举例分析汉语“双宾语”语法特点
对外汉语教学双宾语句课件
1）教师确定实践主题和目标语国家；2）学生分 组，进行跨文化交流准备；3）学生进行跨文化 交流实践；4）教师点评和总结。
注意事项
确保实践活动安全可行，引导学生关注文化差异 ，促进相互理解与尊重。
06
CATALOGUE
测试评估与反馈机制建立
测试题目类型及难度设置
选择题
包括语法选择、图片选择等， 用于检测学生对双宾语句型的
03
CATALOGUE
教学策略与方法探讨
针对母语干扰因素教学策略
对比分析
通过对比分析学生的母语 和汉语，找出差异，帮助 学生克服母语干扰。
错误预测
预测学生可能出现的错误 ，有针对性地进行教学， 防止母语干扰。
沉浸式语境
创造沉浸式语境，使学生 在实际交流中逐渐适应汉 语表达习惯，减少母语干 扰。
简化目的语规则教学方法
要求学生自我评估对双宾语句的语法规则的掌握情况，包括定义 、结构、用法等。
实际应用能力
要求学生自我评估在实际交流中运用双宾语句的能力，包括口语和 书面表达。
学习困难与问题
要求学生自我反思在学习过程中遇到的困难和问题，以便教师针对 性地提供帮助和反馈。
教师评价反馈及改进建议
语法知识掌握情况反馈
教师根据学生的测试成绩和自我评估报告，评价学生对双宾语句语法知识的掌握情况，给 出具体的反馈和建议。
常见类型及示例
01
02
03
给予类双宾语句
如“我给他一本书。”其 中，“他”是间接宾语， “一本书”是直接宾语。
告知类双宾语句
如“老师告诉学生一个好 消息。”其中，“学生” 是间接宾语，“一个好消 息”是直接宾语。
称呼类双宾语句
如“大家称他为英雄。” 其中，“他”是间接宾语 ，“英雄”是直接宾语。
现代汉语双宾语句知识
分类：
• 马庆株（1992）和李临定（1984）把宾语的范围进一步扩大化， 马庆株先生将宾语分为了十四类：
给予类（送你一支笔） ；取得类 （买小王一只鸡） ；准予取类（我问你一 道题） ；表述类 （大家称他呆霸王） ；结果类 （开水烫了他好几个泡） ；原 因类 （喜欢那个大眼睛） ；时机类 （考你个没准备） ；交换类 （换他两本 书） ；使动类 （急了我一身汗） ；处所类 （挂墙上一副画） ；度量类 （他们抬了伤员好几里路） ； 动量类（给他一巴掌） ； 时量类（吃饭半天
NP 了） ； 1 为虚指宾语（逛他两天北京城）
现在一般认为双宾语的种类：
（1）给予类双宾语：给他一个苹果。 （2）表称类双宾语：叫他祥林嫂。 （3）结果类双宾语：烫了我一个泡。 （4）取得类双宾语：收到爸爸的一份信。
双宾语的特点：
• （1）动词含有“给出、取进、询问、称说”等意义，“借、分” 既可以表示给出，也可以表示取进。
• （2）近宾语一般指人，由代词、名词充当，前面无语音间歇； 远宾语一般指物，前面可以有语音间歇，可以由词、短语、复句 充当。
• （3）双宾语可以变换为非双宾语同义句，但里层结构、语义成 分都没有变。
双宾语的动词语义Βιβλιοθήκη 点：• 学家大咖的看法: 1、黎锦熙、刘世儒（1957）把双宾语分为教示义、授予义。 2、赵元任（1968）将动词分为给予类、取得类、教类和借类。 3、汤延池将之分为交接类、消耗索取赢得类、暗含交接类。
关于宾语范围的确定：
1、早期简单认为直接宾语为人，间接宾语为物，且认为两个宾语 之间没有结构上的联系，并且动词具有“予夺性”。 2、之后的研究发现直宾不一定为人，间宾不一定为物。如： 市里分给我们十名大学生。 图书馆送给中文系一套新图书。 3、再之后发现两宾语可以指同意对象。 4、张斌（2000）明确指出远宾语可以是为谓词性的。
现代汉语双宾语句知识梳理
B1：图书馆给资料室一套什么丛书？ × B2：图书馆给谁一套丛书? √
3、双宾语的两个宾语一般都是名词性词语，但远宾语有时也可 以是非名词性词语。
如： 战士没有告诉妻子自己要去打仗。
双宾语
一、什么是双宾语
一个述宾句子再带一个宾语的句子。
紧靠动词的宾语叫做近宾语（直接宾语）。 离动词远的叫远宾语（间接宾语）。
双宾语的语序
• 指人的宾语（间接宾语）须在前面，指物（直 接宾语）在后面。
•
主语 + 谓语 +宾语（人）+宾语（物）
•
•
Sb1 + V + Sb2 + N
• 如：他给我一本书。
如：取、买、娶、偷、抢、骗、赢、赚、要、扣、收。这些动词后 面一般不能添加“给”字。
eg：买他一辆车。→买给他一支笔。× 收他一支笔。→收给他一支笔。×
3、具有“认定”义的言语活动动词，表示抽象信息的传递，或是某种称呼、 称号的认定、给予。
如：骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、嘱咐、当、叫等。
这些名词性远宾语回答的仍是”什么“的问题。
三、动词类别
1、具有“给予”义的动作动词，表示事物由甲传递给乙。 如：给、卖、送、赠、奖、发、递、输、交、还、赔、付、喂 这些动词后面大多可以添加“给”字。 eg：（1）卖他两幅画。→卖给他两幅画。
（2）奖他三千元→奖给他三千元。
2、具有“取得”义的动作动词，表示事物由乙传递给甲。
eg：告诉妻子要去打仗。 我叫他叔叔。
•
爸爸告诉我一件事。
二、宾语的性质：
• （一）近宾语一般指人，回答“谁”的问题；远宾语一般指物，回 答“什么”的问题。
汉语动词的语义句法特征与双宾语结构
汉语动词的语义句法特征与双宾语结构
1.动词的语义句法特征：
-语义角色：汉语动词表示动作或状态的特点，常常与一些语义角色相关，如施事者、受事者、目标、路径等。
这些语义角色决定了句子中动词的语义句法特征。
- 动作性 vs. 状态性：汉语动词可以表示动作（如吃、打、走）或状态（如是、在、有）。
动作性动词常常要求有施事者和受事者，而状态性动词通常只需要一个主语。
-体态：汉语动词的体态表示动作或状态的持续性、瞬间性、完成性等特征，对动词的语义句法特征起了一定的影响。
2.双宾语结构：
-双宾语结构是汉语中一种常见的句法结构，即一个动词可以带有两个宾语。
其中一个宾语通常表示动作的施事者，称为间接宾语，而另一个宾语表示动作的直接对象，称为直接宾语。
-双宾语结构在句子中的顺序通常是“动词+间接宾语+直接宾语”。
3.动词的语义句法特征与双宾语结构的关系：
-动词的语义角色与双宾语结构中的宾语对应：一些动词可以通过双宾语结构来表达其所要求的语义角色，如施事者对应间接宾语，直接对象对应直接宾语。
-动词的动作性与双宾语结构的出现：动作性动词通常可以出现双宾语结构，因为它们需要有施事者和受事者。
双宾语举例
双宾语举例
嘿，朋友们！今天咱就来讲讲双宾语。
啥是双宾语呢？别急，听我慢慢道来。
比如说，“我给你一本书”，这里面“你”和“一本书”就是两个宾语，这就是双宾语啦！再比如，“妈妈做了我最爱吃的蛋糕”，“我”和“最爱吃的蛋糕”就是双宾语哟！
想象一下，就好像礼物有两个接收者一样。
一个是直接接收礼物的人，另一个呢，就是礼物本身呀！这多有趣！
像这样的例子还有很多呢！比如在学校里，老师奖给小明一个奖状。
这里的“小明”和“一个奖状”就是双宾语呀！再想想，爸爸带孩子去游乐园，这里“孩子”和“游乐园”不也是双宾语嘛！
哎呀，这双宾语不就像是生活中的小惊喜嘛！总是会在意想不到的时候出现，给我们带来一些特别的感觉。
就好像突然有人给你送来一份美味的食物，你既开心又惊喜，对吧？
我们日常交流中经常会有这样的表达呢！“奶奶给妹妹买了一个布娃娃”，“姐姐教我一首歌曲”，这都是很自然的双宾语表达呀！
总之，双宾语在我们的语言中可常见啦，它让我们的表达更加丰富、更加生动。
它就像是语言中的一颗璀璨宝石，让我们的话语变得闪亮而有趣！所以，大家在说话、写作的时候不妨多用用双宾语，让自己的表达更出色哦！。
汉英双宾语句动词的分类及特点
汉英双宾语句动词的分类及特点目前，语法学界对汉英双宾语句的外延大小、内部小类和结构层次划分做了比较深入的研究，然而却很少触及它在两种语言里的类型差异。
本文从用作双宾语句谓语的动词性能出发，对汉英两种语言里的双宾句类型进行了分类和特点归纳。
标签：双宾语转移性论元增容双宾语句是汉英语言中很重要的一种基本句型，对它的研究，学术界一直没有间断过，尤其是针对什么样的动词能进入双宾语句式，各家认识不一。
汉语中对能进入雙宾语句的动词分类，少则两类[1]，多则十四类[2]，处于中间状态的有朱德熙、范晓的三分法，还有四分法、六分法[3]等。
各家对汉语双宾语句动词的分类各异，主要是因为划分标准不同一。
英语中能进入双宾语句的动词分类也没有定论，比较核心的观点是Jacobson（1966年）的分法，他把带间接宾语的动词从语义上分成三组：1.与格动词，如give，句式转换时，可用to标记间接宾语；2.使役动词，如make，句式转换时，可用for标记间接宾语；3.诱使动词，如ask，可用of连接间接宾语进行句式转换。
其他各家观点都是在此基础上的延伸。
汉英双宾语句的基本语义是物质的转移，基本句型是V+O1+O2，动词是其意义核心。
对比分析后，我们以为，汉英语言中最具代表性的双宾语动词应分类如下：从上表可见，汉英语言中给予类、取得类、问告类、称封类双宾句普遍存在。
古代汉语中表为动的服务类双宾语句在现代汉语里已基本消失，而表示制作服务类双宾语句在英语里却比较常见。
下面做具体分析。
一、给予类该类双宾语句中，O1一般都指接受的一方，O2一般都指所给的事物。
O2经过谓语动词的作用从主语那里转移到O1，即施事者的动作行为使O1得到O2，O1是O2转移的终点。
这类动词后大都可以加“给”字。
古汉语中常见的该类动词主要有：与、予、易（锡）、赐、馈、餽、归、遗、诒、贻、施、赠、送、授、寄、给、赏、还、偿、分、付、输、进、献、奏、贷、借、假、资、致等。
双宾语
• 第二，“给了哥哥一支笔”是大家公认的最典 型的双宾句，而“总共”、“一共”可以修饰 这种结构。例如： • “总共/一共给了哥哥一支笔” • 这是因为“哥哥”和“三支笔”没有直接的句 法关系，也就是说“哥哥”不是“三支笔”的 定语成分，而是一个独立的宾语成分。 • 而 “总共”、“一共”同样可以修饰受争议 的“拿了哥哥三支笔”这种结构。例如： • “总共/一共拿了哥哥一支笔”
• 我告你私闯民宅！ • 爷爷成天骂翠翠没个姑娘样儿。 • 老师告诉小欣一个好消息。
• 表示言语活动的动词。 与事宾语一般也由 表示人的名词或代词充当，受事宾语一般 由表示言谈内容的为此性词语充当，也可 以有名词性词语充当。
• 我告你私闯民宅！ • 爷爷成天骂翠翠没个姑娘样儿。 • “私闯民宅”用来说明“你”的动作行为； “没个姑娘样儿”用来说明翠翠的性格、 举止特征。
• 双宾句： • 1.“偷了农民一只鸡”“抢了银行100万元” 大多已认为是跟表示“给予”义双宾语相对的、 表示“取得”义的双宾结构。 • 2.“拿了哥哥一支笔”跟“偷了人家一只鸡”、 “抢了银行100万元”显然属于同一类句子。 • 3.“哥哥”和“一支笔”之间确有领属关系， 但不足以说明他们之间就非得有句法上的修饰 关系。 • 4.不能根据是否能变换“把”字句断定双宾句。
特殊双宾句（2）
• “拿了哥哥一支笔。” • 1.பைடு நூலகம்宾结构？双宾结构？ • 2.动词后带上量词为动量词或时量词的数量 成分，由此形成的结构分析为述补结构还 是述宾结构？ • 看一次（电影） 看一天（电影）
问题一：两种观点（双宾结构、单宾结构）
• 单宾结构： • 1“.哥哥一支笔”是典型的领属性偏正结构， 中间还能插入“的”。 • 2.如果是双宾句，那么它应该像“给了哥哥 一支笔”一样，可以变换成“把”字句。 • 3.典型的双宾句“给了哥哥一支笔”其中的 “一支笔”可以省去不说。（“一支笔” 是独立的宾语成分。）
简谈古代汉语中的双宾语结构
简谈古代汉语中的双宾语结构古代汉语是中国历史上的一种语言形式，它在语法结构和词汇使用上与现代汉语有所不同。
在古代汉语中，双宾语结构是一种常见的语法现象。
双宾语结构指的是一个动词同时接受两个宾语，分别表示动作的承受者和动作的影响对象。
本文将从古代汉语的语法特点、双宾语结构的形式和意义等方面进行阐述。
古代汉语的语法特点是其动词短小而丰富，几乎每个动词都有相应的宾语。
古代汉语的宾语分为直接宾语和间接宾语两种。
直接宾语是直接受到动作的影响的人或事物，而间接宾语则表示动作的承受者或受益者。
在双宾语结构中，一个动词同时接受两个宾语，既有直接宾语又有间接宾语。
古代汉语中的双宾语结构可以通过以下几种形式来表达。
首先是动词+直接宾语+间接宾语的结构，例如：“我给他一本书。
”这个句子中，“给”是动词，“他”是直接宾语，“一本书”是间接宾语。
其次是动词+直接宾语+给/为+间接宾语的结构，例如：“我送他一份礼物。
”这个句子中，“送”是动词，“他”是直接宾语，“一份礼物”是直接宾语，“给”是介词，“他”是间接宾语。
另外，古代汉语中还可以使用动词+直接宾语+动词+间接宾语的结构，例如：“我借钱给他。
”这个句子中，“借”是动词，“钱”是直接宾语，“给”是动词，“他”是间接宾语。
双宾语结构在古代汉语中扮演了重要的角色，它不仅可以表达动作的承受者和影响对象，还可以描述人际关系和交流。
通过双宾语结构，人们可以清晰地表达出动作的主体、客体和意义。
例如，“我给他一本书”这个句子中，动作的主体是“我”，动作的影响对象是“他”，动作的意义是“给予”。
通过这个句子，我们可以清楚地了解到“我”给予“他”一本书的情景。
双宾语结构在古代文学中也经常被运用，它不仅可以丰富句式的变化，还可以增加表达的层次和深度。
通过双宾语结构，作家们可以刻画出更加细腻和丰富的情感。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉对林黛玉说：“我送你一朵花。
”这个句子中，“我”是动作的主体，“你”是动作的影响对象，“送”是动作的意义，“一朵花”是动作的实施方式。