非洲教育研究内容分析
非洲来华留学生教育管理工作研究
非洲来华留学生教育管理工作研究随着中国与非洲经济、政治、文化等交流的日益增多，越来越多的非洲学生选择来华留学。
针对这些留学生的教育管理工作，在保障留学生学习成果的同时，也要努力满足其身心健康等各方面需求，达到双方互利共赢的目标。
本文将探讨非洲来华留学生教育管理的相关问题，并提出相应的建议。
一、现状分析1.1 留学生规模扩大近年来，随着“一带一路”倡议的提出，中国与非洲国家在各领域的交流合作愈加紧密。
同时，中国高等教育的快速发展以及对外开放政策的推进，也使得越来越多的非洲学生选择来华留学。
截至2019年，我国高校共有约1.6万名非洲留学生，其中绝大多数是本科生和研究生。
1.2 学科领域广泛随着中国经济发展，中国与非洲国家的合作也日益加深，因此，在留学生的学习领域上，除了文科专业外，也开始涌现出大量的理工科和商科学生。
不同的专业背景也对留学生的教育管理工作提出了更高的要求。
1.3 业务繁琐，管理困难与本国学生相比，留学生管理涉及到的事项更繁琐。
办理签证、健康检查、住宿、汇款、社交网络等琐碎事务，都需要教育管理部门在其学习的过程中给予适时的协助和指导。
因此，对于教育管理部门而言，更为全面而体现管理水平和教育质量的工作则是如何在其学习期间全方位地关注他们的学位课程、日常生活及身体健康问题。
二、问题状况2.1 语言障碍由于中文不是非洲学生的母语，很多留学生们会遇到语言障碍问题，这对他们的学业带来了巨大影响。
在课堂上，留学生可能无法理解教授的授课，因此，课堂学习效率较低。
此外，在生活方面，留学生需要进行日常交流，使用外语交流也可能遇到一些困难。
2.2 文化差异中国和非洲国家的文化差异很大，留学生在前来中国留学之前，很少了解中国的文化，也不习惯中国的生活方式。
此外，与国内学生相比，在语言、文化、思维方式、学术背景等方面存在很大的差异，这使得教育管理人员在教学、评价学生成绩时面临着很大的挑战。
2.3 财务困难留学生来到中国学习，需要支付学费、住宿费、生活费等多项费用。
非洲来华留学生教育管理工作研究
非洲来华留学生教育管理工作研究
随着中国与非洲各国之间的友好合作关系的不断深入，越来越多的非洲学生选择来华留学。
这对中国高校的教育管理工作提出了新的挑战，因此有必要对非洲来华留学生教育管理工作进行研究。
非洲来华留学生的数量在逐年增加，这就要求高校能够合理安排人力资源，为留学生提供良好的学习和生活环境。
对于非洲学生来说，很多他们都是第一次离开自己的国家，来到陌生的中国。
高校应该为他们提供定期的培训和指导，帮助他们适应中国的学习和生活节奏。
由于中国和非洲的文化差异，非洲学生在学习和生活中可能面临一些困难和挑战。
高校应该设立尽量多的文化交流活动，增进非洲学生和中国学生之间的了解和友谊。
高校也应该加强对非洲学生的心理辅导工作，帮助他们解决在学习和生活中可能遇到的问题。
针对非洲来华留学生的教育管理工作，高校应该注重语言培训。
由于英语是非洲的官方语言，很多非洲学生在来华之前并没有接受过中文培训。
高校应该开设专门的中文培训课程，帮助非洲学生提高中文水平，以便更好地适应中国的学习环境。
在非洲来华留学生教育管理工作中，高校应该加强学生与家长的沟通。
由于家长对于子女的教育非常关注，在子女来华留学期间，高校应该与家长保持密切联系，及时向他们汇报子女的学习和生活情况，并解答他们的疑问和担忧，以增强家长的信任和支持。
非洲来华留学生教育管理工作是一项具有挑战性的工作。
高校应该通过合理安排人力资源、加强文化交流和心理辅导、提供语言培训以及与家长保持良好的沟通，为非洲学生提供良好的学习和生活环境，帮助他们顺利完成学业。
只有这样，才能够更好地推动中非教育交流和合作关系的发展。
非洲普及中文的现状与趋势研究
非洲普及中文的现状与趋势研究随着中国经济的不断崛起，中文在世界范围内逐渐受到欢迎。
非洲作为人口最多的大陆之一，目前正在探索中文的普及和使用。
本文将对非洲普及中文的现状和趋势进行研究分析。
非洲国家多样性极高，语言种类繁多，但对于中文的接受程度差异也很大。
以南非为例，南非作为一个拥有20多个少数族裔的国家，英语作为官方语言得到广泛使用，中文的普及度则相对较低。
但在马达加斯加、塞舌尔等地，中文得到了广泛地位,以至于在公共场合和学校中都能看到不少人在使用中文交流这种差异为何产生？有人认为这与各国历史文化背景有关。
如埃及和苏丹等国家与中国有着深厚的历史渊源，因此这些国家对于中文的认知度和接受度相对较高。
同时，注重贸易和交流的国家也更容易接受中文，例如中国和苏丹的贸易额和交流频率相对较高。
除此之外，中文的普及和使用还与本地语言的多样性和学习资源的充足程度有关。
在一些语言种类单一的国家，人们学习中文的课程和资源比较丰富，中文的学习也较为容易。
例如坦桑尼亚和肯尼亚虽然有着56种和40多种不同的语言种类，但中文在这些国家得到了广泛推广和使用。
一方面，与中国的经贸往来密切相关，中国企业在这些国家的项目和合作中需要使用中文和招聘懂中文的人才,在学生中也较有需求，所以在各个学科中推出了相应的中文学习课程。
另一方面，由于江苏和浙江等省份与坦桑尼亚和肯尼亚在教育方面的合作如“中国-坦桑尼亚职业技术培训合作项目”和“肯尼亚中西医结合课程”，也推动了这些地区的中文普及。
除了这些主要因素外，中文的普及和使用也与各国政府的支持和推动相关。
部分非洲国家已经把中文列为第二外语,并将中文学习纳入到国家战略中，向世界宣传该国对中文的重要性和中文学习的优势。
例如，埃塞俄比亚作为非洲大陆上的重要交通枢纽和经贸中心，通过各种途径向本国民众宣传中文。
从大学到政府机构，该国愈来愈多的组织采取积极的姿态，主导各校的中文课程，吸引更多逐渐成为中文学者的学生。
非洲人文化教育介绍资料
非洲人文化教育介绍资料非洲是一个拥有丰富多样的文化传统、语言、宗教和艺术的大陆。
这里是人类文明发展的摇篮之一，教育在塑造非洲文化和提升人民素质方面起着重要的作用。
本文将介绍非洲人文化教育的特点、教育制度和重要教育机构。
一、非洲人文化教育的特点非洲人文化教育具有以下几个显著特点。
1. 多语言环境：非洲拥有超过2000种不同的语言，这为非洲人文化教育带来了丰富多样的语言环境。
除了欧洲语言如英语、法语和葡萄牙语，在非洲大陆上通用的首要语言还有斯瓦希里语、豪萨语、阿姆哈拉语等。
这使得非洲人文化教育需要关注多语言的教育问题，以满足不同语言群体的学习需求。
2. 传统教育的重要性：在一些非洲国家，尤其是农村地区，传统教育仍然占据重要地位。
传统教育注重的是道德价值观、职业技能和社会责任的培养，通过口耳相传的方式传授知识和技能。
传统教育与现代教育相辅相成，为非洲人民提供了丰富的教育资源。
3. 民族多元性：非洲大陆拥有众多的民族和文化群体，每个民族都有独特的传统和教育方式。
这样的多元性使得非洲人文化教育更加多元化和富有创造性。
非洲人文化教育应关注和尊重不同民族的教育需求，从而实现全民族教育的目标。
二、非洲教育制度概述非洲大陆的教育制度因国家和地区的不同而有所差异，但普遍包括以下几个层次。
1. 基础教育：基础教育是非洲教育体系中最重要的一环。
它通常包括小学和中学教育，为学生提供基础知识和技能的培养。
2. 高等教育：高等教育在非洲也得到了广泛发展。
大学和职业学院为年轻人提供专门的学科和职业培训，为非洲的经济和社会发展培养专业人才。
3. 成人教育：非洲的成人教育主要面向那些已经结束正规教育阶段但希望继续学习的人群。
这包括职业培训、技术培训和终身学习等形式，为成年人提供学习和提升自我能力的机会。
三、非洲重要教育机构非洲有一些重要的教育机构，它们在推动非洲人文化教育发展方面发挥着重要作用。
1. 非洲联盟教育委员会：该委员会是非洲联盟下属的重要机构，负责制定非洲联盟的教育政策和计划，促进非洲各国之间的教育合作和交流。
探索非洲来华留学研究生教育的培养模式
Science &Technology Vision 科技视界※基金项目:研究生教育教学改革研究与实践课题(YJG2014Y_07,YJG2015Y_09);江苏省2015年度研究生教育教学改革研究与实践课题(JGLX15_026,JGZZ_057);江苏科技大学研究生教育教学改革项目资助(2016)。
作者简介:郑尚(1983—),男,汉族,工学博士,讲师,研究方向为软件演化及挖掘。
0绪论随着我国综合国力的提高,在世界范围内的影响力的不断攀升,非洲国家的相继独立与中非友好关系的稳步发展,中非教育合作与交流也随之有了较大的进展[1]。
从20世纪80年代末期以来中国开始接受非洲来华留学生,随着我国对非洲来华留学生学历层次和培养方式的政策调整,留学研究生规模不断扩大,较好地实现了为非洲培养人才和促进中非教育合作与交流的双重目的[2]。
留学生教育是国家“软实力”建设的重要组成部分,是加快融入世界的重要措施[3]。
因此,近些年中国政府开始向非洲很多国家和地区提供中国政府奖学金,支持和资助越来越多的非洲留学研究生来我国进行进一步深造和学习,因而非洲研究生所占比例越来越高。
然而从当前非洲来华留学研究生的培养实际情况来看,我国高校针对非洲来华留学研究生的课程设置和培养体系还不够成熟,很少关注留学生的个体需求,采用了与中国研究生“趋同式”的学术型培养,培养模式基本照搬本国研究生的固有模式,缺乏针对性,没有做到应“因材施教”。
因此留学生始终处于一种不能很好地适应,被动学习的状态,从而很大程度上降低了他们来华留学的积极性[2]。
与此同时,现阶段我国来华非洲留学研究生的基础知识、学术科研水平、实践能力等各方面受其所在国家与我国文化科技发展水平等差异的影响,与我国研究生有较大差距[4]。
1“分层次培养模式”教学的内涵由于来华非洲留学研究生的生源质量参差不齐,并且我国高校的留学研究生课程设置和目标缺乏明显的广度和深度的层次差异,因此,为了做好对非洲来华留学研究生人才的培养工作,本文根据非洲留学研究生的实际情况与中国高等研究生教育的特点对“分层次培养模式”留学生教学进行探索研究。
非洲发展问题的研究与对策
非洲发展问题的研究与对策一、非洲的经济发展现状非洲地区的经济发展一直处于落后状态，总体GDP不占全球经济总量的几何之一，且大多数国家的人均GDP水平很低。
它的发展难题主要是因为长期以来政治、经济和社会因素之间的相互作用。
一些国家的经济结构单一、依赖原材料出口，使其在国际市场中脆弱易受季节性价格波动影响。
非洲大陆面临的其他问题包括落后的基础设施、科技、教育水平和卫生保障。
二、非洲发展问题的根源非洲的发展问题的根源往往源于历史遗留问题、长期战乱等原因。
很多国家和地区曾经遭受殖民统治、战争、贫困和饥饿的困扰。
这些问题导致了许多人口的精神、文化和身体上的创伤和破坏。
此外，缺乏良好的治理、透明度和权力制衡也是非洲发展问题的重要根源。
三、非洲发展问题的对策1、帮助非洲发展创新型经济非洲大部分国家的经济结构依赖于出口原材料，这使得它们经济增长的速度缓慢，很难有持续的发展。
因此，必须推动非洲的产业升级，培育一批具有国际竞争优势的企业和创新企业家，帮助非洲在不断变化的全球经济中获得更加可持续的发展。
2、推动非洲基础设施建设基础设施建设一直被认为是促进地区经济发展的重要因素。
非洲存在严重的基础设施短缺问题，对交通、电力、水和卫生系统的投资比其他地区更少。
因此，应推动更多的私人投资和公共投资，建设高速公路、铁路和机场等重要基础设施，这将有助于提高该地区经济的生产率和竞争力。
3、加强教育、科技和医疗卫生领域的投资教育、科技和医疗卫生是支持非洲综合发展的关键领域。
这些领域的投资所带来的人力资源和技术创新将有助于非洲减少极端贫困、改善卫生和营养状况，同时增强该地区竞争力和创新能力。
4、改善非洲的治理机制完善治理机制是非洲发展的关键，包括建立有效的独立监察机制、反腐败机制和司法程序。
这将有助于减少对外援助和经济发展中出现的贪污和侵蚀行为。
此外，应鼓励社会公正和透明度，同时增强民主人权意识。
5、推动国际社会对非洲的支持国际社会应该在发展领域内积极支持非洲地区的发展。
高校英语非洲历史与文化
非洲历史和文化作为重要的学科，被广泛研究和探索。
本文将着重介绍高校英语非洲历史与文化的相关内容，以帮助读者深入了解这一领域的知识。
1.非洲历史简介非洲是拥有悠久历史的大陆，这里孕育了众多古老而独特的文明。
从埃及的法老王王朝到非洲各地的部落社会，非洲历史经历了繁荣和动荡，塑造了多元而丰富的文化面貌。
2.非洲文化特点非洲是一个多民族、多语言的大陆，拥有着独特的文化特点。
非洲的音乐、舞蹈、绘画和雕塑艺术都具有浓厚的民族特色，反映了非洲人民的生活态度和审美观念。
此外，非洲故事和传说也是非常丰富多彩的一部分，代代相传。
3.非洲的社会制度非洲的社会制度多样且复杂，各个地区之间存在着差异。
传统的部落社会特征明显，家族和氏族是社会组织的基本单位。
同时，非洲也出现了一些古老而强大的王国和帝国，如埃及、恩迪贝勒和马里帝国等。
4.非洲的宗教信仰非洲拥有丰富多样的宗教信仰体系。
基督教、伊斯兰教和传统宗教是非洲常见的信仰系统，起到了指导和影响人们生活方式的作用。
传统的巫术和仪式也是非洲社会的一部分。
5.非洲艺术与文学非洲的艺术和文学表现形式多样，极具表现力。
非洲艺术形式包括雕塑、绘画、纺织等，常常融入了非洲人民的信仰和精神世界。
非洲文学作为重要的创作领域，以小说、诗歌和戏剧等形式呈现，反映了非洲人的思想、情感和生活体验。
6.非洲的经济发展非洲的经济发展受到多种因素的制约，但也有着巨大的潜力。
农业、矿业和旅游业是非洲的重要支柱产业。
此外，科技和创新的发展也为非洲带来了新的机遇。
7.非洲的教育体系高校英语非洲历史与文化的学习对于培养学生的综合素质和全球视野非常重要。
非洲的教育体系经历了从传统教育到现代教育的转变，如今非洲各国都在致力于提升教育水平和质量。
总结：通过本文的介绍，我们可以深入了解非洲历史与文化的方方面面。
非洲拥有丰富多样的文化遗产，深厚的艺术传统和多元的社会制度。
同时，了解非洲文化也有助于拓宽我们的视野，促进各国的交流与合作。
非洲来华留学生教育管理工作研究
非洲来华留学生教育管理工作研究1. 引言1.1 背景介绍随着中国与非洲国家间的经济合作日益加深，非洲留学生来华规模逐年增长。
中国作为亚洲最大的接收留学生的国家之一，吸引了大量非洲留学生来华学习。
非洲留学生在中国的人数不断增加，他们的教育管理工作也面临着新的挑战和机遇。
来自非洲的留学生在中国接受教育，可以促进中非两国间的文化交流和教育合作。
非洲留学生也为中国的教育系统带来了新的思维和观念。
随着非洲留学生来华规模的扩大，教育管理工作也面临着一系列问题，如语言沟通障碍、文化差异、生活适应等方面的困难。
对非洲留学生的教育管理工作进行深入研究，探讨如何更好地解决存在的问题，提升教育质量，具有重要的意义和价值。
通过本文对非洲来华留学生教育管理工作的研究，旨在为相关教育部门和学校提供参考，促进中非留学生教育交流与合作的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析非洲留学生在中国接受教育的现状，探讨当前存在的问题，并提出针对性的教育管理工作措施。
通过案例分析和国际化教育管理实践，进一步探讨如何更好地满足非洲留学生的教育需求，提高教育质量和管理水平。
本研究旨在总结目前教育管理工作中的经验和不足，为未来的教育管理工作提供参考和建议。
通过对非洲来华留学生教育管理工作进行研究，旨在促进中非教育交流与合作，推动中非教育合作向着更加深入和全面的方向发展。
1.3 意义和价值【意义和价值】：非洲来华留学生教育管理工作研究具有重要的意义和价值。
随着中国与非洲各国经贸合作的不断加深，非洲留学生人数不断增加，如何有效管理这部分留学生的教育工作成为迫切需要解决的问题。
研究非洲来华留学生教育管理工作可以为我国高校提供更多的国际化教育经验，进一步提升我国高校的国际声誉和竞争力。
通过加强教育管理工作，可以更好地促进中非人文交流和文化融合，有利于增进我国与非洲国家之间的友好关系。
深入研究非洲来华留学生教育管理工作，可以为我国高校加强与非洲高校的合作提供参考，推动中非教育合作不断深化，促进双方在教育领域的共同发展。
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非洲教育研究内容分析一、样本的选择及其分析本文以非洲、撒哈拉以南非洲、东非、中非、西非、南非、北非，以及非洲五十多个国家名为关键词，搜索了中国知网从最早收录时间起到2012年期间所刊登的文章，从中筛选出与教育相关的文章，摒除编译信息之后，共搜到382篇关于非洲教育研究的期刊论文。
其中，最早的非洲教育研究论文发表于1981年《西亚非洲》第三期，篇名为《南非教育制度中的种族歧视》。
分析这些文章可发现，发表于20世纪80年代的非洲教育研究文章内容多为在翻译基础上的简单概括性介绍，这部分文章总数为20篇，占总数的%；发表于20世纪90年代的非洲教育研究论文有40篇，占总数的%，文章内容多为介绍非洲地区主要国家的教育改革，这部分文章主要由《比较教育研究》刊发；其余的314篇论文都发表于2000年以后，占总数的%。
由此可见，非洲教育研究的兴盛是在2000年以后。
在样本的分析上，本文将搜集的382篇论文中所包含的信息分解为论文数量的年度分布、研究者所属的单位、研究者的合作形式、研究主题、研究方法和论文所刊发期刊五个大类，并进一步依据其内部维度进行细分。
然后，本文计算了上述各个分析单位出现的频次及其在总量中的比例。
在进行资料统计时，笔者对预定的分析类别做了适当的修正，如研究方法的类别，预定的类别中有定量分析一项，但是笔者在统计的过程中发现，非洲教育研究相关论文中还没有真正使用定量分析方法的论文，因而取消了这一分类。
最后，依据上述的统计资料和相关领域已有的研究成果，梳理其内部变化的特征，分析其存在的问题及其对后续发展的启示。
二、主要研究结果非洲教育研究核心作者群体1.研究人员所属单位本文统计了382篇非洲教育研究相关论文作者的所在单位，发现非洲教育研究核心作者最为集中的单位是浙江师范大学，该校人员发表的文章数为104篇，占文章总数的%，数量远远多于其他研究单位。
浙江师范大学非洲教育研究中心成立于2003年，是国内首家专门研究非洲教育问题的学术机构。
2007年，该中心发展成浙江师范大学非洲研究院，成为中国高等学校中第一家综合性的非洲研究院。
此外，华东师范大学、浙江大学、华中师范大学、中央教科所以及天津工程师范学院等单位也有若干学者进行非洲教育研究，其所发表成果数量虽远少于浙江师范大学，但也是非洲教育研究必不可少的组成部分。
2.研究者之间的合作类型以及所获资助类型非洲教育研究作为比较教育的一个研究领域，涉及跨国、跨文化和跨学科的比较形式。
克服这些“跨越”困难的一个有效方式或许是通过学科内外合作以及国内外的合作，[4]因此研究主体间的合作程度也直接关涉研究的质量。
本文统计了非洲教育相关研究的作者合作类型，发现其中大部分论文皆为研究人员独著，较少涉及跨国、跨单位研究人员之间的合作，很少发现我国研究人员与非洲国家的教育研究人员合作发表的文章。
不言而喻，中非研究人员的合作是沟通两国教育研究的较好方式，这样更能在准确把握非洲教育事实及规律的同时，通过中国研究人员的准确表达将研究成果引介到国内。
从表2可以看到，%的非洲教育研究皆为某一单位研究人员独立完成，在各种合作形式中同单位合作这种类型为合作主体。
国家各级政府部门、企事业单位和各类基金组织、各大院校等对教育研究的经费资助能直接体现社会对这类型研究的需求。
本文统计了非洲教育研究相关论文的基金类型，发现只有35篇文章受到基金的赞助，占总数的%。
其中14篇文章受到教育部委托课题“非洲高等教育国别研究工程”项目的基金赞助，余外文章是教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“新时期中非合作关系研究”和教育部人文社会科学研究青年项目“中国对非援助研究”的研究成果。
从中可以发现，非洲博茨瓦纳%6坦桑尼亚%7赞比亚%8教育研究接受赞助的比例很低，但是级别很高。
目前我国非洲教育研究尚未能接受到省级基金、市、厅级基金和院校基金的支持，可见非洲教育研究的普及面还较窄，其主要依赖的是国家对非援助的政策扶持，省市教育研究机构以及各大院校对非洲教育研究的关注还较少。
此外，浙江师范大学在教育部基金的支持下几乎成了一枝独秀。
非洲教育研究主要对象国及地区本文对非洲教育研究相关论文的研究对象国及其地区进行了统计，发现非洲教育研究对象国相对集中。
就研究对象国而言，最多数量论文关注的是南非，涉及南非的高等教育变革及创新、中等教育改革、基础教育重建以及教师教育体制、职业教育体制等方面内容。
其次是埃及，研究内容涉及埃及大学改革、高等教育质量保障体系、中小学课程改革、孔子学院汉语教育等诸多方面内容。
接下来受到关注的是尼日利亚，涉及大学财政困境、私立大学管理、义务教育均衡发展和职业技术教育课程改革等内容。
再次为肯尼亚，谈及肯尼亚高等教育面临的困境、高校产学研相结合、职业技术学院管理体制、中小学教育等。
此外，埃塞俄比亚、博茨瓦纳、乌干达、坦桑尼亚、喀麦隆、塞内加尔、赞比亚、苏丹、布隆迪、莫桑比克、卢旺达等国家也都受到了研究人员一定程度的关注，也有若干篇研究论文产生。
除了上述国家之外，笔者没有发现关于其他非洲国家教育研究的论文。
就研究区域而言，与研究对象国相对应，数量最多的论文研究南非，其次为东非，接下来关注的是非洲整体。
特别值得一提的是，我国研究中非教育的论文数量仅有4篇，即这一区域除喀麦隆之外的6个国家都尚是非洲教育研究的盲点，未有学者对此有所涉猎。
非洲教育研究所涉及的研究主题“教育中对研究主题的分类常常是从纵向的各级各类教育和横向的具体主题两个维度来划分。
但是从更能准确地表明研究对象的性质的角度看，横向维度的描述性更具有本质性”。
[5]本文采用横纵向维度相结合的方式对非洲教育研究相关论文的研究主题进行了简单归纳。
高等教育一直是非洲教育研究的热点，各类期刊和学报上刊发的关于非洲高等教育研究的论文有111篇。
这些文章主要关注的是非洲高等教育的管理体制、非洲某大学或地区的质量保障体系、非洲高等教育的财政来源、困境和出路以及高校合并、大学私有化、国际化和本土化等非洲高等教育改革等内容。
其中需要特别提出的是，高等教育质量保障是世界范围内各国高等教育改革的重要着力点，非洲高等教育也置身于这样的发展趋势中。
与非洲高等教育领域其他主题的研究相比，国内学者在非洲高等教育质量保障体系这一主题上的研究成果相对较多①。
中小学教育也是非洲教育研究的一个热点领域，我国学者关注非洲基础教育体制的特点与发展、中等教育发展滞后原因与复兴策略、中小学语言政策的调整与影响以及中小学以结果为本的课程改革等内容②。
据笔者统计，目前国内非洲中小学教育研究的文章篇数为39篇。
职业技术教育是非洲各国人力资源开发的主要途径，近年来非洲出台了职业技术教育政策，各国职业技术教育改革取得了一定成果。
[6]我国学者关注非洲职业技术教育的体制改革、经费投入、问题特点、发展趋势等内容③，笔者统计到了24篇关于非洲职业技术教育的论文。
教师教育也在非洲教育研究中颇受关注。
学者们介绍了埃及、尼日利亚、博茨瓦纳等非洲国家中小学教师的职前培养、在职教育以及师资培养体制问题，教师教育政策等问题。
④关于非洲教师教育研究的论文共有22篇。
中非国际交流与合作既是中国国际教育交流与合作的重要方面，也是中非全方位友好合作关系的一项重要内容，目前中国与50多个非洲国家建立了教育交流关系，开展了多形式、多层次和多领域的教育交流与合作，因此这一主题自然就引发了我国非洲教育研究学者的重视。
我国学者主要从学理的角度总结分析中非高等教育合作方式、特点以及成效⑤。
当前，我国与非洲的教育交流与合作主要是在高等教育领域，通过施行中非两国“20+20”等项目，有效地实现了两国高等教育的资源共享，优势互补与取长补短。
[7]我国关于中非国际教育交流与合作的论文篇数有17篇。
另外，教育公平、性别平等、艾滋病教育、华人教育和幼儿教育等主题也在非洲教育研究中受到了一定程度的关注，这类主题亦有一定数量的论文发表。
非洲教育研究的主要研究方法就研究方法而言，笔者分析了所有的论文后发现，研究者主要采用的研究方法包括文献法、历史研究法、调查研究法、比较研究法和个案研究法等五种方法。
其中，文献法占据了绝对优势。
文献是指记录有关知识的一切载体，教育文献法是对文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题和现象、揭示教育规律的一种研究方法。
文献法是人文社会科学研究中最常用、最基本的方法之一，研究人员通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
[8]据统计，我国非洲教育研究论文中使用文献法的论文篇数为318篇，占总数的%。
英国比较教育学家尼古拉斯•汉斯认为，惟有历史研究才能解释种种教育政策的差别。
一个国家的教育制度深深根植于其民族历史之中，深受其历史发展过程中各种因素的影响。
历史研究是人文社会科学研究中常见的方法，我国学者张笑霞将教育科学研究中的历史研究定义为借助于对历史事件、运动、人物及其背后的社会经济文化等史料的破译、整理和分析，认识研究对象的性质、特点和发展过程，从而找出历史经验和教训以及预测未来的一种模式。
[9]美国学者梅雷迪斯•马克•高尔等认为，教育历史研究与其他类型教育研究的不同之处在于其要求研究人员通过搜寻如日记、官方文献、遗迹这些历史史料来发现数据，而其他类型的教育研究则要求研究者建立数据。
[10]我国学者在非洲教育研究中也常用历史研究法去追溯非洲教育发展历程，以此有效揭示非洲教育的特点规律。
据统计，这类型文章有24篇，占总数的%。
调查研究法在社会科学领域被广泛运用，教育调查是指研究人员在一定的教育思想指导下，运用一定的手段，在自然状态下有目的、有计划、有系统地对研究对象的有关材料进行搜集、整理和分析从而了解教育对象，发现教育现象之间的关系，认识教育规律的一种研究方法。
[11]非洲教育研究中教育调查多指教育考察团前往非洲各国进行实地考察以此获取具体生动的第一手数据和资料。
除了教育考察团外，目前我国非洲教育研究还没有以其他诸如问卷调查等形式开展的调查研究。
这类型文章篇数有24篇，占总数的%。
自从涂尔干在《社会学方法的准则》中将比较研究法介绍为“阐述社会学证据的准则，并将之作为自然科学实验在社会科学中的对等原则来进行讨论”，[12]比较研究法就慢慢发展成了社会研究中具有独特贡献的方法。
学者认为，比较是根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，把握研究对象所特有的质的规定性，比较研究是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。
[13]根据涂尔干的论证，比较的意义在于为因果解释论证提供依据。
比较研究法在国内非洲教育研究中也有一定程度的应用，在涉及不同国别研究时，学者们则常用比较研究法进行分析，以此解释特殊性和普遍性。
据统计，使用了比较研究法的文章篇数有12篇，占总数的%。