幼儿园语言游戏讲座共83页
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。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
幼儿园语言游戏讲座
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
幼儿园语言游戏讲座
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
幼儿园语言游戏讲座(课堂PPT)
7
绕口令
• 将若干双声、叠词词汇或发音 相同、相近的字、词有意集中 在一起，组成简单、有趣的语 韵，要求快速念出，所以读起 来使人感到节奏感强，妙趣横 生。是锻炼幼儿口齿清晰灵活 的一个有效方式。
8
画狮子
有个小孩子， 来到石院子， 学画石狮子， 天天画石狮子， 次次画石狮子， 石狮子画成了活狮子 练习要点：si—shi
2
3
一、听说游戏的定义
听说游戏是教师为培养幼儿倾听和 表述能力，以游戏的形式设计与组织的 语言教育活动。
游戏情境——规则——游戏（练习口 头语言），培养幼儿在口语交往中的迅 速、机智、灵活的倾听和表达能力。
4
二、听说游戏的特点
（1）在生动活泼的游戏中蕴含语言 教育任务。(例:木头人) (2)将语言学习的重点内容转化为 一定的游戏规则。(例:咕噜咕噜) (3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
21
3.发展句式的游戏——我问你答
例1：xx越x越x 人越长越高，花越开越红
例2： 师：什么白？ 幼：大雪白，白云白… 师：什么红？ 幼：西瓜红，西红柿红…
22
3.发展句式的游戏——学说简单句
小动物爱吃的食物
• 目标：1.学说简单句“XX爱吃XX”。正确地给
小动物喂食。
例：《小小邮递员》 邮递员：叮咚！ 齐问：谁呀？ 邮递员：我是送信的邮递员呀！ 齐问：信从哪里来呀？ 邮递员：信从“北京”来呀！(城市的 名称每次都要换) 齐问：信要送给谁呀？ 邮递员：信要送给xxx!
18
2.丰富词汇游戏—词语接龙
例：《看戏》
我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。 幼儿：什么戏？ 教师：游戏 幼儿：什么游？ 教师：菜油 幼儿：什么菜？ 教师：花菜 幼儿：什么花？ 教师： ……
绕口令
• 将若干双声、叠词词汇或发音 相同、相近的字、词有意集中 在一起，组成简单、有趣的语 韵，要求快速念出，所以读起 来使人感到节奏感强，妙趣横 生。是锻炼幼儿口齿清晰灵活 的一个有效方式。
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画狮子
有个小孩子， 来到石院子， 学画石狮子， 天天画石狮子， 次次画石狮子， 石狮子画成了活狮子 练习要点：si—shi
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一、听说游戏的定义
听说游戏是教师为培养幼儿倾听和 表述能力，以游戏的形式设计与组织的 语言教育活动。
游戏情境——规则——游戏（练习口 头语言），培养幼儿在口语交往中的迅 速、机智、灵活的倾听和表达能力。
4
二、听说游戏的特点
（1）在生动活泼的游戏中蕴含语言 教育任务。(例:木头人) (2)将语言学习的重点内容转化为 一定的游戏规则。(例:咕噜咕噜) (3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
21
3.发展句式的游戏——我问你答
例1：xx越x越x 人越长越高，花越开越红
例2： 师：什么白？ 幼：大雪白，白云白… 师：什么红？ 幼：西瓜红，西红柿红…
22
3.发展句式的游戏——学说简单句
小动物爱吃的食物
• 目标：1.学说简单句“XX爱吃XX”。正确地给
小动物喂食。
例：《小小邮递员》 邮递员：叮咚！ 齐问：谁呀？ 邮递员：我是送信的邮递员呀！ 齐问：信从哪里来呀？ 邮递员：信从“北京”来呀！(城市的 名称每次都要换) 齐问：信要送给谁呀？ 邮递员：信要送给xxx!
18
2.丰富词汇游戏—词语接龙
例：《看戏》
我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。 幼儿：什么戏？ 教师：游戏 幼儿：什么游？ 教师：菜油 幼儿：什么菜？ 教师：花菜 幼儿：什么花？ 教师： ……
第六章语言游戏活动PPT课件
活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的，而游戏则 有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。听说游戏是一种半活动 半游戏的教育活动形式。但是，听说游戏提供了由外部控制转向内部控 制、由真实转向假想的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激 发转换为内部动机的机会。
4
语言游戏活动与语言游戏 所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语 言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象
9
《词语接龙》 教师说出一个词，例 如，开车。让幼儿接 下去组词。开车-车门 -门口-口杯-杯子…… 或者请一个幼儿来说 一个词，其他幼儿接 下去组词
游戏规则：不能重复已经 说过的词
10
《盖楼房》 让幼儿练习用“……越来越……” 练习说话
游戏规则： 1.幼儿必须用“……越来越……说一句话 2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过 的内容 3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰当 或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房
戏规则时，要 11
注意
用简Cl洁ick明t了o a的d语d T言it讲le解
22 讲清游C戏lic规k则to要ad点d和T开itle展顺序
13 用较慢C的lic语k速to进ad行d讲T解itle和示范
16
第三节 语言游戏案例
语音游戏
顶锅盖 顶锅盖，炒油菜 辣椒辣了不要怪 噗，一口风 噗，两口风 噗，三口风
什么是语言游戏？
3
游戏与活动的基本区别
(1)控制
活动由外部控制，而游戏则是有内部控制。
(2)真实
活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中 的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、 父亲、母亲的角色等。
4
语言游戏活动与语言游戏 所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语 言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象
9
《词语接龙》 教师说出一个词，例 如，开车。让幼儿接 下去组词。开车-车门 -门口-口杯-杯子…… 或者请一个幼儿来说 一个词，其他幼儿接 下去组词
游戏规则：不能重复已经 说过的词
10
《盖楼房》 让幼儿练习用“……越来越……” 练习说话
游戏规则： 1.幼儿必须用“……越来越……说一句话 2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过 的内容 3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰当 或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房
戏规则时，要 11
注意
用简Cl洁ick明t了o a的d语d T言it讲le解
22 讲清游C戏lic规k则to要ad点d和T开itle展顺序
13 用较慢C的lic语k速to进ad行d讲T解itle和示范
16
第三节 语言游戏案例
语音游戏
顶锅盖 顶锅盖，炒油菜 辣椒辣了不要怪 噗，一口风 噗，两口风 噗，三口风
什么是语言游戏？
3
游戏与活动的基本区别
(1)控制
活动由外部控制，而游戏则是有内部控制。
(2)真实
活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中 的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、 父亲、母亲的角色等。
幼儿园区域游戏活动学习内容PPT讲座
幼儿园区域活动培训
幼 儿 园 区 我看到了院校墙脚的一株無名小草，它勤奋屈伸着自身的人体，葱绿的叶子上闪着辉煌，我正迷惑不解着，哦——原来是阳光给与它无限活力，让它全力去追求归属于自身的天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
件
主讲人：XXX 时间：20XX.XX
01
目 录
02
我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
幼 儿 园 区 我看到了院校墙脚的一株無名小草，它勤奋屈伸着自身的人体，葱绿的叶子上闪着辉煌，我正迷惑不解着，哦——原来是阳光给与它无限活力，让它全力去追求归属于自身的天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
件
主讲人：XXX 时间：20XX.XX
01
目 录
02
我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
由此可见
教师对语言游戏恰当合理的设 计和指导是幼儿在语言游戏活 动中得到较好发展的关键
那语言游戏应怎么设计呢？
角色入手， 情节、 • 语言游戏的设计可以从
• 创编出各种适合各年龄幼儿发展水平或 解决幼儿实际语言问题的游戏来
从情节入手
• 幼儿熟悉的生活为题材。如“妈妈找宝 宝” “逛公园”等
• 也可以用电视、电影、网络、书刊上 的通话故事为题材等。如“猪八戒吃 西瓜” “唐老鸭找朋友”等
25
（四）、幼儿自主游戏
1、观察游戏，随时提供帮助 2、关注个体，及时指导 3、组织评议、总结，提升游戏水平
26
五、学前 儿童语言游戏的设计
• 《纲要》中明确指出，幼儿园 的教育活动，是教师以多种形 式有目的、有计划的引导幼儿 生动、活泼、主动的教育过程。 教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者引导者
作为语言游戏活动一部分，游戏材料往往影响着幼儿对游戏 的兴趣、理解程度和游戏的进程。
是否需要准备游戏材料，准备哪些游戏材料，要考虑以下三 方面的需要：
36
（1）教育目标和内容的需要
游戏中是否需要使用游戏材料，使用哪些游戏材料，要根据 游戏的目标和内容来确定（大、中、小班是不同的）
37
（2）不同发展水平的幼儿的需要
45
2、面向全体，重视个体差异
教师在指导游戏中，既要照顾到全体幼儿的兴趣、爱好和现 有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况， 了解每个幼儿的语言发展水平和存在问题，提出切实的、 有针对性的教育措施。
46
3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法
在游戏中孩子遇到困难和问题时，需要的往往不是答案和解 决方法，而是信任、鼓励和支持。尤其是那些语言发展较 慢或在游戏中表现不突出的幼儿，教师更应在肯定幼儿的 基础上，鼓励幼儿继续进步。一句热情的鼓励，一个关注 的眼神，乃至摸摸头、拍拍肩，对孩子来说都是巨大的精 神力量。
教师对语言游戏恰当合理的设 计和指导是幼儿在语言游戏活 动中得到较好发展的关键
那语言游戏应怎么设计呢？
角色入手， 情节、 • 语言游戏的设计可以从
• 创编出各种适合各年龄幼儿发展水平或 解决幼儿实际语言问题的游戏来
从情节入手
• 幼儿熟悉的生活为题材。如“妈妈找宝 宝” “逛公园”等
• 也可以用电视、电影、网络、书刊上 的通话故事为题材等。如“猪八戒吃 西瓜” “唐老鸭找朋友”等
25
（四）、幼儿自主游戏
1、观察游戏，随时提供帮助 2、关注个体，及时指导 3、组织评议、总结，提升游戏水平
26
五、学前 儿童语言游戏的设计
• 《纲要》中明确指出，幼儿园 的教育活动，是教师以多种形 式有目的、有计划的引导幼儿 生动、活泼、主动的教育过程。 教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者引导者
作为语言游戏活动一部分，游戏材料往往影响着幼儿对游戏 的兴趣、理解程度和游戏的进程。
是否需要准备游戏材料，准备哪些游戏材料，要考虑以下三 方面的需要：
36
（1）教育目标和内容的需要
游戏中是否需要使用游戏材料，使用哪些游戏材料，要根据 游戏的目标和内容来确定（大、中、小班是不同的）
37
（2）不同发展水平的幼儿的需要
45
2、面向全体，重视个体差异
教师在指导游戏中，既要照顾到全体幼儿的兴趣、爱好和现 有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况， 了解每个幼儿的语言发展水平和存在问题，提出切实的、 有针对性的教育措施。
46
3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法
在游戏中孩子遇到困难和问题时，需要的往往不是答案和解 决方法，而是信任、鼓励和支持。尤其是那些语言发展较 慢或在游戏中表现不突出的幼儿，教师更应在肯定幼儿的 基础上，鼓励幼儿继续进步。一句热情的鼓励，一个关注 的眼神，乃至摸摸头、拍拍肩，对孩子来说都是巨大的精 神力量。
幼儿教育教研活动交流讲座幼儿园语言游戏实训素材精品PPT课件
一边绕着圆圈外围行进，并在心 里选定一名幼儿为“颠倒人”。
• 儿歌结束，小巧舌要在颠倒人背 后，随意说一个词，颠倒人要颠 倒着说，说完就可以去追小巧舌。 追上后，互换角色，开始新一轮 游戏；未追上，颠倒人回到原位， 游戏继续进行。
• 手指动作 • A、变把手枪“嗒嗒嗒”。 • B 、变个相机“咔嚓，咔嚓”。 • C、变把小榔头，修修小椅子，“当当当”
• 身体动作 • A、站起来，转个圈。 • B 、做只母鸡，拍拍翅膀，下个蛋。 • C、做只青蛙，呱呱跳，去抓蝴蝶。
• 练习听简单指令 • 养成倾听习惯
谢谢
• 当念到”白鹅参加啦啦队，大家来开 运动会”时，大家将拍腿动作替换成 “黑白配”。
• 游戏结束时，根据黑白配的结果继续 游戏，如果有一人不一样，该幼儿在 下一轮优先选择动物角色。如果两两 配对，就相同的两名幼儿互换角色， 重新开始下一轮游戏。
• 板凳板凳歪歪，上面坐着乖乖； • 乖乖出来踢球，上面坐着小猴； • 小猴出来赛跑，上面坐着熊猫； • 熊猫出来拔河，上面坐着白鹅； • 白鹅参加啦啦队，大家来开运动会。
• 跑出的米粒充实到锅子队伍中，其玉米粒仍在圈内，游戏继续进行， 直至米粒全部跑出。然后调换角色，重新开始。
• 锅子转，爆米花， • 锅里米粒噼噼啪， • 时间到了就爆炸， • 砰！米花熟了快来
抓！
• 享受合作的快乐 • 增强快速反应能力
板凳谣
• 四人一组，以黑白配形式自主选择扮 演角色。
• 四人围坐一张小板凳，按照童谣顺序， 边念边拍，动作为：拍手 拍手 I 拍腿 拍腿 I 。念到自己角色的那一句，扮 演的幼儿把拍腿的动作换成拍凳子。
• 回答对了，获五角星一枚，累计五角星多的组为胜。
• 练习用*在干什么“的句式进行讲述 • 有一定的观察力和想象表达能力
幼儿园语言领域专题讲座课件pptx
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幼儿园语言领域专 题讲座
汇报人：
目录
01.
添加目录项标题
03.
幼儿园语言领域的 教育内容
05.
幼儿园语言领域的 评价方法
02.
幼儿园语言领域的 重要性
04.
幼儿园语言领域的 教育方法
06.
幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言领域的 教师素质要求
01
添加章节标题
02
幼儿园语言领域的重要性
语言能力对于幼儿发展的重要性
家园合作的方式和内容
定期举行家长会，了解家长需求 和意见
邀请家长参与课堂活动，增强家 长的参与感和责任感
添加标题
添加标题
开展亲子活动，增进亲子关系
添加标题
添加标题
通过电话、短信等方式与家长保 持联系，及时沟通孩子在园的情 况
家园合作中教师的角色和责任
语言环境的创设 家长沟通与合作 家庭语言教育资源的整合与利用 家长参与幼儿园教育活动的设计与实施
语言表达和交流能力：影响幼儿 的学习和社交能力
语言素养和思维能力：影响幼儿 的个性和智力发展
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
阅读和写作能力：为未来的学习 和工作奠定基础
语言教育质量：影响幼儿的学习 效果和全面发展
03
幼儿园语言领域的教育内容
听说读写能力的培养
听力：倾听和理 解语言的能力培 养
口语：表达和交 流思想的技能培 养
培养幼儿的语言表达能力和 自信心
语言交流能力的培养
鼓励幼儿大胆表 达
培养良好的倾听 习惯
注重口语表达和 情感交流
引导幼儿学会与 人沟通交流
04
幼儿园语言领域的教育方法
幼儿园语言领域专 题讲座
汇报人：
目录
01.
添加目录项标题
03.
幼儿园语言领域的 教育内容
05.
幼儿园语言领域的 评价方法
02.
幼儿园语言领域的 重要性
04.
幼儿园语言领域的 教育方法
06.
幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言领域的 教师素质要求
01
添加章节标题
02
幼儿园语言领域的重要性
语言能力对于幼儿发展的重要性
家园合作的方式和内容
定期举行家长会，了解家长需求 和意见
邀请家长参与课堂活动，增强家 长的参与感和责任感
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开展亲子活动，增进亲子关系
添加标题
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通过电话、短信等方式与家长保 持联系，及时沟通孩子在园的情 况
家园合作中教师的角色和责任
语言环境的创设 家长沟通与合作 家庭语言教育资源的整合与利用 家长参与幼儿园教育活动的设计与实施
语言表达和交流能力：影响幼儿 的学习和社交能力
语言素养和思维能力：影响幼儿 的个性和智力发展
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阅读和写作能力：为未来的学习 和工作奠定基础
语言教育质量：影响幼儿的学习 效果和全面发展
03
幼儿园语言领域的教育内容
听说读写能力的培养
听力：倾听和理 解语言的能力培 养
口语：表达和交 流思想的技能培 养
培养幼儿的语言表达能力和 自信心
语言交流能力的培养
鼓励幼儿大胆表 达
培养良好的倾听 习惯
注重口语表达和 情感交流
引导幼儿学会与 人沟通交流
04
幼儿园语言领域的教育方法
幼儿教育教研活动交流讲座幼儿园语言游戏的设计与指导精品PPT课件
例 ：大班语言游戏“金锁银锁”
• 制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁， 先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿 当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时， 开锁人停在某拉手处问：“这是什么锁？”拉手人 回答：“这是 XX 锁。”接下来，开锁人必须以对 答的方式用简短、有节奏的句型描述 XX 锁的特点。 比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹 果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”， 讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。由此 可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在 游戏的规则之中。
一名幼儿扮演“狐狸”藏起来，其他幼儿扮演“小白鹅”。小白鹅在草地上沿着“河 流”摇摇摆摆地走路，一边走一边念儿歌。念完儿歌，狐狸蹿出来抓鹅，扮演小白鹅的 幼儿须纷纷躲避，跳入“河”中，否则就会被狐狸抓走。这样的语言游戏，没有竞赛性 规则，也可以对幼儿产生很大的吸引力。
幼儿知道念儿歌之后会有狐狸跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切 连接在一起。因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，饶有兴趣地反复玩这个游戏， 最后达到语言学习的效果。
以培养幼儿倾听和表述能力为教育目标， 内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方 面。因而这一类语言游戏，我们也叫它 tingshuo 游戏 。
语言游戏的主要特点
一 游戏中包含着语言教育目标 二 语言学习重点内容转化为一定的游戏规则 三 在活动过程中游戏的成分逐步扩大
每一个语言游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对 游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习 需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试 掌握的教育过程中去。
虽然目标具体，指向性强，但仍然能够对幼儿的语 言学习产生多方位的影响。
• 制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁， 先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿 当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时， 开锁人停在某拉手处问：“这是什么锁？”拉手人 回答：“这是 XX 锁。”接下来，开锁人必须以对 答的方式用简短、有节奏的句型描述 XX 锁的特点。 比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹 果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”， 讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。由此 可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在 游戏的规则之中。
一名幼儿扮演“狐狸”藏起来，其他幼儿扮演“小白鹅”。小白鹅在草地上沿着“河 流”摇摇摆摆地走路，一边走一边念儿歌。念完儿歌，狐狸蹿出来抓鹅，扮演小白鹅的 幼儿须纷纷躲避，跳入“河”中，否则就会被狐狸抓走。这样的语言游戏，没有竞赛性 规则，也可以对幼儿产生很大的吸引力。
幼儿知道念儿歌之后会有狐狸跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切 连接在一起。因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，饶有兴趣地反复玩这个游戏， 最后达到语言学习的效果。
以培养幼儿倾听和表述能力为教育目标， 内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方 面。因而这一类语言游戏，我们也叫它 tingshuo 游戏 。
语言游戏的主要特点
一 游戏中包含着语言教育目标 二 语言学习重点内容转化为一定的游戏规则 三 在活动过程中游戏的成分逐步扩大
每一个语言游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对 游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习 需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试 掌握的教育过程中去。
虽然目标具体，指向性强，但仍然能够对幼儿的语 言学习产生多方位的影响。