心理健康辅导记录

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小学生心理健康教育辅导记录

小学生心理健康教育辅导记录

小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名:[学生姓名]•性别:[学生性别]•年龄:[学生年龄]•年级:[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现,以及为什么需要进行心理健康教育辅导。

例如,学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。

三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标,例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。

四、辅导过程1. 第一次辅导•日期:[具体日期]•内容:介绍心理健康教育的重要性,建立信任关系,初步了解学生的心理状态和需求。

•观察与评估:记录学生在辅导过程中的表现,以及对其心理状态的初步评估。

2. 第二次辅导•日期:[具体日期]•内容:针对学生的具体问题,进行情绪管理技巧的教学和练习。

•观察与评估:记录学生在情绪管理技巧学习中的表现,评估其进步情况。

辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期:XXXX年XX月XX日内容:1.情绪识别:首先,我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型,如快乐、悲伤、愤怒、害怕等,并教他如何识别自己和他人的情绪。

通过情境模拟,让他体验不同的情绪,并尝试用语言表达出来。

2.深呼吸练习:当感到愤怒或焦虑时,深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。

我指导[学生姓名]进行深呼吸练习,让他闭上眼睛,深深地吸气,然后慢慢地呼气,重复数次。

这个过程中,我注意到他的呼吸逐渐变得平稳,面部表情也放松了许多。

3.情绪日记:为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪,我建议[学生姓名]开始写情绪日记。

每天记录下自己经历的情绪变化,以及导致这些情绪变化的原因。

这样,他可以回顾自己的情绪历程,从而更好地认识自己。

4.情绪表达:我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。

告诉他,表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人,而是用恰当的方式,如说出自己的感受、寻求帮助等。

我们一起进行了角色扮演,模拟了一些情绪表达的场景,让他体验如何正确地表达情绪。

观察与评估:在这次辅导中,[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。

心理健康教育个案辅导记录

心理健康教育个案辅导记录

心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期:2022年5月15日
参与者:王小姐
问题描述:王小姐在最近的工作中感到压力很大,导致她经常失眠、食欲不振,情绪低落,对工作和生活感到失去信心。

个案辅导过程:
1. 确立问题:首先,我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态,确定了她的压力来源和相关的情绪问题。

2. 资源建立:我询问了王小姐的爱好和擅长的事情,帮助她重拾信心和积极的态度,认识到自己的优点和能力。

3. 情绪管理:我教导王小姐一些情绪管理的技巧,比如呼吸练习、放松训练等,帮助她更好地面对压力和负面情绪。

4. 行动计划:最后,我们一起制定了一个可行的行动计划,包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式,帮助她逐步改善自己的生活状态。

结论:通过本次个案辅导,王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方,同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划,她表示会积极地尝试和践行这些方法,希望自己能够早日走出困境,重新找到生活的平衡点。

学生心理健康辅导活动记录完整

学生心理健康辅导活动记录完整

学生心理健康辅导活动记录完整
活动一:开展心理健康讲座
- 时间:2021年7月10日
- 地点:学校多功能厅
- 主题:压力与情绪管理
- 内容:讲解压力来源、常见情绪问题及应对方法
- 参与人数:约100名学生
- 效果评估:学生反馈积极,表示对压力和情绪管理有了更深入的理解
活动二:开展心理辅导小组
- 时间:2021年7月15日至2021年7月30日,每周二、四下午2点-4点
- 地点:学校心理辅导室
- 主题:自我认知与情绪调适
- 内容:通过小组讨论、互动活动和角色扮演等形式,引导学生了解自己的情绪与认知,并提供相应的调适策略
- 参与人数:共计20名学生
- 效果评估:学生之间互动积极,主动分享个人经历,研究到了情绪调控的方法和技巧
活动三:组织开展心理成长培训
- 时间:2021年8月5日
- 地点:学校会议室
- 主题:成长与自信
- 内容:邀请专业心理讲师为学生授课,讲解成长过程中的心理变化与挑战,并提供自信心培养的方法和技巧
- 参与人数:约60名学生
- 效果评估:学生反馈良好,认为培训内容实用且能够帮助他们更好地面对成长中的困惑和压力
结束语
通过以上的学生心理健康辅导活动,学生们能够更好地认识和应对自身的情绪与心理问题,增强自信心,从而提高整体的心理健
康水平。

我们将继续努力,为学生提供更全面、有效的心理辅导服务。

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表
《心理健康教育辅导记录表》
日期:2023年9月5日
辅导对象:张小姐
辅导师:王老师
辅导内容:
1. 引导张小姐自述近期的压力源和情绪变化。

2. 分析张小姐存在的心理问题,并与之沟通交流。

3. 给予张小姐情绪管理的建议,包括放松训练、情绪抒发和自我调节等方法。

4. 针对张小姐的个人情况,制定个性化的心理调适方案。

辅导效果:
在辅导过程中,张小姐逐渐开放了自己的心扉,表达了内心的困惑和烦恼。

经过沟通和交流,她对自己的情绪问题有了更清晰的认识,并开始尝试使用我们给予的情绪管理建议。

在结束辅导时,张小姐展现出更加轻松和乐观的态度,表示会积极配合自我调适方案,并将更加关注自己的心理健康。

建议:
1. 继续关注张小姐的心理状态,定期进行回访和辅导,帮助她更好地应对压力和情绪问题。

2. 继续指导张小姐进行情绪管理训练,鼓励她建立健康的生活方式和心态。

3. 提醒张小姐在日常生活中多与朋友和家人交流,寻求社会支
持。

备注:
张小姐目前处于一定程度的焦虑和压力状态,但积极参与心理健康教育辅导,特别是在接受了个性化的情绪管理建议后,表现出积极的态度和进步。

希望她能够持续参与并享受心理健康教育带来的好处。

心理健康辅导记录

心理健康辅导记录

心理健康辅导记录日期:20XX年X月X日辅导对象:XXX(化名)【引言】本次辅导是对XXX进行心理健康辅导。

XXX在初访中表达了一些困惑和压力,希望能够获得帮助和支持。

在本次辅导中,我将与XXX一同探讨他的困惑,并寻找解决问题的方法。

【叙述】XXX表示自己最近感到心情低落,缺乏动力,对生活充满了疲惫和困惑。

他描述了自己的工作压力较大,长时间的加班导致身体疲惫,同时他和家人的沟通也存在一定的问题。

XXX表示由于工作的压力,他很难释放自己的情绪,导致情绪得不到有效的宣泄,进一步加重了焦虑和压抑的情绪。

【认知重构】在对XXX的表达进行倾听和理解后,我提醒XXX要审视自己的思维方式和对事物的看法。

我建议他能够学会改变一些负面的思维,换个角度看待问题。

从工作压力来看,他可以尝试与领导或同事进行沟通,寻求一些合理的减负方式,或者调整自己的工作习惯,更好地平衡工作与休息;从家庭沟通问题来看,他可以尝试改变沟通方式,增加与家人间的互动,共同解决问题。

【情感释放】为了缓解XXX的不良情绪,我向他介绍了几种情感释放的方式,如运动、音乐欣赏、写日记等。

我鼓励他根据自己的兴趣爱好,选择适合自己的方式进行情感的宣泄。

在交流中,他表示对音乐有浓厚的兴趣,我鼓励他花更多时间去欣赏音乐,通过音乐来调节情绪,释放压力。

【解决问题】在面对困惑和压力时,我鼓励XXX积极寻求解决问题的办法。

我建议他可以尝试制定一个合理的时间管理计划,合理安排工作和休息的时间,避免过度压力的积累。

我还与他讨论了沟通技巧,鼓励他在与家人交流时保持开放和真实,表达自己的感受和需求,寻求彼此的理解与支持。

【自我关怀】我强调了关注自己身心健康的重要性,并鼓励他养成每天关注自己的习惯。

我建议他在工作之余,找一些自己感兴趣的爱好,充实自己的生活。

并告诉他应该注意饮食、作息的规律,保持良好的生活习惯,增加对自己的关爱。

【总结】在本次辅导中,我与XXX一同探讨了他的困惑和压力,并提供了一些解决问题的方法和建议。

学生心理健康辅导记录5个

学生心理健康辅导记录5个

学生心理健康辅导记录5个研究要有计划,不能随心所欲。

上课要专心听讲,作业要认真完成,字要写清楚。

同时要遵守纪律,不要影响别人的研究。

反馈学生表示理解,但还需要时间去适应。

师建议可以制定一个研究计划,每天按时完成作业和复,同时要注意自己的情绪控制,不要轻易发火。

希望学生能够坚持下去,取得更好的成绩。

学生心理健康辅导记录2谈话对象:XXX教师姓名:XXX班级:五年级时间:2017.9.3谈话主题:努力研究,大胆发言,不嫉妒别人。

师对学生进行了肯定,但也指出了学生的不足之处,如粗心、作业差错多等。

学生表示自己的研究速度比较慢,上课容易分心,晚上回家也没时间做作业。

师针对学生的特殊情况,提出了一些建议,如上课多参与讨论,激励学生努力读书,关心班级工作等。

同时,师也提醒学生要科学安排时间,不能贪玩。

希望学生能够认真对待研究,取得更好的成绩。

学生心理健康辅导记录3谈话对象:XXX教师姓名:XXX班级:五年级时间:2017.9.10谈话主题:专心听讲,遵守纪律,不妨碍别人。

师对学生进行了肯定,认为学生在语文作业方面有了进步,少有人来告状了。

但也指出了学生的不足之处,如听不进别人的话,个性强等。

学生表示自己上课容易分心,谈别人一说就容易发火。

师针对学生的特殊情况,提出了一些建议,如重点激励努力读书,关心作业进步,拉近与教师的距离等。

同时,师也提醒学生要记住研究是自己的事,只有努力付出才有收获。

希望学生能够认真对待研究,取得更好的成绩。

学生在反馈中受到了启发,意识到研究要刻苦。

他/她在上课时会积极发言,但不太擅长记录和倾听别人的意见。

在作业方面,他/她的进步明显。

学生心理健康辅导记录4谈话对象:XXX教师姓名:XXX班级:五年级时间:2017.9.18谈话主题:努力研究、遵纪守法、不妨碍别人教师提醒学生要注意听讲,认真完成作业。

但是学生在应用题方面存在一些错误,还不太会提问。

学生回应说,他/她很想考一百分,但是在应用题中遇到一些难题,容易出错。

心理健康个别辅导记录经典模板

心理健康个别辅导记录经典模板

心理健康个别辅导记录一、基本情况:周生是一位我们班的性格内向的学生,她平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。

在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。

上课还时常摆弄东西,注意力不集中,面对比她强的同学,她总觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?二、案例分析:1.个人因素通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素周生的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略:自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?1、激励教育,唤起信心。

教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。

小学学生心理健康教育个案辅导记录

小学学生心理健康教育个案辅导记录

小学学生心理健康教育个案辅导记录日期:2024年4月15日学生姓名:小明年龄:10岁性别:男年级:四年级辅导者:心理辅导员引言:小明是一个十分活泼开朗的孩子,但最近他的老师发现他变得有些内向,不再像以前那样积极参与课堂活动。

经过了解,发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价,对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。

因此,学校安排我为小明进行心理辅导,帮助他重建自信心。

辅导过程:我首先和小明进行了亲切的问候,并向他介绍了我是一名心理辅导员,来帮助他解决一些感到困扰的问题。

我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长,并且我会保护他的隐私。

2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我,让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑,都是正常的情绪,我们可以一起面对它们。

小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意,害怕被别人嘲笑或批评。

他觉得自己不如别人,因而产生了自卑感。

3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。

小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色,导致他产生了不自信的情绪。

我解释给小明听,每个人都有自己的长处和短处,没有人是完美的。

我也告诉他,与其担心被别人怎么看待,他可以关注自己的进步和努力。

4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。

我提醒他,他有自己的独特之处,有自己的天赋和潜力。

我建议他列出自己的优点和长处,并鼓励他每天回顾一下这个列表,提醒自己自己的优势。

同时,我也鼓励他设置一些小目标,并帮助他规划实现这些目标的步骤。

5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。

我解释给他听,当面临困难和挫折时,保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。

我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动,并学会积极面对挑战。

6.提供进一步支持结语:经过几次辅导,小明逐渐开始重建自己的自信心。

他懂得了不要过于在意别人的评价,关注自己的成长和进步,积极面对挑战和困难。

我相信,在他的努力下,他会逐渐走出阴影,成为一个更加自信和快乐的孩子。

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心理健康辅导记录
心理辅导员:徐初梅
辅导对象: 王某年级四年级性别男年龄10
辅导时间: 2018.9
问题表现:
上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。

有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。

原因分析:
对于王某所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。

辅导对策及过程:
1、改变其家庭教育环境。

首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是王某,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。

因此,针对王某的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。

首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,
我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。

随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。

我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。

改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。

心理健康辅导记录
心理辅导员:徐初梅
辅导对象: 张某年级三年级性别男年龄9
辅导时间: 2018.9
问题表现:
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因分析:
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导对策及过程
1.加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2.讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3.帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果:
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
心理健康辅导记录
心理辅导员:徐初梅
辅导对象:刘某年级五年级性别男年龄 1
辅导时间:2018.9
问题表现:乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因分析:
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:
家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导对策过程
1.建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
2.系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
3.提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4.激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
心理健康辅导记录
心理辅导员:徐初梅
辅导对象:年级四年级性别女年龄9
辅导时间:2018.9
问题表现:
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因分析:
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导对策及过程
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理
承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

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