童话中的反复

《童话中的反复》教学设计
议题解读：
本议题基于课本第三单元主题进行设计。

通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活发认知，了解正确的道理，使心态更加阳光健康。

文本分析：
《在田野上捡到的“开心”》讲述的是小田鼠想要捡到“开心”，却意外拾得了一把钥匙，在为钥匙找回失主的过程中，体会到帮助别人就能让自己开心的生活道理。

《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。

《犟龟》讲述了一只乌龟不计较别人的嘲讽，一直向着自己的目标前进的故事。

《小房子变大房子》讲了一个老太太反复换房子的故事。

《换装记》情节荒诞，讲述了一群动物反复换装的故事。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《在田野上捡到的“开心”》用反复的情节丰富了学生对生活的认识。

《兔子的名片》用并列关系的反复情节，教给学生让内心强大的方法。

《犟龟》反复出现乌龟和其他动物的对白，表现其倔强却坚持的性格对最后结果产生的影响。

《小房子变大房子》在动物反复的进出中，房子的大小没变，但是小老太太转变了心态，于是感受就完全不一样了。

《换装记》是让反复的换装推动情节的发展，结尾引人发笑，生动有趣。

阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的不同作用，甚至可以尝试用这种方法进行创编。

教学目标：
1.运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。

2.通过比较性阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。

3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事。

教学准备：
ppt、阅读文本、工作单
教学过程：
（一）激趣导入
1.老师在黑板上写一个词：开心。

谁来说说“开心”是什么意思？
2.老师继续板书：捡到的。

读一读：“捡到的开心”，你有什么想问的？
3.老师继续板书：在田野上。

再读一读：“在田野上捡到的开心”，你又有什么想问的？
（二）认识童话中的反复
1.带着你们刚才的疑问，翻到32页，快速浏览，看看这个故事讲了谁的一件什么事？
2.根据学生的回答，梳理故事的框架图：小田鼠心情沉闷——小田鼠捡到钥匙串——小田鼠问小刺猬——小田鼠问稻草人——小田鼠问小男孩——小田鼠变得开心。

3.请同学们找到描写“小田鼠问小刺猬——小田鼠问稻草人——小田鼠问小男孩”的段落，仔细读读，说说你发现了什么？
小结：小田鼠问小刺猬、问稻草人、问小男孩的情节是一样的，都围绕着“还钥匙这件事”来写。

4.同学们真棒！我们再来读一个童话故事，看看故事中有没有相似的情节？请大家快速浏览《兔子的名片》，把你找到的相似情节勾画出来。

5.汇报交流，完成情节框架图：兔子拥有了名片——狐狸拦住兔子——兔子遇见狼——兔子遇见老虎——兔子遇见大象。

6.比较：看看这两个故事的情节结构图，你发现这两个童话有什么共同点？（板书：反复）
7.小结：反复是童话故事中常见的一种结构方式。

一些相似情节在故事中反复出现，给读者留下了深刻的印象。

这些反复的情节究竟有什么作用呢？请大家再次快速浏览这两个童话故事，看看你能不能发现作者这样写的妙处。

8.交流：《在田野上捡到的“开心”》通过几个反复的情节，巧妙地点出了小田鼠找到的“开心”原来就是帮助别人，丰富了我们对“开心”的认识；《兔子的名片》通过反复的情节，突出了兔子的聪明和大象的和气。

（三）对比求异，了解童话中不同类型的反复
1.刚才我们阅读了两个有趣的童话故事，接下来还有三个童话，我们来分小组学习讨论，注意听清分组学习的要求：
（1）每个同学快速浏览这三个故事，了解故事的大概内容。

（2）小组成员商量，选择其中一个故事，找出故事中反复的情节，勾画出相关的语句，并设计一份情节结构图，说说这些反复的情节在故事中起到了什么作用？
（3）以小组为单位上台展示情节结构图。

2.小组汇报交流，展示各组设计完成的情节结构图，理清故事中的反复情节，并说明这些情节的作用。

3.ppt出事阅读单，比较这五个故事，看看每个故事反复的次数有什么特点？这五个故事中反复情节的作用一样吗？
爱读了。

点？
小结：童话中的反复一般在最后一个情节总会有出人意料的结局，这正也是反复结构的童话吸引读者的地方。

（板书：出人意料的结局）
（四）运用结构图，合作创编故事
1.ppt出示一把小花伞，讨论：雨伞会被拿去干什么呢？会有怎样的遭遇呢？
2.四人小组合作思考情节图，围绕小花伞口头创编一个反复结构的童话故事。

（五）延伸阅读
1.这节课，我们认识了童话中的反复这种特殊发情节结构，这样的故事还有很多，你曾经读过哪些反复结构的童话故事？给大家介绍介绍吧！
2.课后，老师推荐大家读一读这两个故事——《田鼠天天的项链》和《老头子做事总是对的》
板书设计：童话中的反复
相似的情节
不断地反复
出人意料的结局。