里经常和同学打架，生活老师也时常向我告状。
不知道为班级扣去了多少量化分。
这回上英语课又打英语老师？我一愣，这情节严重。
我赶紧起身，跟从孩子们来到了三年级一班教室。
我一进教室门，只见王老师紧紧地抱着于浩一，生怕他跑了似的。
于浩一满脸通红，一脸杀气。
我恨不得，一把把他抓过来。
但转念一想，不能冲动。
我不想影响孩子们上课，就轻声喊道：“浩一跟我来。
”浩一听到我的喊声便抬着头，跟我来到了办公室。
没有调查就没有发言权，我压压自己心中的怒火，心平气和地问：“浩一刚才怎么了？”浩一涨红了脸，激动地说：“他把我的本子撕了。
”
我说：“谁呀？”他说：“刘胤哲？”
我又问：“他撕的是您的什么本子？为什么给你撕呀？”他吞吞吐吐地说：“数学本子。
”
我说：“这节课不是上英语吗？他怎么把你的数学本子撕了？你是不是在做数学呀！”他点点头，不再说话，刚才的委屈似乎也减少了许多。
我说：“这就对了，上英语怎么能做数学呢？这是对英语老师的不尊重，也不利于自己的学习呀！这样不影响你的英语成绩吗？英语
老师是不是批评你了？”他说：“是。
”
“那批评得对吗？”我问。
“对”他说。
“那应该怎样？”“给英语老师道歉。
”
我拍拍他的肩膀说：“这就对了。
当然，胤哲撕你的本子也不对，过会我找他谈谈，现在去给你的英语老师道歉去吧！”
浩一走了，望着他远去的背影，我长舒了一口气。
这孩子真倔强！硬碰硬孩子肯定不会接受，明白道理，教育的目的就达到了。
看来我们就应该用微笑面对每一个孩子，面对孩子的每一个错误。
爱孩子就要容忍孩子，要在孩子身上倾注更多的爱。
后来为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学——吴晓帆挨着他坐，目的是发挥同桌互帮的力量。
这位同学利用课余时间帮助他，教育他。
在同学们的帮助和他自己的努力下，各方面都取得明显的进步。
今年大年初一，我接到的第一个拜年电话就是浩一打来的。
听到电话那头熟悉的、稚嫩的声音，顿时一股暖流似闪电般流遍了我的全身。
我用爱换回了孩子的爱，用心赢得了孩子的心。