12第十二章 近代欧美和日本的学前教育
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《中外学前教育史》教学课件 第十二章 当代西方学前教育发展.ppt
1．一日活动
在安排幼儿的一日或半日活动时，兼 顾自由活动和有组织的活动，个人活动与 小组活动，生活活动与娱乐活动，室内游 戏与室外游戏，以及动态活动与静态活动 等。
3．游览活动
利用家庭和社区独特的教育资源拓展 学前教育空间。经常带领幼儿去各种地方 参观游览。外出活动注意安全，学前教育 机构也注意控制外出活动的规模和师幼比 例。
每天在园中有3小时以上的时间是自由活动的。孩子们按照自己的兴趣和意愿自由 地选择活动方式。幼儿的知识经验得到了积累，个性及社会性也得到了发展。
游戏是幼儿园的主要活动，是一切活动的基础。
课堂互动
日本的学前教育课程及学前教育教学方式，能带给我们哪些启发？
第五节 学前教育的师资培养
一、美国学前教育的师资培养 二、英国学前教育的师资培养 三、德国学前教育的师资培养 四、日本学前教育的师资培养
一、学前教育课程
01 个人、社会和情绪发展课程
04 认识世界课程
02 语言和识字课程
05 身体发展课程
03 算术课程
06 创造力发展课程
二、学前教育的教学途径
2．区域活动
重视幼儿园整体环境的布置和 班级特色环境的创设，从而满足每 个幼儿发展的需要。
常见的活动区域有图书区、科 学区、电脑区、绘画区、家庭区、 建筑区、数学区、玩水区、玩沙区、 体育区和种植区等。
一、美国学前教育的师资培养
（一）学前教育师资的职前培养
职业中学 是指家政职业中学，招收初中毕业 生，学习2～4门学前教育课程，并要求 学生在幼儿园观察和学习如何教育幼儿， 毕业后即可从事保教工作。
初级学院 在社区接受1～2年的高等教育。 获副学士学位，可担任日托中心、托 儿所教师或幼儿园的教师助理，也可 继续升入四年制大学。
近代欧美和日本的幼儿教育(课堂PPT)
对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛
的影响。
小结
19世纪上半叶，资本主义最发达的英 国，劳工子弟的幼儿公共教育也走在 了世界的前列，并影响了欧美各国。
二）、法国重视创办托儿所，进行托儿所运 动
第二节 各资本主义国家的学前教育 一、 英国的学前教育 二、 法国的学前教育 三、 德国的学前教育 四 、 美国的学前教育 五、 日本的学前教育
第一节 近代欧美和日本的学前教育概况
一、17世纪中期到19世纪上半叶，是近代学
前教育机构产生和初步发展的时期
一）、英国诞生与推广幼儿学校
1、幼儿学校诞生的社会背景 英国的圈地运动从15世纪70年代开始一直延续到18世 纪末。17世纪后半期随着英国君主立宪制的确立，加速 了圈地运动，持续百年。产生了大批无产者。
欧文幼儿学校的影响： 欧文的幼儿学校，被认为是世界上第一所专门的幼 儿教育机构，第一次对6岁以下儿童实施专门的学 前公共教育。拉开了世界近代幼儿教育事业发展的 序幕。从此，幼儿教育仅仅在家庭中进行的模式被 打破，开始向着开放的社会化形式迈出一步。
幼儿学校的成功对英国社会产生了极大的影响，不 少有识之士纷纷效法，并先后成立了伦敦幼儿学校 协会 英国及殖民地幼儿学校协会 来促进幼儿学校 的发展，形成了持续30年之久的幼儿学校运动。在 英国，怀尔德斯平在普及幼儿学校等方面做的工作，
18世纪中叶 到19世纪30～40年代，英国基本上完成了产业 革命。继英国之后，美、法、德等国大体上从19世纪50年代 末到80年代末，都先后完成了产业革命。日本在19世纪60年 代末才进入产业革命时期，到20世纪初，也基本上完成了产 业革命 。
第六章 近代欧美和日本的学前教育
第一节 近代欧美和日本的学前教育概况 一、 学前教育机构的产生和初期发展 二、 幼儿园教育体系的形成与传播
的影响。
小结
19世纪上半叶，资本主义最发达的英 国，劳工子弟的幼儿公共教育也走在 了世界的前列，并影响了欧美各国。
二）、法国重视创办托儿所，进行托儿所运 动
第二节 各资本主义国家的学前教育 一、 英国的学前教育 二、 法国的学前教育 三、 德国的学前教育 四 、 美国的学前教育 五、 日本的学前教育
第一节 近代欧美和日本的学前教育概况
一、17世纪中期到19世纪上半叶，是近代学
前教育机构产生和初步发展的时期
一）、英国诞生与推广幼儿学校
1、幼儿学校诞生的社会背景 英国的圈地运动从15世纪70年代开始一直延续到18世 纪末。17世纪后半期随着英国君主立宪制的确立，加速 了圈地运动，持续百年。产生了大批无产者。
欧文幼儿学校的影响： 欧文的幼儿学校，被认为是世界上第一所专门的幼 儿教育机构，第一次对6岁以下儿童实施专门的学 前公共教育。拉开了世界近代幼儿教育事业发展的 序幕。从此，幼儿教育仅仅在家庭中进行的模式被 打破，开始向着开放的社会化形式迈出一步。
幼儿学校的成功对英国社会产生了极大的影响，不 少有识之士纷纷效法，并先后成立了伦敦幼儿学校 协会 英国及殖民地幼儿学校协会 来促进幼儿学校 的发展，形成了持续30年之久的幼儿学校运动。在 英国，怀尔德斯平在普及幼儿学校等方面做的工作，
18世纪中叶 到19世纪30～40年代，英国基本上完成了产业 革命。继英国之后，美、法、德等国大体上从19世纪50年代 末到80年代末，都先后完成了产业革命。日本在19世纪60年 代末才进入产业革命时期，到20世纪初，也基本上完成了产 业革命 。
第六章 近代欧美和日本的学前教育
第一节 近代欧美和日本的学前教育概况 一、 学前教育机构的产生和初期发展 二、 幼儿园教育体系的形成与传播
外国近代学前教育史教案
外国近代学前教育史-教案章节一：外国近代学前教育概述1.1 近代学前教育的起源与发展背景1.2 近代学前教育的主要特点1.3 近代学前教育的重要人物与理论章节二：欧洲学前教育的发展2.1 德国学前教育的发展2.2 英国学前教育的发展2.3 法国学前教育的发展章节三：美国学前教育的发展3.1 美国学前教育的历史背景3.2 美国学前教育的主要特点3.3 美国学前教育的重要人物与理论章节四：日本学前教育的发展4.1 日本学前教育的历史背景4.2 日本学前教育的主要特点4.3 日本学前教育的重要人物与理论章节五：外国近代学前教育的启示与借鉴5.1 外国近代学前教育的成功经验5.2 外国近代学前教育的启示与借鉴5.3 我国近代学前教育的发展方向章节六：欧洲学前教育的发展（续）6.1 意大利学前教育的发展6.2 瑞典学前教育的发展6.3 其他国家学前教育的发展概况章节七：美国学前教育的发展（续）7.1 美国学前教育政策与制度的发展7.2 美国学前教育课程与教学方法的创新7.3 美国学前教育中的种族、性别与文化平等问题章节八：日本学前教育的发展（续）8.1 日本学前教育体制的演变8.2 日本学前教育课程与教学方法的特点8.3 日本学前教育中的家庭教育与社会教育的关系章节九：外国近代学前教育的重要理论9.1 福禄贝尔的教育理论9.2 蒙台梭利的教育理论9.3 杜威的教育理论章节十：外国近代学前教育的实践与案例分析10.1 外国近代学前教育的成功案例10.2 外国近代学前教育的挑战与困境10.3 外国近代学前教育的未来发展展望章节十一：比较学前教育的视角11.1 比较学前教育的方法与意义11.2 不同国家学前教育制度的比较11.3 学前教育政策与实践的跨国比较章节十二：外国近代学前教育的影响与启示12.1 外国近代学前教育对全球教育的影响12.2 外国近代学前教育的启示与挑战12.3 我国学前教育的发展策略与应对章节十三：外国近代学前教育的案例研究13.1 外国近代学前教育的经典案例分析13.2 外国近代学前教育创新案例的启示13.3 案例研究在学前教育研究中的应用章节十四：外国近代学前教育的历史评价14.1 外国近代学前教育的成就与贡献14.2 外国近代学前教育的局限性与批评14.3 外国近代学前教育的历史意义与价值章节十五：外国近代学前教育的未来趋势15.1 全球化背景下的学前教育发展趋势15.2 科技发展对学前教育的影响15.3 外国近代学前教育未来的挑战与机遇重点和难点解析本文主要介绍了外国近代学前教育的历史背景、发展过程、主要特点、重要人物与理论，以及对我们国家的启示和借鉴。
9近代日本的学前教育
1876年，日本新闻杂报刊登了中村正直编译的《福禄培尔 幼儿园理论摘要》
东京女子师范学校附属幼儿园监事关信三发表译著《幼儿 园记》。这本书被认为是日本有关幼儿园教育的第一部重 要著作。
1879年关信三编写了《幼儿园20例游戏》,将福禄培尔的 20种恩物进行图解说明。
谢谢聆听！
Thanks for listening！ 授课教师：安珍珍
1874年，东京女子师范学校，日本第一所培育幼儿园教师的机构。 1876年东京女子师范附设幼儿园。这所幼儿园就是日本第一所公
共学前教育机构。
东京女子师范附属幼儿园 • 目的：为今后的幼儿园树立样板,促进学前教育事业的发展,同时也
为东京女子师范学校的学生提供实践园地。 • 招收对象：上层阶级子女 • 教育内容：
2.简易幼儿园
历史背景： • 由于东京女子师范Βιβλιοθήκη 属幼儿园并没有代表日本幼儿园的普及发展
的方向,故类同该园性质的幼儿园发展速度极为缓慢。到1881年( 明治十四年)的时候,全国建立的类似幼儿园只有7所。 简易幼儿园特点：
3.托儿所的产生
日本的第一个常设托儿所是新泻市的赤泽钟美夫妇于1893年开设 的,名为“新泻静修学校幼儿保育会”。
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十六章
近代日本的学前教育
一、学前教育机构的产生与发展
背景：1868年明治维新——富国强兵、殖产兴业、文明 开化
学前教育机构：国立幼儿园、简易幼儿园、托儿所
1.国立幼儿园
1872年明治政府颁布《学制令》,规定：幼稚小学可招收6岁以下 的男女儿童,实施入小学之前的教育。这是由日本政府颁布的关于 设立学前教育机构并把它看做学制一部分的最早规定。
近代各国的学前教育
第四节 近代美国的学前教育
一、19世纪中期前的学前教育 （一）欧文幼儿学校运动的兴衰 （二）裴斯塔洛奇的家庭式教育的回归
二、19世纪中后期学前教育的发展
（一）福禄倍尔式幼儿园的创建和发展
玛格丽特•舒尔茨 1855年 威斯康星州的瓦特镇 德语幼儿园 1858 年 俄亥俄州的哥伦布 第二所德语幼儿园 伊丽莎白•皮博迪 1860 年 波士顿 第一所英语幼儿园 1863年发表《幼儿园指南》 1868年开办幼儿园教师培训所
1851年，德国伦克夫妇设立德语幼儿园，1854 年开始招收英国儿童，用英语教学 1855年，编著《英语幼儿园入园手册》 1861年后因补助政策受挫。 1870年，《初等教育法》颁布下重获生机 1873、1874年曼彻斯特、伦敦相继成立福禄贝 尔协会，积极开展活动：
教养员培训；幼儿园教师资格考试；争取政 府支持等等。
2、维尔德斯平的幼儿学校
英国19世纪幼儿学校的积极创办者，他一生致 力于宣传普及幼儿学校，发展学前教育事业。
1820 年,维尔德斯平在伦敦斯平脱地区开设了一所幼儿学 校,在办学过程中形成了一套具有特色的教育内容和教育 方法。 从1825 年开始，维尔德斯平受“伦敦幼儿学校协会”的委 托,到英国各地进行普及幼儿学校的活动,他一生中协助 建立、组织和管理了多种学前教育机构(包括幼儿学校), 由此创立了一套在当时来说是比较完备的幼儿学校教育 体系,对促进幼儿教育的发展作出了重要贡献。
第十章
外国近代学前教育概况
（17C.-19C.）
第一节 第二节
近代英国的学前教育 近代德国的学前教育
第三节
第四节
近代法国的学前教的学前教育
第一节 近代英国的学前教育
一、工业革命前的学前教育
12第十二章近代欧美和日本的学前教育
12第十二章近代欧美和日本的学前教育近代欧美和日本的学前教育发展近代欧美和日本的学前教育，作为一个关键教育领域，具有重要的发展历程和不同的教育特点。
本文将介绍近代欧美和日本学前教育的发展情况，包括其历史背景、制度建设和教育方法，并对比这些国家在学前教育领域的异同之处。
一、近代欧美学前教育的发展1. 历史背景近代欧美学前教育的发展始于十九世纪末和二十世纪初，当时工业革命和城市化进程加速，劳动力的需求使得越来越多的妇女参与到工作中，孩子们无人照料。
为了解决这个问题，学前教育开始兴起。
2. 制度建设从制度建设的角度看，欧美国家的学前教育分为公立和私立两种形式。
在公立学前教育中，政府为学前儿童提供普惠性的教育服务，通常是全日制的。
而私立学前教育则是由私人或非营利性机构提供，多以半日制为主。
这些学前教育机构遵循一定的教育理念和课程标准，在发展孩子的认知、情感、社会和实践能力方面具有重要作用。
3. 教育方法近代欧美学前教育注重“儿童中心”的理念，强调儿童的主动性和自主学习能力的培养。
在教育方法上，注重以游戏为基础的学习，让儿童通过互动和自主探索来获取知识和发展技能。
同时，学前教育的内容也包括社交技能、情感和道德素养以及创造力的培养。
二、近代日本学前教育的发展1. 历史背景日本的学前教育在明治维新后开始迅速发展，当时的新教育制度为学前教育的兴起提供了契机。
随后，日本政府出台了一系列政策，提倡并推动学前教育的普及。
2. 制度建设日本的学前教育分为幼儿园和保育所两种形式。
幼儿园主要由私立和公立机构提供，一般是全日制的，主要面向3到5岁的儿童。
而保育所则提供托儿服务，面向0到5岁的儿童，更多关注儿童的生活照料和基本保育。
3. 教育方法日本的学前教育强调儿童综合能力的培养，将教育和照顾相结合。
在教育方法上，注重以游戏和互动为主，通过丰富多样的活动来激发儿童的学习兴趣和主动性。
另外，日本的学前教育也注重培养儿童的日常生活自理能力和社交技能。
日本的近代学前教育
的不断涌入，近代西方学前教育思想也影响到日本。其 中对日本学前教育影响最大的是福禄培尔的学前教育思 想。福禄培尔教育理论在日本受到高度评价，甚至被誉 为“在保育学科中占有最高地位”。
二、日本学前教育思想的发展
2.学前教育思想的转变 从明治中期起，日本幼儿园的保育科目大大减少了
恩物的比重，而增强了注重思想灌输的科目，随着恩物 地位的降低，唱歌和游戏在幼儿保育科目中逐渐占据主 要位置，而且在唱歌和游戏中道德灌输的成分日益增多。
1.私立托儿所的产生与发展
托儿所的产生与当时日本国内政局不稳、工人阶级 队伍的日益壮大和觉醒有密切关系。中日甲午战争及日 俄战争之后，广大农民被迫背井离乡。以这些劳苦大众 的孩子为招收对象的托儿所，旨在为不幸儿童提供良好 的环境，施以教育，以缓解社会矛盾。
一、日本学前教育机构的产生发展
(四)托儿所的产生与发展
学前教育简史
谢谢观看!!
(三)简易幼儿园的产生与普及
1882年，为了扭转幼儿园发展缓慢的局面、 增加幼儿园数量，也为了使一般贫民子女能接受 学前教育，文部省在《关于幼儿园制补充规定》 里明确规定，文部省所属的幼儿园，办园的一切 费用完全由政府承担，各地方幼儿园也是这样。
一、日本学前教育机构的产生与发展
(四)托儿所的产生与发展
2.公立托儿所的出现
第一次世界大战以后，日本出现了公立托儿所。此 后，日本学前教育事业走上了一个新的轨道，到20世纪 初，形成了以幼儿园与托儿所为代表的双轨制学前社会 教育机构，这一体制一直延续到今天。
二、日本学前教育思想的发展
1.福禄培尔教育思想的传入 从幕府末年开始直到整个明治时期，随着欧美思潮
学前教育简史
日本的近代学前教 育
日本是资本主义国家中后来居上的佼佼者，是一个在长 期封闭后实行开放而迅速发展和富强的资本主义国家。
二、日本学前教育思想的发展
2.学前教育思想的转变 从明治中期起，日本幼儿园的保育科目大大减少了
恩物的比重，而增强了注重思想灌输的科目，随着恩物 地位的降低，唱歌和游戏在幼儿保育科目中逐渐占据主 要位置，而且在唱歌和游戏中道德灌输的成分日益增多。
1.私立托儿所的产生与发展
托儿所的产生与当时日本国内政局不稳、工人阶级 队伍的日益壮大和觉醒有密切关系。中日甲午战争及日 俄战争之后，广大农民被迫背井离乡。以这些劳苦大众 的孩子为招收对象的托儿所，旨在为不幸儿童提供良好 的环境，施以教育，以缓解社会矛盾。
一、日本学前教育机构的产生发展
(四)托儿所的产生与发展
学前教育简史
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(三)简易幼儿园的产生与普及
1882年，为了扭转幼儿园发展缓慢的局面、 增加幼儿园数量，也为了使一般贫民子女能接受 学前教育，文部省在《关于幼儿园制补充规定》 里明确规定，文部省所属的幼儿园，办园的一切 费用完全由政府承担，各地方幼儿园也是这样。
一、日本学前教育机构的产生与发展
(四)托儿所的产生与发展
2.公立托儿所的出现
第一次世界大战以后，日本出现了公立托儿所。此 后，日本学前教育事业走上了一个新的轨道，到20世纪 初，形成了以幼儿园与托儿所为代表的双轨制学前社会 教育机构，这一体制一直延续到今天。
二、日本学前教育思想的发展
1.福禄培尔教育思想的传入 从幕府末年开始直到整个明治时期，随着欧美思潮
学前教育简史
日本的近代学前教 育
日本是资本主义国家中后来居上的佼佼者，是一个在长 期封闭后实行开放而迅速发展和富强的资本主义国家。
近代欧美和日本的幼儿教育
加强师资队伍建设，提高教育质量
提高教师素质
加强对幼儿教师的培训和教育， 提高他们的专业素养和教育技能。
建立激励机制
建立合理的激励机制，鼓励教师积 极投身幼儿教育事业，提高工作积 极性和创造性。
加强交流与合作
加强国内外幼儿教育界的交流与合 作，引进先进的教育理念和教育方 法，促进我国幼儿教育的不断发展。
02
欧美幼儿教育体系
Chapter
教育理念与目标
01
02
03Байду номын сангаас
尊重儿童个性
强调每个儿童都是独特的， 教育应尊重儿童的个性和 兴趣。
培养自主学习能力
鼓励儿童通过自我探索和 发现来学习，培养其自主 学习能力。
促进全面发展
注重儿童在认知、情感、 社交和身体等各方面的全 面发展。
课程设置与内容
01
语言与文学
欧美幼儿教育课程多样化，包括语言、数学、科学、艺术、音 乐、体育等多个领域，注重通过游戏和实践活动促进孩子的全 面发展。
日本幼儿教育课程则相对统一，主要包括生活习惯、社会常识、 语言和数学基础等方面，强调通过集体活动和规则意识的培养 来促进孩子的社会化进程。
教学方法与手段比较
欧美幼儿教育采用灵活多样的教学方 法，如项目式学习、合作学习、探究 式学习等，注重培养孩子的主动学习 能力和批判性思维。
课程设置与内容
语言课程
日本幼儿教育非常注重语言教育，通过故事、儿歌、角色扮 演等方式，帮助孩子提高口语表达能力，培养阅读兴趣和习 惯。
科学课程
日本幼儿教育注重科学教育，通过实验和观察等方式，让孩 子了解自然规律和科学知识，培养探究精神和科学素养。
数学课程
日本幼儿教育在数学方面也有很高的要求，通过游戏和实践 活动等方式，让孩子初步了解数学概念，培养逻辑思维和解 决问题的能力。
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把本民族语言放在中心地位，重视本国语文历史地理的学习，培养爱国精神和民族精神
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
14
第四节、近代俄国的学前教育
二、乌申斯基的教育思想
2.论儿童教育
重大贡献：科学论证了教育学的心理学和生理学基础，提出以自然和精神现象的科学规律
为依据开展教育和教学
1.论教育的民族性
其教育思想充满民族和民主精神。
乌申斯基（18241871）
反对沙皇教育专制，批评盲目崇拜西欧教育制度
主张建立以“民族性原则”为基础的教育学体系
民族性与教育相辅相成，有助于启发民族成员的智慧和自我意识，激发民族情感
既反对全盘西化，也反对保守主义，民族性不完美，需学习其他民族的长处
堡“劳动妇女救济院”设“收容所”，收容出外谋生母亲的孩子，教以阅读、书写、 唱歌、体操等，随后又开4个分所，不就首都及各地兴起类似机构 奥多耶夫斯基（1804-1869）是孤儿院事业的著名领导者，编写有趣兼教育意义的 读物《伊里涅爷爷的童话》《初步教育方法经验谈》
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
1.伦克夫妇/别劳夫人引进福禄倍尔幼儿园 最早引进福禄倍尔幼儿园的是德国流亡者政治家伦克夫妇（1851年设立幼儿园） 1854年，别劳夫人在伦敦教育博览会上演讲，推介福氏教育，受教育行政部门重视 1861年，伦克归国，政府公布《修订教育法典》规定：根据测验成绩决定补助金额，怀氏法复辟
2.伦敦福禄倍尔协会与学前教育的复苏 随自由主义风尚，1873.74年曼城和伦敦相继成立福禄倍尔协会，并开设教养员培训所和幼儿园。 协会持续与政府接触，促进1881年“教育法”加入实物自然生活及手眼训练科目，1892年修订 “教育法”确定女助教须持福氏协会的资格证明上岗，并决定不再考核读写算，转而重视幼儿自 我活动，强调各种能力全面协调发展。 引进福禄倍尔幼儿园后，英国学前教育出现双规制。
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
6
第二节 近代法国学前教育
两大阶段
第一阶段:1770年代-1830年代，奥柏林1770年开办“编织学校”标志近代学前教育开端
第二阶段:1830年代-19世纪末，法国政府1835年把学前教育纳入教育管理体制并加大资 助； 至1880年代建立近代学前教育制度；方法和内容受福禄倍尔理论影响。
涌现出一批学前教育活动家教育家，在福禄倍尔和乌申斯基影响下，研究幼儿教育：
强调“民族性原则”主张发展俄国人民自己的学前教育，
重视国语教育，倡导反映乡土自然生活及本国民众日常生活劳动的游戏，采用俄国民间
故事和歌谣等
3.俄国近代学前教育政策特点
至“十月革命”前，由于政府没有把学前教育纳入国民教育系统，俄国学前教育落后于同时
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
4
第一节 英国学前教育
二、18世纪下半叶至19世纪上半叶“幼儿学校运动”
背景：1760年代，英国率先开始第一次工业革命（蒸汽机为标志）。大机器生产带来——
幼儿安全和健康问题；
技术进步需要劳动者具有一定文化知识，童工教育亟待解决
父母工作带来幼儿管教缺失导致堕落成为社会问题
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
3
第一节 英国学前教育
一、17世纪末至18世纪初贫民幼儿保育政策
背景：圈地运动，农民—城市贫民—工人，城市幼儿的隔离保育纳入政府的管理范围
1696年，约翰∙洛克主张设立纺织学校、劳动学校 1678年，弗明主张设立救济院帮助贫民儿童 发端于英国，作为贫民政策的幼儿保育机构 是近代欧洲幼儿教育机构的胚胎 后期，欧文的“幼儿学校”也属于贫民救济体系
第五编 （外国）近代学前教育史
演讲者：都市农夫 时间：2019年5月
近代史章节
11 文艺复兴时期
文艺复兴 人文主义 夸美纽斯
2019/11/9
12
欧美和日本
英国 法国 德国 俄国 美国 日本
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
13 学前教育理论
卢梭 欧文 福禄贝尔
2
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
期的西欧；但进步的社团大力倡导儿童公育，积极发展师范教育；1908年，基辅福禄倍尔协会
开始三年制“女子师范专科学校”，成为当时规模最大的学前教育师范学校。
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
13
第四节、近代俄国的学前教育
二、乌申斯基的教育思想
乌申斯基：沙俄时代最著名教育家，俄国民学校和教育科学的奠基人 俄国师范教育制度的创始人，俄国学前教育理论奠基人 代表作： 《论公共教育的民族性》《人是教育的对象》《祖国语言》《儿童世界》
开办弱智儿童学校，编写《白痴的精神治疗、卫生及教育》和《白痴及其心理治疗方法》 主要方法是：分四个阶段进行感觉和运动神经训练，其方法对蒙台梭利有深刻影响
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
9
第三节、近代德国的学前教育
一.19世纪上半叶
最初为解决劳动妇女子女无人看管问题的私立机构属慈善性质，政府有监管无资助 最早的是侯爵夫人巴乌利勒1802年设立的保育所，重点放在健康（卫生、营养、运动） 类似保育所得到发展“保姆学校”“夏季学校”“保育学校” 政府开始注意并制定指导政策（目的、时间、费用等） 1819年瓦德切克设立柏林最早的常设“托儿学校”，随之各地兴起托儿所运动
以反射的心理学理论，培养儿童良好的习惯和耐心
“在人身上培养合理的耐心是最复杂和最重要的人物之一”
重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。
影响儿童性格的两个因素：天性和生活条件
反对把儿童关在学校，提倡给儿童心灵和意志以合理的空间，但也反对放任自流
祖国语言和劳动是最重要的培养要素
背景：
• 17-19世纪资产阶级制度取代封建制度，第一次技术革命开避了蒸汽机的新时 代
• 社会发展带来学前教育从家庭教育向社会化公立学前教育机构的发展
脉络
•17世纪英国出现的贫民窟幼儿保护和养育设施是近代学前教育机构的萌芽； •18世纪末出现法国德国俄国出现类似设施 •1816年欧文创办幼儿学校；1840年，福禄贝尔创办幼儿园。 •初等教育的普及，政府开始越来越重视学前教育的发展， 1830年代，法国率先将学前教育纳入国民教育制度 •19世后半叶，法美日等国公立学前教育机构得到较大发展
本阶段德国学前教育政策特点：
机构多样，但有严格等级（家庭联合、私立、民众、工厂附属、协会、教会） 幼儿园保姆待遇低下
2019/11/9
第十二章 近代欧美和日本的学前教育
11
第四节、近代俄国的学前教育
一.概况
1.儿童慈善教育的产生和发展
18世纪后期，城市工商业发展，市民对教育提出要求，女皇开明，着手教育改革 1763年，别茨考伊获批在莫斯科开办俄国第一所教养院和产科医院，各省随之开办 19世纪上半叶，进步知识分子组成慈善团体，帮助农民乞丐和孤儿，1837年，彼得
弗利托娜的“幼儿学校运动” 1835年建立奥柏林式编织学校，一年后更名“幼儿学校”，影响深远 至1842年莱茵省周边成立了27所“幼儿学校”。特点：四个重视 重视游戏作用，重视道德与宗教教化，重视读写算，重视幼师培训
本阶段德国学前教育政策特点：
机构为慈善机构，政府鼓励并监管；
不像英国普遍以养护为目的，较少正规的读写算教育
教育方法上，要考虑儿童年龄特征：
以“崭新的惊奇感”接近孩子并取得教学效果
批评恐吓孩子的教育方法，恐惧是种种缺陷的根源，过分规定细则的做法，主张7岁前边学习边游戏
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第十二章 近代欧美和日本的学前教育
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第五节、近代美国的学前教育
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第十二章 近代欧美和日本的学前教育
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第二节 近代法国学前教育
一、第一阶段:1770年代-1835年的学前教育
1.1770年，奥柏林开办“编织学校”标志近代学前教育开端 招收3-6岁幼儿，两位指导老师负责文化、游戏手工技术指导 每周开放两次，教法语、赞美诗、格言、童话、观察植物、游戏绘画等 附近5个村庄办起类似学校
立显著特征是：托儿所从慈善事业转变为国民教育事业
1.历史条件：以“理性和自由”为旗帜的启蒙运动，学者及政府共同树立“国民教育制度”信念 2.1835年，政府《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》，标志政府正式管理托儿所
1837年发布托儿所管理和监督体系有关规定，涉及托儿所性质、所长、女视学官、管理责任等 1848年，把培养教师的学习之家改为国立幼儿师范学校，发展了学前师范教育。 3.福禄倍尔教育方法的传入 （别劳夫人1855年起3年100多场演讲推广福氏教育法，受到政府批准，试点推广、培训师资、 自上而下地把福氏教育法推广到法国，是为法国的“福禄倍尔主义幼儿园运动”） 4.近代学前教育制度的确立 1881和1882议会分别通过“第一费力法案”和“第二费力法案”确立了法国初等教育免费、义 务和世俗化三位一体的近代学前教育制度 5.塞贡的弱智儿童教育方法
2.“托儿所运动” 帕斯特莱、柯夏、马尔博推动19世纪上半叶的“托儿所运动” 主张托儿所是最有效的公共贫民救济设施和儿童教育设施，重视德育和宗教以及百科全书 式的智育教育。受到社会欢迎各地陆续效仿
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第十二章 近代欧美和日本的学前教育
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第二节 近代法国学前教育
二、第二阶段:1830年代至19世纪末，近代学前教育制度建
贫民幼儿 重视安全 主智主义 教育方法——好奇心 感觉 已知未知 独立思考 寓教于乐
3.英国政府的幼儿学校政策：1833年，国库补助政策；1840年，发出幼儿学校检查项目训令,表明