熔化和凝固 教案设计(鲁科版)
七年级上册科学《熔化与凝固》教案、教学设计
此外，学生在分析问题时，可能存在图像识别、数据处理等方面的困难。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，培养他们的观察、分析、归纳能力。
（二）讲授新知
1.详细讲解熔化与凝固的定义，以及物质在熔化与凝固过程中的物态变化特点。
2.介绍熔点与凝固点的概念，列举不同物质的熔点与凝固点实例，让学生了解它们的差异。
3.演示温度计的正确使用方法，引导学生学会测量物体温度。
4.通过实验观察，让学生了解物质在熔化与凝固过程中的温度变化，以及图像识别方法。
5.关注学生的个体差异，实施分层教学。针对不同学生的需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
6.课后作业与评价：布置具有挑战性的课后作业，如实验报告、小研究等，鼓励学生深入探究。同时，注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，激发他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
-填空题：设计3-5道填空题，涵盖本节课的关键知识点，帮助学生记忆重要概念。
-简答题：布置2-3道简答题，要求学生用自己的语言描述熔化与凝固的过程及其特点。
2.撰写实验报告：根据课堂实验，要求学生以小组为单位，撰写一份关于熔化与凝固现象的实验报告，内容包括实验目的、实验步骤、实验现象、数据记录、分析与结论等。
4.能够运用所学知识解释生活中的熔化与凝固现象，培养学以致用的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高科学思维品质。
2.利用图表、图像等教学资源，帮助学生形象地理解熔化与凝固过程，培养信息处理与图像识别能力。
九年级物理上册第十章物态变化第二节熔化和凝固教案鲁教版
第二节熔化和凝固一、学习目标1、知道三种物态、物态变化2、了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。
3、了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体熔化和凝固的条件，熔化和凝固的特点，一集是否有确定的熔化温度等。
4、了解晶体和非晶体有哪些？5、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，达到会识别图形的目的二、学习内容预习形成一（一）一．熔化：1．熔化现象：①春天“冰雪消融”②炼钢炉中将铁化成“铁水”2．熔化规律：①晶体在熔化过程中，，。
②非晶体在熔化过程中，要不断地吸热，且温度。
3．晶体熔化必要条件：温度达到、。
4．有关晶体熔点（凝固点）知识：①萘的熔点为0C。
当温度为790C时，萘为固态。
当温度为810C时，萘为液态。
当温度为0C时，萘是固态、液态或固、液共存状态都有可能。
②下过雪后，为了加快雪熔化，常用洒水车在路上洒盐水。
（降低雪的熔点）③在北方，冬天温度常低于－390C，因此测气温采用酒精温度计而不用水银温度计。
(水银凝固点是－390C，在北方冬天气温常低于－390C，此时水银已凝固；而酒精的凝固点是－1170C，此时保持液态，所以用酒精温度计)5．熔化吸热的应用：①夏天，在饭菜的上面放冰块可防止饭菜变馊。
（冰熔化吸热，冷空气下沉）②化雪的天气有时比下雪时还冷。
（雪熔化吸热）③鲜鱼保鲜，用00C的冰比00C的水效果好。
（冰熔化吸热）④“温室效应”使极地冰川吸热熔化，引起海平面上升。
（二）、凝固：1．凝固现象：①“滴水成冰”②“铜水”浇入模子铸成铜件2．凝固规律：①晶体在凝固过程中，要不断地放热，但温度保持在熔点不变。
②非晶体在凝固过程中，要不断地放热，且温度不断下降。
3．晶体凝固必要条件：温度达到凝固点、不断放热。
4．凝固放热：①北方冬天的菜窖里，通常要放几桶水。
（利用水凝固时放热，防止菜冻坏）②炼钢厂，“钢水”冷却变成钢，车间人员很易中暑。
（钢水凝固放出大量热）5．在熔化过程中，________有一定的熔点，________没有一定的熔点．6．如图所示，为某晶体的凝固图象，从A到D整个过程是________的（选填“吸热”或“放热”），在AB段物质处于_________状态，BC段是个________过程，物质处于_______状态，其对应的温度48℃代表此晶体熔液的_________，CD段物质处于__________状态．7．晶体在熔化时的温度叫做____________．晶体熔化的过程中，虽然大量吸热，但温度_____________．合作展示在一个图中画出晶体的熔化和凝固图像，并进行简单的解析。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标本节课将学生引入材料的物性变化领域，使其具备以下能力：1、了解物质的不同状态以及状态之间的相互转换；2、掌握材料的熔化和凝固原理；3、能够自主探究并解决物质状态变化问题。
二、教学内容1、物质的三态2、熔化和凝固3、状态变化的问题探究三、教学方法1、课堂讲授2、互动探究3、小组讨论四、教具准备1、幻灯片2、热板3、药品玻璃杯4、铁蜡烛五、教学过程1、引入通过幻灯片展示物质的三态以及状态之间的相互转换，引导学生深入探究物质的物性变化。
2、讲解首先讲解物质的三态，即固态、液态、气态，并进一步介绍物质状态之间的相互转换原理。
接着介绍熔化和凝固的原理，以及熔化和凝固图示的展示。
为了让学生更好的理解，可以通过展示熔化和凝固的实物示例，如药品玻璃杯和铁蜡烛来进行讲解。
3、探究提出状态变化的问题，如何解决液态变固态、固态变气态等问题。
将学生分成小组，让他们自主探究材料状态变化问题，并在小组内讨论解决方案。
4、总结在小组讨论结束后，让学生汇总并展示各自解决方案，并对状态变化问题做出总结。
六、作业1、做一份报告，对本节课进行总结。
2、调查一种物质在不同情况下状态的变化情况，并给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了物质的三态，了解了状态之间的相互转换原理，掌握了材料的熔化和凝固原理。
同时，通过探究状态变化的问题，提高了学生的自主探究和问题解决能力，使他们能够更好地理解材料的物性变化。
在今后的教学工作中，应更加注重学生实践操作的能力，让他们通过实际操作来巩固和加深自己的理解。
初中物理《熔化和凝固》教案设计
初中物理《熔化和凝固》教案设计一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的基本过程。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解影响熔化和凝固速度的因素。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 熔化和凝固的概念及定义2. 熔化和凝固的条件3. 影响熔化和凝固速度的因素4. 实验操作：观察熔化和凝固过程三、教学重点与难点1. 教学重点：熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
2. 教学难点：影响熔化和凝固速度的因素。
四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解熔化和凝固现象。
2. 新课导入：介绍熔化和凝固的概念、定义及条件。
3. 实验环节：学生分组进行实验，观察熔化和凝固过程，记录实验数据。
4. 小组讨论：分析实验现象，探讨影响熔化和凝固速度的因素。
5. 教师讲解：总结影响熔化和凝固速度的因素，并进行解释。
6. 巩固知识：学生进行课后小测，检验对熔化和凝固知识的理解。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生提出问题，激发学习兴趣。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对熔化和凝固概念、条件以及影响因素的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析以及问题解决能力。
3. 课后小测：检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源1. 实验器材：各种熔化和凝固的物质（如冰、蜡烛等），计时器，温度计等。
2. 教学课件：通过多媒体展示熔化和凝固的图像、动画，帮助学生形象理解。
3. 参考资料：提供相关的科普文章、视频等，供学生课后拓展学习。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍熔化和凝固的概念、定义及条件。
2. 第2周：进行实验观察，分析实验现象，探讨影响熔化和凝固速度的因素。
3. 第3周：讲解影响熔化和凝固速度的因素，并进行巩固练习。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标1、知识与技能（1）理解熔化和凝固的概念，知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的。
（2）了解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，会区别晶体和非晶体。
（3）知道熔化吸热、凝固放热。
2、过程与方法（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）通过对比晶体和非晶体的熔化和凝固过程，学会用比较的方法来区分不同物质的特性。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的态度。
（2）通过了解熔化和凝固在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点1、教学重点（1）探究晶体、非晶体的熔化过程。
（2）晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。
2、教学难点（1）根据实验数据描绘熔化图像，并通过图像分析得出晶体和非晶体的熔化特点。
（2）理解晶体的熔点和凝固点的概念。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备多媒体课件、铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、海波、石蜡、大烧杯、小试管、搅拌棒等。
五、教学过程（一）导入新课展示生活中常见的物质状态变化的图片，如冰的熔化、水的凝固、蜡烛的熔化等，引导学生思考物质的状态是如何变化的，从而引出本节课的主题——熔化和凝固。
（二）新课教学1、熔化和凝固的概念（1）熔化：物质由固态变成液态的过程叫做熔化。
（2）凝固：物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
2、探究固体熔化时温度的变化规律（1）提出问题：不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？（2）猜想与假设：学生分组讨论，提出自己的猜想。
（3）设计实验：介绍实验器材：铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、海波、石蜡、大烧杯、小试管、搅拌棒等。
实验步骤：将海波和石蜡分别装入小试管中，插入温度计，把试管放入装有水的大烧杯中。
用酒精灯加热大烧杯，每隔 1 分钟记录一次海波和石蜡的温度，并观察其状态变化。
当固体完全熔化后，再记录几次温度。
熔化和凝固 教案设计(鲁科版)
《熔化和凝固》教学设计学习主题《熔化和凝固》课标陈述经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
课标解读本节课新授内容是山东科学技术出版社出版的《义务教育教科书物理·九年级·下册》第十八章《物态变化》第二节《熔化和凝固》。
本节主要内容，一是要求学生通过实验来探究物态变化过程；二是要求学生能用物态变化的相关知识解释有关的自然和生活中的现象。
重点：探究“固体熔化时温度的变化规律”实验。
难点：指导学生总结晶体和非晶体熔化的条件和特点。
教材分析本节课新授内容是山东科学技术出版社出版的《义务教育教科书物理•九年级•下册》第十八章《物态变化》第二节《熔化和凝固》。
本节是学习了温度计的基础上，对热现象的进一步学习，是热现象的重要组成部分，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。
教材以探究固体熔化时温度的变化规律为主线，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。
在通过实验探究得出晶体和非晶体熔化条件和特点的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的熔化和凝固现象，然后通过暖手宝凝固小实验引导学生自主学习晶体和非晶体的凝固条件和特点，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
“固体熔化时温度的变化规律”的探究，不仅要求学生学习固体熔化时温度变化的规律，体验探究科学知识的乐趣，还要求学生学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
学情分析1．学生的特点：熔化和凝固现象是学生生活中经常见到的现象之一，学生对此有一定的感性认识。
并且初四的学生对物理研究方法已经比较熟悉，对探究热情比较高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，具有一定的探究能力，思想较为灵活。
因此本节课教师应设计有利于学生自主学习，创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们学习上的自主创新意识和创新能力。
熔化和凝固 教案设计(鲁科版)
熔化和凝固【教学目标】（一）知识与技能：1．能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。
2．了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3．了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4．了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
（二）过程与方法：1．通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
2．了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3．通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
（三）情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重难点】1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图像，根据图像叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教学准备】铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。
【教学过程】一、新课引入物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。
从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？二、进行新课（一）探究固体熔化时温度的变化规律。
熔化与凝固教学设计教案
熔化与凝固教学设计教案教学目标通过此次熔化与凝固教学设计教案，学生应该能够掌握以下知识点：1.熔化与凝固的概念及区别2.熔点与凝固点的意义与测量方法3.根据熔点与凝固点的变化推断物质性质的变化4.实验操作技能：熔炼和冷凝二、教学方法1.教师讲授2.实验操作演示3.实验操作让学生自己操作4.学生小组合作实验三、教学内容与方法1.教师讲授第一节熔化与凝固的概念及区别熔化：物质在升温过程中由固体态转变为液态的过程。
凝固：物质在降温过程中由液态转变为固态的过程。
区别：熔化是升温过程，凝固是降温过程；熔化是固→液，凝固是液→固。
第二节熔点与凝固点的意义与测量方法熔点：物质从固体状态转变为液态状态的温度。
熔点是纯物质的特征性质，即不同物质熔点不同。
称为固定熔点。
凝固点：物质从液态状态转变为固态状态的温度。
凝固点与熔点相同。
测量方法：实验性测量与理论计算法。
在实验测量中，可采用温度计等工具测量。
第三节根据熔点与凝固点的变化推断物质性质的变化物质在不同条件下熔点与凝固点不同，可能与物质的性质有关。
熔点和凝固点一般都与物质的分子结构有关，如分子大小、空间结构、分子间相互作用等，当温度升高时，分子热运动加剧，分子振动加强，分子相互之间的引力减弱，熔化的温度降低。
2.实验操作演示实验一物质的熔化目的：为了观测物质的熔化过程，了解物质的熔点。
仪器、材料：蜡烛、镊子、铝箔纸实验步骤：1.用镊子夹起蜡烛，放在铝箔纸上，按熔点方向加热，观察烛蜡的熔化过程。
2.用温度计测量烛蜡熔点。
3.把烛蜡放回原位，掐灭。
实验二物质的凝固目的：为了观察物质的凝固过程，了解物质的凝固点。
仪器、材料：蜡烛、镊子、铝箔纸实验步骤：1.用火烧热蜡烛，烧到烛蜡完全熔化。
2.用温度计测量烛蜡凝固点。
3.等烛蜡凝固后，再次加热，加热到烛蜡完全熔化出现一定数量的液体，停止加热，观察烛蜡的凝固过程。
4.重复上述步骤，观察烛蜡每次的熔化与凝固。
5.总结凝固点与熔度的关系。
鲁科版(五四学制)九年级物理下册第十八章第二节熔化与凝固优秀教学案例
这些亮点体现了本教学案例在学科和课本关联性、教学实际、教育专业用词、人性化语言以及与生活实际的结合等方面的优势，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。作为一名特级教师，我将继续努力，不断优化教学策略和方法，为学生的成长和发展贡献力量。
3.组织小组展示和分享，鼓励学生展示自己的研究成果，培养学生的自信心和公众演讲能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在解决问题和团队合作中的优点和不足。
2.设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。
3.组织学生进行互评和他评，让学生从他人的反馈中获取改进的方向，培养学生的批判性思维和接受他人意见的能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是教学活动的出发点和归宿。在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，不断调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，我也将注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
三、教学略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冬季水管凝固的图片和视频，引发学生对熔化与凝固现象的兴趣和好奇心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动机。
2.培养学生对科学探究的积极态度，培养学生勇于探索和质疑的精神。
3.培养学生关注生活、热爱生活的情感态度，培养学生将物理知识应用于生活的意识。
九年级物理鲁科版上册 熔化和凝固2
熔化和凝固
【设计意图】：学生对水结冰和冰化水都很熟悉，因此对熔化和凝固现象不难理解，但是并不了解这两个过程中的特点和规律，所以成功完成实验是本节课的关键。
在实验中要指导学生学会有目的的观察，记录数据，分析和处理数据。
这方面的能力要求对学生有一定的难度。
【教学目标】：
1、了解晶体和非晶体在熔化和凝固时表现的特点，了解典型的晶体和非晶体。
掌握晶体熔化和凝固的规律，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能根据有无熔点将固体分为晶体和非晶体。
掌握硫代硫酸钠和冰的熔点。
2、让学生在对比实验中，根据实验数据作出熔化图象。
在此基础上推理画出晶体凝固的图象，培养学生知识的迁移能力。
【情感态度与价值观】：通过学生比较熟悉但又不清楚的问题的探究，激发学习兴趣和求知欲望。
培养学生观察，分析，判断和处理问题的能力。
【教学重点、难点】：
实验的观察，熔点的应用
根据实验数据作出熔化图象，反映变化规律。
【教学准备】：铁架台烧杯温度计试管酒精灯
【教学过程设计】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《熔化和凝固》教学设计
物理：《熔化和凝固》学历案
（第1课时）
学习目标：
1.通过自然界和生活中的有关现象，知道熔化和凝固。
2.经历晶体和非晶体熔化的实验探究过程，了解不同物质熔化时温度和状态的变化规律，了解熔化吸热。
3.通过对实验数据的分析处理，知道物质的熔点，能说出熔化曲线的物理含义。
4.能用熔化和凝固的知识解释生活中的现象和有关应用。
内容出处：
物理（鲁科版）九年级第十八章第二节第55页—第59页。
评价任务：
1．通过“模块一”完成目标1 ；通过“课堂达标1”检测目标1的达成情况。
2．通过“模块一、二”完成目标2 ；通过“课堂达标3、4”检测目标2的达成
3．通过“模块一、二”完成目标3，通过“课堂达标2、5”检测目标3的达成情况。
4．通过“学以致用”环节，完成目标4。
资源与建议：
1.本节课的学习重点是通过实验探究晶体和非晶体熔化时温度和状态的变化规律；学习难点是了解熔化曲线的物理含义。
整节课采用讨论和实验相结合的方式进行。
在实验方案、实验器材的思考、讨论与交流的过程中，请你开动脑筋，积极思考、勇于表达。
2.本节课中，你将亲身经历整个探究实验的全过程。
在实验中，请你严格按照要求规范操作、认真观察实验现象，记录实验数据，并及时将数据形成图像，通过对实验数据和实验现象的分析，形成自己的实验成果。
3.实验过程中请注意小组分工，同步进行，相互配合，测量结束时我们将评选出优胜小组。
学习过程：
【课前准备区】
一、基础沉淀——温度计的使用
1.哪幅图是温度计的正确使用方法？
2.正确的读数方式应该是哪一个？
二、基础沉淀——温度计的使用
1.点燃酒精灯的正确方式是哪一个？
2.熄灭酒精灯的正确方式是哪一个？
【课中学习区】
模块一：探究固体熔化时温度的变化规律（*单页*）
模块二：学以致用
阅读课本58页小资料，分析以下问题：
1.为什么用钨做灯泡的灯丝？
2. 鲜鱼保鲜，用0 ℃的冰比0℃的水效果好。
这是因
为。
模块三：课堂达标
1. 物质从固态变为液态叫做________，这是个______热过程；物质从液态变为固态叫做________，这是个_______热过程。
2. 下列物质中全部属于晶体的一组是（）
A．铁、食盐、松香 B.铝、石蜡、玻璃 C.冰、沥青、松香 D.萘、水晶、食盐
列各组物质中，都是晶体的是：( )
A．冰和水B．铜和固态水银C．玻璃和石蜡D．海波和萘
3. 图中表示物质的温度随时间的变化图，其中表示晶体熔化的是：( )
4. 用铁锅能熔化锡，而不能用锡锅熔化铁，这是因为：( )
A ．铁的密度比锡小
B ．铁比锡硬
C ．铁传热比锡快
D ．铁的熔点比锡高
【课后互助区】
1.结合【课中学习区】晶体和非晶体的熔化实验和图像分析方法，自学课本57页到58页凝固知识，分析出晶体和非晶体凝固的特点和条件。
同一种物质的凝固点和它的熔点是 的。
（相同/不相同）
2.画出本节课的知识框架图。
组内互助补充完善。
3、学案整理：整理“课中学习区”后，交给学习小组内的同学互检。
4、互帮互助：
“我”认真阅读了你的学案，“我”有如下建议：
“我”的签名：
附件2：。