东北地区农村中小学体育精神文化环境构成因素分析
影响黑龙江省村落体育发展的因素分析
影响黑龙江省村落体育发展的因素分析摘要：运用资料收集方法、文献法、问卷调查法对黑龙江省6个县市的12所村落1200名村民进行了体育锻炼意识与频率、场地与器材以及影响因素等方面的调查。
结果显示，村民体育锻炼频率、强度较低；大部分村落体育场地较少、健身设施相对落后；村落体育的组织和指导工作十分薄弱；村民受到经济收入、余暇时间、传统观念、季节与气候等多种因素的影响实际参加体育锻炼的人数较少，村落体育发展水平较落后。
提出了切实提高村落体育发展的几点建议。
关键词：村落；体育锻炼；村民；影响因素村落是指农村的社区、聚落或者地方，是相对于城市社区的特定生活空间，是农村广阔地域上和历史渐变中的一种实际存在的最稳定的时空坐落。
村落体育是指在农村村落环境中开展的，以村民为主体，以健身、休闲及娱乐性身体活动为主要手段，以增进村民健康、丰富村民文化生活、促进村落和谐发展为主要目的而开展得非生产性的、群众性的体育活动，它是农村体育的重要组成部分。
村落体育是新农村文化建设的主要组成部分，是建设和谐社会的重要内容之一。
本文把黑龙江省村落作为研究对象，课题组于2012年8月通过对部分村落进行调查、走访，深入了解村落体育现状，寻找影响村落体育发展滞后的因素，为落实全民健身计划提供参考。
1 研究对象与方法1.1 研究对象本文研究对象是黑龙江省双城市五家镇、绥化市四方台镇、北安市赵光镇、鹤岗市新华镇和宁安市东京城镇，共12个自然村落的1200名农民，其中男性577名，女性623名（研究对象中儿童、少年和老年比例较大，青壮年比例较小，女性多于男性，原因是夏季大多数男性青壮年进城务工所致。
）。
1.2 研究方法本研究采用问卷和访谈法为主，文献法为辅的调查方法，于2011年8月，本课题组全体成员完成了此次调查。
共发放问卷1200份，回收问卷1085份，有效率为90.42%，有效问卷991份，有效率为91.34%；并依托问卷调查的相关内容进行了访问和座谈。
我国东北地区农村中学体育教学现状分析与对策研究
我国东北地区农村中学体育教学现状分析与对策研究作者：杜伟来源：《体育时空·上半月》2016年第02期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01摘要通过调查吉林省榆树市农村中学体育教学状况及存在的问题，对吉林省榆树市农村中学体育教师队伍的现状、体育场地器材、学校体育教学的基本情况等进行了认真的分析，提出了一些对策和建议：加强教师队伍建设，提高体育教师整体素质；加强农村地区中学体育教育经费的投入；以科研改善体育教学环境；优化体育课程资源等。
从而为东北农村中学体育工作更好地发展提供参考依据。
关键词东北地区农村中学体育现状体育教学农村中小学的教育事关青少年的成长与发展，青少年的发展又事关国家的建设与民族的腾飞。
体育教育是实施素质教育的重要手段，而农村体育教育在建设和谐文化的伟大实践中，更具有不可低估的作用。
中国义务教育阶段的实施重点落在农村，而九年义务教育制度中的体育教育，也是义务教育工作中最薄弱和最需要发展的环节。
有待发展的农村中小学体育教育，是我们当今体育教育者应该迫切关注的问题。
一、研究对象与方法（一）研究对象随机抽取的吉林省榆树市农村地区的120所中学学校。
（二）研究方法1.文献资料法。
根据研究的项目和内容，查阅相关文献及著作40余篇。
2.专家访谈法。
就吉林省榆树市村中学体育教学现状的基本情况，向各地区教育部门的工作人员进行实地访谈调查。
3.问卷调查法。
根据研究的项目和内容，就120所中学学校的体育教师共发放调查问卷310份，回收有效问卷282份，回收率为90.97%。
4.数理统计法。
对调查结果进行了统计学分析处理。
二、结果分析（一）师资供需情况吉林省榆树市农村地区120所中学中，有专任体育教师239人，兼职体育教师43人，如按每360名学生配备一名体育教师推算，农村中学体育教师缺额较大，还远不能满足教学的需要。
（二）教师学历、职称结构调查结果调查结果显示，吉林省榆树市农村中学体育教师的师资素质亟待提高，具体表现在学历、职称结构偏低，相当部分教师的学历不具备担任教师的资格，中专及中专以下的教师达到21.28%，特别是一些边远农村中学，中专及中专以下学历比例高达41.12%。
沈阳市农村环境教育问题调查与分析
沈阳市农村环境教育问题调查与分析沈阳市是中国东北地区的重要城市之一，其农村地区环境教育问题一直备受关注。
本文将对沈阳市农村环境教育问题进行调查与分析。
首先，沈阳市农村地区环境教育问题主要表现为以下几个方面：1. 知识教育不足：农村地区人口素质相对较低，很多人对环境保护的基本知识缺乏了解。
由于缺乏科学的环境知识，一些农民在农业生产中还存在不科学的用药、施肥等现象，对农田造成了一定的污染。
2. 意识形态问题：在一些农村地区，还存在着“重经济轻环境”的思想观念，农民普遍认为发展经济才是第一要务，对环境问题缺乏认识和关注。
因此，在发展农业、畜牧业和资源开发过程中，对环境的破坏比较严重。
3. 缺少环保设施：农村地区缺少环保设施，垃圾处理、废水处理等问题没有得到有效解决，导致农村环境受到了污染。
此外，一些农村地区还存在乱倒垃圾、乱排污水等问题，给农田和水体带来了很大的污染。
根据以上问题，我们可以得出几点分析和对策建议：1. 加强农村环境教育宣传：通过开展宣传活动、制作宣传资料等方式，向农民普及环境知识，提高他们的环保意识。
同时，结合当地的实际情况，提供科学的农业生产方法和环保技术，帮助农民改变不合理的农业生产方式。
2. 完善农村环保设施建设：政府应加大对农村环保工作的投入，完善垃圾处理、废水处理等设施建设，确保农村环境得到有效保护。
此外，还应加强对农民的环保法律法规宣传教育，提高他们对环境问题的法律意识。
3. 建立农村环境监测系统：建立农村环境监测系统，定期对农村地区的环境状况进行监测与评估，及时发现环境问题并采取相应的措施加以解决。
4. 发展农村环保产业：鼓励农民参与农村环保产业的发展，通过环境建设、环境保护等方式实现农民增收。
同时，还应加大对农村环境保护工作的政策支持力度，提高农村环保产业的发展活力。
总之，沈阳市农村环境教育问题存在一定的严重性，但通过加强农村环境教育宣传、完善环保设施建设、建立监测系统等措施，可以逐步解决这些问题，实现农村环境的可持续发展。
中小学体育课堂教学的社会文化背景及应对策略分析
中小学体育课堂教学的社会文化背景及应对策略分析引言：体育课作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的身体素质，更是传递社会文化价值观的重要途径。
然而，在当今社会文化背景下，中小学体育课堂教学面临着一系列挑战。
本文将从社会文化背景和应对策略两个方面进行分析，以期为中小学体育课堂教学提供启示和借鉴。
一、社会文化背景对中小学体育课堂教学的影响1.1 多元化社会文化背景随着全球化的发展，社会文化背景变得越来越多元化。
不同地区、不同民族、不同文化背景的学生聚集在一起，这给中小学体育课堂教学带来了挑战。
教师需要面对学生的多样性，根据学生的需求和特点进行个性化教学，以满足不同学生的发展需求。
1.2 竞争导向的社会文化背景当前社会，竞争已成为一种普遍的价值观念。
这种竞争导向的社会文化背景对中小学体育课堂教学产生了一定的影响。
教师需要注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在体育课上学会竞争、学会合作，以应对未来的社会竞争。
1.3 科技发展的社会文化背景科技的快速发展改变了人们的生活方式和学习方式，也对中小学体育课堂教学提出了新的要求。
教师需要善于利用科技手段，创新教学模式，提高教学效果。
例如，可以利用虚拟现实技术让学生身临其境地体验体育运动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、应对策略2.1 建立多元化教学模式面对多元化的学生群体，教师应根据学生的需求和特点，建立多元化的教学模式。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中互相合作、共同学习，培养学生的团队合作精神。
同时，还可以开展多样化的体育活动，满足学生的兴趣和需求。
2.2 强调综合素质培养在竞争导向的社会文化背景下，教师应注重培养学生的综合素质。
体育课堂不仅仅是培养学生的身体素质，更重要的是培养学生的团队合作、领导能力等综合素质。
教师可以通过组织学生参加体育比赛、开展体育社团等活动，培养学生的综合素质。
2.3 创新教学手段面对科技发展的社会文化背景，教师应善于利用科技手段，创新教学模式。
农村中小学体育现状分析与思考
农村中小学体育现状分析与思考
首先，农村中小学体育设施相对薄弱。
由于农村地区资源相对匮乏，很多中小学缺乏体育场馆、操场、健身器材等基础设施，导致学生的体育锻炼条件有限。
其次，农村中小学体育教师队伍相对不足。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，体育教师的收入和待遇也相对较低，导致许多优秀的体育教师不愿意去乡村学校任教，从而造成了农村中小学体育教师队伍和培训水平的不足。
此外，农村中小学生的体育意识和体育素养相对较低。
农村地区的家庭经济条件较为一般，父母的关注度和投入度相对较低。
学生往往没有受到足够的体育启蒙和培养，身体素质较差。
针对农村中小学体育现状，我们需要采取一系列的措施和思考。
一方面，政府应该加大投入，改善农村中小学体育设施条件。
政府可以通过资金投入、政策扶持等方式，增加农村中小学体育设施的建设和改造力度，提供更好的体育锻炼条件。
另一方面，要加强农村中小学体育教师队伍建设。
政府可以提高农村中小学体育教师的薪资待遇，加大对农村中小学体育教师的培训和支持力度，吸引更多的体育专业人才到农村中小学任教。
此外，家庭和学校应该共同努力，提高农村中小学生的体育素养和意识。
家长可以在家庭中进行体育锻炼的启蒙，组织孩子参加体育俱乐部或社团活动，增强他们的体育兴趣和意识。
学校可以通过开设更全面的体育课程，增加体育活动的时间和频率，激发学生的体育潜能。
总之，改善农村中小学体育现状，需要政府、学校和家庭共同努力。
只有通过多方合作和共同努力，才能让农村中小学体育发展水平得到提高，提高农村中小学生的身体素质，并为他们的成长提供更好的保障。
农村小学体育现状调查及对策分析
农村小学体育现状调查及对策分析随着中国农村的发展，农村小学的体育教育也在逐渐改善，但是仍然面临许多困境和问题。
本文将针对农村小学体育现状展开调查，并提出相应的对策分析。
一、现状调查1.体育器材不足农村小学体育器材相比城市小学要少得多，很多农村小学只有简单的篮球架、拍球等器材，缺乏标准体育场地和专业体育设备。
这使得小学体育教育无法达到应有的效果，也无法满足学生对体育锻炼的需求。
2. 老师水平参差不齐农村小学体育老师的水平参差不齐，有些老师学识丰富、素质高，有着较深的体育知识和文化内涵，能够带动学生积极参与体育活动；但也有一些老师只会讲解传统的体育项目，难以满足学生的需求，无法吸引学生的兴趣。
3.课程设计缺乏灵活性农村小学的体育课程设计往往简单单一，重点放在运动技能的传授和反复训练上，对学生身体素质和心理素质的培养不足。
由于农村小学学生生活环境的限制，缺少多样化的活动，也难以开展多项运动，使得农村小学体育课程缺乏趣味性和创意性，难以吸引学生的兴趣。
4. 安全意识不够农村小学体育场地和器材的安全意识不够，一些设施存在安全隐患，例如体育设备不稳定、场地不平整等。
在课堂教学中，一些学生也因为自我保护意识不够，而发生了一些不必要的运动伤害事故。
二、对策分析1.增加体育器材和场地建设政府应该加强对农村小学体育器材和场地的建设，提高建设标准，丰富体育设施。
同时，学校也可以通过举办活动募集资金，争取更多的体育器材。
在条件不允许的情况下，可以通过创新设施和器材使用，如班级轮换使用器材等，尽量满足学生的需求。
2. 建设体育教师队伍应该重视农村小学体育教师队伍的建设，加强培训和教育，提高体育教师的专业能力和水平，使其在农村小学的体育教育中作出更积极、更有效的贡献。
同时，学校可以引进一些经验丰富、素质高的体育教师，提高农村小学体育教师的整体水平。
3.创新体育课程设计农村小学体育课程需要给学生提供多姿多彩的活动形式，让学生体验多样的体育项目，增加课程的趣味性和创意性。
农村中小学体育教学环境分析
农村中小学体育教学环境分析前言体育是学生全面发展的重要组成部分，而体育教育的有效开展则取决于教学环境。
在农村中小学，体育教学环境与城市中少有差异，尤其在资源条件上存在很大差距。
因此，深入研究农村中小学体育教学环境，对于优化教学质量，提高学生成绩，培养体育人才具有重要意义。
环境分析资源条件农村中小学体育教学环境的资源条件相对城市中小学存在极大差距。
一方面，农村地区校舍设施和设备水平较低，体育场地、器材等基础条件无法满足教学需要；另一方面，体育教育课程开设程度和优质教练员数量有限，无法满足学生全面发展的需要。
这在一定程度上影响了学生的体育学习和发展。
教学行为教育行为是教学环境的重要组成部分。
在农村中小学体育教学中，教师水平参差不齐，存在一定资质差距，这导致学生的体育兴趣和能力存在较大差异。
同时，过度强调比赛成绩和向来操练模式的体育教育实践也对发展学生体育兴趣和基本能力构成障碍。
社会环境学生的体育学习，除了与身体素质等因素有关，也与社会环境有着密切关系。
在农村中，农村家庭体育意识和体育文化水平较低，少数家长缺乏对体育教育的重视，也存在追求城市化的趋势。
与之相应的，学校和教师往往面临家长的抵触，以及社会对体育教育的重视程度不足等挑战。
环境优化对策资源投入针对农村中小学体育教学环境资源短缺问题，应积极争取政策支持、资金资源等方面的投入，提高校舍设施、课程和器材设备水平。
另外，学校可以积极借鉴先进的体育教育理念，为学生提供更优质、更有趣的体育教育的环境。
教师培训农村中小学体育教师水平的提高是优化教学环境的重要保障之一。
学校应该针对不同等级的教师，开设相应课程，培养专业的教师人才，引进城市的先进体育教育理论和理念等。
除此之外，体育教育课程的改革，强调创新的体育教学模式也是必不可少的。
加强社会融合加强社会融合是优化农村中小学体育教学环境的关键之一。
学校、家庭、社会等多元主体应高度关注体育教育的重要性，营造全社会积极关注、支持优秀体育教育的氛围。
农村小学体育现状调查及对策分析
农村小学体育现状调查及对策分析一、调查现状：农村小学的体育教育存在以下问题：1.体育设施不完善：许多农村小学缺乏体育场地、篮球场、足球场等基础设施，导致体育活动无法正常进行。
2.师资力量不足：农村小学缺乏专业的体育教师，导致体育课程质量低下，学生锻炼意愿不高。
3.体育教育重视程度低：许多农村小学将体育教育放在次要位置，课程时间不足，甚至有些学校将体育课取消。
4.学生身体素质差：农村学生由于缺乏足够的体育锻炼，身体素质普遍较差，容易患病或出现肥胖问题。
二、对策分析：为了改善农村小学体育教育现状，可以采取以下对策：1.加大投资：政府可以增加对农村小学体育设施的投资，提供足够的体育场地和设备，为学生提供更好的锻炼条件。
2.培训体育教师：通过举办培训班、招聘专业的体育教师等方式，提高农村小学体育教师的专业素质，提升体育课程的教学水平。
3.增加体育课程时间：学校应增加体育课程的时间安排，使学生有足够的时间进行体育锻炼，提高体育课程在学生课程中的地位。
4.开展体育竞赛活动：学校可以组织各类体育竞赛活动，激发学生的参与热情，提高学生对体育的兴趣和参与度。
5.加强宣传和家庭教育：学校可以加强对体育教育的宣传，向家长和学生普及体育的重要性，鼓励家庭支持并参与学生的体育活动。
三、总结：农村小学体育教育存在的问题需要政府、学校和家庭共同努力解决。
政府应加大投资力度，在农村小学营建良好的体育环境；学校应注重体育课程的教学质量和时间安排；家庭要重视对孩子们体育锻炼的支持和教育。
通过促进体育设施建设、提升师资力量、增加体育课程时间、丰富体育活动等措施，可以改善农村小学体育现状，提高学生的体育素质和全面发展能力。
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东北地区农村中小学体育精神文化环境构成因素分析【摘要】本文分析了东北地区农村中小学体育精神文化环境构成因素。
结果表明，该构成因素包括学校体育精神文化环境的发展目标和计划、学校体育传统（校风、班风）、体育教师的教风和教学气氛、学生的体育学习和锻炼风气、体育信息舆论、体育活动中的人际关系等。
因素负荷量平均高于0.5。
【关键词】东北地区；中小学；体育精神；文化环境；构成因素
影响青少年身心健康发展的环境主要包括物质环境和精神环境。
物质环境具有显性特征，更容易被人重视，精神环境基本属于隐性环境，则往往被人忽视。
实际上，精神环境将对青少年产生更直接、持久而且深刻的影响。
东北地区的农村中小学，由于经济、地理位置和环境、思想观念等主客观方面的原因，导致包括学校体育在内的中小学基础教育受到了制约和影响。
对东北地区农村中小学体育精神文化环境进行研究，对于促进东北地区学校体育健康发展和素质教育改革的实施意义深远。
一、研究对象与方法
1、研究对象
以东北地区农村中小学体育精神文化环境模式为研究对象，从东北地区（辽宁、吉林、黑龙江）采用分层随机抽样的方式（高中1000人、初中1000人、小学1000人）抽取了部分农村中小学校的
学生进行问卷调查，对体育教师、学校领导和学校体育领域的专家、学者进行访谈。
2、研究方法
（1）问卷调查。
一是设计、发放与回收问卷。
对东北地区的部分农村中小学生进行了问卷调查，采用了“学校体育精神文化环境模式及要素现状调查问卷”。
问卷发放3000份，回收3000份，回收率100%；有效问卷2851份，有效率95%。
二是效度检验。
本研究对问卷采用了收敛效度和区别效度进行检验，利用因素负荷量来进行区别性因子构建。
问卷的kmo为0.786，说明问卷的效度较高。
三是信度检验。
本研究采用克隆巴赫（cronbach’s alpha）一致性系数对问卷的同质性信度进行了检验，克隆巴赫α系数为0.847。
说明问卷总体具有良好的信度。
（2）访谈。
对东北地区的部分中小学体育教师、学校领导以及相关专家进行了访谈，为课题的研究提供有价值的参考。
（3）数理统计。
运用excel2003、spss17.0统计软件对收集的数据进行主成份分析与统计，得出结论。
二、研究结果
1、项目分析
本研究采用区分度分析。
将量表57个题目按分数高低排序，找出上下各27%处的分数，分为2组。
再对高分组和低分组进行独立样本t检验。
两组学生存在显著差异的题目有31个（p<0.001），具有较好的区分度。
2、探索性因素分析
本研究采用方差正交最大旋转法和主成份分析法，选取特征值大于1的前6个因子为主因子，累计解释率为总方差的52.871%。
第1个主因子命名为“体育信息舆论”（特征值8.242。
累计贡献率26.587）（v11是否经常关注体育比赛和新闻，v13体育知识讲座，v3体育教学状态，v5体育图书，v8体育教材，v15体育宣传栏）；第2个主因子命名为“学生的体育学习和锻炼风气”（特征值2.422。
累计贡献率34.398）（v39体育锻炼价值取向，v29参与体育锻炼的动机及态度，v34身体健康情况，v49体育道德观，v51体育精神观，v56身体自尊态度）；第3个主因子命名为“学校体育传统”（特征值1.755。
累计贡献率40.059）（v7学校校训，v12体育口号，v2标志性体育人物，v22有无校运动队，v17是否举办体育文化节）；第4个主因子命名为“体育教师的教风、教学气氛”（特征值1.441。
累计贡献率44.708）（v48体育教师体育观念，v50体育教师业务水平，v57体育教师精神风貌，v55体育课堂秩序，v42课堂教学组织）；第5个主因子命名为“体育活动中的人际关系”（特征值1.126。
累计贡献率48.341）（v25好生与差生之间的关系，v23男生与女生之间的关系，v35正常体形与特殊体型之间的关系，v36教师与学生之间的关系，v33教师与教师之间的关系）；第6个主因子命名为“精神文化环境发展目标和计划”（特征值1.033。
累计贡献率51.671）（v14体育精神文化环境发展指导思想，v19体育精神文化环境发展具体措施，v9体育精神文化环境发展奋斗目标，v4体育
精神文化环境发展主要任务）。
三、讨论
体育教师的教风和教学气氛的贡献率最高。
体育教师与其他任课教师的工作特点存在明显的差异，体育教师的精神面貌、育人风范、教学艺术和教师形象更容易对中小学生产生直接的影响。
课堂教学气氛反映学生集体与课堂教学情境之间的关系[1] 。
体育教师的人格魅力、业务水平、教学风格直接制约影响课堂气氛，是激发学生体育学习兴趣的动力，更是建立自然、和谐、民主、平等的校园精神文化环境的关键。
学校有校风，班有班风。
班风与校风密切相关。
校风、班风作为学校的师生思想道德风尚和精神面貌的集中体现，既是学校办学水平的重要标志，又是校园精神文化环境的奠基工程，是精神文明建设的重要组成部分。
学生的体育学习和锻炼风气是指学生在体育学习、锻炼过程中所持态度和采用的方法。
良好的体育学习和锻炼风气，对培养学生形成健康的人格，对其身体和心理的健康发展，意义重大。
学校体育精神文化环境的建设，还必须要在目标和计划下指导进行。
目标为体育精神文化环境建设指出发展方向，制定具体可行的计划是目标得以实现的前提条件。
所以，建设学校体育精神文化环境必须在制定目标的基础上，根据具体的实施计划指导师生开展各自体育文化活动，更好地发挥体育文化在校园环境中的作用。
学校内部存在着各种社交活动和人际关系。
体育教学中的人际
关系主要包括体育教师与学生之间的关系以及学生与学生之间的
关系。
这些人际关系将对学校体育活动产生深远的影响，广大师生员工能否形成一个团结统一、密切配合的集体，充分发挥良好的集体效应与体育活动中的人际交往情况密切相关。
[2] [3] 根据信息理论，体育教学就是一个信息交流的过程。
体育教学中的信息主要包括体育知识信息、体育教学状态信息、体育教学物质信息。
[4] 通过各类体育信息的传递与交流最终实现体育活动。
[5]
四、结语
东北地区农村中小学体育精神文化环境包括体育精神文化环境的发展目标和计划、学校体育传统（校风、班风）、体育教师的教风和教学气氛、学生的体育学习和锻炼风气、体育信息舆论、体育活动中的人际关系等。
因素负荷量平均高于0.5。
【参考文献】
[1] 贾玉科. 山东省高等体育院系教学环境的现状及对篮球教学影响的研究[d] .北京体育大学硕士毕业论文.2006.6.
[2] 邓月宁.论学校体育环境及建设[j] .四川体育科学，1995（1） 36-39.
[3] 方程，李玲.论学校体育精神文化环境的涵义和构成要素[j] .西安体育学院学报，2010.27（5）624-626.
[4] 吴也显.教学论新编[m] .北京：教育科学出版社，1991.120.
[5] 杨刚. 普通高校公共体育教学环境的评价研究[d] .南京师。