最新人教版《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计
教学内容：
三年级数学下册《24时计时法》
教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
学情分析：
24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。
重点难点
1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
2．会用24时计时法表示时刻。
一、情境导入
1、出示情境
师：老师放一段音乐，请同学们猜一猜这是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）生：中央电视台新闻联播
师：《新闻联播》是什么时间播出的？
生：7点钟
师：早上7点吗？是哪个7点？
生：新闻联播是晚上7点播出
师：（板书：晚上7:00）电视画面上显示的时刻是什么？我们一起来看看。（播放新闻联播片头画面）
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：写着“19:00”（板书：19:00）
2、揭示课题
师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻吗？那晚上7:00就是19:00。手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。
师：出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）
08：30 金色童年上午8：30
09：00 儿童英语上午9：00
12：00 新闻30分中午12：00
14：00 成长在线下午2：00
18：00 大风车晚上6：00
22：00 晚间新闻晚上10：00
二、研究两种不同的记时法——引导学生提出问题
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生：左边的这种计时法是怎么来的？
师：这是我们伟大的劳动人民自生活中用智慧创造出来的
生：怎么把左边的转化为右边的
师：你是说怎么把左边的时刻转化为右边的时刻，是吗？（生：是）
师：好！还有谁来说说？
生：这两种计时法有什么区别？
师：有道理！谁来说说？
生：为什么把右边的写成左边的？
师：很好！谁再来说说？
生：为什么上午的时刻表示的方法一样，而下午的就不一样了？
师：好！刚才同学们提出了不少问题，我们整理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化”（教师板书：名称、区别、用途、转化）
三、解决问题
（一）、解决问题一“名称”。
1、研究名称
师：那我们先来研究什么？好吧，那就先来研究名称（学生同桌讨论、研究后汇报）生：左边的一种叫24时计时法，右边的一种叫12时计时法或普通计时法。
师：上面的一种为什么不叫25时计时法？
生：因为一天就只有24小时（教师板书：1日=24小时）
师：24个小时的话，那钟表走了几圈呀？
生：两圈（观察的真仔细）
师：课件边演示边讲解（书上52面的钟面）在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。板书：“24时计时法”
2、普通计时法
师：像这种计时法，是我们生活中为了表述准确，通常在时间前面加上“上午”“下午”“晚上”等词。这种计时方法叫做普通计时法。（板书：“普通计时法”）
学生齐读：“24时计时法”“普通计时法”
（二）解决问题二“区别”。
师：好！通过我们刚才的学习我们认识了12时计时法和24时计时法，这两种计时法有什么不一样呢？生：……
师：普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示
师：这两种计时法你比较喜欢那种？
学生纷纷说自己的想法，有的说喜欢24时计时法，有的说喜欢普通计时法。
师：24时计时法和12小时计时法都有人喜欢，为什么？
生：我喜欢24时计时法，因为一下子分清楚上午和下午。
生：我反对，12时也能分清上午和下午。
生：12时的写起来太麻烦了，前边还得加上时间词
生：24时要转化挺麻烦的
师：那我们就努力学好今天的课，不就不麻烦了。（生：是的）
（三）解决问题三“用途”。
师小结得出：看来他们各有各的好处，那我们在生活中哪些地方使用24时计时法呢？哪些地方用普通计时法呢？
生：车站、广场、机场屏幕等通常都用24时计时法
生：我们在家里说的通常是普通计时法
师小结：（课件展示）对，手机、电子表、车站、机场、广播电视等，为了简明方便、不易出错，通常用的是24时计时法。而12时计时法在人们口头交流的时候比较方便，如我们去看电影，通常约好“晚上8时”，而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
师：仔细观察着两种计时法，你发现了什么？（生：上午的时间是一样的）
师：那从什么时间开始不一样了呢？（生：从下午1点开始）
师：他们之间怎么转化，方法是什么呢？
如：（黑板板书）14时变为下午2时，怎么转化？
生：用14减去12（学生说师画箭头）
师：18：00……
师：什么时候要减去12呢？（从13时开始）
师：那要是把下午2时转化成14时呢，怎么办，方法是什么？
生：2加12……
师小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（要说出每题的计算过程,电脑演示）
普通计时法24时计时法
2、节目预告——你能做一回播
音员，给大家来一次节目预告
吗？要求是用普通计时法来
播。
（这里解决两个问题：一个引
出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，
24时计时法 普通计时法
3、强化0点。
师：这里提到一个时间0时？生活中有0时这个时刻吗？
00：00是今天还是明天？
教师先在黑板上画一条直线。 师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间
的话，昨天和今天有一个分界点，那就是— 生：0点
师：今天和明天也有一个分界点，也就是—— 生：也是0点 （边补充完成下图）
师：那我们是不是就可以说：今天的24时就是明天的0时 昨天的24时就是今天的0时。
昨天 0时 今天 0时 明天
师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色月亮星星逐步边淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程）边看边让学生读出每一个时刻. 五、结尾
请同学们回顾刚才的学习过程， 拼音练习1（单韵母）
班级 姓名
一、读熟单韵母的四声。
ǎ ò ē ǒ é ā ó ě á è ō à
要求：读准、读熟，至少读5遍。 我读了（ ）遍
二、练写单韵母，照样子抄写。
要求：认真写、写饱
. .
. . . . . . .
满。
三、练习写自己的名字。
、、
、、
注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。
家长签名（）
《24时计时法》精品教案
24时计时法 教学内容：人民教育出版社三年级下册P52 《年月日》24小时记时法 教学目标： 1．知道24时计时法的意义，掌握其特征。会用它表示时刻。 2．发现并归纳12时记时法和24时记时法的互化规律，进一步建立时间观念，学会合理安排作息时间。 3．从生活中提取素材，积累获取生活中数学信息的能力，体验数学就在身边。 教学重点： 认识理解24时计时法，正确地运用24时记时法表示时刻。 教学难点： 理解24记时法中的0点。及12时计时法和24时计时法的互化。 教学具准备： 钟，多媒体课件 教学过程： （课前准备：学生每人准备一只闹钟） 一．引入 １．了解谈话 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。说的是时间的宝贵。那么关于时间，你已经知道了哪些知识呢？能举例说说么？ ２．创设情境，初步感知24时计时法。 师：同学们，你们知道中央一台的新闻联播是晚上几时开播吗？（晚上7时）通常你们在电视上晚上7时，新闻开播的时候，画面上的时间是怎样表示的呢？（媒体出示画面） （19：00） 师：晚上7时又可以说成是19时。为什么可以这样表示呢，它又和7：00有何区别呢？这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题：24时计时法） 二．新授： 探究一：认识一天有24小时 出示主题图（百货商场） 师：小女孩问了妈妈什么问题呀？ １．师：21:00是几时？谁来猜一猜？（学生可能会有多种答案） ２．师：你们还在哪些地方看到过这种计时方法？
（电视上，商店的门口。火车时刻表等） 师：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。 师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看着钟表。（给学生演示教具） 3.动手操作 (1)师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一，那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年钟声是在什么时间敲响的？（夜间12时） 师：（把时针调到12时）对，夜间12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。 师：现在请同学仔细想一想，在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？（两圈）师：他说的对吗？（对） 让我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具） 当时针走到夜间12时，新的一天开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、上午9时……直到中午12时。这时时针走过了第一圈。（再接着拨）下午1时、下午2时……晚上8时、晚上9时……直到午夜12时，也就是第二天的0时，这时时针走过了第二圈。 师：通过刚才的活动我们验证了在一天的时间里，钟面上的时针正好走两圈。那么一共是几小时呢？（一共是24小时）（板书：一日＝24小时） （2）学生动手操作： 作为一天的开始时间，是几时？边拨闹钟边说说，1日有几个小时？ 探究二; 1．P52页钟面。 师：钟面上外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（小组讨论交流） 2．学生交流后教师总结： 钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。 3、中央电视台晚上7时播出新闻，这个7时，就是19：00.请同学们在钟面上找一找，看一看。 师：晚上7时和19：00是同一个时间吗？ （生：同一个时间） 师：那为什么要用19：00来表示晚上7呢？你知道这是为什么呢？ （生：同样7时，可以是早上7时，晚上7时，但19：00就一看就知道是晚上7
24时计时法优质课教案设计
24时计时法优质课教 案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文
2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学陈红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学内容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计 教材分析： 本内容是在学生理解了钟面，学习了时、分、秒相关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材实行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，协助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间实行互换。通过解决一些实际问题，协助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的水平。 学生分析： 在学习24时计时法之前，学生已经学习了相关时间，时、分、秒和时间相关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。 根据教学内容和学生的理解规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，协助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。所以，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存有着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。 教学重点难点： 使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能准确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间实行互换。 教学目标： 1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能准确实行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
24时计时法优质课教案
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2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。
【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。 【教学目标】 1．结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。 【教学重点难点】 重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学三年级数学（下册）第六单元 信息窗一：24时计时法 教学目标: 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学准备:课件、钟面教具 教学过程： 一、导入: 同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家 T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？ S:没说上午下午 T:我们怎样做就不会出现这种错误了 S:标上时间词 T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？ S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？ T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。 二、引出课题：24时计时法 ①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间 同学显示: 8:00 11:30
2:00 4:30 T:同意吗？ ②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏 8:00 8:30 11:30 11:30 2:00 14:00 4:30 16:30 ③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？ S:为什么不用时间词？为什么比12大 其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。瞧，小动物们也要跟我们一起学习。 三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。 （1）解决学生提出的问题 T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？ S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。 从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时 （2）提出问题2 T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？ 数字是从哪一时刻开始变化的？ （3）小组讨论，回答问题 （4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？ （5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示? （6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。
24时计时法优质课教案
24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一
天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。 （伴随动画演示，引导学生观察完整的一天时针要走整整两圈，让学生感受两个10时，一个是上午的10时，一个是晚上的10时） 一天有24小时，时针要在钟面上转动两圈，可能就会出现两次指向10，也就出现了两个10时（交互） 提问：现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 为什么不行，这样记录容易产生混淆，那你有没有办法让别人不产生混淆呢？生活中，上课的这个10时我们会说什么？ 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 谈话：为了区分开来，生活中，上课的这个“10时”我们一般说成上午10时。（板书：上午）睡觉的这个“10时”我们一般说成是晚上10时。（板书: 晚上） 同学们请看，如果老师像这样记录，一说上午10时肯定是在上课的这个10时，一说晚上10时，肯定是在睡觉的这个 提问: 像这样加上时间词，你还会分不清吗？ （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词） 谈话：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，说早上；8至11时，说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，说晚上；11、12时说夜里。这样记录时间的方法，我们生活中经常用到，我们把它称为“普通记时法”。（板书: 普通记时法）普通计时法用加时间词的方法，很好地区分开了像两个10时这样的情况， 提问：普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 谈话：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法
部编新人教版小学三年级数学下册《24时计时法》名师教案
《24时计时法》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元第82页—83页内容及做一做。 教材借助一个小朋友的一天激发认知冲突，引入学习24时计时法的必要性。接着编排了一个探究性的操作活动，通过学生观察钟面上时针的转动，进一步明确1日有24个小时，时针转动两圈；然后将一天的时间以直线的方式呈现，直观表示出12时计时法和24时计时法的联系；最后教学12时计时法如何转化成24时计时法，为进一步学习计算经过时间做好准备。 （二）核心能力 通过解读生活场景（既要正确读出钟面上的信息，又要关注图中的其他信息判断这一时刻在一天中的具体位置），可以有效的培养学生的观察能力和分析问题的能力。 （三）学习目标 1.结合具体的生活情境，体会引入24时计时法的必要性和好处。 2.通过观察一天中钟面时针的转动情况，结合“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.在解决日常问题的过程中，养成合理安排时间和珍惜时间的好习惯。 （四）学习重点 认识24时计时法，掌握12时计时法改写成24时计时法的方法。 （五）学习难点 借助时间尺理解今天与前一天、后一天的关系。 （六）配套资源 实施资源：《24时计时法》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.将合适的时间填在横线上。 我早上________起床，________开始上课； 我上午________放学，中午________吃饭；
我下午________到学校，_________放学； 我晚上________吃饭，__________睡觉。 新闻联播播出的时间是：________。 （二）课堂设计 1.情境引入 思考一：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，却没有见到对方，这是怎么回事呢？如果你是小明，你会怎么说？ 小结：像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“12时计时法”。（板书）【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验。通过观察不同学生对两个不同6时的理解，分析归纳出12时计时法，并理解12时计时法使用时间词的重要性，感受到这种方法有时会产生歧义，从而激发认知冲突，产生学习新的计时法的需求。 2.探究两种计时方法之间的关系 （1）建立一天的时间概念 思考二：为什么一天中会有两个6时？一天有多少个小时？新的一天开始时钟面上的时针是指向几的？一天结束时它又是指向几的？ 活动一：（1）利用钟面做教具，动手拨一拨，观察一整天的时间变化。 （2）教师借助课件演示一天的时间，学生根据时间表演或说出此时在干什么？ （3）提问：通过刚才的观察，经过一天，钟表上的时针转动了几圈？从0时到中午12时，经过了几小时？从中午12时到晚上12时，又经过了多少小时？ 小结：一天有24个小时。新的一天开始的时间可以称为0时，所以凌晨12时也可以说成是0时。 活动二：和你的同桌说一说你在上午8时，上午10时40分，中午12时，下午2时，下午4时，晚上7时，晚上8时，晚上12时分别在做什么？ （2）学习24时计时法和两种计时法之间的关系
24时计时法优质课教(学)案设计
实用标准文案 人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文
2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛决 赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此 在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生
24时计时法教学设计
二十四时计时法教学设计 一、教学目标 1．使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。 2．在探究中培养学生解决问题的能力。 3．培养学生对数学文化的兴趣、独立思考与合作交流的好习惯。 二、教学重点会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 三、教学难点 使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）问题导入 师问：你们知道一天（日）有多少个小时吗？ 根据学生回答小结：一日就是一昼夜，1日是24时。 板书：一日24时 （二）普通计时法和24时计时法 1．师问：你知道什么时候是一天的开始，什么时候是一天的结束吗？ 拿出表盘教具（钟表），介绍：由夜里零时起，作为一天的开始，再到夜里零时，就是一天的结束。 小结：夜里零时即是新的一天的开始，也是前一天的结束。 老师展示，引导同学按时间顺序，结合生活叙述一些生活事件，使学生认识到时钟走两圈是一日。 2．出示表盘，介绍指针，一日里时针经过表盘的各点几次？ 3．介绍两种计时法。 （1）出示普通计时法：学生上午7：40在教室上课、小明晚上8：00在做功课。 师：像这样，在说明时间时，需要加“上午、下午、晚上”等前缀词的表达方式，我们叫做普通计时法。 板书：普通计时法。 （2）出示24计时法：出示银行、邮局、车票上的时间。 师：像这样，在说明时间时不需加前缀词，就能知道是“上午、下午、晚上”的时间，我们叫做24时计时法。 板书：24时计时法 师：同学们讨论一下，这两种计时法表述上有什么区别？你能举出生活中的一些例子吗？ 4．出示电视播放的节目。 师：同学们喜欢看电视节目吗？这是一下节目的播出时间，如果想用24计时法表示应该怎么办呢？我们一起来看看。 先出示普通计时法，再对应数轴出现24计时法。 上午8时记作金色童年 上午9时记作儿童英语 下午2时记作六一英语 下午4时记作美术星空 下午6时记作大风车
24时计时法优质课教案
24时计时法优质课教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗一般这个时刻你可能在干什么呢 （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了
《24时计时法》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】
《24时计时法》教学设计 教学目标： 1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2.在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点： 认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点： 12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学过程： 一、情境导入 师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。让我们跟随他们到天文馆看看吧！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。 设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。 二、合作探索
师：15:00是几时？你知道吗？ 生：这里采用的是24时计时法。 师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？ 生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。 生2：一天有24小时。 师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。 生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。 师：15:00是几时？你知道了吗？ 生：15时就是下午3时。 师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论） 生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。 生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。 生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12） 24时计时法→普通计时法（－12） 师：大家真厉害呀，发现了这么多关于时间的知识。生活中你还见过哪些地方用24时计时法表示时间？
《24时计时法》教学设计--付春红
教学设计个人信息准考证号： 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题《24时计时法》 学科数学学段：中段年级三年级 课标领域数与代数 教材书名：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2006 . 7 1.指导思想与理论依据 “24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际的含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。 与“24时计时法”相关的知识，学生在日常的生活中积累了一些感性的经验，基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：给学生提供从事数学活动的机会，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，从而把握知识的本质。 结合学生的心理特征和原有认知，本课力求引导学生用自己喜欢的方式来表达对24时计时法的认识，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，实现“图像语言、动作语言、文字语言、符号语言”的相互转化。与此同时，引导学生在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，在提升学生原有认识的同时，不断培养他们数学的思维品质。 2.教学背景分析 （一）教材分析 1．对教材的整体分析 “认识时间”这部分内容的学习，人教版教材是分4次编排的
一年级下册： 在原有学习基础上，会看钟面读、写几时几 分，并用文字和符号表达出来，知道时和分之间 的关系。 三年级下册 根据学生的生活经验，借助实物认识更大的时间单位年、月、日；了解24时计时法，能借助图形或者符号进行2种计时法之间的转化，并能够进行简单的计算。初步渗透化曲为直的思维方法。 纵观教材的整体编排，注重从学生原有认知出发，突出体现了与生活实际的联系， 三年级上册 结合生活实际，初步建立时、分、秒的时间观 念，知道秒和分之间的关系，会借助图形和符号进 行有关时间的简单的计算。 一年级上册： 初认钟表，认识整时和半时，并用文字和数 字符号的方式表示出钟面上的整时和半时。
24时计时法教案及反思
附件1 课题：24时计时法 教学内容： 58页----59页的内容。 教学目标： 1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学重点：会用24时记时法表示时刻。 教学难点：掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。 教学具准备： 教师准备：多媒体课件。学生：每人一个小钟表。 教学过程： 一、猜谜激趣。 师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。 师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。 课件出示：谜语。 生：钟表。 师：同学们的能力可真强，（课件出示：钟表9时）现在钟面上是几时，你可能在做什么事情？ 生1：上午9时，我在上课。 生2：晚上9时，我在睡觉。 师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。 师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。
生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时 师：同学们对普通计时法已经掌握了。 二、认识24时计时法 1、师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。 课件出示：中央台节目单。 师：观察这个节目单，你发现了什么？ 学生获取信息，发言。 师：同学们的眼睛可真亮，你有问题要问吗？ 生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？ 生2：16时是几时？ 生3：美术星空和七巧板间隔多长时间？ 师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）生1：4时。 师：是4时吗？生：下午4时。 追问：16:00为什么是下午4时？ 生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法） 2、感知24时计时法。 师：课件出示（晚上12时）这是几时？生：晚上12时 师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。 （课件演示：0时） 师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱看哪个小组的研究最深入，发现最多！ 学生汇报研究结果。 师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。 开始一天的旅程吧！（课件出示） 师：可以跟着数。一天结束了吗？生：没有
《24时计时法》教学设计
24时计时法教学设计 王庄中心学校张巍 2017年12月25日 一、教学目标 知识与技能： 结合具体生活情境，了解24时计时法的意义，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。 过程与方法： 学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互换。 情感态度与价值观： 使学生在探索的过程中，感受24时记时法在生活中的应用与日常生活的密切联系，帮助学生建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。 二、教学重难点 教学重点：使学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。 教学难点：掌握两种不同记时法的特征，正确对这两种记时法进行相互转换。
三、教学具准备：课件钟表教具 四、教法学法： 直观演示法小组合作探究 五、教学过程： 一、创设情境，导入新课。(3分) 熊二和蹦蹦约好8时一起去参加森林故事会，可是他们等了半天，谁也没有等到对方，他俩都很生气，说对方不讲信用，可经他们的朋友确认，8时都在等对方…… 师：大家都猜猜这是为什么呢？怎样解释才能帮他们解除误会呢？生：一个说的是上午的8时，一个说的是晚上8时！师板书： 是呀!一天中有两个8时，怎样才能分清楚呢？指名反馈 师：哦！同学们真聪明，在数字前面加上：上午或晚上这些表示时间段的词，这样就表示得就清楚明白了。这就是我们平时用的普通计时法。你还能说出这种用普通计时法表示的时刻吗？ 学生回答，教师随机板书：上午7时、上午11时、中午12时，晚上7时，晚上11时。 出示图片，观察普通计时法的特点：有时间词。 同学们观察的非常仔细，为了简明不容易出错，邮电，交通，广播电视等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，这种计时法通常叫做24时计时法。板书：24时计时法。（设计意图：我以两只小动物约会的情境导入，创设开放的问题情景，顺理成章引出普通计时法。问题是数学的心脏，不仅可以激活学生的问题意识，形成探索任务，
24时计时法课堂实录(全国优质录像课二等奖)
24时计时法课堂实录（全国优质录像课二等奖） 本帖被zqxsjy 执行取消置顶操作(2007-12-07) 《24时计时法》教学设计（全国录像课二等奖执教颜雪贞） 课前谈话： 同学们，春天到了，阳光明媚，万物复苏。在这春暖花开的日子里，你最想做的事是什么？想出去玩一玩，是个好建议，想去哪里？哎哟，时间到了，咱们先聊到这！上课！ 一、创设情境，提出问题： 师：课前，大家谈到了春游。这个星期六，我正想出去玩一玩，你猜猜，我想去什么地方？（在学生猜的同时出示火车票） 生：泰安。 师：对，我想去泰安看日出，是几点的火车？ 生：22：30的火车。（师板书：22：30） 师：22：30是什么时候？ 生：（如果说）10：30。（师看学生，如还说10：30，师：早上10：30？） 生：晚上10：30。 师：你们认为呢？ 生：晚上10：30。 师：看来，大家都认为22：30就是晚上10：30。（板书：晚上10：30）那为什么晚上1 0：30分就是22：30分呢？ 师：先别忙着说，请你们先利用手中的钟表，拨一拨，看一看，小组合作，一起来解决这个问题。好，开始。 二、小组活动，师巡视指导。 组①：从中午12时往下数，下午1时是13时，下午2时是14时……晚上10：30就是2 2：30。 组②：一天24小时，时针走两圈，走到中午12时，在往下就是13时，14时，15时…… 三、交流： 师：我看各组都有答案了，谁先来说说？ 组①：从中午12时往下数，下午1时是13时…… 师：噢，你是用数的方法，解释的挺清楚，请回。谁能再来说说你们的想法？ 组②：一天24小时，时针走两圈，从中午12时往下数，下午1时是13时……依此类推，晚上10：30分就是22：30。 时：你们也是用数的方法，那继续数，继续—— 生：晚上11时是23时，晚上12时是24时。 师：再接着数。 生：1时。 师：24时之后不是该25时了吗？ 生：一天就是24小时。 师：噢，你是说24时代表一天的结束，大家同意吗？ 生：同意。（师板书：24时 结束） 师：解释的真清楚，谢谢你，请回。唉，我突然想到一个问题：那一天是从什么时刻开始呢？（板书：？ 开始）
24时计时法教案
24时计时法教案 教学目标： 1、使学生知道24时计时法及其用途； 2、使学生会用24时计时法表示时刻，初步理解时刻和时间的意义； 3、进行简单的经过时间的计算。 4、通过本课的学习，让学生体会到时间象流水，要珍惜时间。 教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会一些简单的经过时间的计算方法。 教学难点：时间单位与时刻单位的区别，普通计时法与24时计时法的互换。 教学过程： 一、导入 出示：图书馆开放时间：8：00—17：00 你们知道这是什么意思吗？让学生说说他们的理解，从而了解学生已经知道了什么？ 今天我们就是来学习24时计时法。（揭示课题） 二、新授 1、24时计时法及用途 （1）、教师拿出钟表将时钟、分钟都指向“12”，告诉学生这是夜里12时，也是新的一天的开始——0时。现在老师拨钟请同学们说出指定的时刻：上午8时，中午12时，下午5时，晚上10时，午夜12时。 并指出：第一圈以夜里12时（也就是0时）到中午12时，是12小时。第二圈以中午12时到夜里12时（也就是第二天的0时）又走了12小时。一共走了两圈是24小时。邮电、交通、广播等部门采用的是从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 每天每个人都只有24小时，如果我们每天睡觉用去10小时，吃饭用去3小时，活动用去2小时，休息游戏和路上各用去1小时，那么用在学习上就只有7小时，再平均分配到各门学科的话，大概每天每门课就仅有1小时了。所以我们要抓紧时间学习，不能浪费每一分每一秒。
（2）、请同学们阅读课本P45上面第3小节，通过阅读使学生懂得在把下午的几时或晚上几时用24时计时法表示时，要给原来的数加上12，而第一圈的时刻用24时计时法表示更简单，不要写明凌晨，上午等，只要直接写几时。 （3）、练一练 ①、用24时计时法表示下面的时刻 上午8时下午3时晚上9时下午1时 （：）（：）（：）（：） ②用普通计时法表示下面的时刻 16时= 11时= 21时30分= 2、教学计算时间的应用题 （1）、例1的教学 一辆汽车由南京开往上海，14时30分开车，18时30分到达，路上用了多少时间？（口答） 在初步理解时间和时刻的意义的基础上，学会简单的求经过时间的方法。首先让学生理解题意，通过审题，区分时刻与时间。 师：这辆汽车是什么时刻从南京开出的？什么时刻到达上海？采用的是什么计时法？求的是什么？ 说明：时刻是出发和到达时的一个时间点，时间是时刻与时刻间的一段距离。请同学们看着线段图，你能口答出来吗？学生口答，并说出想的过程。 以14时30分到15时30分是小时，到16时30分是小时，到18时30分是小时，也可以用： 18时30分—14时30分=4（小时） 答：路上用了4小时。 （2）、练一练 从上午8时到16时，经过（）小时。
三年级下册数学24时计时法教案
24时计时法 教学目标 1、经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时 法表示时刻。 2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。 重点： 能正确进行24时计时法和普通计时法的互换。 难点： 掌握24时计时法的方法及其与普通计时法相互转化的规律。教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友。瞧！是谁？出示钟表模型，现在是几时？ 猜猜看，这个时刻老师在干什么？学生各抒己见，（可能在上课，在改作业）是不是这样呢？每天这个时刻，我都睡得正香呢，为什么你们没猜到呢?（老师说的是凌晨3时）一天中有不同的3时吗？怎么表示才能把两个3时分清楚，不造成误会呢？（凌晨3时、下午3时）
在前面加上凌晨、下午这些表示时间段的词，是我们平时用的12时计时法，也叫做普通计时法。刚才老师用的是24时计时法，今天我们就一起来研究24时计时法。 板书课题（24时计时法） 二、自主探究，学习新知。 1、钟表演示，认识24时计时法。 （1）你知道一天是从什么时候开始，什么时候结束吗？（引起一天的开始是1:00和12:00两种答 案的争论） （2）课件出示倒计时的场面，你们见过这样的场面吗？新年的钟声即将敲响，咱们一起来倒计时： 当我们倒数到1的那一瞬间钟面上的时针、分 针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？ （旧的一天的结束，新一天的开始，新的一年开 始了） （3）现在该知道一天是从什么时候开始什么时候结束的吧？深夜12时也叫0时，既是一天的结束， 也是第二天的开始。 （4）咱们一起将时针、分针拨到0时，然后拿出1号答题卡完成上面的题目 ?时针走一圈经过了几小时？ ?一天时针要走几圈？第一圈从什么时候到什么时
24时计时法的教学设计
24时计时法的教学设计 教学内容： 新课标三年级数学下册课本第52页及53页内容及相关的练习。 教学目标： 知识与能力： 通过本课学习，学生在知识上要能学会用24时计时法来表示时刻。在能力上，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 过程与方法： 1、通过观察，并结合日常生活中熟悉的场景，认识24时计时法。 2、让学生交流，教师提问引导，学会24时计时法与普通计时法的转换，加深对24时计时法的认识。 情感、态度与价值观： 1、在丰富的事例中，让学生感受到数学知识和生活的紧密联系，激发学生学习的积极性。 2、教育学生珍惜时间。 重点、难点： 24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。 教学过程： 一、设情境，导入新课。 （出示一个3时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？ 生：我猜老师可能在批改作业。 师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！为什么你们没猜对？ 生：老师说的是凌晨的3时，你们都猜到下午3时了！ 师：一天中有几个3时？ 怎样表示才能把两个3时分清楚，不造成误会呢？ 教师板书：凌晨3时下午3时 师：在3时前面加上：凌晨或下午这些表示时段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。 板书课题：24时计时法 二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。 1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？(晚12时) 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
人教版三年级下册24时计时法教案资料
人教版三年级下册《24时计时法》教案 人教版三年级下册《24时计时法》教案 教学目标： 1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。 3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。教学过程： 课前谈话： 师：今天张老师要和我们30（）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？ 师：你的反应最快。你说说看。 师：嗯，你是这样想的，谁还有不同的想法？ 师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？ 一、情境导入 1、出示情境 师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？生：7点半。师：7点半看完了啊！生：7点看！师：什么时候的7
点？说完整。生：下午的7点。师：还可怎么说？生：晚上的7点 师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。 老师把它写下来。 板书：晚上7:00 师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。 师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？ 师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。 2、找生活中用24时计时法表示的 师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。师：老师也找了一些，我们一起来看一下。 3、揭示课题 师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。 二、自主探究，学习24时计时法 1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化 师：对于24时计时法，你想知道些什么？ 评价：嗯，你们想知道吗？ 这是一个好问题，值得大家去探究。 嗯，值得研究。 你很有想法。 2、认识24时计时法 师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。 A、出示0时： 师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的