2019年高考生物人教版一轮复习课件：第一部分 第三单元 第9讲 光合作用
解析
答案
考点 2 光合作用的探究历程与基本过程
[基础梳理]
自学教材 把握命题来源
1．光合作用的探究历程[连线]
2(1．)反光应合式作：用C的O过2＋程H2O叶―光―绿→体(CH2O)＋O2 。 (2)过程
■教材易漏全关注
(1)教材 P101 侧栏思考题：说出有人认为植物也能使空气变污浊 的原因。 提示：持这种观点的人，很可能是在无光条件下做的实验。无 光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放 氧气，而是释放二氧化碳，也就使空气变污浊了。
[精准命题]
依托知识 提升解题能力
命题点 1 围绕捕获光能的色素考查理解能力
1．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下
说法不正确的是( )
A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收 400～500 nm 波长的光 B．用 450 nm 波长的光比 600 nm 波长的光更有利于提高光合 作用强度 C．由 550 nm 波长的光转为 670 nm 波长的光后，叶绿体中 C3 的量增加 D．土壤中缺乏镁时，植物对 420～470 nm 波长的光的利用量 显著减少
(3)在夜晚测定细胞呼吸速率时，照明灯常使用绿光灯，你知道 其中的道理吗？ 提示：绿叶中的色素吸收绿光最少，可排除光照对细胞呼吸的 影响。
(4)教材 P100 资料分析中说出恩格尔曼实验方法的巧妙之处？ 提示：实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式 带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有 空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射， 叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实 验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果，等等。
[基础梳理]
自学教材 把握命题来源
1．叶绿体中色素的种类和颜色
色素的种类
色素的颜色
叶绿素
叶绿素 a 叶绿素 b
蓝绿 色 黄绿 色
叶黄素
类胡萝卜素
胡萝卜素
黄色 橙黄色
2.叶绿体中色素的吸收光谱分析
(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 要吸收蓝紫光 。
，类胡萝卜素主
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是 390～760 nm， 叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，对红外光和紫外光等不吸收。
■科学探究
我国土地面积的 1/5 受到重金属的污染，镉盐因溶解度高，在 水中多以离子状态存在，对水生植物的影响尤为严重。某科研 小组研究不同浓度的镉对水生植物紫萍生理的影响，结果见下 图。对实验数据分析时发现 MDA(膜脂分解最重要的产物之一) 的含量与镉浓度呈正相关。请回答下列问题。
(1)由图可知，该实验的自变量为____________，由图甲得出的 结论是________________。
2．(2018·河南郑州模拟)将 A、B、C、D 四盆长势均匀的植物 置于阳光下，A 添加品红色光照，B 添加绿色光照，C 隔品红 色滤光片，D 隔绿色滤光片(如图所示)。经过一段时间后，各 盆植物中长势最好的是( )
解析
答案
解析：只有 A 选项除阳光外多添加了品红色光。 答案：A
解析
答案
命题点 2
(5)教材 P100 资料分析与练习 3 恩格尔曼的 2 个实验结论有什么 不同？ 提示：从资料 1 中的结论是：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿 体是绿色植物进行光合作用的场所。练习 3 的结论是：叶绿体 主要吸收红光和蓝光用于光合作用，放出氧气。
[科学思方法
3．规避 4 个思维误区 (1)光反应阶段产生的 ATP 只能用于暗反应阶段 C3 的还原，不 能用于其他生命活动。 (2)光反应必须在光照下进行，暗反应有光、无光均能进行。 (3)暗反应停止时，使 ATP 和[H]积累，光反应也要停止。 (4)[H]既不是 H＋，也不是 H，而是还原型辅酶Ⅱ(NADPH)，它 是由氧化型辅酶Ⅱ(NADP＋)与电子和质子(H＋)结合形成的。
2.影响叶绿素合成的三大因素
3．规避 3 个思维误区 (1)色素的功能特点：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的吸收光波 段，对其他波段的可见光并非不吸收，只是吸收量较少。 (2)色素的分布位置：色素不只分布于叶绿体中，液泡中也含有 色素如花青素，但是液泡中的色素不能用于光合作用。 (3)光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的唯一场 所，如蓝藻细胞没有叶绿体，也能进行光合作用。
3．叶绿体的结构与功能 (1)结构
(2)功能：进行光合作用 的场所。 (3)功能验证：恩格尔曼的实验，好氧细菌只分布在叶绿体被光 束照射的部位。
■教材易漏全关注
(1)联系教材 P35 叶绿素分子局部结构简图回答教材 P98 中叶绿 素 a 和叶绿素 b 的矿质元素组成。 提示：叶绿素 a 和叶绿素 b 含有矿质元素 N、Mg。 (2)观察教材 P99 图 5－10，叶绿素 a 和叶绿素 b 吸收光谱的峰 值有何不同？ 提示：叶绿素 a 位于叶绿素 b 的两侧。
(3)该实验中的“其他条件”主要是指(至少答两项) _____________________________________________________。 (4)在实验过程中，若突然停止光照，则此时两组实验中 C5 的 含量均会____________。 (5)经检测，B 组幼苗积累的有机物的量比 A 组低，原因是 _____________________。
2.“过程法”分析 C3 和 C5 的含量变化 当外界条件改变时，光合作用中 C3、C5 及 ATP 和 ADP 含量变 化可以采用如图分析：
(1)停止光照时：光停，ATP↓，ADP↑，C3↑，C5↓，分析如 下：
(2)CO2 供应停止时：CO2 停，C5↑，C3↓，ATP↑，ADP↓， 分析如下：
■科学探究
某小组为探究镁离子对光合作用的影响，将水稻幼苗分为 A、 B 两组，A 组在完全培养液中培养，B 组在缺少镁离子的培养 液中培养，其他条件适宜且相同。请回答下列问题： (1)组成生物体的元素根据含量的多少可分为大量元素和微量 元素，其中镁属于____________。 (2)叶绿素主要分布在水稻叶肉细胞叶绿体的______上，主要吸 收____________(光)和________(光)。
正常 正常叶片的叶绿素和类胡萝卜素的比例为 3∶1，且对绿
绿色 光吸收最少，所以正常叶片总是呈现绿色
叶色 寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳定，叶
变黄 片显示出类胡萝卜素的颜色而变黄
秋天降温时，植物体为了适应寒冷环境，体内积累了较 叶色
多的可溶性糖，有利于形成红色的花青素，而叶绿素因 变红
寒冷逐渐降解，叶片呈现红色
光、水、色素和酶 ATP、[H]、CO2、多种酶
在类囊体薄膜上
在叶绿体基质中
物质 转化 能量
水的光 解； ATP 的形成 光能→ATP 中活跃
CO2 的固定和 C3 的还原
ATP 中活跃的化学能→
转化
的化学能
有机物中稳定的化学能
联系
光反应为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反 应提供 ADP 和 Pi
(2)教材 P102 说出萨克斯实验的对照类型、自变量、因变量、实 验组、对照组分别是什么？ 提示：对照类型为自身对照，自变量为光的有无，因变量为颜 色变化(有无淀粉生成)，实验组是遮光处理组，对照组为曝光 处理组。
(3)观察教材 P94 左上角和 P103 的相关信息，思考光反应产生的 [H]与细胞呼吸产生的[H]是否为同一类物质？ 提示：光反应产生的[H]为 NADPH(还原型辅酶Ⅱ)，细胞呼吸 产生的[H]为 NADH(还原型辅酶Ⅰ)。 (4)观察教材 P103 中图 5－15，思考叶绿体中三碳化合物的分子 数量为什么多于五碳化合物的分子数量？
4．紫外线为高能量光线，在生物体内易激发形成超氧化物，
致使脂质氧化而破坏其功能。据此分析，植物短暂暴露在高紫
外线条件下，光合作用能力立即明显受到抑制最可能的原因是
A．细胞膜受到破坏
()
B．类囊体受到破坏
C．暗反应受到抑制
D．DNA 受到破坏
解析
答案
解析：光合作用的场所不在细胞膜上，A 错误；类囊体薄膜是 生物膜，生物膜主要的成分是磷脂和蛋白质，紫外线导致磷脂 被氧化，破坏类囊体的结构，而类囊体是光反应的场所，因此 可能导致光反应受阻，B 正确；暗反应发生在叶绿体基质中， 并且催化过程中的酶的化学本质是蛋白质，C 错误；DNA 分子 不是脂质，D 错误。 答案：B
提示：(1)大量元素 (2)类囊体薄膜 红光 蓝紫光 (3)光 照、二氧化碳浓度、温度、酸碱度 (4)下降 (5)镁离子是构成 叶绿素的成分。B 组培养液缺少镁离子，幼苗叶绿素合成量减 少，光反应减弱，导致暗反应生成的有机物减少，同时 A、B 两组幼苗的呼吸强度相同，所以 B 组幼苗有机物的积累量低于 A组
解析：由图可知，类胡萝卜素吸收峰在 400～500 nm，A 正确； 叶绿体中色素吸收 450 nm 波长的光比吸收 600 nm 波长的光 要多，B 正确；由 550 nm 波长的光转为 670 nm 波长的光后， 叶绿体中色素吸收的光变多，光反应产生的 ATP 和[H]增多， 暗反应中 C3 的还原量增多，则叶绿体中 C3 的量减少，C 错误； 叶绿素吸收 420～470 nm 波长的光较多，当缺镁时，叶绿素的 合成受到影响，叶绿素吸收 420～470 nm 波长的光变少，D 正 确。 答案：C
(3)由 MDA 含量与镉浓度的关系可推测：镉可能是通过破坏 ________(结构)影响____________反应阶段，降低光合速率； 同时也可能通过破坏____________影响呼吸作用第三阶段的 进行。 提示：(1)镉的浓度和处理时间 随着镉浓度的增大，叶绿素的 含量逐渐降低，叶绿素 a 受影响的幅度更大 (2)液泡 空间结 构 暗反应 (3)类囊体薄膜(或基粒) 光 线粒体内膜
合集下载
高三一轮复习生物光合作用课件
①CO2的固定 ②三碳酸的还原
③NADP+被还原成NADPH ③RuBP的再生
能量 光能→ATP、
ATP、NADPH中的化学
变化 NADPH中的化学能 能→有机物中的化学能
完成 标志
产物
形成O2、ATP和 NADPH
形成三碳糖
例题6、2，6-二氯酚靛酚是一种蓝色染料，能被 还原剂还原成无色。从叶绿体中分离出类囊体， 置于2，6-二氯酚靛酚溶液中，对其进行光照，发 现溶液变成无色，并有O2释放。此实验证明( C )
（4）给黑藻提供C18O2和H2O，释放的氧气中含 有18O是由于 C18O2的部分氧转移到H218O中， 。
H218O又参与光合作用产生18O2
三、光反应与碳反应的联系
项目
光反应
碳反应
场所
光合膜
叶绿体基质
条件 光、色素、酶、H_2_O_ CO2、RuBP、ATP、NA酶DPH、
物质 ①水在光下裂解 变化 ②ATP的合成
ATP合成酶
H+泵
例题6、科学家将离体叶绿体浸泡在pH=4的酸性溶液中不 能产生ATP（见图1），当叶绿体基质和类囊体的pH均达 到4时（见图2），将其转移到pH=8的碱性溶液中（见图3）
发现ATP合成。下列叙述不合理的是（ A）
A、光可为该实验提供能量，是该实验进行的必要条件 B、该实验中叶绿体完整，保证反应过程高效有序地进行 C、产生ATP的条件是类囊体腔中的H+浓度高于叶绿体 基质
四、条件骤变时几种物质含量的变化
条件
三碳酸 RuBP NADPH 三碳糖
和ATP
光照突然减
CO2供 应不变
弱或停止
光照突然
增强
停止CO2 光照不 供应
高考生物一轮复习第一部分第三单元细胞的能量供应和利用第9讲光合作用名师课件新人教版
2.“过程法”分析 C3 和 C5 的含量变化 当外界条件改变时，光合作用中 C3、C5 及 ATP 和 ADP 含量变 化可以采用如图分析：
(1)停止光照时：光停，ATP↓，ADP↑，C3↑，C5↓，分析如 下：
(2)CO2 供应停止时：CO2 停，C5↑，C3↓，ATP↑，ADP↓， 分析如下：
(2)可溶性蛋白含量是衡量植物总体代谢的重要指标。图乙中， 在 0～5 mg/kg 镉浓度条件下，植物中可溶性蛋白含量呈上升趋 势，进而植物的代谢增强，原因可能是少量的镉被紫萍吸收后， 贮存在________(填细胞器)中，不会对主要生理过程产生危害；镉 浓度超过 5 mg/kg 时，通过破坏可溶性蛋白的________使其溶 解性下降，因此对光合作用中________________阶段的影响更 大。
3．叶绿体的结构与功能 (1)结构
(2)功能：进行光合作用的场所。 (3)功能验证：恩格尔曼的实验，好氧细菌只分布在叶绿体被光 束照射的部位。
■教材易漏全关注
(1)联系教材 P35 叶绿素分子局部结构简图回答教材 P98 中叶绿 素 a 和叶绿素 b 的矿质元素组成。 提示：叶绿素 a 和叶绿素 b 含有矿质元素 N、Mg。 (2)观察教材 P99 图 5－10，叶绿素 a 和叶绿素 b 吸收光谱的峰 值有何不同？ 提示：叶绿素 a 位于叶绿素 b 的两侧。
解析：由图可知，类胡萝卜素吸收峰在 400～500 nm，A 正确； 叶绿体中色素吸收 450 nm 波长的光比吸收 600 nm 波长的光 要多，B 正确；由 550 nm 波长的光转为 670 nm 波长的光后， 叶绿体中色素吸收的光变多，光反应产生的 ATP 和[H]增多， 暗反应中 C3 的还原量增多，则叶绿体中 C3 的量减少，C 错误； 叶绿素吸收 420～470 nm 波长的光较多，当缺镁时，叶绿素的 合成受到影响，叶绿素吸收 420～470 nm 波长的光变少，D 正 确。 答案：C
高考生物一轮复习第3单元第9讲光合作用课件高三全册生物课件
12/9/2021
3.下图为恩格尔曼用透过三棱镜的光照射水绵时,发现好氧细菌大量集中在 如图所示区域,以下分析正确的是 ( D )
A.水绵光合作用产生的氧气能进入细菌的线粒体与[H]结合生成H2O
12/9/2021
答案 D 细菌为原核生物,无线粒体,A错误;该实验中光照为自变量,氧气为 无关变量,实验过程中,将临时装片放在黑暗、没有空气的环境中是为了设置 自变量和排除无关变量的影响,从而确保实验能正常进行,B错误;照射水绵的 光的光质不同(主要吸收红光和蓝紫光),光合作用强度不同,产生的氧气量也 不同,造成好氧菌的分布也不同,C错误,D正确。
12/9/2021
(4)同位素标记元素转移途径
H:3H2O [3H] (C3H2O)
C:14CO2
C 14 3
(14CH2O)+14C5
O:
12/9/2021
区别 相同点
能量来源 代表生物
光合作用
化能合成作用
光能
氧化无机物释放出的能量
绿色植物
硝化细菌
都能利用 CO2和H2O 等无机物合成有机物
12/9/2021
12/9/2021
题后悟道·归纳 影响叶绿素合成的三大因素
12/9/2021
考向二 考查探究光合作用的相关实验分析
2.(2019甘肃武威五中月考)如图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的
质量相等的条件下,小球藻进行光合作用的实验示意图。一段时间后,以下相
关实验比较不正确的是 (
)
12/9/2021
12/9/2021
题后悟道·方法 恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观 察;用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为有光照和无光照 的部位,相当于一组对照实验;临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结 果。
3.下图为恩格尔曼用透过三棱镜的光照射水绵时,发现好氧细菌大量集中在 如图所示区域,以下分析正确的是 ( D )
A.水绵光合作用产生的氧气能进入细菌的线粒体与[H]结合生成H2O
12/9/2021
答案 D 细菌为原核生物,无线粒体,A错误;该实验中光照为自变量,氧气为 无关变量,实验过程中,将临时装片放在黑暗、没有空气的环境中是为了设置 自变量和排除无关变量的影响,从而确保实验能正常进行,B错误;照射水绵的 光的光质不同(主要吸收红光和蓝紫光),光合作用强度不同,产生的氧气量也 不同,造成好氧菌的分布也不同,C错误,D正确。
12/9/2021
(4)同位素标记元素转移途径
H:3H2O [3H] (C3H2O)
C:14CO2
C 14 3
(14CH2O)+14C5
O:
12/9/2021
区别 相同点
能量来源 代表生物
光合作用
化能合成作用
光能
氧化无机物释放出的能量
绿色植物
硝化细菌
都能利用 CO2和H2O 等无机物合成有机物
12/9/2021
12/9/2021
题后悟道·归纳 影响叶绿素合成的三大因素
12/9/2021
考向二 考查探究光合作用的相关实验分析
2.(2019甘肃武威五中月考)如图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的
质量相等的条件下,小球藻进行光合作用的实验示意图。一段时间后,以下相
关实验比较不正确的是 (
)
12/9/2021
12/9/2021
题后悟道·方法 恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观 察;用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为有光照和无光照 的部位,相当于一组对照实验;临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结 果。
光合作用高三生物复习课件 新课标 人教版
外膜 内膜 基质
（三）、光合作用的意义
1、制造了有机物。绿色植物好像是一座“绿色工厂”，可 以源
源不断地为几乎所有的生物提供物质来源。
2、转化并储存太阳能。进入生物界的能量最初几乎都来 自于
光合作用固定的太阳能。
3、使大气中的O２和CO２的含量相对稳定。绿色植物好比 一台
天然的“空气净化器”，不断地通过光合作用吸收CO２和释放 O２ 。 4、对生物的进化有重要作用。光合作用生物在地球出现 以后，地球的大气中才逐渐含有了氧，从而使地球上其他进行 有氧呼吸的生物才得以发生和发展。同时，在大气上层就形成 了臭氧（O3）层；臭氧层能够有效滤去太阳辐射中对生物具有 强烈破坏作用的紫外线，为陆生生物的生存创造了条件。
1、在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然 改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物 含量突然上升，则改变的条件是 ( ) Ａ.停止光照 Ｂ. Ｃ.升高ＣＯ２浓度 Ｄ.降低ＣＯ２浓度
（四）、过程
物质变化： 2H2O
光 能 色素、酶
4H++O2+ 4e电 能 酶
光反应
叶绿体 基粒
NADP++H++2eADP+Pi
能量变化：光能
电 能 酶
NADPH
ATP NADPH 、ATP中活跃的化学能
电能
物质变化： CO
酶
2+C5
酶
酶
暗反应
叶绿体 基质
CO2 +PEP
C4
CO2
C4途径在叶肉细胞内完成，而 NADPH .ATP 途径在不含基粒的维管束鞘 2C3 C （CH2O）+H2O 酶3 细胞内叶绿体上完成 C3植物 C5、酶 NADPH .ATP
高考生物一轮复习课件：光合作用(共24张ppt)
A 、 绿光区
B 、 红光区和绿光区 D
C 、蓝紫光区和绿光区 D 、红光区和蓝紫光区
2020/5/29
3
1、提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是
（ D ）。
A. 进行纸层析 —— 制取滤液 —— 在滤纸条上画线 —— 将实验 材料研磨
B. 制取滤液 —— 进行纸层析 —— 在滤纸条上画线 —— 取滤 液 —— 再画线 C. 将实验材料剪碎、研磨 —— 在滤纸条上画线 —— 制取滤 液 —— 进行纸层析 D. 将实验材料剪碎、研磨 —— 制取滤液 —— 在滤纸条上画 线 —— 进行纸层析
葡萄糖净生产量 + 呼吸作用葡萄糖消耗量。 （5）计算时，应该先列出光合作用和呼吸作用的
反应式，然后列出方程予以计算。
2020/5/29
21
17、从经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积相同 的叶圆片（见下图），称其干重。在不考虑叶片内有机物 向其他部位转移的情况下进行分析.
（1）叶圆片y比叶圆片x 重 （轻或重)，原因 是 光合作用积累了。有机物，重量增加
为 2Y-X-Z g．
2020/5/29
23
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结论：
氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合
作用的场所。
光合作用需要光照
2020/5/29
24
、温度为25____℃（填一个具体数值），及_透__明______（填透明或不 透明）的玻璃。
2020/5/29
18
4、必需矿质元素的供应
• 哪些必需元素会影响光合作用？ （1）N：是各种酶和ATP的重要组成成分。 （2）P：是叶绿体膜和ATP的重要组成成分。 （3）K：影响糖类的合成和运输 （4）Mg：叶绿素的重要组成成分。
2019届高考生物一轮专题复习精品课件：光合作用
一、光合作用的过程
Q3：分析光反应发生的条件？暗反应发生的条件？
光反应： 光、色素、酶等
暗反应： CO2、ATP、[H]、酶等
A、B、C三点的含义？
A：呼吸作用强度 B：光补偿点 C：光饱和点
A-B段
A点
B点
B-C段
如何去衡量光合作用的强度？ 光合速率：通常以固定CO2速率或产生O2的速率来表示。
温 度
A
0 10 20 30 40 50 温度
温度会直接影响酶的活性. （ 主要是影响暗反应）
总光合作用
规范解答
变式训练
该图代表的植物为阳生植物，如果将该植物换为阴生植物，A、 B、C、D分别如何移动？
适当增加CO2浓度，A、B、C、D分别如何移动？ 一般认为，温度不变，呼吸速率不改变
诊断：
（06四川）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节
小室 CO2 浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以
CO2 吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是 A．如果光照强度适当降低，a 点左移，b 点左移
B．如果光照强度适当降低，a 点左移，b 点右移
C．如果光照强度适当增强，a 点右移，b 点右移 D．如果光照强度适当增强，a 点左移，b 点右移
第4节 光合作用
一、光合作用的过程
Q1:分别写出光反应阶段、暗反应阶段的物质变化？
①水的光解 ① CO2的固定 ② C3的还原
②ATP的合成
一、光合作用的过程
Q2: 光反应为暗反应提供什么？暗反应为光反应提供 什么？ 光反应为暗反应提供ATP和【H】;暗反应为光反应提
供ADP+Pi。
1. 夏天中午气孔关闭，CO2 吸收量减少（短时间内） C3 减少, C5 增多 , [H] 增多 ，ATP 增多. 2. 如果突然停止光照或光照减弱（短时间内） C3增多, C5 减少 , [H] 减少，ATP 减少 .
【备考2024】生物高考一轮复习：第9讲 光合作用与能量转化(Ⅰ)
【备考2024】生物高考一轮复习第9讲光合作用与能量转化(Ⅰ)[课标要求] 说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能实验：提取和分离叶绿体色素[核心素养] (教师用书独具)1.比较光合作用过程中光反应与暗反应之间的关系以及物质和能量的转化，形成结构与功能相适应、物质与能量相互依存的观点。
(生命观念)2．构建ATP、NADPH、C3、C5等物质变化与光合作用的相关曲线模型，培养识图、建模及逻辑思维能力。
(科学思维) 3．结合分析教材经典实验，掌握实验的基本原则，并通过实验结果得出相应实验结论。
(科学探究)4．利用光合作用的原理指导农业生产。
(社会责任)考点1捕获光能的色素和结构1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a蓝绿色叶绿素b黄绿色类胡萝卜素叶黄素黄色胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是400～760 nm ，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎨⎧外部：①双层膜内部⎩⎨⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶(2)功能：进行光合作用的场所。
4．恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气的部位。
(2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。
(3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无光照的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。
1．叶绿素a 和b 主要吸收红光和蓝紫光。
(√) 2．液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
人教版高中生物一轮复习课件：第9讲 光合作用(共63张PPT)
操作目的 使滤液中色素含量高 溶解色素 研磨充分和保护色素 防止乙醇挥发，充分溶解色素 防止乙醇挥发和色素氧化 使层析液在滤纸上快速扩散 使层析液同步到达滤液细线 使分离出的色素带平整不重叠 使分离出的色素带清晰分明 防止色素直接溶解到层析液中
4．绿叶中色素提取别离实验异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析 ①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。 ②使用放置数天的叶片，滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次参加大量的无水乙醇，(正确做法：分次参加少量无水乙 醇提取色素)。 ④未加碳酸钙或参加过少，色素分子被破坏。
第三单元 细胞的能量供给和利用
第9讲 光合作用
[考纲要求] 1.光合作用的根本过程(Ⅱ) 2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ) 3.实验：叶绿体色素的提取和别离
一、实验 绿叶中色素的提取和别离
1．实验原理 (1)提取：绿叶中的色素溶于有机溶剂无水乙醇而不溶于水， 可用无水乙醇提取色素。 (2)别离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随 层析液在滤纸上扩散得快，反之那么慢，从而使各种色素 相互别离。 〔3〕方法：纸层析法
①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸 收。 ②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的 吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
(2)不同颜色温室大棚的光合效率
①无色透明大棚能透过日光中各种色光，有色大棚主要透过同 色光，其他光被其吸收，所以无色透明的大棚中植物的光合效 率最高。 ②叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚中植物的光合效 率最低。 ③不同颜色的温室大棚光合效率不同，单色光中，红光下光合 速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。 (3)光照强度不同、光成分(颜色)不同也会影响各种光合色素的 含量。
2024届高三生物一轮复习课件第9讲 光合作用的原理和影响因素应用
用单层尼龙布过滤， 过滤叶脉及二氧化硅等并 且不吸附色素。
④将滤液收集到试管中，
12
及时用棉塞将试管口塞严。
34
盛放滤液的试管用橡 胶塞塞紧，防止无水乙 醇的挥发。
2.分离色素——纸层析法
（1）制备滤纸条
干燥的定性滤纸
1cm
铅笔线
剪去两角
为什么要剪去两角？ 避免层析液在边缘扩散过快（边缘效应）， 使其同步到达细线
C.类胡萝卜素主要吸收蓝紫光， 不吸收红光
P一99，学科交叉：叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，
而对红外光和紫外光等不吸收。
五、光合色素的吸收光谱—实验验证
1881年,德国科学家恩格尔曼(T. Engelmann,1843-1909) 做了这样的实验。
恩格尔曼实验——示意图
水绵(叶绿体呈螺旋带状分布)
可见，叶片中的色素与光能的捕获有关。 绿叶中有哪些色素呢？
一、实验原理
1.提取原理
用 无水乙醇
可以用体积分数95%的乙醇加入 适量无水碳酸钠来替代。
提取色素（色素能溶解在有机溶剂中）。
2.分离原理
用 层析液 分离色素。
绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液 在滤纸上扩散得快；反之则慢。这样，绿叶中色素就会随着层析液 在滤纸上的扩散而分开。
②放入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10mL
无水乙醇，迅速、充分地研磨。
1
SiO2 作用 有助于研磨充分
CaCO3 作用 防止色素被破坏 无水乙醇 作用 溶解、提取色素
讯速 作用 防止乙醇挥发
2
充分 作用 叶绿体能够被充分破坏， 使得色素能充分被释放出来
1.提取绿叶中的色素
③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。