《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一等奖
课题名称
《义务教育课程标准实验教科书地理7年级》（湖南教育出版社）第八章第六节巴西
设计者
陈桂英
授课班级七年（7）班授课时数1
一、课标描述
•在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；
•运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系；
阅读图文资料，讨论热带雨林的环境效益与经济效益，讨论热带雨林的开发方式以及造成的危害,并分角色谈谈对热带雨林开发与保护的见解。
通过小组探究活动，激发学生对热带雨林开发与保护的探究，树立正确的人地协调观。
小结
用思维导图进行师生总结。
明确整节课的逻辑思维和知识结构。
板书
作业：校本作业P25-26
教学反思
•运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；
•运用地图和其它资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
二、教学目标
•知识与技能：L根据地图等相关资料说出巴西的人种、语言等人文地理要素特点；2.运用地图归纳巴西的自然环境特点，并分析该国因地制宜发展工农业的经济特点；3.举例说明巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训。
•教学重难点：重点：1.巴西工农业的分布特点及其原因；2.巴西热带雨林的保护性开发。
难点：利用图文资料综合分析自然条件对巴西因地制宜发展工农业的影响。
三、学情分析
通过前面章节对一个地区的地理位置、地形、河流与气候等自然与人文地理要素特征的描述，以及系统地学习了日本与俄罗斯两个国家，学生已经掌握了相应的方法和技能，本节课学生需要运用以往的学习方法，迁移到“巴西”自然与人文地理要素特征的掌握，并分析它们对巴西因地制宜进行本国工农业经济发展的影响。
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》主要介绍了巴西这个国家的地理、人文、经济等方面的知识。
本节内容安排在七年级下册，是为了让学生对世界各国的地理特点有一个更全面的了解，培养他们的国际视野。
教材通过丰富的图片、地图和文字材料，生动地展示了巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特点有了一定的认识。
但是，对于巴西这个国家的地理、人文和经济等方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解巴西的特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字材料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高他们的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.难点：如何引导学生深入了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.观察法：通过地图、图片和文字材料，引导学生观察巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对巴西的了解和看法。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.地图：巴西地图、世界地图。
3.图片：巴西的自然景观、人文景观、农业、工业和城市等方面的图片。
4.文字材料：关于巴西的地理、人文、经济等方面的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前所学的世界地理知识，激发学生对巴西的兴趣。
人教版七年级下册《巴西》教学设计
一.教材分析书中没有巴西气候分布图，需要根据上学期知识复习，上学期这个知识点学生不熟悉。
乘机学习热带气候分布规律。
巴西大部分是热带雨林气候和热带草原气候以及亚热带季风气候。
其中热带草原气候在撒哈拉以南的非洲已经接触过。
二.学情分析前面课程多强调自然地理要素相互影响，这里涉及到人文要素的相互影响。
巴西足球队可以分享。
巴西的农业是工业的基础，前面学习过工业分布与矿产资源的关系，这里涉及到农产品分布与工业分布的关系。
热带雨林的环境效益讲解要生动，有关热带雨林的开发最好组织学生辩论。
（估计是没有时间了）三.教学目标1.运用图文资料说明巴西人种特点，认识种族&文化等人文地理要素之间互相影响（根据地图或其他资料说出国家的种族等人文地理要素特点）3.以热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题以及保护措施（举例说明国家在自然资源开发和环境保护方面的经验教训）注：加粗标记为课标要求四.教学重难点重点如下：1.巴西人种特点&人文要素的相互影响（区域认知、综合思维）2.巴西工农业发展历程、自然地理环境对工农业生产的影响、工业区位因素（区域认知、综合思维、人地协调观）3.热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林的方式、可持续发展（人地协调观、综合思维、区域认知）基于学生学情暂定难点如下：1.工农业生产于自然环境的关系、工业区位因素2.热带雨林的环境效益、开发与保护五.教学过程教学思路如下：1.文化多元&混血种人的社会疫情期间我们大家居家隔离多久呢？我国民众与政府配合较好，所以我国疫情控制较好，但有一个国家就是政府不愿意民众隔离，黑帮比政府更关心民众安全，就是巴西。
提到巴西大家会想到什么？巴西最有名的足球，这些球星大家都认识吗？但是现代足球发源地在哪？英国。
有同学提到巴西狂欢节，狂欢节本来属于哪个地区？欧洲（播放视频）在狂欢节上大家跳的大多数为桑巴舞，桑巴舞又最早起源于非洲土著。
七年级 下学期 地理 商务星球版《巴西》参考教案
《巴西》参考教案【课型】新课型●【课标要求】●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点。
●运用地图和其它资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
●根据地图和其它资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。
【教学目标】1、运用地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。
（重点）2、通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成及多元文化。
3、联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。
（重点）4、通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。
（重点）【教学模式】问题导学【教学方法】自主学习、合作探究法【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放视频。
精彩的足球表演让我们不禁想起足球王国---巴西，2014年世界杯将在巴西举行，这节课我们一起进行快乐的巴西之旅，从地理的角度认识它，了解它，感受巴西的魅力！观看视频“2010南非世界杯主题曲”，欣赏运动员在足球场上的精彩表现，了解“桑巴足球”，感受巴西的狂欢氛围。
视频导入，激发学生的学习兴趣，让学生对巴西有整体的认识和了解。
并以巴西之旅贯穿全文。
巴西的自然环境旅行准备1、巴西之旅首先要知道巴西在哪？展图闪烁巴西，引导学生读图描述巴西的地理位置。
2、巴西的主要气候、地形区和河流。
（1）气候巴西是世界上热带面积最大的国家。
（2）地形区、河流3、学以致用来到巴西，我们先1、读图描述巴西的地理位置：半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。
纬度位置：赤道和南回归线穿过，巴西大部分地区位于低纬度、热带地区。
海陆位置：巴西位于南美洲东部，西面与委内瑞拉、秘鲁、哥伦比亚等国家相邻，东临大西洋。
2、读图说出巴西的主要气候、地形区和河流。
（1）气候：赤道和南回归线穿过巴西，大部分地区以热带气候为主，热带雨林气候和热带草原气候面积广大。
《巴西》第1课时教学设计
《巴西》第1课时教学设计（同乐中学：颜华）【教学目标】（一）知识和能力1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。
2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3．能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1.使用图片和其他材料了解巴西的种族特征。
2.通过图表和其他数据了解巴西工农业的发展。
（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。
【教学重点】1.承认巴西种族的组成。
2.了解巴西的工业和农业特点。
【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。
【教学准备】多媒体课件、练习册等。
【教学过程】一、巴西的第一个谜团——世界上最神秘的地方。
（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。
对，巴西。
（板书）除了巴西著名的足球，肯定还有很多其他值得期待的事情。
我将和同学们一起去巴西进行一次神秘的探索（黑板：探索）。
请先看看巴西的四个怪物。
我们的任务是找出这四个怪物的内部。
Ppt，请读出四个怪物。
你有信心吗？为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪――“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。
所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。
老师指导并板书：位置、地形、气候请分享你对巴西的最初印象。
提醒学生用红笔改正错误。
1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四一位分别是俄罗斯、加拿大、中国、美国）。
2.亚马孙平原是世界上最大的高原，巴西的亚马孙平原是世界上最大的河流3、气候：大部分位于哪个温度带（热带）（板书：热带气候）（赤道穿过巴西北部，大部分国土位于赤道和南回归线之间，主要是热带雨林气候和热带草原气候）。
4.（咖啡）是世界上产量最大的（填充农产品）。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是关于巴西的介绍。
通过学习巴西的地理、文化、历史等方面的知识，让学生了解巴西这个南美洲的大国，并了解其丰富的文化和资源。
二、教学目标1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然资源、主要城市、文化特点等基本知识。
2. 能力目标：通过课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感目标：培养学生对不同国家和文化的尊重和包容心态。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示巴西的一些典型景观，向学生介绍巴西，并与学生进行互动，引发学生对巴西的兴趣。
2. 学习巴西的地理位置（10分钟）教师向学生介绍巴西的地理位置，地理特点和与其他国家的接壤情况，并通过地图或模型等教具展示巴西的地理位置。
3. 学习巴西的自然资源（15分钟）教师向学生介绍巴西丰富的自然资源，如石油、铁矿石、咖啡、水力资源等，并与学生进行互动，探讨巴西的自然资源如何影响巴西的经济和人民生活。
4. 学习巴西的主要城市（15分钟）教师向学生介绍巴西的主要城市，如巴西利亚、里约热内卢、圣保罗等，并通过图片展示这些城市的特点和景点。
学生可以选择自己感兴趣的城市进行简单的介绍。
5. 学习巴西的文化特点（25分钟）教师向学生介绍巴西的文化特点，如巴西足球文化、森巴舞、热情的巴西人等，并通过图片、音乐、视频等多种形式让学生感受巴西的文化氛围。
学生可以选择展示自己对巴西文化的了解和感受。
6. 小结（5分钟）教师进行课程小结，对学生进行总结和反思，回顾巴西的地理、资源、城市和文化等方面的内容。
引导学生总结巴西的特点，并展现对巴西的兴趣和好奇心。
四、教学评价1. 合作评价：学生互相评价对方在课堂中的合作和参与程度。
2. 学习成果评价：教师根据学生的课堂表现和小组展示情况，评价学生对巴西的了解程度和学习成果。
3. 自我评价：学生进行自我评价，总结巴西学习的收获和不足之处，并提出今后学习的改进措施。
初中地理巴西教案(公开课)
《巴西》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标1.读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
2.了解巴西的自然环境特点。
（二）过程与方法目标1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过看视频、阅读图片、和探究等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
3.通过小组合作、课堂竞赛等方法，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
二、教学重点和难点：①巴西的地理位置、种族构成及多元文化。
②了解巴西的气候、自然环境特点及工农业的发展。
三、教学时数：一课时四、教学方法:讨论法、讲授法、比较法、读书指导法等方法。
五、教具准备:巴西政区图、巴西地形图、多媒体等。
六、教学过程:首先，创设情境，导入新课①播放视频并提问学生：同学们知不知道世界上那个国家有“足球王国”之称？学生回答（巴西）②你们对它多了解呢？其次，讲授新课（一）了解巴西概况这部分内容在视频导入、阅读课文中得到体现：先让学生阅读课本，完成导学案上的自主学习部分。
（二）创设情境释疑这部分内容在课本及课件的图片上得到体现 .让学生结合图文资料完成导学案上的探究部分。
这部分是本节的难点，我会在活动中多给学生讲解、引导，补充相关资料，使学生在理解的基础上记忆。
①多媒体播放地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。
②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的自然环境等。
③通过再次观看视频，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。
再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
最后，让学生阅读图文上资料，完成导学案的问题，结束后进入当堂检测部分，用比较得分的方式当堂检测，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计教学设计是教学活动的总体规划和组织安排，它是教学活动的基本依据，是有效实施教学内容的保障。
在一节精彩的教学活动中，教学设计起着至关重要的作用。
在此，我们将为大家介绍一份关于《巴西》教学设计的具体方案，希望能够帮助教师们更好地开展地理相关的教学活动。
一、教学目标1.知识与技能1)理解巴西的地理位置、面积、人口等基本情况；2)掌握巴西的地形、气候、植被、动植物资源等地理特征；3)了解巴西经济、交通、教育等方面的发展现状；2.情感态度价值观1)培养学生对巴西的兴趣，增强对世界各国的了解和尊重；2)激发学生的地理学习兴趣，增强对地理知识的探索与研究意识；3)培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、教学内容1.巴西的地理位置、面积、人口等基本情况；2.巴西的地形、气候、植被、动植物资源等地理特征；3.巴西经济、交通、教育等方面的发展现状；4.巴西文化、历史、体育等方面的特色。
三、教学重点与难点四、教学过程1.导入环节1)通过展示图片、视频等多媒体资料，引发学生对巴西的兴趣；2)通过提问、讨论等方式，引导学生进入巴西的话题。
3.小组讨论1)组织学生分成小组，就巴西的地理特征进行深入讨论，交流各自的见解和体会；2)在讨论过程中，鼓励学生自主发现问题，培养其地理思维和分析能力。
4.案例分析1)选取巴西著名城市、地形地貌、气候特点等进行案例分析，帮助学生更加具体地了解巴西的地理情况；2)借助案例分析，引导学生对巴西地理相关知识的应用和实践。
5.课外拓展1)鼓励学生自主查阅资料，了解巴西文化、历史、体育等方面的特色；2)组织学生进行课外实地考察或研究，提高学生的地理实践能力和对巴西地理知识的理解。
6.总结归纳1)由学生代表进行总结发言，梳理归纳今天所学的巴西地理知识；2)教师进行统一总结，强调巩固知识、拓展思维、提高能力的重要性。
五、教学手段1.多媒体资料的展示，如图片、视频、地图等；2.教学实例的分享与分析；3.小组讨论与合作学习；4.案例分析与问题解决；5.实地调研与课外拓展。
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《巴西》教学设计
一、教材分析
“巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。
本节属于世界区域地理部分-—“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点,也是对认识大洲、认识区域两章的具体阐述。
本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然—-经人文的顺序编排。
通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域,突出了区域的特征,有益于学生知识面的扩展。
使学生初步掌握学习国家地理的一般方法，为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础.同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识到人类活动会影响自然环境,从而树立可持续发展观.
二、学情分析
学生的学习基础:在本节之前,学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区,日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。
学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。
初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。
知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。
自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验,可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。
三、学习目标
知识与技能
1、运用地图,指出巴西的地理位置、地形特点,并能分析得出气候特点和气候类型。
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。
3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。
4、根据地图和资料,联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
过程与方法
通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力，学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系.
情感、态度、价值观
通过对巴西热带雨林大开发的讨论,使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯.
四、重难点及突破方法
1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。
2、教学难点：分析地理要素之间的关系,热带雨林的开发、利用和保护
用多媒体手段为载体，以创设情境、问题导学法掌握重点、突破难点。
我这节课用多媒体影像资料、地图、图片、文字资料创设教学情境，并以问题的形式引导学生展开思考、讨论、探究，然后归纳、小结。
从而有效掌握巴西的自然环境及其相关性，有效突破难点。
五、教学方法：情景创设、读图分析法、自主学习法、讨论探究法等
六、教学过程:
（一）引入新课
第一步：据了解咱们班是七年级最具活力、最优秀的班集体,现在见到同学们果然如此，个个很阳光，很有灵气，老师相信你们今天的表现是最棒的。
有没有信心？先考考你！
第二步：出示课件:面积、人口居前五位的国家
列表比较世界面积、人口大国.
问:你从表格里发现什么？引出巴西面积、人口居第五位.(板书)
你知道巴西最出名的是什么？——桑巴舞、足球（视频欣赏）
设计意图：充分利用学生已有的学习方法和能力，对所学内容有一个初步了解，起到预习的作用，形成一个初步印象.
（二）自学
●课前热身
读图3-—41说出巴西的地理位置(经纬度位置、海陆位置）
读图3——41指出巴西的地形和名称
根据位置和地形特点,能说出巴西的气候类型及气候特征，。
会分析亚马孙河水量特别丰富的原因.
知道巴西工业和农业的基本特点。
知道巴西城市、人口情况和人种构成特点。
●指导学生自学
知识点一：自然环境
1、位置:课件展示：西半球图、世界全图、南美洲政区图
问题:你能说出巴西中世界的位置吗？（西半球、南半球的国家）
读图说出巴西的地理位置(海陆位置、纬度位置）
--巴西是南美洲面积最大的国家
—-拥有热带面积最大的国家
承转:现在假如你要出国去巴西，中那里生活三年五载,有两个选择，你愿意生活中哪里?为什么？（位置、地形、气候)
学生思考、讨论,老师巡视指导，然后师生共同归纳小结,
2、地形、气候
分析：老师选择了两个具体城市（玛瑙斯、圣保罗)，帮助大家来分析这个问题，板书地形和气候。
地理位置地形气候
马瑙斯
圣保罗
出示：高原、平原景观图，并解释高原上的旱雨两季
反问：这会你知道去哪里了吧？—-高原，而且生活中高原的沿海地区。
3、人口、城市
课件展示：巴西人口分布图
读图得出巴西人口、城市分布特点：东部沿海地区大城市集中（圣保罗、里约热内卢），人口稠密，北、中、西部人口稀少
练习检测
①课本91页第二题
②你知道为什么亚马孙河的水量特别丰富吗？
设计意图：在教学中及时获得反馈并进行矫正，课堂评价不仅是指一节课后的练习，还必须包括在教学过程中及时进行适当的检测。
从位置、地形、气候分析，看景观图片,读91文字内容。
承转:通过以上内容的学习，我们得出巴西的面积广阔、地形平坦、气候湿热，为植物生长提供了得天独后的条件,形成了世界上最大的热带雨林。
4、热带雨林
课件展示:充满生机的雨林-—作用—-破坏——保护
第一步：看充满生机的雨林,问:你雨林有哪些作用？
第二步:学生发言，老师展示课件上的内容，学生朗读教材资料。
第三步：看雨林的破坏（毁林造田、修路、建房、采矿、伐木）
分析雨林的危机
过度：巴西等亚马孙流域国家对热带雨林的开发与保护上陷于两难境地，是开发呢？还是保护呢?也就是砍？还是不砍？（举手表达你的观点）怎样更好的解决这个问题呢?
第四步：提出问题
如何开发利用和保护热带雨林，你的观点是什么？
你能为保护巴西的热带雨林做点什么呢？
观点：处理好发展经济和保护生态环境的关系——走可持续发展的道路-—亚马孙热带雨林不仅属于巴西，更属于全人类。
设计意图：“讨论探究”这种课堂组织形式纳于教学当中，课堂充满活力，学生思维充分调动起来，同时学生能从别人的发言中给自己以启发和收获,锻炼了学生综合分析问题、全面看问题的能力。
通过讨论，达成一致的观点：处理好发展经济和保护好生态环境的关系-—走可持续发展的道路—-亚马孙热带雨林属于巴西，更属于全人类
承转：巴西是南美洲面积最大，也经济实力最强的国家
知识点二、发展迅速的经济
课件展示：巴西经济矿产图
问题:（1）说出巴西工农业成就（农业机械化程度高、工业体系完整）
（2）例举巴西居世界首位的农产品。
（3）巴西的资源有哪些？（铁矿、水能）
师：巴西能源不足,缺少煤和石油，但有世界上最大的水电站—-伊泰普水电站,我国三峡水电站比它的规模还要大。
知识点三、民族大熔炉
课件展示：巴西球队队员、巴西人种构成图
问题：看看巴西队队员的照片，你发现有什么特点？
巴西的人种构成(巴西女孩卞卡一家，体会巴西复杂的种族构成和民族融合。
设计意图：以上学习内容，以图导学、问题导学为主线,使学生多方面能力得到了提高，体现在：
●培养学生读图、资料,从而提取、加工、处理地理信息的能力。
●培养学生读图分析问题的学习能力，师生讨论，全班学生参与学习。
●培养学生归纳总结能力。
帮助学生完成“由感性到理性，由具体到形象思维"的认知过程,符合学生的认知规律，掌握知识与发展智力相统一规律,体现教学的直观性原则、启发性原则和巩固性原则。
（三）反馈
1、学生自我反馈
2、练习反馈
(1)巴西西北部是平原,约占全国总面积的1／3，是世界上面积最大的平原，属气候;其余部分属高原，约占全国总面积的2／3，是世界上面积最大的高原,属气候。
（2)亚马孙河是世界上最大最广的河流，长度仅次于尼罗河,为世界第二长河，亚马孙河流域形成了世界上最大的区,被称作“地球之肺。
（3）巴西农产品中，产量和出口量均占世界首位的是，所以被称为“".
(4）全世界都希望巴西人民保护好的是。
(5）巴西人口城市集中分布在；
(6)巴西城市人口占总人口数的.
（7）巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产是;
(8）巴西与巴拉圭合建的目前世界上最大的水电站是；
（四）课堂小结
1、解读国旗的含义
2、用一句话总结你这节课的收获
（五）板书
第六节巴西
设计意图：采用结构式板书，体现知识结构，完整再现了本节课的重难点，反映思维过程，揭示内在联系。
七、本节课教学目标明确,重点突出,老师精心设计教学过程,教学结构清晰、有条理，体现了自然地理环境之间的相关性.以图导学、问题导学为主线贯穿整个教学过程。
教学过程环环相扣、过度自然，课件制作生动,选材得当，有鲜明的地理特色，是一节成功的教学设计。