本科教学课程设计教学质量评价标准

本科教学课程设计教学质量评价表

教学评价意见范例

教学评价意见范例1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显着，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显着。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。 9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中。 10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不

学校学科教学质量考核办法

学校学科教学质量考核办法为全面提高我镇各学校学科教学质量，努力提升我校教育教学质量的整体素质的综合水平，强化并完善考核评价的激励机制，特制定本考核办法。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持办人民满意的教育，切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立科学的质量观，坚持面向全体学生，促进学校各项工作的科学发展。二、考核原则 1、发展性原则：学科教学质量考核的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断，力求以此为依据对各学校教学质量作出科学的评价。 2、客观性原则：考核依据、指标体系以及操作方法力求客观公正，尊重其原始性、不可变性、可比性，减少和避免主观随意性。． 3、全面性原则：教学质量考核评价既要关注学生的学业成绩，也不能忽视其整体、全面发展，从普及与提高、过程与结果等多维度、全方位衡量。

4、激励性原则：学科教学质量的综合考核是教育管理的一种手段，而不是最终的目的。奖励先进，鞭策后进，求得全校教学质量和办学效益的整体提高才是我们的最终目标，以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。三、考核办法本办法分别按各学校年级语文、数学期末考试均分和综合学科（包括品德与社会、科学、音乐、美术等）期末考试的合格率，进行量化考核。 1、语文、数学均分考核：中心学校切实加强每学期期末考试的组织与管理，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末考试成绩，确立全镇各学科平均分，达平均分其基本考核分为60分，均分每上升或下降1分，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 2、综合学科考核：与每学期期末考试同步进行，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末品社、科学、音乐、美术考试成绩，确立全镇各分，合60学科平均合格率，达平均合格率其基本考核分为格率每上升或下降1个百分点，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 3、英语学科考核：由于受师资条件的限制，各学校英语学科开设情况不平衡，尤其是农村学校基本上无英语教师，因

教学质量评价方案

教学质量评价方案白石镇中学中学教学质量监测体系 1 白石镇中学中学教学质量监测体系九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质～促进人的全面发展～构建现代终身教育体系的基础工程。为了巩固、深化各项教育改革的成果～及时把握教学质量的现状～确保初中教育教学质量的稳步提高～有必要建立顺德区九年义务教育初中阶段的教学质量评价方案。一、政策依据以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《课程标准》为基本依据。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进～全面实施素质教育和新课程标准～进一步提升初中的教育教学质量和办学效益～促进全区初中教育的均衡优质发展。二、评价目的建立发展性教学评估、指导制度～加强中小学教育教学评估～推进课程改革向纵深发展～提高教师专业发展水平～增强学校课程实施与建设的能力～保证初中教学质量全面提高。充分发挥评价促进发展的功能～全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。建立科学有效的初中质量评价制度～为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全区九年义务教育初中阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。评价的目的在于引导学校领导、教师树立

2 正确的教育教学观念～不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法～把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务～促进学生全面、主动、个性、多样发展。三、评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生～对学生多种素质进行全面评价～同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。面向学校的所有学科～对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价～同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。 2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程,教学实施过程和学习落实过程,的一种监测～其目的在于及时发现问题～调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测～其目的在于检查长期目标的达成情况～进行不同成绩学生间的比较。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则～既注重过程～又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能～要有利于促进教师和学生的发展～激励师生共同进步。 3、导向性与可操作性相结合的原则贯彻导向性原则～以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育文件为指导～把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程。在认真执行党和国家的教育方针、法律、法规的同时～要重视监测措施的可行性和监测结果的可比性～通过质量监测～及时了解教学质量的变化情况～调整教学策略～并为教育决策提供依据。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 3

教学质量评价管理办法(修订)

教学质量评价管理办法（修订）为使教师教学质量评价工作规范化、科学化，准确地评价教学效果，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教学水平和教学质量，特制定本办法。一、教学质量评价的原则 1.客观公正，实事求是教学质量评价是一项科学性的工作。在评价过程中，一定要遵循高职教育教学规律，结合学院教学工作实际，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学效果，客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的指标因素诸多，有些是定性指标，有些是定量指标。要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价不同评价者在教学过程中所处位置不同，接触教学活动的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同。在评价中，必须考虑到不同评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，注意教师的师德和师能评价，以提高评价的准确性。二、教学质量评价的程序 1.院级评价。教务处组织教学指导委员会专家、教学督导员对教师的教学质量进行评议。教学指导委员会专家、教学督导员在听课的基础上结合教师平时工作表现对教师教学质量进行评价，对每位教师的随机听课每学期应不少于两次，并填写《教师教学效果评价表（学院用）》。 2.系（部）评价。系（部）必须加强教学质量监控，应定期开展教师教学质量评价，认真填写《教师教学效果评价表（系部用）》，并提交教务处备案。 3.学生评价。各系（部）定期组织本系学生开展评教活动。每学期，系（部）随机抽取学生（公共基础课程不低于上课学生人数的30%、专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%）采用无记名方式填写《教师教学效果评

教师教学质量评价方案

教师教学质量评价方案学校要把教学评估纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。今天管理资源吧小编给大家为您整理了教学质量评价实施方案，仅供参考。教师教学质量评价方案一为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。一、指导思想义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行

教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。三、基本原则 1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。 2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，

学校教学质量评价制度

小学教学质量评价制度教学工作是学校的中心工作,也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控,全面提高教育教学质量,特制定本制度。一、评价目的 1.科学地评价教师的教学工作质量,为学院教学管理提供决策的信息与依据。２.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。 3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域,进一步形成良好的教风学风,促进教学质量的提高。 4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，学院评优工作提供科学的依据。二、评价对象凡受聘于本教研室担任授课任务的教师及实验实习教师,包括所有专任教师和兼职教师。三、评价项目及内容本教研室教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。 1.理论教学质量评价指标体系(附后)。 2.实验教学质量评价指标体系(附后）。 3.实训教学质量评价指标体系（附后)。 4.课程设计、毕业设计教学质量评价指标体系(附后)。四、考核与评价方法教研室负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作,以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。教研室分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数,并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分：总评分= 每个项目的考核工作分为学生测评、教研室考核、系考评、领导小组审核4

教学质量评价指标体系

高中生物学科教学评估指标体系为确保教学活动得深入、健康发展，有必要建立一种有效得教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系得目得就是：①倡导方向——体现课程改革得思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动得开展，突出对学生得自主学习能力与终身学习能力得培养。②引导与规范——最终目得在于促进课堂教学质量得提高。教学质量得高低就是由教师教学水平得高低决定得。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师得行为有明确得引导与规范作用，并能被广大教师接受与理解，使之成为不断改进教学得依据。③客观公正地评价教学质量——方案与体系对教师得教学质量应有直接或间接得甄别作用。因此评价指标得选择与权重得分配，要恰当处理现实与愿望得关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师得积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系得原则及策略 1、1 先进理念与现实条件结合评价体系得各项指标要鲜明地体现课堂教学改革得思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养得新要求。评价指标得先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师得激励作用；指标定得太低，又会失去指标得先进性与倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上得目标；一部分指标

处于较高水平，让教师通过努力可以达到，对教师具有成功得激励作用。 1、2 共性标准与特色加分结合各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致得标准。但就是，教学就是一个纷繁复杂、变化万千得过程，教师得个性、特长也就是千差万别得，评价体系应为教师形成自己得风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性与特色。策略上，在统一要求、共性评价得同时，对确有特色得教师教学给予特色加分，肯定与鼓励这样得教师与这样得教学。 1、3 简略性与指导性结合教学评价就是一项实践性极强得工作。因此评价体系得构成应具有很强得实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握与使用。但在课堂教学重视她评与自评相结合得今天，一套公开、公正、实用得评价体系不仅就是评价者评价教学得依据，又必将就是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量得直接参照物。过于简略得指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学得指导。策略上则在全面评价得基础上，繁简适当。从我们得评价实践来瞧，二级指标以10至14条为宜。 1、4 全面评价与重点评价结合教学评价有自身得规律，也有公认得标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价就是保证评价科学客观得基本准则。但全面评价绝不就是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信

教学质量评价实施方案范本

Clear objectives, matters, methods and record progress, so as to make planning direction consistent, action coordinated and orderly. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 教学质量评价实施方案

编号：FS-DY-59158 教学质量评价实施方案根据上级教育管理部门文件精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展中、小学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定永年县第五实验中学义务教育阶段教学评估实施方案。一、加强领导，明确责任学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教导处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责

权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。二、工作安排依据永年县义务教育阶段教学评估程序安排，我校教学评估程序分五个阶段进行：第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意

教学质量考核评价制度

大同镇石咀小学 2014.9 教学质量考核评价制度一、指导思想为了深入落实永登县教育局提出的“创建和谐校园，大力提高教育教学质量，办好让人民满意的教育”的战略目标，为了积极推进学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全力推进教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，制订本方案。坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和终结性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。二、评价指标体系 1、办学思想与方向。坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素质教育，创建和谐校园。

2、教育教学管理。学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。有适应素质教育的常规管理基本要求，且能具体认真实施。义务教育入学率100%，无辍学现象。 3、执行课程计划。学校开足课程，开齐课时，开实课程，按时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。 4、教育教学工作。学校重视德育工作，健全德育工作制度，成立德育领导小组，建立德育网络，德育工作效果明显。学校有新课程管理与评价制度，新课标执行情况良好。学校重视课堂教学改革，创建自主、合作、探究性课堂教学模式，重视师生互动，重视学习方法指导。学校重视体育艺术工作，落实《国家体质健康标准》和《艺术教育课程目标》，落实体育运动“阳光工程”。积极落实现代技术教育，利用设备远程教育服务教学。 5、校本培训。学校有校本培训制度、校本培训计划，落实情况良好。学校积极组织教师参与“阳光师训工程”。 6、教育科研。学校有校本教研制度，建立校本教研网络，教育科研有针对性、实效性、普及性。 7、质量检测与分析。每学期举行两次质量检测并从平均分数、及格率、优秀率、过差率四个方面进行质量分析。三、考核评价方法根据教学质量考核评价一级指标和二级指标设置赋分标准，划等赋分。学校教学质量考核评价赋分表

教育教学考核评价制度(新)

教育教学考核评价制度一、指导思想为了深入落实蓝田县教育局提出的“创建和谐校园，大力提高教育教学质量，办好让人民满意的教育”的战略目标，为了积极推进学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全力推进教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，制订本方案。坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和终结性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。二、评价指标体系 1、办学思想与方向。坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素质教育，创建和谐校园。 2、教育教学管理。学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。有适应素质教育的常规管理基本要求，且能具体认真实施。义务教育入学率100%，无辍学现象。 3、执行课程计划。学校开足课程，开齐课时，开实课程，按时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。 4、教育教学工作。学校重视德育工作，健全德育工作制度，成立德育领导小组，建立德育网络，德育工作效果明显。学校有新课程管理与评价制度，新课标执行情况良好。学校重视课堂教学改革，创建自主、合作、探究性课堂教学模式，重视师生互动，重视学习方法

指导。学校重视体育艺术工作，落实《国家体质健康标准》和《艺术教育课程目标》，落实体育运动“阳光工程”。积极落实现代技术教育，利用设备远程教育服务教学。 5、校本培训。学校有校本培训制度、校本培训计划，落实情况良好。学校积极组织教师参与“阳光师训工程”。 6、教育科研。学校有校本教研制度，建立校本教研网络，教育科研有针对性、实效性、普及性。 7、质量检测与分析。每学期举行两次质量检测并从平均分数、及格率、优秀率、过差率四个方面进行质量分析。 8、语言文字工作。教师教案、板书规范、工整，符合要求，教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求，教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。三、考核评价方法。根据教学质量考核评价一级指标和二级指标设置赋分标准，划等赋分。教学质量考核评价赋分表评价学校：

学生对教学质量的评价和意见

为了了解学生对教学质量的评价和意见，帮助教师改进教学，提高教学质量。为教学管理提供决策依据，请同学们公正、客观填写：师德20分衣着整洁大方，不穿奇装异服，举止文明，为人师表该教师的责任心强不强?是否关爱学生? 是否用普通话? 遵守教师守则，教学态度认真20分上课迟到、早退，中途无故离开课堂备课充分、备课并有针对性，讲课内容充实、态度认真存在有布置作业无检查、无评讲的现象辅导答疑粗糙不及时，有没有及时对你所学的科目进行辅导和温习? 讲授熟练、生动、突出重点、语言准确、精练40分板书不工整、不合理、分明程度不行上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? 课程是否丰富且很有吸引力？教学内容不正确，科学性不强，有错改现象注意激发学生学习兴趣，引导学生积极思维语言精炼重点突出讲解扼要清晰，阐述准确因材施教，注重学生创新意识和能力的培养不重视与学生交流、研讨问题课堂气氛不活跃待学生体贴、耐心，教师爱学习关心学生、严格要求、做到教书育人友好对待学生，真诚的沟通，培养健康的身心；该老师是否热爱学习，博学多才？有没有明显感觉自己的学习进步？期望同学和老师的共同努力下，我们共同进步！语文数学英语物理化学黄雯严缘师德工作纪律、态度教学师生进步合计你对授课老师有什么建议： _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________。年月日我们的教学宗旨：愉快学习共同进步！

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价方案（2017---2018 年）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力, 促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，

(完整版)课堂教学质量标准及评价办法

第三章课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学质量标准

二、课堂教学质量评价方案 1．评价方案采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2．评价方法与程序（1）时间：每学期开学初至学期结束（2）评价的实施：期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%；督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。

评价老师上课的评语

评价老师上课的评语评语，指含有说明、解释或评论的话。意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。下面是评价老师上课的评语，请参考！评价老师上课的评语 1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显着，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问

题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显着。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。 8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，

(完整版)教学质量评价机制

教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。教学质量评价机制如图所示教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。 1、培养计划制定、实施质量评价与反馈培养计划的制定，是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验，由学院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务处和各教学部讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。

培养计划制定、实施质量评价与反馈表课堂教学评价是教学评价的重要环节。学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。课堂教学质量评价与反馈表听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。按学院相关的规定，教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师，学院领导和教务处进行随机性听课。根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。（2）学生评教制度学院在每个学期，教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价。 3、考试环节质量评价与反馈考试环节是教学过程中的重要环节，学院建立了完善的《考试评价制度》，制定了一整套的考试评价文件，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。（1）考试命题考试命题体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容，20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力，应具有一定的难度，10%的试题应有更高的深度和难度，用以考察优秀学生的学习程度。命题教师应完成难易

教学质量评价实施方案标准范本_1

方案编号：LX-FS-A82006 教学质量评价实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

教学质量评价实施方案标准范本使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。一、指导思想义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提

高学校和教师实施新课程的能力。二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教

教育教学质量监测评价制度

教育教学质量监测评价制度为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学教学质量监测与评价方案》。一、教学质量监测与评价的目的和意义教学质量监测与评价的目的：以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。教学质量监测评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力。二、教学质量监测评价的原则（一）导向性原则教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（二）综合性原则教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，

通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。（三）实效性原则教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。三、教学质量监测与评价的内容小学教育教学质量监测与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。（一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。小学生综合素质评定，结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，学校也要结合实际，制定学校自己的学生综合素质评定实施办法，探索性地展开工作，克服等待、观望的思想。（二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标（三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。。

3.实践教学质量评价标准(新)c

实践教学质量评价标准为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。

4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。四、评估工作的总结评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月