第29课《口技》教学设计 冀教版七年级语文下册
七年级下册语文《口技》教案
七年级下册语文《口技》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过朗读、感悟来体会文章的情感表达。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 文章表达技巧的掌握。
三、教学难点1. 文中一些特殊句式的理解。
2. 课文中所涉及的中国传统文化的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，总结文章主题。
（2）引导学生关注课文中的表达技巧，如比喻、拟人等。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）详细解析课文中的难点，如特殊句式、文化背景等。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成练习，教师进行点评和指导。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课文结构，总结文章主题。
3. 结合课文内容，运用所学表达技巧，进行练笔。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等环节，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。
注重培养学生的批判性思维和创造力，使他们在学习过程中不断成长。
七年级下册语文《口技》教案
七年级下册语文《口技》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
（3）了解口技这一传统技艺的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏和评价口技表演，培养学生的审美情趣。
（3）学会从文化角度思考问题，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对口技这一传统技艺的热爱和传承意识。
（2）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
（3）培养学生积极向上的生活态度和团队合作精神。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 重点词语和句式的掌握。
3. 口技技艺的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1. 课文中的难懂句子和词语的理解。
2. 口技表演的欣赏和评价。
3. 从文化角度思考问题。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与口技相关的图片或视频资料。
3. 课文重点词语和句式的解释资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，引起学生对课文的兴趣。
（2）引导学生关注课文《口技》，提问：“你们听说过口技吗？它是什么技艺？”2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合课文注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨（1）让学生分组讨论，分析课文内容，理解口技技艺的特点和历史背景。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏评价（1）播放与口技相关的图片或视频资料，让学生欣赏口技表演。
（2）引导学生评价口技表演的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
5. 文化思考（1）引导学生从文化角度思考问题，了解口技在中华民族传统文化中的地位和价值。
（2）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）让学生熟读课文，巩固所学内容。
（2）布置相关练习题，加深学生对口技技艺的理解。
《口技》教案【最新3篇】
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七年级语文《口技》教案设计(通用3篇)
七年级语文《口技》教案设计（通用3篇）七年级语文《口技》教案设计第1篇教学目的：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。
其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。
关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。
教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。
归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。
第一课时教学要点：解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
教学内容和步骤：一、引入新课。
这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。
二、课题。
口技，是杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。
它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。
”三、作者介绍。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。
清顺治六年(公元1649年)中进士。
晚年住在杭州。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。
《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。
四、教师范读课文。
五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)：宴( )屏障( )少顷( )吠( )曳( )叱( )少舒( )撤( )六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：“京中有善口技者。
”京城里有一位擅长表演口技的艺人。
这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。
京：这里指北京。
七年级语文下册《口技》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解文章的大意。
4.课堂小结，巩固知识：在课堂小结环节，教师引导学生总结所学知识，巩固重点内容，提高学生的文言文素养。
5.创设实践机会，提高表达能力：设计相关的课堂实践活动，如让学生尝试模仿口技表演，将所学知识运用到实际中，提高学生的表达能力和语文素养。
6.拓展延伸，提升思维品质：推荐学生阅读与口技相关的文章和资料，拓展学生的知识视野，提升学生的思维品质。
（3）针对学生情感态度和价值观的培养，通过课堂讨论、课后实践等形式，引导学生深入思考口技艺术的价值，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂开始时，我将以一段关于口技表演的视频作为导入，让学生直观地感受到口技艺术的魅力。视频结束后，我会引导学生分享他们的观后感，并提出问题：“你们知道这种表演艺术叫什么吗？它有着怎样的历史背景？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生逐步深入地理解课文内容，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
2.方法目标：运用启发式、讨论式和情境式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《口技》一文，使学生感受到中国传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发学生对语文学习的兴趣。
第29课《口技》教案(冀教版初一下)
第29课《口技》教案（冀教版初一下）林嗣环一、学习目标：1、把握课文内容，赞颂我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。
2、体会作者从多方面表现表演者的精湛技艺的写法。
3、培养学生对文言文的积存、认读、明白得、鉴赏与评判等能力二、教学设想1、本文虽是一篇文言文，然而在把握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇异的声音世界。
2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点咨询题：即正面描写与侧面描写的区不与各自的作用。
3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的精湛技艺。
二：教学过程1、导入：〝醒木一响，老师上场〞〔教师能够利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意〕同学们，在自己的经历中搜索一下，一样是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。
古代艺人表演用到的开场道具，例如讲书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。
2、交流预习所得。
〔1〕字〔2〕词：归纳一下文中表示〝一会儿〞的时刻副词〔3〕全文内容摘要描写一场杰出的口技表演，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒〔第2自然段〕一家人由醒而梦〔第3自然段〕火起后众人的惊乱惶恐〔第4自然段〕〔4〕一句话讲出你读后感受为口技艺术的魅力所折服赞颂表演者精湛的技艺3、梳理课文紧接着预习交流环节的第4进行提咨询：作者是如何样表现口技者精湛技艺的？请同学们自读课文，边读边找出技艺精湛的证据来〔三分钟〕找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写依旧侧面描写。
讨论以后，交流结果：〔1〕第一段中〝京中有善口技者〞这一句交代口技表演者技艺高〔正面〕假如我们采纳一种简单的方法，找出其中一个字来讲明技艺高，应该是哪个字？明确：〝善〞，统领全篇，全文的内容情节差不多上围绕〝善〞来展开的。
四个〝一〝，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之精湛。
〔2〕第二段中：第一时期的表演〔正面描写——〝遥闻……众妙必备〞〝遥闻〞，讲明声音之远，〝欠伸〞、〝呓语〞那么在近前，讲明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了情况发生在深夜，人们熟睡之后，〝犬吠〞烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。
《口技》教学设计 教案教学设计
《口技》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解口技的艺术特点和历史发展；（3）学会课文中涉及的生字词，并能正确运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏口技表演，提高审美能力；（3）学会通过口技表达情感，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生合作、探究的精神；（3）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，了解口技的艺术特点和历史发展；3. 学会课文中涉及的生字词，并能正确运用。
三、教学难点：1. 理解课文内容，特别是对口技表演的描写；2. 学会欣赏口技表演，提高审美能力；3. 学会通过口技表达情感，提高口语表达能力。
四、教学准备：1. 课文录音带或视频；2. 生字词卡片；3. 口技表演视频或现场表演。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受口技的魅力；（2）引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解；（2）分组讨论，探究课文内容，理解口技的艺术特点和历史发展；（3）教师辅导学生解决课文中的难点问题。
3. 欣赏口技表演：（1）播放口技表演视频或现场表演，让学生直观感受口技的魅力；（2）引导学生学会欣赏口技表演，提高审美能力。
4. 练习口技：（1）让学生模仿课文的口技表演，注意语音、语调的准确和情感的表达；（2）分组进行口技表演，互相评价、交流，提高口语表达能力。
5. 总结延伸：（1）教师引导学生总结本节课的学习收获；（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、问题解决能力等，给予及时的反馈和鼓励。
2. 课文朗读评价：评价学生课文朗读的正确性、流利性和感情表达能力。
七年级下《口技》教学设计
教学设计：《口技》
教学目标：
1.理解什么是口技，能够拿出自己的独特的口技表演。
2.培养学生的口语表达能力和自信心。
3.培养学生的艺术表达能力和创新思维。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
引导学生回顾他们对口技的认知，询问他们都了解什么样的表演是属于口技。
第二步：学习目标介绍（10分钟）
介绍本节课的学习目标，并解释学生将要学习的具体内容和技巧。
第三步：示范（15分钟）
老师先进行一个简短的口技表演，向学生展示一下口技的效果。
然后请学生观察并分析老师的表演特点。
第四步：学习练习（25分钟）
1.分组练习
将学生分成小组，让他们一起思考并讨论怎样创作一段属于自己的口技表演。
每个小组选择一个主题或者情景，然后设计个性化的口技表演。
2.表演展示
每个小组选出一名代表，将他们创作的口技表演展示给全班同学。
其
他同学需要仔细观察，然后给予点评和建议。
第五步：总结（10分钟）
向学生总结本节课的学习内容和要点，强调口技的重要性和作用，并
鼓励学生继续发掘自己的口技潜力。
第六步：作业布置（5分钟）
教学辅助材料：
1.PPT课件或者黑板板书。
2.音响设备和投影仪（用于示范表演）。
3.录音设备和手机（用于学生录制作业）。
教学扩展：
1.可以邀请专业的口技演员或者说唱歌手来学校进行线下演讲和指导。
2.提倡学生多参与校内外文艺活动，提高他们的表演技巧和自信心。
3.组织学生开展口技大赛或者演讲比赛，为他们提供一个展示自我的
机会。
七年级语文下册口技教学设计冀教版
口技教学目的：1．领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
2．理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
3．揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。
教学重点：揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。
教学难点：理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
教学时间：三课时累计课时：81教学时间： 2011-6-24-25 教具准备：多媒体课件教研组长签字：教学过程第一教时教学要点：解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
教学内容和步骤：一、引入新课。
《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。
这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、课题。
口技，是杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。
它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。
”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
三、作者介绍（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。
清顺治六年（公元1649年）中进士。
晚年住在杭州。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。
《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。
林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。
〕四、教师范读课文。
五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：“京中有善口技者。
冀教初中语文七下《29口技》word教案 (2)
第29课《口技》教学设计教学目标知识目标1．学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
2．积累文言知识，掌握“会、少、间、名、奋、几”等词语。
3．掌握文中描摹音响的语句和辨析表示时间的词语。
能力目标1．顺畅朗读并背诵全文。
2．体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
3．揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。
德育目标领略传统民间艺术的魅力，感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
教学重点对于“口技”的记叙与描写。
教学难点多方面表现口技人高超技艺的写法。
教学方法1．诵读法。
本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。
教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，人情人境领略其独特的艺术魅力。
2．译述法。
本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。
展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。
指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。
教学媒体多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
课时安排2课时教学设计思路反复诵读，理清叙述思路，并译述。
课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学步骤第一课时一、导语设计设计(一)：在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。
(多媒体展示口技表演的影音资料)今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。
现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。
(板书文题、作者) 设计(二)：(板书：《口技》)同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。
今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
二、资料助读多媒体显示：三、诵读，感知文意1．教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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第29课《口技》教学设计教学目标知识目标1．学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
2．积累文言知识，掌握“会、少、间、名、奋、几”等词语。
3．掌握文中描摹音响的语句和辨析表示时间的词语。
能力目标1．顺畅朗读并背诵全文。
2．体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
3．揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。
德育目标领略传统民间艺术的魅力，感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
教学重点对于“口技”的记叙与描写。
教学难点多方面表现口技人高超技艺的写法。
教学方法1．诵读法。
本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。
教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，人情人境领略其独特的艺术魅力。
2．译述法。
本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。
展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。
指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。
教学媒体多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
课时安排2课时教学设计思路反复诵读，理清叙述思路，并译述。
课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学步骤第一课时一、导语设计设计(一)：在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。
(多媒体展示口技表演的影音资料)今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。
现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。
(板书文题、作者) 设计(二)：(板书：《口技》)同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。
今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
二、资料助读多媒体显示：三、诵读，感知文意1．教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。
2．学生轻读，根据注释掌握有关字词读音。
多媒体显示：3．学生放声自读，体会语气节奏。
疏通文中的疑难词句，有疑即问。
教师释疑：会宾客大宴：会，适逢，正赶上，恰好。
宴：举行宴会。
但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者：但，只。
闻，听见。
以为妙绝：以为，认为。
绝，极点。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之：乳，喂奶。
呜，发出呜呜的声音。
宾客意少舒，稍稍正坐：少，稍微。
稍稍，渐渐。
人有百口，口有百舌，不能名其一处：名，说出。
两股战战，几欲先走：股，腿。
走，跑。
中间力拉崩倒之声：间，夹杂。
4．学生齐读，领会课文内容和情味。
请学生用一句话概述课文主要情节。
教师明确：本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。
5．指名学生诵读，理清文章思路。
小组内简短交流后，学生发言，教师归结文章以时间先后分序，可分三部分：第一部分：(第l段)介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。
是下文记叙精彩表演的铺垫。
第二部分(第2～4段)写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分(第5段)写表演结束时的情景。
6．请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。
四、讲析第一部分1．齐读第l段，思考：(1)课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?(2)写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?(3)“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?学生小组合作探究，回答，教师明确：(1)以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。
(2)说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
(3)“满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。
2．学生背诵第1段。
五、课堂练习多媒体显示：参考答案：1．善：擅长；长处。
止：停止；只。
指：指头；指出。
间：夹杂；一会儿。
2．于是／宾客／无不／变色离席。
遥闻／深巷中犬吠。
3．①大张旗鼓②充耳不闻③原形毕露④走马观花4．①即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。
②在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。
六、布置作业阅读文段，回答问题。
适有数客至，不问何人，留其醉。
酒酣，令客各举似何声最佳。
一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。
”予曰：“何言之庄也！”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如?”予曰：“何言之华也！”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。
”曰：“何言之玄也！”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎?……”嘻！若而人者，可谓善画声矣！遂录其语，以为《秋声序》。
——《秋声诗自序》选段注：驺(zōu)，古代给贵族掌管马车的人。
楸枰(qūu pínɡ)，棋盘。
1．客人各举出哪几种声响?2．客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活?3．选段中用省略号标明省略部分，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么?参考答案：1．共举出三种声响。
第一种是织布机声与儿子的读书声；第二种是呵马之声和音乐声；第三种是婆媳的下棋声。
2．第一种声响反映了书香门第的生活；第二种声响反映的是浮华的贵族生活；第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。
3．善画声。
第二课时教学步骤一、检查作业1．集体诵读全文。
2．指名学生背诵课文第l语段。
二、课文主体部分研读1．请学生听读课文2～4语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。
学生回答，教师明确：三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。
2．学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。
多媒体显示：学生回答，教师明确：“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。
其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
“夫齁声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。
“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。
老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。
逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。
先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。
极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
3．学生合作探究：(1)各场景的声音变化有何特点?请结合语段具体分析。
(2)找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。
(3)课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同?(4)文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?①“遥闻深巷中犬吠”②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”(5)课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的?学生研讨后发言，教师适时点拨：(1)从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。
第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。
第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。
第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。
(2)表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。
这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。
(3)第2段中听众的反应是：“伸颈”侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融人表演情境，随表演内容而变化心态；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。
三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
(4)①“遥闻深巷中犬吠。
”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。
这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深入静的氛围，把听众带人特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。
这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。
以动写静是我国传统的艺术表现手法。
例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。
其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。
课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。
(5)本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。