关爱学困生的小故事
我和学困生的故事
我和学困生的故事这学期，我遇到了这样一位学困生。
据班主任介绍，该学生的学习和习惯都存在严重问题；班上同学也对这位同学很有意见，都不想与他交往。
接触了一段时间，我便发现了他存在以下问题：课堂上坐不住，喜欢东张西望和讲笑话；为人十分懒惰，上课不记笔记，不做作业；爱讲谎话，而且十分自然，脸不红心不跳；不思进取，以混日子为荣。
当然，也发现了他感兴趣的地方：喜欢上网聊天和爱听趣闻逸事。
针对这一问题，我决定主动出击。
机会太容易来了，因为他在课堂上违反纪律，我把他“请”到了办公室。
我心平气和地问：“知道今天找你的原因妈？”他歪歪斜斜站着，头扭到一边，不以为然地说：“违反了课堂纪律。
”我看到这个样子，生气地说：“你看你是什么样的态度？站没有个站样？今天必须把问题给我讲清楚，否则把家长给我请来。
”听到这些话，他意识到问题的严重性了，态度马上变了，讨好地对我说：“老师，不请家长嘛，我知道错了。
”我心情好了一点，但语气没变：“为什么不能请家长呢？”他脸色一变，恐惧地说：“爸爸知道了的话，会痛打我一顿。
”我马上说：“你还知道害怕二字呀，那你说怎么办呢？”他像很有经验的样子，马上想到了办法：“我写保证书吧。
”我想，他的保证书也许写了很多了，这个办法早就不管用了。
我又想，毕竟是第一次，还是留些退路吧。
于是，我“通情达理”地说：“今天是第一次，还是给你一次机会吧，就按你说的写保证书。
不过，保证书要认真写，要有自己的反省内容和违反了的处理办法，字数应在200字以上。
”听到这里，他爽快地答应了，立即写了保证书。
十分钟左右，他就“大功告成”了。
我拿来一看，发现字迹潦草、错别字成堆。
我耐心地给他指出问题，并要求重写。
这一次，他明显表现出来不高兴，但还是不情愿地按要求完成了。
我快速地看了一遍，严肃地说道：“这是你自己做出的选择，你应该为你的承诺负责。
下面，请你将写的内容背一遍。
”看来，他是没有想到还有这样一关，费了好大的力气才回忆起来了，在我的提醒之下终于将保证书上的内容讲完。
班主任教育小故事 爱心耐心信心的力量
班主任教育小故事爱心·耐心·信心的力量做了半学期的班主任，在工作当中感受颇深，下边跟大家分享一段小故事!在教学过程中我们难免会碰到到品学双差的学困生，那么我们该如何面对这一特别的学生，我想作为老师特别是班主任更要给这些孩子更多的爱心耐心和信心！用爱鼓励着他们的开展。
如我班有一位学生，叫张××，他特别热爱劳动，运动会上也积极参与，受到了老师和同学的表扬。
但是他在学习上可就令各位老师最头痛的了，经常不按时交作业，但是让他抄英语单词字写得特别工整，就是成绩上不去，批判他两句又是满眼泪花。
在纪律上，有一段时间经常和我班某学生闹矛盾打架，为班级找事，扣分。
也去过政教处屡次了，仍不见效！对这类学生我就施行了一种教育方法，想让他学习又不想让他给班级找事，这种趋避心理让我产生了念想，一下课就让他来办公室守着，需要不断提示，上课时候也爱跑神儿。
面对这样的学生，我曾经想过放弃他，撒手不管，反正考试都是倒数的了，可是我又一想，班里的每一个学生就好似是机器上零件，少了一个都不行，于是我又改变了想法，决定不放弃他！大概让他拿着生物课本每节下课都去办公室坚持了两周左右，最后他的期末考试成绩不是班级X 的了，我感到非常的欣慰同时也说明了这个孩子有潜力！关于他的其它一件事也让我费尽了心思，就是有次开学带了零食，因为学校规定不让学生带垃圾食品，以免影响身体健康。
一般周日下午来到班级后我都会没收学生零食，全班都没有带，就他一个人带了零食〔四袋辣条〕，我就给他放到办公室了并跟他说周五回家给他。
可是太让我失望了，我在想是不是对他太好了，结果偷偷把没收的辣条拿回去了，更让我生气的是我在班里问了好屡次，说谁拿了私下找我成认，结果过了一下午他都没去。
最后我给他叫到办公室询问了一翻，问了十屡次他还不成认，我都急了但是想了想要智取，最后举了几个例子并以教师自身身份应该老实对待每一位孩子为例让他知晓，功夫不负有心人，最后总算成认了，我觉得这件事是我当天最有成绩的一件事了，不但让他主动成认了错误还让他洗心革面重新做人并向我保证以后不再做类似的事情了。
教育故事：润物细无声善待学困生
教育故事：润物细无声善待学困生从前有一个小学生叫小明，他在学习上非常困难。
他学习成绩不好，常常在考试中得到很低的分数，而且他的态度也很消极。
他的老师和同学对他有些失望，没有人愿意和他一起学习或者跟他成为好朋友。
小明一直觉得自己是个失败者，他想要放弃。
然而，幸运的是，有一位叫李老师的教育专家来到了小明的学校。
李老师听说了小明的困境，并决定帮助他。
第一次见到小明时，李老师并没有责备他或者批评他的学习态度。
相反，他鼓励他，告诉他每个人都有自己的擅长和不擅长的领域，并且每个人都有自己独特的方式去学习。
李老师鼓励小明要有耐心，相信自己的能力，并且相信自己可以取得进步。
李老师在课堂上采用了不同的教学方法，帮助小明更好地理解学习内容。
他用图表、实物和游戏等多种方式，使学习更加有趣和易于理解。
李老师还给小明设定了小目标，让他逐步提升，并且及时给予鼓励。
在课后，李老师经常和小明进行单独辅导。
他不仅仅局限于教书，还耐心地倾听小明的问题和困惑，并给予积极的反馈和建议。
李老师还鼓励小明多参与学校的活动，加强沟通和交流的能力。
随着时间的推移，小明的学习态度逐渐变得积极起来。
他发现自己在某些科目上也能取得不错的成绩。
这让他更加有信心，他知道只要努力，就能取得成功。
小明的转变也没有逃过其他人的注意。
他的同学开始认识到他的努力和进步，他们对他产生了兴趣，并愿意帮助他。
有一次，小明在数学上遇到困难，他的同学主动提出要帮助他，他们一起进行了数学复习，小明的成绩也有了很大的提高。
从那以后，小明和他的同学之间建立了真正的友谊。
小明在学校中的成功引起了他父母的关注。
他们决定改变对他的期望，并给予他更多的支持和鼓励。
他们也参加了和小明一起的家庭作业辅导班，并与李老师保持紧密的联系。
父母的支持让小明更加有动力，他开始越来越有信心地面对学习问题。
渐渐地，小明的成绩不再是问题。
他尽管仍然会遇到困难，但他知道如何积极面对并解决它们。
小明也逐渐变成了一位乐于帮助别人的人，他与其他学困生分享自己的经验和方法，帮助他们一起克服学习的困难。
教师关爱智障特殊学生事例
教师关爱智障特殊学生事例作为一名教育者，关爱每个学生都是我职责的一部分。
在我的教学生涯中，我遇到过一位智障特殊学生，他的成长经历让我深受触动。
这位学生名叫小明，他是我所在学校的一名初中生。
小明患有轻度智障，学习能力与其他同龄人相比存在较大差距。
面对这样的学生，我深知普通的教学方法并不能满足他的需求，所以我努力寻找适合他的方式，关爱他的成长。
我与小明的家长进行了充分沟通。
了解到他在家庭环境中很少有人陪伴，家长也对他的学习没有太多的期望。
我与家长交流后，明确了小明的学习目标，并与他们商定了一些家庭作业和学习计划。
我鼓励他们多与小明交流，提供更多陪伴和鼓励。
我在课堂上采用了差异化教学的方法。
我通过多样化的教学资源和教学手段，为小明提供了更多的学习机会。
在课堂上，我注重与他进行互动，鼓励他积极参与讨论和提问。
我还给他提供了一些额外的学习材料，帮助他在课后进行巩固和复习。
通过这样的教学方式，小明的学习效果有了明显的提高，他的自信心也得到了增强。
除了在教学上给予关爱，我也注重对小明的情感关怀。
我经常与他交流，关心他的生活和心理状态。
我鼓励他参加一些学校活动，帮助他树立自信和融入集体。
我还积极联系他的同学们，鼓励他们主动帮助和支持小明。
通过这些努力，小明逐渐融入了班集体，他在同学们之间建立了良好的友谊。
在班级管理方面，我也给予小明特殊的关怀。
我与其他班级同学进行了沟通，让他们理解小明的特殊情况，并鼓励他们对小明友善和包容。
我还组织了一些班级活动，让小明有机会展示自己的特长，并得到同学们的认可和赞扬。
通过长时间的关心和帮助，小明的学习成绩和自信心都得到了显著提升。
他变得更加开朗和乐观，也更加愿意与他人交流和合作。
他的进步不仅仅是在学业方面，更是在人际关系和生活态度上。
他渐渐找到了适合自己的学习方法，也找到了属于自己的成长道路。
这个故事告诉我们，关爱智障特殊学生是每个教师的责任。
只有给予他们更多的关心和帮助，才能使他们充分发挥潜力，实现自己的人生价值。
学困生帮扶故事分享
学困生帮扶故事分享
故事标题：点亮心灯
背景：
小明是我们班的一名学困生，他的学习成绩一直不太理想，而且他总是显得孤独、不自信。
为了帮助小明，我决定采取一系列的帮扶措施。
故事内容：
1. 了解问题：首先，我通过与小明交谈，了解他的学习困难和困惑。
我发现他对学习缺乏兴趣，同时也缺乏有效的学习方法。
2. 制定计划：根据小明的具体情况，我为他制定了一份个性化的学习计划。
这份计划重点在于培养他的学习兴趣，提高学习效率。
3. 实施计划：在实施计划的过程中，我始终关注小明的进展，并及时调整计划。
我鼓励他多参加课堂活动，积极回答问题，同时指导他如何更好地理解和掌握知识。
4. 建立自信：除了学习上的帮助，我还关注小明的心理状态。
我鼓励他多与同学交流，参加课外活动，逐渐培养自信心。
我还经常给予他肯定和鼓励，让他意识到自己的进步和价值。
5. 持续关注：经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有了起色。
虽然他的进步不是一蹴而就的，但我看到了他的努力和进步。
我继续关注他的学习情况，并适时给予帮助和支持。
结果：
通过持续的帮扶和关注，小明的成绩逐渐提高，他对学习的兴趣也明显增强。
更重要的是，他的自信心得到了很大的提升，开始主动参与课堂活动，与同学建立了良好的关系。
感悟：
每个学生都有自己的特点和困难，作为老师，我们需要用心去了解他们，制定个性化的帮扶计划。
同时，我们还需要关注学生的心理状态，培养他们的自信心。
只有通过持续的努力和关注，才能真正帮助学困生走出困境。
在这个过程中，我也深切体会到了作为教师的责任和使命感。
同学之间互帮互助的小故事
同学之间互帮互助的小故事【篇一：同学之间互帮互助的小故事】范文一：每一个学生都是不同的，我在学生们一年级的时候就开始教他们英语，按理说每一个学生都站在同一个起跑线上，就算有差距他们的英语水平也不应该相差太多呀。
但是，事实恰恰相反，随着时间的推移，英语知识越来越多，学生们的差距也越来越大。
到了他们二年级的时候，我发现上课的时候，任务很不好安排。
一些学生很快就完成了我布置的任务，然后他们就闲了下来。
而还有一部分学生任务完成的很慢，甚至到了下课的时候他们还完不成任务。
几节课下来，完成任务慢点学生学习英语的兴趣大大降低了。
我找他们谈话，找到了其中的原因，他们是因为有的单词或者句子不熟练甚至根本就不会，才无法完成我安排的任务的。
为什么他们的单词句子不会呢？我说他们是太懒惰回家不认真复习。
学生们很委屈，辩解说，他在课上的时候明明已经会说了，但是回家后又忘记了，他们的家长也不会无法辅导他们，时间长了英语知识越落越多，最后他们也失去了学习英语的兴趣。
怎样才能提高他们的英语认读水平呢？我在课后找时间再多领他们练习读写英语单词句子来加深他们的印象。
几次下来这几名学生的英语水平有了一些提高。
我便一直这样做下去了。
有一天，我正在给那些学生补课，张x进入教室，走到我身边说：“老师，我来教李x读单词吧。
”我一想这样可太好了。
后来主动留下来帮助学困生的人越来越多，我便让他们结成固定的互助对子。
期末考试之后，这个班的成绩明显高于同年级其他几个班。
看来这一方法很有效啊。
我便在其他班也搞了这样的活动，学生们的英语水平差距越来越小了。
一个班级中，学生的差距大，在课上布置任务时，有的学生很快就完成了，有的学生却才进行到一半甚至更少，完成任务的学生闲了下来，我是该在布置些新任务给优秀的学生呢还是结束个任务往下进行呢？原文地址：每一个学生都是不同的，我在学生们一年级的时候就开始教他们英语，按理说每一个学生都站在同一个起跑线上，就算有差距他们的英语水平也不应该相差太多呀。
党中任雪莲教学故事1-善待学困生
教学故事之二——善待学困生党坝中学任雪莲著名的教育家魏书生老师曾经这样说过:从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。
哪届学生都有学困生，搞不好关系，他们会在课堂上捣乱，影响你正常的上课秩序。
那么,对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化学困生呢?我认为以下几点可以一试。
一、放下架子，宽容学生故事发生在2010九月。
年一年，我教过一个叫孙贺仿的学生，他较聪明，性格倔犟，学习成绩一般，不太守纪律。
有一次我上课，上课刚开始，班里学生全体起立喊“老师好”。
孙贺仿迟到了，在离教室门口还很远的地方就喊“报—报—报告—告—告”，（他不是说话结巴的人。
）这阴阳怪气的喊声，引得教室里学生哄堂大笑。
我很生气，令他重新喊报告，可他仍用更怪的声音喊，同学们再一次哄堂大笑，我更生气了，令他立正站好，重新再喊。
可他却默不作声了，时间一分一秒的过去了，他就是不喊；我俩僵持住了，我当时放不下老师的架子和面子，不肯让步，全班同学都陪着站着。
后来在班内同学不干了，不停的劝说他，在同学的再三劝说下，他低低的弱弱的喊了声“报告”。
我让他进来了，这时已经上课五分钟多了。
但这之后我发现他变了，见了我不说话了，课上不听讲了，成绩更差了了。
细思量这有我的错，如果我当时放下老师的架子，宽宏大量的接纳他，事后再教导他，肯定会是另一个结果。
记住这句话吧：真诚、宽容也是教育的一种美丽！二、多关心学，给予信任有的学困生在家里得不到温暖，在学里受到歧视，大多存有这样的心理：畏惧，不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。
伟大教育家陶行知先生拥有一颗“爱满天下”纯真的心，用“爱”可转化学困生。
教师要用厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护学困生，尊重信任学困生。
在我教的七年级学生中，像才一凡，才明浩，陈红玉，任明君，冯家赫等，有很多学生学习成绩不好，智力水平不高，也经常受到其他同学的歧视和嘲笑。
我上课的时候，每次都到这些学生跟前转转看看，有的学生不知道学什么，找不到所读的图，我就再次告知学习内容，帮他们找的页码要求他们学习，不会训斥他们；有时指导简单的学习方法；有时鼓励几句，表扬几句……，我经常对他们说，只有你肯学，总能学会，你能学多少学多少，就是会一个，也有收获。
6少先队员小故事
少先队员小故事郭芷蔚，女，2007年6月出生，是围屏学校六年级2班的学生。
她是品学兼优的孩子，在老师的关怀呵护下，在家长的熏陶影响下，她的德、智、体、美、劳得到全面、均衡的发展，成了一名学校的好学生，家庭的好孩子。
六年来历任学习委员，，连续五年被评为“三好学生”，“优秀学生干部”。
学习上，她是佼佼者，有良好的学习习惯，各科学习成绩一向是年级前茅。
尤其是语文更加优异，令人敬佩她从小就博览群书，犹如一棵茁壮成长的小树苗，贪婪地吸取知识的甘露。
郭芷蔚酷爱学习，成绩一向名列年级里前茅，语文，数学，英语每次单元测试都在95分以上，每次期末文化素质检测，成绩也高居榜首。
各科作业都能认真完成，字迹工整，书写清洁。
这些与她有良好的学习习惯分不开的，她从小就理解良好教育，进入幼儿园就能写100多字的日记；从一年级起学会读书笔记，所写的读书笔记本一摞又一摞的，到了二年级，老师教会预习。
从此以后，上课，她认真听讲，用心思考，勇于发言，充分利用课堂时间将当天所学知识消化掌握；课后，她认真做好作业，自觉写读书笔记、做读书卡片，并提前预习好次日要上的新功课。
预习时，她课本里的每一篇课文空白处写满了她从课外书、从电脑上查来的资料，有时比老师的备课还要密，还要齐。
由于郭芷蔚的学习方法灵活，尤其是她写读书笔记、做读书卡片的习惯取得了明显的成效，因此她的“学习经”在班里广为“流行”，使全中队同学构成了“乐学、勤学、会学、助学”的良好学习氛围。
郭芷蔚自己学得好，但她没有只注重自己的成绩。
在班里她主动帮忙几名学困生，只要一有空就会给差生讲题，帮忙差生提高学习的兴趣。
在她的帮忙下，班级里的几名学困生成绩都有明显好转，学习劲头也更足了。
同学们有不明白的地方，也都喜欢问她，她总是很耐心地讲解，直到对方完全明白。
有一次，一位同学打电话来问一道题，因为是阅读问题，比较繁琐，电话里不好讲清楚，碰巧这位同学和郭芷蔚家住得很近，于是她就直接到这名同学家里去，耐心地讲解。
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关爱学困生的小故事第一篇：关爱学困生的小故事关爱学困生的小故事本班有一名学生叫小磊，常会因为同学间的一点小矛盾或者老师的几句批评就赌气不来上学，家长拿他也没办法，成绩也很不理想。
一次假期里玩耍不小心摔断了手，就一连几天没来上学。
于是我进行了家访，在与其家长交谈中，得知其父亲常年在外打工，现在的母亲为继母，管不了他，造就了他贪玩，自制止力差，常不完成作业的坏习惯。
久而久之，他自己也抱着破罐破摔的态度，不能很好地接受老师的教育，今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
于是在平时的生活中，我常找他个别面谈，嘘寒问暖，全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做、做什么。
平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
还通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生在家的表现，同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现，并指导家长多抽时间与孩子交流、谈心，对孩子的进步给予及时的鼓励。
同时，我还对该生进行了个别辅导，并提出辅导要求。
（1）要求该生不论是否完成作业，都要认真听讲。
上课时，不能经常做小动作，对课上的一些问题，也能举手回答。
（2）给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许该生分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。
（3）给两个星期作为过渡期。
要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。
考虑到小春基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
（4）巩固期。
要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
当该生在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
通过辅导，该生上课能认真听讲了，作业也能按时完成了。
和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，成绩有了明显提高。
第二篇：关爱学困生总结2012—2013学第二学期塘肚小学“关爱学困生”活动总结关爱学困生是学校义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是学校分内的责任，为此，各科任以及班主任根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下:一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，学校从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
一个新的班级，首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。
但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。
学校应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。
从实践中，作为老师深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。
转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之,通过努力,需要帮助的学生都有了很大的进步。
虽然在上学年取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我们坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。
第三篇：关爱学困生心得体会关爱学困生心得体会一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”（即所谓差生）。
差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。
这些学生长期在集体中受到冷淡与歧视，缺乏理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，不仅影响个人进步，也影响了教育教学质量的全面提高。
如何对待学困生，如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。
我认为可以从以下几方面去做：一、严中有爱，用心感化。
我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们进行严厉地批评教育。
结果他们依然我行我素。
他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？慢慢我总结出原因:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。
于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摸着他的头，在语气、动作表情上，都充满对他们的鼓励和信任，宽容和接纳，对他们的错误给予足够的改正机会，让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。
久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感激转化为持之以恒、勤于自学的决心。
多细心耐心，帮助学生认识自己。
二、转变观念，平等对待。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。
但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。
我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。
对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。
我们教师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教育观念来转化学困生，才能真正落实素质教育。
教师的教育方法欠佳不怕，可怕的是教师用歧视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。
所以，教师的言行只有尊重学生个体心理发展规律，体察学生当前所想所为，并换位思考，用爱心去感化，那么许多困难将会迎刃而解了。
三、鼓励表扬，挖掘闪光。
大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。
他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就如同“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。
这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
但我们如果换个角度来审视，假如这是自己的孩子，这些“学困生”，会发现他们也有很多可爱、可贵之处。
“学困生” 并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。
他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。
学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。
相反的，他们更需要大家的关心。
其实，教育不一定要逼着学生全优，而是要因材施教。
如果教师能善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而能够正确的认识自己，继而努力学习。
在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不是“点到为止”。
对一个教师来说：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。
让我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”吧。
第四篇：关爱学困生措施徐禅堂小学关爱学困生措施学困生不同于贫困生，主要是指他们在学习当中遇到一定的困难，其心理特点主要表现为：一、自卑感强。
由于学习表现较差，受到批评较多，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、缺乏自信心。
由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，甚至破罐子破摔。
三、意志薄弱。
自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。
四、逆反心理强。
认为老师处处和他过不去，对老师的批评置之不理，甚至故意和老师对着干。
五、厌倦学习。
对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
“学困生”只是由于基础差，对学习没有兴趣，自控能力差，在班内几乎就是一个“事主”。
但是他们也是有上进心的，他们也渴望获得成功，得到大家的认可。
我认为：一、对于“学困生”，教师要特别关注，多与他们谈心，教师要动之以情，晓之以理，尽量避免出现言语或者肢体上的冲突，以免出现纠葛。
二、热情鼓励，激发他的上进心。
课堂上加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐。
三、逐步要求，培养他的责任心。
既要捕捉他身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，把热情关心同严格要求结合起来，让他们不断的获得小的成功或者进步。
四、集体帮助，树立学困生的自信心。
让尖子生与学困生结对，帮助学困生进步，通过辅导，帮助，改善学习状况，树立自信心。
班级是一个集体，在这个集体里不可能每一个学生都是教师眼中理想的学生，但他们都是平等的。
我们常把学生比做朝阳，那么学困生就是一轮迟升的朝阳。
我们要做的不是用责备、训斥他们，而应该考虑如何让他们与其他的学生一样发出灿烂的光芒！第五篇：和学困生一起成长赵芳小故事闫明杰同学是一名外来务工子女。
在我二年级刚接班的时候就感到他学习基础特别差，每天作业不能按时完成，做练习答案张冠李戴，默写词语也常常不及格。
虽然他平时上课能安静听讲，但是集中注意力时间很短。
记忆能力也特别差，往往今天会做的题目，到了第二天就忘记怎么做了？所以成绩特别差，很少看见他考及格。
1、从我做起，接纳、爱护闫明杰。
苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。
”这就要求我们教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的学习环境。
首先我用自己的行动告诉她我爱他。
遇到班级里同学嘲笑他做错题目时，我就严厉地批评，并大声地告诉同学们：虽然闫明杰同学没有你们聪明，但是他心地善良，是个好孩子，老师喜欢他。