小组理念与实践
浅谈小组合作学习实践
浅谈小组合作学习实践小组合作学习实践是指在学习过程中，学生以小组为单位，相互合作、互相学习和共同完成学习任务的一种学习方式。
它强调的是学生之间的互动与合作，通过相互合作和互相学习，促进学生的主动性、积极性和创造性。
下文将结合我的实践经验，浅谈小组合作学习实践的益处和一些值得注意的问题。
小组合作学习实践可以提高学生的学习兴趣和动力。
在小组合作学习中，学生可以和其他组员互相激励和鼓励，分享学习心得和经验，共同完成学习任务。
这种合作学习方式可以增加学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地投入到学习中。
小组合作学习实践可以培养学生的合作能力和团队精神。
小组合作学习需要学生相互配合、协作，并共同完成学习任务。
通过与组员一起讨论、合作和交流，学生可以培养团队精神，学会与他人合作、沟通和协商，培养良好的人际关系与相互合作的能力。
小组合作学习也存在一些值得注意的问题。
首先是组员之间的不平衡和自由骑虎现象。
在小组合作学习中，有些学生可能会通过依赖其他组员，不主动参与学习，而其他组员则可能承担过多的工作。
这种不平衡和自由骑虎现象可能会影响学习效果和组员之间的关系。
组长或老师需要适时进行指导和引导，确保每个组员都能够充分参与和贡献。
其次是沟通和协商能力的培养。
小组合作学习需要学生之间进行交流、讨论和协商。
有些学生可能由于个人原因或性格特点，不善于表达自己的观点，导致沟通不畅和意见不一致。
在这种情况下，组长或老师需要及时介入，引导学生进行有效的沟通和协商，培养学生的沟通和协商能力。
最后是任务分配和时间管理的问题。
在小组合作学习中，任务的分配和时间的安排是非常重要的。
如果任务分配不合理或时间管理不当，可能会导致学习效果不佳或任务延期。
在小组合作学习中，组长或老师需要合理分配任务，确保每个组员都能承担适当的任务，并监督时间的管理，确保任务能够按时完成。
小组合作学习实践是一种促进学生互动与合作的学习方式，可以提高学生的学习效果、学习兴趣和培养学生的合作能力和团队精神。
幼儿园小组合作教育实践指南 幼儿园教育实践
幼儿园小组合作教育实践指南一、前言在幼儿教育中，小组合作教育一直是一个重要的教学方式。
通过小组合作教育，可以培养幼儿的团队意识、合作精神和社交能力，帮助他们学会与他人合作、交流交流。
幼儿园小组合作教育实践至关重要。
本文将从定义小组合作教育、小组合作教育的意义、小组合作教育的实施步骤、小组合作教育中教师的角色等方面，为幼儿园教育实践提供指南和建议。
二、小组合作教育的定义小组合作教育是指在教学过程中，将幼儿分成小组，让他们在小组中相互协作、交流和学习。
通过小组合作教育，幼儿可以共同完成一些任务或活动，增加他们对学习内容的理解和掌握，培养他们的团队精神和合作意识。
三、小组合作教育的意义1. 培养团队意识：小组合作教育可以帮助幼儿树立团队意识，让他们明白一个人的力量是有限的，只有团队合作才能取得更好的成绩。
2. 增加社交能力：在小组合作中，幼儿需要和组内的小伙伴进行交流、讨论和决策，从而提高他们的社交能力。
3. 激发学习兴趣：通过小组合作教育，幼儿可以互相激发学习的兴趣，共同解决问题，增强学习的乐趣。
4. 促进自主学习：在小组合作中，幼儿可以更加自主地进行学习，借助小组成员的帮助，解决问题，提高学习自觉性。
四、小组合作教育的实施步骤1. 分组：教师可以根据幼儿的兴趣爱好、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组成员都能够在小组中发挥作用。
2. 定任务：确定小组合作的任务目标，明确小组的任务和要求，让每个小组成员明白自己在小组中的责任和义务。
3. 指导讨论：教师可以引导小组成员进行讨论，共同思考解决问题的方法，确定每个小组成员的任务分工和学习计划。
4. 实施检查：在小组合作过程中，教师可以适时地进行检查和评估，确保小组合作的进展顺利，及时发现问题并帮助解决。
五、小组合作教育中教师的角色1. 引导者：教师在小组合作教育中应起到引导者的作用，引导幼儿们明确小组合作的目标和任务，帮助他们解决出现的问题。
2. 观察者：教师可以做为小组合作的观察者，及时发现小组合作中出现的问题，了解每个小组成员的参与情况，为幼儿提供必要的帮助。
浅谈小组合作学习实践
浅谈小组合作学习实践在教育教学中，小组合作学习一直是备受推崇的一种学习方式。
小组合作学习是指通过学生之间的合作学习，一起完成任务、解决问题、讨论学习。
小组合作学习不仅有利于提高学生的学习兴趣，强化学生的团队合作能力，还能促进学生的思维碰撞，拓展学生的知识面，提高学生的学习效率。
本文将从小组合作学习的定义、特点、实践中的优势和挑战等方面展开论述，以期能够更好地推动小组合作学习在教学中的广泛应用。
一、小组合作学习的定义与特点小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作、共同努力，达到共同学习的目标的一种学习方法。
在小组合作学习中，每个成员都有自己的分工和责任，通过协同合作，共同完成学习任务。
小组合作学习的实践主要包括小组讨论、小组作业、小组研究和小组项目等形式，而且小组成员的组成可以根据任务的不同，进行灵活调整，从而保证小组合作学习的顺利进行。
小组合作学习的特点主要包括以下几个方面：1.共同学习。
小组合作学习是以共同学习为目的的学习形式，每个成员都应该为小组的学习目标和任务贡献自己的力量，达到共同学习的目标。
2.相互合作。
小组合作学习是要求小组内的成员相互合作，分享资源、互相学习，发挥组员的优势，弥补组员的不足，共同完成学习任务。
3.任务分工。
小组合作学习中，每个成员应该根据自己的特长和兴趣分工合作，发挥各自的优势，减少学习任务的重复性，提高学习效率。
4.共同反馈。
在小组合作学习中，成员之间应该多进行交流，及时沟通学习情况，共同解决学习过程中遇到的问题，形成共同的反馈机制。
二、小组合作学习实践中的优势1.促进学生合作能力的培养。
小组合作学习要求小组内的成员相互协作，共同努力，这有利于培养学生的合作能力，增强学生的团队意识。
2.增强学生学习动力和兴趣。
小组合作学习给予学生更多的自主权和参与感，学生在小组中共同商讨学习方案，完成学习任务，这有利于激发学生的学习兴趣和动力。
3.促进学生思维碰撞。
在小组合作学习中，学生之间可以相互交流、思维碰撞，学生可以通过分工合作，各自完成不同的任务，最后进行整合，这有利于提高学生的思维能力和创新能力。
公开课小组活动设计理念
公开课小组活动设计理念
在教育教学中，小组活动是一种常见的教学方式，它可以帮助学生提高合作能力、团队意识和解决问题的能力。
而公开课小组活动设计理念则是指在公开课中，如何设计小组活动，使其更具有教育意义和实效性。
首先，公开课小组活动设计理念应该注重学生的参与性和互动性。
在设计小组活动时，教师应该考虑到学生的兴趣和特长，让每个学生都能够找到自己的位置，发挥自己的优势。
同时，小组活动应该是一个开放性的学习环境，让学生可以自由地表达和交流，激发他们的学习热情。
其次，公开课小组活动设计理念还应该注重任务的明确性和目标的导向性。
在设计小组活动时，教师应该明确地告诉学生他们需要完成的任务和达到的目标，让他们知道自己的努力是有意义的。
同时，教师还应该设定一些评价标准，让学生知道自己的表现会受到评价，从而激发他们的学习动力。
最后，公开课小组活动设计理念还应该注重学生的自主性和创新性。
在设计小组活动时，教师应该给予学生一定的自主权，让他们可以根据自己的想法和方法来完成任务。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的创新能力，尝试一些新的方法和思路，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
总之，公开课小组活动设计理念是为了让小组活动更具有教育意义和实效性。
通过注重学生的参与性和互动性、任务的明确性和目标的导向性、以及学生的自主性和创新性，可以使小组活动成为学生学习的有力工具，帮助他们提高综合素质和解决问题的能力。
小组工作策划的理念与具体案例分析
（以一个学生成长小组为例来说明）小组名称：最好用比较生活化的名字，如“亲子小天地”（处理亲子关系的成长小组）“青春健康之旅”（学生成长小组）“让夕阳更美好”（老年人支持小组）等活动时间：活动地点：小组成员：工作者：工作原则：自己根据所学理论及案例的具体内容制订，如（①开放：每个人都敞开心扉，吸纳多方观点②平等参与：每个人都应该最大限度地参与每项活动③团结合作：成员与工作者平等地营造一个舒适和自由发表意见的环境④尽情表达：鼓励用自己的观点来阐述自己的价值观⑤非评判：欢迎不同意见，但不评判正确与错误或批驳别人的观点⑥保密：在小组内讨论的私人问题只保留在本小组内⑦尊重：每个人的观点都有价值，应得到尊重⑧分享：在活动结束后，向其他人传递所学到的信息）工作目标：根据案例内容制订，如①增强成员的了解及互相之间的了解②提高成员人际交往③提高成员解决问题的能力理论基础：一般的案例都可以使用交互模型和发展模型，社会目标模型和治疗模型不是很多，如交互模型①目标：解决小组成员存在的问题，增进小组功能②对成员看法：认为个人具有互动互惠的能力，行为关系焦点有小组系统决定③对小组的看法：小组是模型的中心，是工作者心目中的案主。
交互模型是一个互助体系，小组就是解决问题的环境。
④工作者角色：工作者在交互模型中是“中介者”和“使能者”。
工作者不针对案主，也不是为了案主，而是与案主在一起。
工作者与案主之间的关系是深切的投入和情绪上的支持与承诺。
招募途径：如自我成组，招募成组等成员守则：①所有成员自己做决定②每个人对小组开放③在小组中分享的事情要保密④小组中的每一位成员都要向他人负责⑤别人谈话时要予以尊重⑥不允许使用手机等通讯工具第一次活动：相识目的：让成员和工作者相互认识，增进小组气氛（这一部分基本所有的实务方案都应具有，都差不多）A：工作者及义工自我介绍，包括姓名和角色。
（10分钟）B：成员自我介绍，包括姓名称呼及对小组的期望（10分钟）C:深化成员认识，游戏“棒打薄情郎”（所需物资：纸棒一个，注意此活动老年人小组一般不要设计）此游戏上课讲过。
小组理念与实践
小组理念与实践第一课导论一、教会小组得定义1、“细胞小组”(教会小组)就是教会里一小撮得基督徒,约有七至十五人组成,在特定得时间内,有目得得,面对面得聚会,向着同一目标,要在基督丰盛得生命里,不断探索与成长。
2、吴兰玉博士得定义:“总括而言,教会小组就是指教会里一小撮得基督徒,大约七人至十二人,决心顺服主得命令作主得门徒,一起追求属灵知识与生活得长进,过彼此相爱得生活;因此定期得聚集在一起,地点可以在家里、工厂、办公室、教室、茶室、教堂里任何地方,有固定得系统资料,以基督为中心,以圣经为基础,分享主恩,分担重担,彼此代祷,一同在灵里学习,一齐侍奉,同心传扬福音。
”根据以上得定义,我们略加总结,做进一步得了解:(1)由基督徒组成(2)一小撮得基督徒(3)共同得目标(4)在特定得时间内聚集(5)地点得选择(6)固定得系统资料(7)以基督为中心,圣经为基础(8)相交得生活(9)共同得侍奉二、教会小组得价值1、灵活性2、实践性3、参与性4、互动性三、教会小组得目得1、为了弥补传授性得不足2、为了人人侍奉得发展3、为了群体牧养得落实4、为了福音事工得推广四、教会小组得依据1、从社会得角度(1)管理得角度(2)效能得角度(3)心理得角度(4)处境得角度2、从神学得角度(1)上帝得团契(2)救赎得联合(3)独居得欠缺3、圣经得例子(教会小组得历史遗迹)(1)亚当夫妇(2)摩西得编制(3)小组得侦察(4)施洗约翰得小组(5)耶稣带领得小组(6)管理饭食得小组(7)保罗得同工组第二课小组、大组与堂会一、了解团契得组织结构堂会核心组(团长)牧者灵修组诗歌组后勤组策划组各小组组员组员组员组员组员二．小组不能取代大组1.庆典、敬拜与赞美2、专题讲道、教导3、资源分配4、号召、推动事工5、大组就是大宴席,小组就是家常便饭6、小组支持系统太窄,支援不足三. 大组不能取代小组1、个体得牧养与关怀2、服侍得机会与学习3、组员得参与与凝聚4、小组得动力与实践四. 小组、大组不能取代堂会1、堂会就是以地方或区域教会为单位2、小组与大组就是隶属于堂会得一项事工3、堂会就是大组得推动与监督者4、堂会得侍奉与崇拜就是全体信徒得责任五. 负责对象1、团体负责对象(1)小组向大组负责定期参与大组聚会,顺服大组指导精神(2)大组向堂会负责参与堂会安排事工,参与堂会主日崇拜,顺服堂会指导精神2、个体负责对象(1)组员负责对象向小组负责、向组长负责(2)组长负责对象向组员负责、向小组负责、向团长负责正常得沟通、职责得履行、会议得出席、顺负得功课、倾力得协助(3)团长负责对象向大组负责、向堂会负责3、终极负责对象——我们得上帝第三课小组得要素一、崇拜(向上:神人关系)1.崇拜得原则(约4:21-24)(1)在基督里(2)以神为中心(3)心灵诚实2、崇拜得时间(1)例常得(2)特定得(3)调控得3、崇拜得内容(1)诗歌选用诗歌得原则:真理规范、圣俗有别、配合主题、摆正位置领唱诗歌得原则:忠于曲调、口唱心与、带领全体(2)祷告祷告得重要祷告得方式:传统式、自由式、点名式祷告得追求祷告得内容二.学习(向自:生命成长)1、小组得读经(1)读经得态度(2)读经得方式:齐读、轮读、启应、朗诵、默读(3)读经得分享:点名式、包揽式、自由式、轮流式2、小组得查经(1)小组查经得组要灵性得需要、互动性得学习(2)预备查经得基本步骤选择经文、熟悉经文、寻找相关工具书、个人消化、预备大纲、设计内容(3)小组查经得常用方法六何法、归纳法、问答法、分享法3、主题得学习（1）主题学习得需要针对性得学习、系统性得学习4、大组得学习(1)集体得侍奉(2)课程得学习(3)小组得交流三.相交(向内:肢体关系)1、小组得讨论(1)问题得设计(2)讨论得时间(3)讨论得方式(自由式、同桌、小队、分配)(4)资料得提供(5)归纳与应用2、小组得分享(1)分享得内容(2)分享得意义(3)分享得态度(4)分享得尺度) (5)保密3、小组得关怀(1)课室内得关怀(2)课室外得关怀(3)对家庭得关怀(4)彼此间得关怀4、小组得活动(1)活动得项目:瞧望得操练、发福音单张、户外运动、小组游戏、劳动服侍、其她(2)活动得意义:加强参与、学习得途径、服侍得实践、营造轻松得气氛(3)活动得设计:配合小组得目标、根据小组发展得阶段、配合成员得实际情况、富有意义与价值、真理规范得约束四、拓展(向外:福音使命)1、福音得异象2、环境得分析:社会环境,福音对象3、对象得确定4、步骤与策略(1)初步接触建立关系、真诚关顾、奉献时间、探讨生活（2）巩固阶段分享生命、探讨信仰、个人布道、介绍组员、邀请聚会（3）初入小组营造气氛、尊重言论、特别关顾、心理疏导、信仰栽培（4）加入小组信仰告白、加入教会、参与侍奉、灵命成长、引人归主五、分组第四课组长得侍奉一、侍奉得角色1、组长就是一位领袖2、组长就是一位牧者3、组长就是一位导师4、组长就是一位守望者5、组长就是上帝得工人二、侍奉得资格1、重生得信徒2、活泼得灵性3、美好得品格4、侍奉得负担5、基本得训练三、侍奉得态度1、迫切得使命感2、强烈得责任心3、委身得心志4、感恩得心态5、顺服得心理6、进取得心志四、侍奉得动力1、来自祷告2、来自读经3、来自主爱4、来自团队5、来自目标6、来自信心7、来自奖赏五、侍奉得魅力1、尊重组员——获得尊重得基础8、把握主动——走在前头得人生2、耐心聆听——打开心灵得钥匙9、积极乐观——推动侍奉得动力3、给予回应——领袖负责得表现10、忠心负责——敬职工人得见证4、以身作则——成为组员得楷模11、不耻下问——谦虚可敬得形象5、真诚关爱——心灵相通得桥梁12、热情相待——融化冰冷得心灵6、诚信正直——获得信任得基础13、分工合作——发挥肢体得功能7、殷勤服侍——领袖侍奉得生涯第五课组长得基本事工一、确定小组聚会1、时间2、地点3、内容二、带领小组聚会1、预备2、开始3、过程4、结束5、跟进三、建立小组档案1、小组聚会得记录2、小组成员得档案3、小组要就是得摘记4、小组议会得记录四、拟定小组目标1、目标得种类2、目标得条款3、目标得分寸4、目标得确定5、目标得实施6、目标得修订7、新目标得产生五、制定小组公约1、公约得目得2、公约得内容(1)小组约章得要素就是一个属灵性得约章、就是一个个体性得约章、就是一个关系性得约章、就是一个纪律性得约章、就是一个志向性约章（2）小组约章得例子我愿意每次准时出席小组聚会,除非有不得已得拦阻;我愿意按时出席主日崇拜,不随意缺席;我愿意学习诚实,开放自己,改变自己,虚心求教;我愿意参与小组得一切活动;包括讨论、祷告、服侍等;竭力追求灵性上得长进;我愿意决志虔守灵修,每日读经祷告。
践行理念,注重细节(小组合作)
践行理念，细节反思——小组合作在快乐语文课堂的运用一、合作学习的理论背景合作学习的核心在于通过群体互相协作，探究学习，成功完成学习目标，并且在实现目标的同时培养互相信赖、共同完成任务的协作意识。
目标是：让每个孩子求体验，求发展；每个孩子在合作学习过程中都有所收获。
二、分组原则及策略（一）原则：同组异质，异组同质（二）分组策略（大班的“小班化”管理）1、我校GP班学生人数在36到40人之间，我们可以将其划分为六或七个大组，每个大组六人，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。
平时，一些简单的问题就由组长全面负责。
2、人员搭配根据班级人数，尖子多，后进生较少，中等生偏多的情况，六人小组的优中差的比例为1：4：1。
在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理和差异。
这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。
通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。
三、运筹帷幄，有效进行小组合作（一）、有效引导学生进行合作1、.必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。
小组合作学习的关键是交流技能的培养。
要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
2、抓契机，合理配置合作时间。
在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，紧抓合作的契机组织学生进行合作学习。
浅谈小组合作学习实践
浅谈小组合作学习实践随着教育理念的不断更新和发展，小组合作学习已经成为许多学校教学的重要组成部分。
小组合作学习不仅能够促进学生的交流互动，培养学生的团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从小组合作学习的定义、意义、实践方法等方面进行浅谈，希望能够为教育工作者和学生提供一些参考和借鉴。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指一种教学方法，将学生分成小组，让他们在小组内共同完成学习任务。
在小组合作学习中，学生可以通过讨论、合作、分享等方式互相交流和学习，共同解决问题，促进彼此的全面发展。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作，强调团队合作的重要性，是一种新的教学模式，不仅有利于知识的积累和消化，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1.促进学生的交流互动。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在合作中积极互动，从而促进学生之间的交流和沟通。
在小组内，学生可以分享自己的想法，倾听他人的意见，充分发挥每个学生的潜能，增进友谊，建立团队意识。
2.培养学生的团队合作能力。
小组合作学习不仅注重个体的学习，更重视团队的合作。
学生在小组合作学习中需要相互配合，协同努力，共同解决问题。
这种合作学习方式能够培养学生的团队协作能力，培养他们的领导力和组织能力，为将来的社会活动和职业生涯打下良好的基础。
3.提高学习效果。
通过小组合作学习，学生可以充分利用集体智慧，互相学习借鉴，共同解决问题，提高学习效果。
在小组合作学习中，学生会受到来自群体的力量，促使他们更加努力和刻苦，从而提高学习的效果。
1.明确学习目标。
在进行小组合作学习之前，教师需要明确学习目标，设计合适的小组任务。
学生所分配的任务应该明确具体，能够激发学生的学习兴趣，并能达到教学目标。
2.合理组建小组。
小组合作学习的成功与否，一定程度上取决于小组的组建。
教师可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行小组组建，确保小组成员之间具有一定的契合度，能够有效地合作学习。
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小组理念与实践
第一课导论
一、教会小组的定义
1、“细胞小组”(教会小组)就是教会里一小撮的基督徒,约有七至十五人组成,在特定的时
间内,有目的的,面对面的聚会,向着同一目标,要在基督丰盛的生命里,不断探索
与成长。
2、吴兰玉博士的定义:
“总括而言,教会小组就是指教会里一小撮的基督徒,大约七人至十二人,决心顺服主的命令作主的门徒,一起追求属灵知识与生活的长进,过彼此相爱的生活;因此定期的聚集在一起,地点可以在家里、工厂、办公室、教室、茶室、教堂里任何地方,有固定的系统资料,以基督为中心,以圣经为基础,分享主恩,分担重担,彼此代祷,一同在灵里学习,一齐侍奉,同心传扬福音。
”
根据以上的定义,我们略加总结,做进一步的了解:
(1)由基督徒组成(2)一小撮的基督徒(3)共同的目标(4)在特定的时间内聚集(5)地点的选择(6)固定的系统资料(7)以基督为中心,圣经为基础
(8)相交的生活(9)共同的侍奉
二、教会小组的价值
1、灵活性
2、实践性
3、参与性
4、互动性
三、教会小组的目的
1、为了弥补传授性的不足
2、为了人人侍奉的发展
3、为了群体牧养的落实
4、为了福音事工的推广
四、教会小组的依据
1、从社会的角度
(1)管理的角度(2)效能的角度(3)心理的角度(4)处境的角度
2、从神学的角度
(1)上帝的团契(2)救赎的联合(3)独居的欠缺
3、圣经的例子(教会小组的历史遗迹)
(1)亚当夫妇(2)摩西的编制(3)小组的侦察(4)施洗约翰的小组
(5)耶稣带领的小组(6)管理饭食的小组(7)保罗的同工组
第二课小组、大组与堂会
一、了解团契的组织结构
堂会
核心组(团长)
牧者
灵修组诗歌组后勤组策划组各小组
组员组员组员组员组员
二．小组不能取代大组
1.庆典、敬拜与赞美2、专题讲道、教导3、资源分配4、号召、推动事工
5、大组就是大宴席,小组就是家常便饭
6、小组支持系统太窄,支援不足
三. 大组不能取代小组
1、个体的牧养与关怀
2、服侍的机会与学习
3、组员的参与与凝聚
4、小组的动力与实践
四. 小组、大组不能取代堂会
1、堂会就是以地方或区域教会为单位
2、小组与大组就是隶属于堂会的一项事工
3、堂会就是大组的推动与监督者
4、堂会的侍奉与崇拜就是全体信徒的责任
五. 负责对象
1、团体负责对象
(1)小组向大组负责
定期参与大组聚会,顺服大组指导精神
(2)大组向堂会负责
参与堂会安排事工,参与堂会主日崇拜,顺服堂会指导精神
2、个体负责对象
(1)组员负责对象
向小组负责、向组长负责
(2)组长负责对象
向组员负责、向小组负责、向团长负责
正常的沟通、职责的履行、会议的出席、顺负的功课、倾力的协助
(3)团长负责对象
向大组负责、向堂会负责
3、终极负责对象——我们的上帝
第三课小组的要素
一、崇拜(向上:神人关系)
1.崇拜的原则(约4:21-24)
(1)在基督里(2)以神为中心(3)心灵诚实
2、崇拜的时间
(1)例常的(2)特定的(3)调控的
3、崇拜的内容
(1)诗歌
选用诗歌的原则:真理规范、圣俗有别、配合主题、摆正位置
领唱诗歌的原则:忠于曲调、口唱心与、带领全体
(2)祷告
祷告的重要
祷告的方式:传统式、自由式、点名式
祷告的追求
祷告的内容
二.学习(向自:生命成长)
1、小组的读经
(1)读经的态度
(2)读经的方式:齐读、轮读、启应、朗诵、默读
(3)读经的分享:点名式、包揽式、自由式、轮流式
2、小组的查经
(1)小组查经的组要
灵性的需要、互动性的学习
(2)预备查经的基本步骤
选择经文、熟悉经文、寻找相关工具书、个人消化、预备大纲、设计内容
(3)小组查经的常用方法
六何法、归纳法、问答法、分享法
3、主题的学习
（1）主题学习的需要
针对性的学习、系统性的学习
4、大组的学习
(1)集体的侍奉(2)课程的学习(3)小组的交流
三.相交(向内:肢体关系)
1、小组的讨论
(1)问题的设计(2)讨论的时间(3)讨论的方式(自由式、同桌、小队、分配)(4)资料的提供(5)归纳与应用
2、小组的分享
(1)分享的内容(2)分享的意义(3)分享的态度(4)分享的尺度) (5)保密
3、小组的关怀
(1)课室内的关怀(2)课室外的关怀(3)对家庭的关怀(4)彼此间的关怀
4、小组的活动
(1)活动的项目:瞧望的操练、发福音单张、户外运动、小组游戏、劳动服侍、其她
(2)活动的意义:加强参与、学习的途径、服侍的实践、营造轻松的气氛
(3)活动的设计:配合小组的目标、根据小组发展的阶段、配合成员的实际情况、富有意义与价值、真理规范的约束
四、拓展(向外:福音使命)
1、福音的异象
2、环境的分析:社会环境,福音对象
3、对象的确定
4、步骤与策略(1)初步接触
建立关系、真诚关顾、奉献时间、探讨生活
（2）巩固阶段
分享生命、探讨信仰、个人布道、介绍组员、邀请聚会
（3）初入小组
营造气氛、尊重言论、特别关顾、心理疏导、信仰栽培
（4）加入小组
信仰告白、加入教会、参与侍奉、灵命成长、引人归主
五、分组
第四课组长的侍奉
一、侍奉的角色
1、组长就是一位领袖
2、组长就是一位牧者
3、组长就是一位导师
4、组长就是一位守望者
5、组长就是上帝的工人
二、侍奉的资格
1、重生的信徒
2、活泼的灵性
3、美好的品格
4、侍奉的负担
5、基本的训练
三、侍奉的态度
1、迫切的使命感
2、强烈的责任心
3、委身的心志
4、感恩的心态
5、顺服的心理
6、进取的心志
四、侍奉的动力
1、来自祷告
2、来自读经
3、来自主爱
4、来自团队
5、来自目标
6、来自信心
7、来自奖赏
五、侍奉的魅力
1、尊重组员——获得尊重的基础8、把握主动——走在前头的人生
2、耐心聆听——打开心灵的钥匙9、积极乐观——推动侍奉的动力
3、给予回应——领袖负责的表现10、忠心负责——敬职工人的见证
4、以身作则——成为组员的楷模11、不耻下问——谦虚可敬的形象
5、真诚关爱——心灵相通的桥梁12、热情相待——融化冰冷的心灵
6、诚信正直——获得信任的基础13、分工合作——发挥肢体的功能
7、殷勤服侍——领袖侍奉的生涯
第五课组长的基本事工
一、确定小组聚会
1、时间
2、地点
3、内容
二、带领小组聚会
1、预备
2、开始
3、过程
4、结束
5、跟进
三、建立小组档案
1、小组聚会的记录
2、小组成员的档案
3、小组要就是的摘记
4、小组议会的记录
四、拟定小组目标
1、目标的种类
2、目标的条款
3、目标的分寸
4、目标的确定
5、目标的实施
6、目标的修订
7、新目标的产生
五、制定小组公约
1、公约的目的
2、公约的内容
(1)小组约章的要素
就是一个属灵性的约章、就是一个个体性的约章、就是一个关系性的约章、
就是一个纪律性的约章、就是一个志向性约章
（2）小组约章的例子
我愿意每次准时出席小组聚会,除非有不得已的拦阻;
我愿意按时出席主日崇拜,不随意缺席;
我愿意学习诚实,开放自己,改变自己,虚心求教;
我愿意参与小组的一切活动;包括讨论、祷告、服侍等;竭力追求灵性上的长进;
我愿意决志虔守灵修,每日读经祷告。
决志人姓名——
日期——
（3）公约的达成
（4）公约的签署
六、规范与维护小组纪律
1、纪律的必要
2、纪律与公约
3、纪律的规范
4、纪律的执行
5、处理的技巧
七、召开小组议会
1、必要性
2、拟定计划进程
3、特殊人事探讨
八、关顾小组成员
1、牧养的责任
2、课堂上的关顾
3、课堂外的关顾
4、牧养的反思
九、分配小组事工
1、目的
（1）众人参与——可以激发组员的积极性
（2）众人协力——可以分担组长的重担
（3）众人承担——可以提供她们侍奉的学习与机会
（4）众人努力——可以有效推动小组事工发展
（5）众人合作——可以建立组员的团队归属感与团队精神
（6）众人侍奉——可以让她们确定自己在小组中的价值
2、如何分配与委任
（1）拟定需要做的事
（2）知道需要怎样的人
（3）物色合适的人选
（4）列明工作大纲与责任范围
（5）以行动展示
（6）实地训练
（7）完全交托
十、引导小组成长
1、“质”的提升
2、“量”的增加。