善待学习困难的学生
善待学习困难的学生
善待学习困难的同学十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级同学的学习水平和力量倾向一般不会在同一水平线上，他们的进展期也是不同的，而同一同学个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的同学，学习上确定存在着上、中、下。
其实学习不好的同学比其他同学更渴望得到家长、老师、同学的敬重与爱惜，由于他们比学习好的同学承受着更大的心理压力。
作为班主任，肯定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增加他们的信念、士气，并急躁细致的培育他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
班主任只有敬重和爱惜学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活布满信念和士气，从而转变为人们期盼的好同学。
对于学困生，班主任肯定要深入到了解，既要了解自身缘由，又要了解家庭缘由；既了解生理缘由，又了解心理特征，以便对症下药，因此，训练的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
学困生确定有他们的特长和闪光点等主动因素，这就需要我们班主任去发觉、去捕促闪光点，准时的赐予真诚的表扬，使他们体验到敬重、信任和支持的快感，要让同学体会到老师的一番爱心、诚意，从而迸发出奋勉向上的决心
和力气。
与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。
由于同学的学习成果不好一般都是由于长期的学习习惯不好、不会科学的支配时间而引起的，所以不能希望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。
在这个过程中，要正确对待同学的反复，深入到调查和了解反复的缘由，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和协作，学困生的转化工作才能达到预期的效果.对于考试受挫的同学，要准时地帮他们分析失利的缘由，以解除不必要的顾虑。
如我班的陈佳伟同学学习较差，由于成果差，较自卑，只跟几个同学来往。
双休日沉迷于电子嬉戏中，无心学习，几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的协作下，并准时确定他的成果，渐渐有了好转：主动班里的各项集体活动，成果也有了肯定的提高。
论文：爱之深 责之重--杜文娱speech[3]
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爱之深责之重摘要：2007年，我曾担任北京钢院附中高一七班班主任，这一工作对我来说极具挑战性，因为该班学生来自不同区县，录取分数差异极大。
针对这种情况，我对他们采取了区别对待，个别关照的办法，也就是激励优等生，鼓励差生，关爱性格内向生，对问题生也从不放弃。
关键词：班主任，心得体会，教育与爱。
杜文娱在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。
2007年我曾担任高一七班的班主任。
这个班的学生主要来源于朝阳、海淀和西城区，班中在录取分数线之上的学生只有三个人，班里最高分与最低分相差近100分左右。
面对如此严峻的现状，要培养良好的班集体从而形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合谈何容易。
然而，天生不畏难的我，敢于迎接挑战。
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。
第一.鼓舞士气，用真心唤醒学生“天生我材必有用”。
开学没多久，学生们就知道自己所在班级的类型。
看到他们脸上那失落的表情，我没动声色，而是利用几个午自习让他们欣赏了Forrest Gump阿甘正传，并在周四班会课上讨论了从阿甘的一生看智商与情商的关系，让他们知道智商表明一个人的聪明程度，而情商表明他能否很好地利用自己的聪明才智。
一个人的智商是与生俱来的，而情商是可以通过后天努力而提高的。
告诉他们“天生我材必有用”，不要因为自己入学成绩低，分到了“后进班”，就放弃自己的梦想与追求。
世界上随时都充满了机遇与潜能, 勇往直前是最好的生活方式。
否则永远不知道自己有多大本领。
世界上的事情最怕的就是“认真”二字。
任何事，认真做与不认真做效果绝对不同。
坚持理想，努力进取，实现抱负，生命的价值才能得以显现！你们能行！然后，我将片中最经典的一句台词写在黑板上：Life is like a boxof chocolate. You never know what you’re going to get.让他们细细品味。
善待处境不利的学生
5、处于潜在危机的边缘。 △ 正处于情感体验的深刻 性、行为自控的冲动性与抗逆 力发展的脆弱性相互交会的时 期 △ 如果问题发现不及时或 发现后处置不当，他们很容易 转化为校园危机事件的主角。
一、学业挫败导致处境不利
1、这里所说的“学业挫败”， 不仅是一种学习成绩明显低下的客 观标准，而且更是一种当事人情感 情绪上明显遭遇挫败的主观感受。
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Points of interest
4、处境不利学生的五个共同特点—— （1）明显的孤独感与失落感。 △ 在班里没有知心朋友 △ 体验更多的苦闷、焦虑和不安 △ 强烈的孤独感和失落感。
（2）缺少心理支持，表愤怒 △ 同伴的鄙视与嘲笑 △ 群体的拒斥和漠视 △ 丧失了许多教育和发展的 机会
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Points of interest
2、“处境不利的学生” △ 相对弱势 △ 并非都是先天不足或后天不 努力
△ 是社会比较的产物 △ 社会或家庭没有为他们提供 一个更公平、更适当的环境或舞台 △ 有意无意使他们受到了伤害 △ 出现潜在的危机问题。
3、“处境不利的学生”主要包括： （1）学习遭挫败而得不到有效援 助的； （2）被同伴或群体嫌弃或欺负的； （3）因表现有较多行为问题而经 常受到教师批评——师生关系紧 张——被教师忽视或不公正对待的； （4）缺乏家庭关爱、遭受家暴或 因家庭其他原因而受到歧视的。
我们要向第一线的校长和 老师们致敬，因为他们真的是 在“戴着镣铐跳舞”，他们看 到了学生内心的挣扎，他们为 了一个又一个的“加强”，做 了那么多开创性的和弥补性的 工作。但是，不能忘记的一个 事实是：“瓶子”早已经满了！
案例分享1
140523温州平 阳高三学生跳 河 案例分享2 150407衡水二 中学生跳楼事 件
教师如何善待学困生
教师如何善待学困生柏林学区李谢谢目前，在许多农村学校，由于教师的教学行为问题，致使学困生的境况颇不乐观。
如何善待学困生，应成为教师值得关注的问题。
原国家总督学刘斌说过：“我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
”作为教师必须具有为学生服务的意识，平等看待每一位学生，正确评价每一位学生。
在教育学生时，应讲究科学的教育教学方法，创造和谐的教育教学环境，争取学生的学习主动性，让学生改变学习状况，使其健康成长。
一、创造和谐的课堂学习环境和谐的课堂环境强调每一位学生均有发展的机会，它旨在引导学生掌握学习的主动性，采取灵活多样的教学方法来活跃课堂气氛。
据调查，许多学习困难的学生，一进教室就感到疲倦、头痛，究其原因，多半与教师陈旧的教学模式和方法有关，在这样的心理状态下，学生的能力无法得到充分发挥，从而使有效的课堂互动难以实现。
实践证明，采用灵活多样的教学方法，往往能有效地调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师给学习困难的学生创造较多的回到问题的机会，尽量发掘他们的闪光点、激发他们的学习兴趣，由简单到复杂、由远及近，逐步地启发和培养他们，使他们掌握变抽象为具体，层层深入的思维方法，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们学习的自信心和参与意识，以取得较好的课堂教学效果。
在设计练习课时，教师必须首先考虑到学习有困难的学生，应对练习题进行分类，由易到难，由简单到复杂。
让学习困难的学生体会到接受新知识是一种乐趣，从而激发他的求知的欲望。
在批改上，对学习困难的学生更要耐心细致，采取多种方法，例如让这些学生在黑板上演示，这样可随时发现他们存在的问题，从而迅速给予解决。
二、改变对学生的评价方式教师对学生的评价主要包括表扬、奖励、批评及成绩评分等，这些手段无疑会对学生的学习积极性产生影响，但如果教师运用不当则可能会在无意中磋商学生的学习积极性。
表扬和奖励是对学生的肯定评价，但在教学实践中运用奖励常常只强调班级学生之间的互相比较，却很少关注学生个人在学习上的进步，这种奖励明显是不利于调动那些学习困难学生的学习积极性的，课堂中教师的表扬和奖励是多种多样的，教师赞许的目光和表情也可以有效地鼓励学生积极参与课堂。
善待每一位学生
善待每一位学生作者：岑丽霞来源：《新课程·教师》2013年第11期摘要：素质教育要求教师在教育教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途，要善待自己所教的每一位学生。
关键词：素质教育；关注；善待；学生有一个《老鹰和屎壳郎》的故事是这样讲述的：一只老鹰追逐一只兔子，想吃掉他。
兔子眼看自己走投无路、孤立无援时，突然看见了一只屎壳郎。
兔子求屎壳郎帮帮他，救救他。
屎壳郎答应帮助他、保护他。
这时候，老鹰已追到跟前。
屎壳郎对他说：“请别伤害兔子一根毫毛，因为他是我的仆人。
”可是，屎壳郎看上去那么渺小，老鹰才不把他放在眼里呢。
老鹰掐死了兔子，并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来。
屎壳郎是不会忘记这一耻辱的，他一心在等待着老鹰筑巢。
不久，当他发现了老鹰的巢，并看到老鹰把他的蛋放在里面后，便悄悄飞进去，把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上，使它落到地上摔破了。
老鹰悲愤交集，他飞到天上，来到天神的宝座前，请求天神给他提供一个能安心筑巢、平安孵蛋的地方。
天神说：“等你再孵蛋的时候，你可以把蛋放在我的怀抱里孵化。
因为你是我的飞鸟，所以我理应好好照料你。
”于是，事情如此这般地发生了。
可是，当那屎壳郎了解了真情后，便立刻团了一只粪蛋，然后带着粪蛋飞到天上，来到天神面前，把粪蛋丢进了他的怀抱。
天神发现了这个脏东西，想把它抖搂掉，可是他忘了怀里还有老鹰的蛋；于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了。
结果，老鹰的蛋又全都打碎了。
这个故事告诉我们不要轻视任何人。
作为一名教师，不要轻视任何一个学生，更要善待自己的每一位学生。
我时常拿这个故事来提醒自己。
素质教育的基本理念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教师在教育教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
学困生帮扶总结10篇
学困生帮扶总结（有用10篇）篇1：学困生帮扶总结在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的帮扶工作。
由于我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作。
下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不准时，书写杂乱等。
我开头深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近班级各科任老师，了解学生的上课情况；走近家庭访问，听听家长的声音。
经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）学习爱好不深厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，老师要用师爱和集体的平坦，去帮助他；在学困生困难时，老师应准时激励并给以详细援助；在学困生悲观时，老师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，老师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习爱好，培育其乐观独立思维能力和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地实行措施：把握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱惜后进的学生。
这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生需要平坦，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想熟悉，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
(钟志农)善待处境不利的学生
△ 学生的成长必须留有 自我发展的足够空间。
学科的学习——情感的滋 润——人际的交往——想象的 天地——价值观的植入——广 泛的兴趣——丰富的文化生活 特别是人文阅读——体魄的锻 炼——做人的修养——人生的 思考——发呆……等等。
人的生活空间与时间是有极 限的。就像一个瓶子，当学科知 识的“读写听说”各种训练内容 填满了这个瓶子的时候，还有什 么东西可以装得进去呢？
链接：
缺少归属感会导 致恶性事件
低自尊、缺乏自信、无自我价值 感是受欺负者的典型特征。
△ 情绪感受更为敏感，情绪反 应也比较激烈，更容易产生情绪波动 和心理挫折感，为抑郁、焦虑所困扰。
△ 国内外许多研究结果发现受 欺负者有更强烈的抑郁症状，他们感 到孤独、焦虑，甚至有自杀意念。
案例分享： 冯子S辅导手记
导致自杀
3、学业困难学生的心理行为问题： （1）焦虑与抑郁。低自尊和无价值感 会导致低水平的慢性抑郁；而当学业失败 引发的愤怒指向自我内部时，会导致自残 自虐等较高水平的抑郁。 （2）社会性孤立。因学业问题引起的 师生关系、亲子关系问题使他们体验到更 多的孤独感和很强烈的压迫感。 （3）违纪问题。消极的自我概念和情 绪困扰容易转化为直接的行为问题。 （4）自杀倾向。 案例
△ 受害者不具备有效的报复 手段。
• Points of interest
“欺负”的类型： △ 直接身体欺负。如打人、踢 人、敲诈勒索等。 △ 直接言语欺负：如骂人、恐 吓、羞辱、讽刺、起外号等。 △ 间接欺负：欺负着一方借助 于第三方实施的攻击，如造谣离间、 网络流言蜚语和社会排斥等。
链接案例1： 给校领导的建议
案例分析
高一女生跳楼案
中学生评优三好学生主要事迹
中学生评优三好学生主要事迹中学生评优三好学生主要事迹【篇1】我是一名高三(2)班的学生，高三的学习紧张而富有挑战，无时无刻都给我们带来巨大的压力。
面对高三紧张的学习气氛，我能够以良好的心态对待，在学习班能做到有条不紊，根据自身的特点，针对不同的科目，制定不同的计划和目标，并且经过自身的努力，已取得一定成效。
学习本身就是一项艰苦的劳动，要想取得好成绩，就必须有持之以恒的精神，在学习中我始终牢记“吃得苦中苦，方为人上人”这句古训，凭着顽强的毅力战胜学习中的一座又一座高峰。
我始终本着勤奋努力，踏实求进的精神，面对学习中的困难，所以一直以来，我都以优秀的成绩回报自己付出的辛勤的劳动。
我在理科方面比较有优势，特别是数学这门学科，所以在去年，我代表学校参加了“全国数学竞赛”。
在班内，我担任班长一职，尽管高三的学习生活紧张、艰苦，但对班级工作我仍然尽心尽职，发挥自己的一切力量协助老师做好班级工作，各项常规，我都能以身作则，做好同学表率，并且能监督好其他同学遵守各项规章制度，能较好的维持班级的教育秩序。
我能及时深入了解同学们的情况，并尽力帮助同学们解决一些学习和生活上的困难。
我始终都以饱满的热情迎接工作中的各种挑战，并且以良好的工作态度博得班主任的信任和同学们的肯定。
我能积极参加学校组织的各项文艺、体育活动，并表现出色。
例如在学校举办的“一二·九”歌咏比赛中，我获得一等奖，在校运动会上我以总分第三的成绩，获得了“优秀运动员”的称号。
我能积极地参加学校各项活动。
凭着一贯的优良表现，我曾连年被学校评为“三好学生”，并获得了了“校十佳三好学生”、“市三好学生”和“市三好学生”的称号。
中学生评优三好学生主要事迹【篇2】刘欢是北峰中学七年级年级158班班长，她有一颗炽热的心，对集体关心备至，对学生呵护有加，对学习认真刻苦，是大家学习的榜样。
她做事一向雷厉风行，尽职尽责。
不论班里打扫卫生，还是学校组织劳动，哪里脏哪里累，哪里就会出现她的身影。
学困生帮扶工作总结（通用12篇）
学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结（通用12篇）辛苦的工作已经告一段落了，回顾坚强走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，为此要做好工作总结。
工作总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的学困生帮扶工作总结（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生帮扶工作总结篇1素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。
对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。
用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。
因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。
从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
新课程改革中教师要善待学困生
新课程改革中教师要善待学困生所谓学困生，是指在学习中出现了困难，跟不上正常教学节奏，随堂完不成学习的学生。
这些学生往往智力正常，由于基础知识薄弱，学习兴趣不浓，学习方法欠缺，学习成绩低下。
我们总结了形成学困生主要因素有：学习方法不当，思维狭窄、知识残缺；学习失去兴趣，学习被动；老师不能一视同仁，师生之间缺乏交流互动，缺少沟通和信任。
实施新课标的目的是“为了每一个学生的发展”。
解决学困生的学习问题是学校教育质量提高亟待解决的大问题。
善待学困生，从感情上、生活上、学习上去接近体贴，培养上进心、自信心和良好的学习态度，促进他们良好学习方法的形成。
作为施教者——我们要用善待的方法来解决学困生的学习问题。
一、建立新的学生观，关注每位学生传统的学生观认为成绩好的学生各方面都优秀，是学习中的先锋猛将，受到师生的共同赞誉。
那些学习较差的学生，往往得不到老师的关照，被人遗忘、自卑、孤独、寂寞，成为学习中的困难生。
由于学习压力产生逆反心理，自己瞧不起自己，有时还会有意抵制拒绝老师的帮教，主动与差生互相接近，互相安慰同情、以求得心理上的支持和补偿。
实质上真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。
由于他们学习方法的缺少，学习能力得不到发挥，学习上出现了失误，这是很常见的现象，我们要善待关注他们，要用“等一等、看一看、帮一帮”的态度，要有“马拉松式”的耐心，给他们改进的机会，消除他们的心理障碍，变失望为希望。
我们要从师爱出发，目中有人，欣赏和关注每一位学生，尤其是学困生。
二、发现闪光点，及时表扬鼓励“人非圣贤，孰能无过？过也、人皆见之，更也、人皆仰之”。
我们要承认差异，平等看待。
一个班级不可能没有学困生，有差异的学生也不是朽木，不应他们成绩不好就安排在班级最后的角落里，任其自由发展，这是对他们的歧视，会对他们的发展，健全人格造成严重的负面影响。
即使是学习成绩低下，他们也有兴趣、爱好、长处。
我们应及时鼓励他们，使他们的长处得到发挥，善于从各方面对他们创造各种可能成功的机会，让他们发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。
善待学习有困难的学生
善待学习有困难的学生学习有困难的学生往往因为他们的成绩不理想，接受能力差，经常被忽视、被冷落，被批评。
殊不知，看起来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
学习有困难的学生不一定是坏学生，他们也想作业都得“优”，也想得到老师的肯定，也想得到父母的表扬。
当碰到学不懂的知识时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，耐心地给予他们及时的帮助，树立起学习的信心。
为学习有困难的学生营造宽松愉悦的成长环境。
教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
一次听一位专家讲了这样一个事例：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。
班主任老师答应了他的要求。
后来他努力从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。
这个事例给我感触很深：一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。
那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，成绩不断进步，实现了他自己的许诺。
试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。
对学习有困难的学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。
在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。