六年级下品德与社会教学反思赶走烦恼_山东美术版
小学品德与社会《赶走烦恼》教学设计
小学品德与社会《赶走烦恼》教学设计教学目标：1.知道生活中有许多烦恼，知道这些烦恼的存在对身心健康的影响与危害，懂得烦恼并不可怕，要正确对待、战胜烦恼。
2.探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和提高适应能力，健康快乐的生活。
3.体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度。
活动准备：教师准备：搜集相关资料，歌曲《小小少年》，一段视频，了解学生中存在的烦恼。
学生准备：写出心中的烦恼，搜集化解烦恼的名言*句。
活动过程：一、歌曲导入播放歌曲《小小少年》。
二、说烦恼1、教师引导：正像这首歌里所唱的，小小年龄的我们也是有烦恼的，并且随着年龄的增长，我们的烦恼也增加了。
谁来说说你的烦恼？2、学生发言。
3、教师小结并补充：82%的小学生心有烦恼和担心。
三、话危害1、教师引导：这些烦恼的存在，给我们带来什么影响？什么危害？可以结合自己的烦恼谈一谈。
2、学生发言。
3、教师补充**实例，学生说感受。
四、谈方法1、教师补充老太太的事例，学生发表看法。
2、教师小结：有时候换个角度看问题可以化解烦恼。
你还知道其它方法可以化解烦恼吗？3、学生交流、汇报。
4、教师小结并引导：针对我们班同学的烦恼，怎样化解？也可结合自己的烦恼谈一谈。
5、学生化解烦恼。
6、播放风景视频。
7、教师小结：每一种烦恼都有产生的原因，也有解决的办法。
正确对待，积极乐观的面对生活，你会发现身边的快乐越来越多，世界越来越美了。
五、教学深化1、教师谈话：成长的路上还会有烦恼来侵袭打扰，请你用一句话概括地说出你将如何面对，也可把你搜集到的化解烦恼的名言*句与大家共享。
2、总结谈话：同学们，请记住，烦恼总是短暂的，幸福才是永远的。
不与烦恼过多纠缠，勇敢面对，正确处理，你的人生之路会坦荡而阔远。
六年级下册道德与社会教案-第10课《赶走烦恼》(山东美术版)
10 《赶走烦恼》教学设计教学目标：1.烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。
2.学生初步掌握“赶走烦恼”的方法。
3.活中、学习上“快乐至上”，尽可能多地寻找快乐，远离烦恼。
教学重点与难点：自己做调节情绪的主人，烦恼时能积极寻找缓解和消除烦恼的方法，快乐生活。
教学时间：1课时教具学具准备：歌曲《小小少年》、《快乐小神仙》等；多媒体课件。
教学过程：课前课件播放歌曲：《小小少年》。
活动一：导课①揭“烦恼”题热身运动:同学们，刚才的歌曲好听吗？那咱们再做个小游戏，好不好？游戏规则是：老师说相关的表情词，请大家表演各种表情。
“悲伤”“愤怒”“开心”“烦恼”“哈哈大笑”。
②揭示课题。
同学们的表演精彩极了！俗话说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
”我们在生活中、学习上有时会开心，有时会悲伤，有时会兴奋，有时会烦恼。
如果掉进烦恼的陷阱里，这不仅影响我们的学习，还影响我们的身心健康。
今天，咱们齐心协力“赶走烦恼”，做个“快乐小精灵”好不好。
（书题）活动二：说“烦恼”事，认识烦恼的危害是啊！就像刚才歌曲《小小少年》中唱的那样“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。
”瞧，有位叫扬扬的同学，一到了星期天可烦着呢，让我们一起来看看他写的日记吧！（课件出示课本生活再现：扬扬的烦恼）扬扬遇到了什么烦恼的事？（学生汇报）在日常学习生活中，你有烦心的事吗？老师也列举了几个常见的烦心事。
把你烦心时的表情在纸上画出来。
（可以交流汇报，尊重学生的隐私。
）有烦心事的时候，心情怎样？对当时的事情有影响吗？（板书：危害）通过与同学们的交流，我们发现烦恼的危害可真大啊！活动三：“赶走烦恼”引起烦恼的原因并非人生的大事，往往是日常生活中的寻常事，甚至是些“鸡毛蒜皮”的小事。
虽然事情不大，但是烦恼的危害很多，它没完没了，叫你跺不开，推不掉，真是“剪不断，理还乱”，真是憋得人心里难受，又不知如何发泄。
那么怎样才能化解烦恼呢？（板书：化解）别急，还是先让我们进入情景剧场看看《塞翁失马》的故事吧。
品德与社会教学反思(精选8篇)
品德与社会教学反思(精选8篇)《品德与社会》教学反思篇一这节课通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点，让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
我在教学时，首先从学生的生活入手，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。
既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。
接着我从教材图片导入，介绍住房的起源。
在通过图文对照、学生介绍等形式，让学生结合自己的体验，说说某种住房的建筑特色及地域等。
一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的。
差异具体化、形象化，在学生学习的过程中亲身体验，积极参与到学习中来。
效果不错。
这节课的不足之处是有的学生参与不够积极。
对少数学生要降低学习难度。
加强教师的引导。
《品德与社会》教学反思篇二在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论，谈感受。
不仅重视了“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的。
精神。
对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于同情，而是出于尊重，再为他们喝彩的同时，给予关爱。
学生通过搜集和了解弱势人群顽强奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成绩的来之不易，激发敬佩之情，学会尊重和关爱弱势群体。
为他们喝彩。
《我是中国人》教学反思篇三《我是中国人》教学反思新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
【课标分析】赶走烦恼_品德与社会_小学
课标分析
《小学品德与社会新课程标准》基本理念指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
《赶走烦恼》是基于六年级学生的特点和需要来设定的，符合儿童的心理需要，解决了儿童生活学习中的问题。
2024年《品德与社会》六年级下册教学反思
2024年《品德与社会》六年级下册教学反思2024年《品德与社会》六年级下册教学反思1这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进学生良好品德形成，为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。
现就教学中的经验和不足做如下反思：第一，围绕教学目标，平衡知识点在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注重知识的学习，也不忽略能力和情感、个性的培养，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
第二，把课本知识融入到生活经验中在现实生活中，学生有自己的行为习惯，有一定的社会生活经验能力。
在教学时有目的的激发学生已有的经验，结合生活中实际存在的问题，共同探究学习，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。
第三，自主学习为主，教师点拨为辅在教学中，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习提供充分的空间。
引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会，获得对世界的真实感受，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
总之，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
在轻松愉快中获得知识，悟出道理！2024年《品德与社会》六年级下册教学反思2《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。
如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。
小学品德与社会赶走烦恼
化解烦恼的方法
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自然陶冶法 注意转移法 音乐松弛法 沟通交流法 体育锻炼法 寻求心理咨询 倾诉法（谈心、写信、发短信、写日记等）
从古到今有许多赶走烦恼的名言，你能 把你搜集的名言告诉大家吗？
相信自己，你 是最棒的！
小故事
两个同样饥饿的人，得到一块同样大 小的面包。一个说：“哈，一个面包，它 可以帮助我战胜饥饿，去寻找另一个面 包。”另一个说：“唉，只有一个面包，还 不够填一下肚皮，我可能要饿死了。”
10 赶走烦恼
生活再现
扬扬日记：什么时候，双休日才属于我？ 一到双休日，妈妈把我的时间安排的满满的，大家请看，下 面是我的双休日时间安排表。 上午 剑桥英语班学英语
周 六 下午 书法培训班学书法
双休日本来是休息的日子， 上午 参加奥数班活动 周 可是我觉得比平常还要忙， 日 下午 参加快乐作文培训 没， 那怎么能行？再说，艺多不压身嘛。”听了妈妈的话，我不知 道说什么才好。 唉！不知道什么时候，双休日才属于我？真烦！
送给大家一句话：
用积极的态度对待烦恼
用科学的方法战胜烦恼。
结合实际，交流心声
1、什么时候星期天才属于我？ 2、扬扬遇到了什么烦恼的事？在日 常学习、生活中，你有烦心事吗？
这些烦恼对你的学习有 没有影响？
友情提示
烦恼的危害
当遇到烦恼时，会产生难过、生气、紧张 等反应，使人寝食难安，精神不振，无法安心 学习，对身体、心理、生活造成不良的影响。
温馨提示
人教版小学六年级道德与社会下册全册教学设计及教学反思
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山东美术版品德与社会六年级下册：10 赶走烦恼 教案设计(2)-最新教学文档
第一课时活动准备《小小少年》歌曲录音，制作课件，音乐磁带。
活动过程1、一.歌曲导入2、1.播放歌曲《小小少年》1、2.提问：歌中唱的是什么？2、3.小结：是啊，随着年龄的增长，我们的烦恼业增加了。
其实，每个人在生活中都可能会遇到烦恼，瞧，这位同学叫扬扬，一到了星期天，可烦着呢，让我们一起；来看看他写的日记。
二，结合实际，交流心声一、1.播放课件：什么时候，星期天才属于我？2.提问：扬扬遇到了什么烦恼的事？在日常学习。
生活中，你有烦心事吗？把你心中最烦的事写出到交流卡上，可以不及名。
3.交流学生的烦心事，教师随时将学生的内容进行归类（人际交往类，自我调节类及其他类等）。
4.小结：看来同学们的烦恼还真不少。
三，认识，交流烦恼的危害1，讨论;当你有了烦恼解不开时，你的情绪是怎么样的？2，学习小资料：烦恼的危害。
（课件出示）3，小结：既然烦恼有这么多危害，那赶快动动脑筋，让我们一起赶走烦恼吧！一，学会调节，赶走烦恼1，（课件出示）小故事：塞翁失马。
2，小组讨论交流：听了这个故事，你有什么感受？1，小结：故事都有两面性，有时候换个角度看问题可以化解烦恼。
2，学习两个同样饥饿的人得到相同大小的一块面包却有不同的心态的小故事，引导学生要具体有积极的态度，任何时候都应学会从不；利的环境中寻找希望。
3，你还知道其他方法可以化解烦恼吗？（注意转移法，音乐松弛法，沟通交流法，体育锻炼法，寻求心理咨询帮助等。
）介绍音乐松弛法时，播出一段欢快的音乐，提问：听了这段音乐，你有什么感受？播放一段平和舒缓的音乐，提问：听了这段音乐，你有什么感受？让学生知道可以通过体验去感悟。
介绍沟通交流时，学习欣欣学给妈妈的信，让学生知道可以通过写信的方式进行交流，另外，还可以通过主动与他谈心，发短信，等方式与他人交流沟通。
六．全文总结引导：通过今天的学习，你有什么收获？小结：希望同学们在遇到烦恼时，积极面对，运用这些方式消除烦恼，愿快乐永远伴随你。
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《赶走烦恼》教学反思
《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。
教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。
本节课中，我努力做到以下几点：
1、保护学生自尊心。
《赶走烦恼》这一课包含大量的心理健康专业知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。
教师能否走进学生的心里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。
尤其是作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，也可能有的烦恼不愿意让别人知道。
所以在活动过程中，我注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。
像课堂一开始“展示烦恼”时，学生可根据自己意愿署名或不署名；帮学生“赶走烦恼”时，也尊重学生意愿，现身或不现身。
2、创设真实、真诚的教学情境。
由于本课主旨是引导学生学会化解烦恼，因而，帮助学生回顾并交流自己生活中的烦恼是活动能否成功的基础。
鉴于此，课前我做了学情调查，了解本班学生的思想实际，并进行选择、分类，使教和学具有很强的目的性、针对性。
在课堂的实施过程中，我努力和学生一起用儿童的眼睛观察生活，用儿童的方式探究生活，用儿童的思维认识生活，使课堂实施的每一个环节都体现出对儿童的尊重、理解和关注。
再就是，这节课的上课形式也不同于传统课堂，而更像一个平等对话的访谈。
我努力创设轻松和谐的氛围，让学生愿意袒露自己内心的烦恼。
在充分了解学生的基础上，我选择合适的教学形式，精心设计教学活动流程，并且不断地引导学生在教学情景中反思，使学习活动不断走向儿童的心灵深处。
只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。
不过由活动过程来看，我还是没有摆脱教师的姿态，说教太多。
3、在实现本节课活动目标的基础上，我用军军和老太太的事例使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避，面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法；有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果
改变一下思考问题的角度和心理状态，就可以缓解情绪，解决困惑。
我认为这节课还有一些不足之处：
1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。
但从整个教学效果来看，多数学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是烦恼。
2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我缺少对方法的梳理和对孩子们的有效地鼓励、肯定。
3、“自我解忧”环节的缺失。
在学生找到解决烦恼的方法后，应留出时间让他们化解自身的烦恼，或思考自己打算如何解决烦恼，毕竟自己的烦恼仍需自己排除。
4、过度渲染烦恼的危害，尤其是军军的故事。
实际情况是人人都有烦恼，虽然烦恼对人们的生活有影响，甚至是危害，但烦恼并不可怕。
我选取的这一实例，是否让学生产生压力和惶恐心理？
5、对于学生的发言，我的评价有时不准确，不能用恰当的语言一步到位，有时甚至对学生的发言不知所以，这与我的知识储备有很大关系，今后一定要不断学习、充实。