最新初中物理《比热容》教学设计汇编
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
人教版物理九年级全册13.3比热容教学设计
3.增强学生的环保意识，让学生认识到不同物质比热容的差异对环境的影响，如城市热岛效应等。
4.培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、善于思考，形成科学、严谨的学习态度。
教学设计具体内容如下：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。
3.重难点：理论联系实际，解决生活中的问题。
设想：设计具有实际情境的问题，引导学生运用比热容知识进行分析和解答，培养学生学以致用的能力。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
设想：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究比热容的知识，培养学生的问题意识和批判性思维。
2.创设生动的教学情境，提高学生的学习积极性。
1.注重概念讲解的生动形象，运用生活实例、比喻等手法，帮助学生理解比热容的概念。
2.针对学生实验操作能力参差不齐的情况，加强实验前的指导，确保实验的顺利进行。
3.在数据分析环节，引导学生运用已学的数学知识，提高学生对比热容规律的认识。
4.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习信心。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察和记录不同物质的比热容，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结比热容的规律，提高学生逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过生活中的实例，让学生感受比热容的实际意义，培养学生理论联系实际的意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习比热容知识的热情。
4.结合课堂所学，思考以下问题并撰写一篇短文：比热容对于节能减排和环境保护有何意义？如何在实际生活中应用比热容知识，为可持续发展做出贡献？
人教版九年级物理13.3《比热容》教学设计[1]
![人教版九年级物理13.3《比热容》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c47cdbaca0c7aa00b52acfc789eb172ded639936.png)
人教版九年级物理13.3《比热容》教学设计[1]作为一名资深的幼儿园教师，我很高兴能与你分享我的教学设计。
一、设计意图我的设计思路是通过有趣的实验和实际生活中的例子，让学生了解和掌握比热容的概念。
我希望通过这个活动，让学生能够理解物质吸收或放出热量的能力，并能够运用这个知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，知道单位质量的物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生将物理知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算方法。
难点：理解比热容的物理意义，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（包括不同物质的样品、热水、温度计等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的例子，比如煮鸡蛋，让学生思考为什么鸡蛋在热水中会变熟，而在冷水中不变熟。
引导学生认识到物质在吸收或放出热量时的温度变化。
2. 讲解比热容的概念：使用PPT展示比热容的定义和计算公式，让学生了解单位质量的物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量。
3. 实验观察：让学生分组进行实验，观察不同物质在吸收或放出热量时的温度变化，并记录数据。
4. 数据分析：让学生根据实验数据，计算不同物质的比热容，并进行比较。
5. 应用拓展：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如汽车发动机的冷却系统、保暖材料的选取等。
六、活动重难点1. 重点：比热容的概念及其计算方法。
2. 难点：理解比热容的物理意义，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
在课后，我可以让学生进行一些拓展延伸活动，比如查找相关资料，了解比热容在其他领域的应用，或者进行家庭实验，观察和记录生活中的一些比热容现象。
13.3《比热容》教学设计
《比热容》教学设计一、教学分析（一）教材分析1．《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级《物理》第十六章第三节的内容。
2．“比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
（二）学情分析《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。
并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。
二、教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热进行简单的热量计算。
（二）过程与方法1．通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
2．通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
3．通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。
（三）情感态度价值观1．利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
2．通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
三、教学策略本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
人教版物理九年级上 第13章第3节比热容教学设计
人教版物理九年级上第13章第3节比热容教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于比热容的教学活动，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践教学法，让学生通过实际操作和观察，理解比热容的概念和特性。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。
学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生感受热胀冷缩的现象，引导学生思考为什么物体在受热或受冷时会发生体积变化。
2. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同温度下的水的比热容，记录实验数据。
3. 数据处理：让学生根据实验数据计算出不同温度下水的比热容，并进行比较。
4. 解决问题：让学生运用比热容的知识解决实际问题，例如：为什么热水袋里的水会变凉？六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践教学法，让学生掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
但在实验操作和数据处理方面，部分学生还存在一定的不足，需要在今后的教学中加强训练和指导。
拓展延伸：可以让学生进一步探究比热容与其他物理量的关系，如质量、体积等，提高学生的科学研究能力。
同时，可以引导学生关注比热容在生活中的应用，如节能减排等方面，培养学生的社会责任感和创新精神。
《物质的比热容》教学设计(5篇)
《物质的比热容》教学设计（5篇）第一篇：《物质的比热容》教学设计12.3物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。
【教学难点】1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。
【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
13.3比热容教案-人教版九年级物理上册
13.3比热容教案人教版九年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新思维能力。
因此，我在设计这个教案时，注重了教学的实践性和趣味性，让孩子们在动手实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动和探究式学习的方式，通过让孩子们观察和实验，引导他们发现和理解比热容的概念。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、实验能力和科学思维能力，提高他们对物理学科的兴趣。
二、教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2. 让学生通过实验探究，掌握水的比热容较大的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
四、教具与学具准备：教具：铁块、铝块、烧杯、温度计、电子秤。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个有关比热容的故事，如“为什么冬天热水袋里装的是热水？”引发学生对比热容的好奇心。
2. 讲解比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种属性。
3. 分组实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容。
4. 实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，记录实验数据。
5. 数据处理：让学生根据实验数据，分析不同物质的比热容。
6. 讨论交流：让学生分享实验心得，理解水的比热容较大的应用。
六、活动重难点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师要对学生在本节课上的表现进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
拓展延伸：让学生回家后，观察家里的热水袋、热水器等，了解水的比热容较大的应用，培养学生的观察能力。
通过这个教案，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们的未来学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
1．知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法
·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
七、教学程序设计
八、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。
我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。
这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。