在经典诵读中培养小学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵读中华经典 促进学校德育工作5篇
诵读中华经典促进学校德育工作5篇第1篇示例：诵读中华经典促进学校德育工作作为中国传统文化的精髓，中华经典是历代学者、文人骚客留下的宝贵文化遗产，其中蕴含着丰富的智慧和价值观念。
在当今社会，随着社会风气的不断变迁，青少年的思想道德教育面临着严峻的挑战，在学校的教育中加强对中华经典的诵读，对于促进学校德育工作具有重要的意义。
本文将从不同角度探讨诵读中华经典对学校德育工作的促进作用。
诵读中华经典有助于培养学生的文化自信心。
中华经典是中华民族悠久的文化根基，是中国传统文化的重要组成部分。
通过诵读中华经典，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
在当今社会，随着西方文化的渗透，许多青少年的文化自信心不足，诵读中华经典可以帮助学生建立起坚定的文化自信心，增强他们对中国传统文化的认同和热爱。
诵读中华经典有助于弘扬中华民族的传统美德。
中华经典中蕴含着丰富的传统美德，如孝道、忠诚、诚信等，这些美德是中华民族几千年文明历史的结晶。
通过诵读中华经典，学生可以接触到这些传统美德的内涵，了解到这些美德在中华民族的历史与文化中所占据的重要地位。
在当今社会，随着物质欲望的泛滥，许多人的道德观念逐渐淡化，诵读中华经典可以帮助学生建立起正确的价值观念，培养他们的传统美德，使之成为新时代的中华好少年。
诵读中华经典有助于提高学生的人文素养。
中华经典不仅包含了丰富的文学、哲学知识，还融入了中华民族的历史、传统、地理等方方面面。
通过诵读中华经典，学生不仅可以了解到丰富多彩的文化遗产，还可以培养对祖国历史与文化的浓厚兴趣，提高他们的人文素养。
在当今社会，随着社会竞争的日益激烈，许多学生的人文素养不足，诵读中华经典可以帮助学生拓展视野，提高人文素养，使之成为具有高度文化修养的人才。
诵读中华经典对学校德育工作具有重要的促进作用。
通过诵读中华经典，不仅可以培养学生的文化自信心，更可以弘扬中华民族的传统美德，提高学生的人文素养，推动学校德育工作的深入发展。
诵读国学经典对小学生的影响
诵读国学经典对小学生的影响作者：江西省莲花县坊楼镇中心小学陈向荣邮编：337103国学经典是五千年中华文明的结晶，历史悠久，是中国古代文化的精华，内容广泛，博大精深，。
无论是古代，还是现代，乃至将来，对于提高人们的人文素养，有着深远的影响。
少年儿童从小通过诵读、熟记经典文化，不但能培养人文素养。
有利于增强忆力，还能有效的提高作文水平。
尤其能使小学生从优秀传统文化中吸取养分，拓宽知识视野，提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观和价值观等奠定良好的基础具有深远的影响。
一、诵读国学经典，能培养小学生的人文素养。
诵读国学经典，对小学生有着潜移默化的影响力。
文人墨客熟知的《诗经》是儒家学者的经典，它内容丰富涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗文艺各个方面，被誉为古代社会的人生百科全书，对后世产生深远的影响。
小学生通过诵读、背诵、理解，在获得艺术享受、陶冶情操的同时，了解古代生活状况；文坛老秀《诸子百家》能使小学生们接触古代各家学派的思想提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观；儒家经典精华的《论语》，古有，“半部《论语》平天下”之说。
孔子的：道德、伦理、治学，海内外影响深远，古今中外，闻名遐迩经久不衰。
如：“己所不欲，勿施于人”的道德思想，“学而不思则罔，思而不学则殆。
三人之行，必有我师焉。
”的治学观。
等精华无不影响我们的小学生。
另外《弟子规》，这是一部规范青少年和学生的道德行为的书，具有十分重要的价值。
此外，经典诗文中优美的文句、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可极的。
二、诵读国学经典，有利于增强小学生记的忆力长期实践表明，一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。
而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。
有专家通过研究：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。
以经典诵读为载体 提升学生人文素养
以经典诵读为载体提升学生人文素养[摘要]儿童的经典教育，关系到民族文化的传承、民族道德的建设、人文精神的重构。
、文章着重从经典诵读与学生素养培养的途径、方法上进行探讨，使学生在经典诵读中获得启迪和感悟，从而打好人生起步的根基。
[关键词]经典；经典著作；人文精神《全日制语文课程标准》强调指出“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“小学六年课外阅读量不少于150万字”。
中华文化中的经典著作具有历久弥新的品质，是学校教育用之不竭的财富。
、经典诵读是费时少、投入低、收效高的教育方法。
在学生心灵纯真、年龄幼小的时候熟读成诵，不光能涵养品德、规范行为，还可以提高文化素养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
在众多的民族精神教育活动形式中，东业晨曦小学尤其注重中华文化经典诵读活动，以经典诵读活动为载体，推动学生道德素质和文化素养的提高。
一、探索经典诵读与学生素养培养相结合的途径（一）宣传发动，营造浓郁的诵读氛围1．宣传保障。
良好的育人环境给人以潜移默化的影响。
学校采用家校结合的方式进行宣传发动，一方面组织语文老师搜集整理部分经典中华古诗文作为诵读重点篇目；另一疗面利用家长会、给家长一封信等形式，向家长宣传读经活动意义、要求，介绍读经的方法，鼓励家长积极主动参与其中。
2．教材保障。
“读圣贤书，立君子品，做有德人”是东业晨曦小学开展经典诵渎活动的最为明确的目标、，围绕这一目标，学校领导在学校工作计划中明确提出了“琴棋书画进课堂，经典诵读要加强”的工作思路，立志把东业晨曦小学建成真正的书香校园，国学乐同。
学校组织语文教师积极编写了《踏上经典诵读之旅》作为四、五、六年级经典诵读教材，并将一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《论语》经典文化诵读作为富有东业晨曦小学特色的课程列入午间渎书时间课程表，使经典诵读活动由室外进入课堂，也使《弟子规》等经典名篇真正走进了孩子们的学习生活。
3．时间保障。
小学经典诵读新课标
小学经典诵读新课标随着教育改革的不断深入，小学教育越来越重视学生的全面发展，其中经典诵读作为传承文化、培养语文素养的重要手段，被赋予了新的教育使命。
为了适应新时代的教育要求，小学经典诵读新课标应运而生，旨在通过诵读经典，培养学生的道德情操、审美情趣和语言表达能力。
一、新课标的核心理念小学经典诵读新课标的核心理念是“传承经典，涵养心灵”。
通过诵读经典文学作品，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶，同时激发学生的想象力和创造力，培养他们对语言的感悟力和表达力。
二、诵读内容的选择新课标对诵读内容的选择有着明确的指导原则，包括：1. 经典性：选择具有代表性和深远影响的经典文学作品，如《论语》、《弟子规》、《三字经》等。
2. 适宜性：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们理解和接受的诵读材料。
3. 多样性：涵盖诗歌、散文、小说等多种文体，丰富学生的阅读体验。
三、诵读方法的创新新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，激发学生的诵读兴趣：1. 情景诵读：通过创设情境，让学生在特定的氛围中进行诵读，增强诵读的感染力。
2. 角色诵读：让学生扮演文中角色，通过角色扮演的方式进行诵读，提高学生的参与度。
3. 互动诵读：鼓励学生之间的互动交流，通过小组合作、角色对话等形式进行诵读。
四、诵读能力的培养新课标注重学生诵读能力的培养，包括：1. 语音语调：指导学生掌握正确的发音和语调，提高诵读的准确性和美感。
2. 情感表达：引导学生理解文本内容，通过诵读表达出作品的情感色彩。
3. 节奏控制：教授学生如何根据文本的节奏和韵律进行诵读，使诵读更加生动。
五、诵读与学科整合新课标提倡将诵读与语文、历史、美术等学科进行整合，形成跨学科的学习模式：1. 语文学科：通过诵读经典文学作品，加深学生对语言文字的理解和运用。
2. 历史学科：通过诵读历史故事和人物传记，增强学生对历史的感知和认识。
3. 美术学科：结合诵读内容，引导学生进行绘画创作，培养审美能力和创造力。
诵读中华经典 促进学校德育工作
诵读中华经典促进学校德育工作一、引言中华经典是中华民族五千年文明的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
在现代社会，尤其是在教育领域，怎样发扬传统文化成为了一个重要的话题。
诵读中华经典是一种重要的传统文化教育方式，也是一种有效的德育工作手段。
诵读中华经典不仅可以让学生了解中华传统文化，更可以促进学校的德育工作，培养学生的品德修养，形成良好的行为习惯，提高学生的人文素养。
二、中华经典对学校德育的意义1. 传承中华优秀传统文化中华经典是中华民族五千年文明的结晶，包括《四书五经》、《诗经》、《论语》、《孟子》等经典著作。
这些经典代表了中华民族的优秀传统文化，具有深厚的历史积淀和强大的精神内涵。
通过诵读中华经典，可以使学生了解中华民族的传统文化，传承中华民族的优秀传统，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2. 提高学生的人文素养中华经典中蕴含着丰富的人文精神和价值观念，具有独特的文化魅力。
通过诵读中华经典，可以让学生接触到这些珍贵的文化资源，增长见识，提高修养，形成良好的人文素养。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的情感品质和精神境界。
3. 培养学生的品德修养中华经典中蕴含着丰富的道德观念和行为规范，具有很强的道德教化作用。
通过诵读中华经典，可以使学生了解到这些丰富的道德理念，自觉接受道德教育，养成良好的品德品质，提高道德修养。
这对于学校的德育工作具有非常重要的意义。
4. 帮助学校建立正确的教育导向诵读中华经典不仅可以帮助学生树立正确的人生观，也可以帮助学校建立正确的教育导向。
中华经典所蕴含的价值观念和行为准则，对于学校的教育工作有着积极的指导意义。
通过诵读中华经典，可以让学校的德育目标更加明确，德育路径更加清晰，德育成效更加显著。
三、诵读中华经典的实施方式1. 课堂导读课堂导读是学校开展诵读中华经典的重要方式。
老师可以借助教材，通过讲解、解读、分析等方式，引导学生认识中华经典，了解其中蕴含的道德、文化、历史等方面内容。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养经典诵读活动是指学生通过诵读经典作品，从中感悟文字和词语的美，并借此提高自己的语言表达能力和学术素养的一种活动。
经典作品是一种传承和积淀了历史文化智慧的精华，通过诵读经典作品，学生可以深入体味其中蕴含的哲理和思想，提升自己的文化素养和人文关怀。
经典诵读活动还可以培养学生的语文表达能力和语感，提高他们的朗诵和演讲能力，培养他们自信、大气和自信。
教师要起到示范和引领的作用。
教师可以每周或每月选定一篇经典诗歌或散文，进行朗诵，并给学生做解读和评价。
教师可以从文学的角度分析诗歌或散文的内涵和修辞手法，引导学生深入理解和感悟。
教师还应该注重培养学生的语感和语言表达能力，通过训练和指导，提高学生的朗诵和演讲水平。
学校可以组织经典诵读比赛，激发学生的学习积极性。
通过开展比赛，可以增加学生的学习的兴趣和动力，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
比赛可以分为个人和团体两个层面，个人比赛可以提高学生的自信心和个人能力，团体比赛可以加强学生之间的合作和协调能力。
比赛还可以设置奖励机制，激励学生更加努力地学习和参与。
学校还可以邀请专业人士或作家到学校讲座，进行经典诵读指导和专题讲解。
专业人士或作家可以解读经典作品背后的文化和哲理，引导学生从中品味和汲取营养。
讲座还可以开展互动环节，学生可以就自己的理解和感悟与专业人士进行交流和讨论，拓展自己的视野和思维。
学校还可以建立经典诵读的学习社区，供学生交流和分享自己的经典诵读体验和心得。
学生可以在学习社区中互相学习和借鉴，相互鼓励和激励，形成积极向上的学习氛围。
学校还可以利用社区资源，扩大经典诵读活动的影响力和覆盖面，吸引更多的学生参与进来。
通过上述的活动和措施，我们可以有效地提升学生的语文素养，培养他们的语感和语言表达能力。
经典诵读活动既可以增加学生的学习兴趣和动力，又可以拓展他们的视野和思维，提高他们的人文素养和道德修养。
经典诵读活动还可以培养学生的自信心和团队合作精神，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
诵读经典诗文,提高学生人文素养
目前 ，不少的学校虽然也认识
到了心理健康教育的重要性 ，但却
机械 、简单地将之理解为课程教育
也就是说 ，学校开展心理健康教育
时应注重调动全社会 的力量，获得 来 自社会 的支持和认可 ，首先应获 得来 自家 长的支持和认 可。 因此 ，
生学 习古诗文的积极性 ，到期末开
词 ，我想 ，我们的教育是 失败 的。 如果写作文 ，有 了唐诗宋词 、名言 警句 的功底 ，文章就会放 出光彩 。 因此 ，教学古诗文时应抓住时机激
经 》 的 “ 以养正 圣功 也” 的精 蒙 神 ，可 以选 择 《 中华传 统美 德格 言》 ，选择 古代蒙 养 书 《 子规》 弟 《 三字 经 》 《 字 文 》 以及 古 文 千
６
二 、开 展 形 式 多 样 的 诵
读 沽 动
二是做 ：让学生做诗文卡、读 书笔记 、 办手抄报 、 进行诗配画等。
为只 要学 习好 就 是发 展 得好 的 旧观
此 ，学校 日常 的教育教学活动应成 为心理健康教育的主渠道 ，只有将
心理健康教育 的思 想、内容渗透到
务交给了他。在老师的不断鼓励和
积极支持下，这位学生终于摆脱 了 上次错误在心灵上留下 的阴影 ，能 抬起头走路、堂堂正正地坦然处理
教师每天大量而具体的教育教学工 作 中去 ，才能把心理健康教育真正 落到实处。
心理健康教育不能成为一 门说 教育的环境与氛围 ，从而使心理健 教课 ，不能只停留在口头上 ，而应
深 人 生 活 、在 实 践 中加 以训 练 、巩
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《在经典诵读中培养小学生的人文素养》课题计划
一、课题的现实背景及意义：
长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视学生人文素养的培养，从而导致了一幕幕悲剧的发生，每年自杀的大中小学生达数千人之多。
21世纪的人类，既取得了巨大的发展和进步，又出现人文素养的失落和危机，因此，人文素养教育已成为当前国民教育迫在眉睫的重要组成部分。
人文素养教育，即人文教育是将人类优秀是文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，更说明了人文教育的重要性。
中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
千百年来传唱不衰，它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。
诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
开展中华经典诗文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
教育专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。
让学生熟诵于口，濡染于心，在不知不觉中提高品性和修养。
江泽民同志指出：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自尊心和自豪感。
”
因此，我们的人文素养教育应当以中华民族的传统文化为基础。
在小学生中开展经典诵读，让他们扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成。
二、研究理论依据和假说、
理论依据：
1、生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，儿童诵读古代经典诗词作品时，大多不求甚解，使左右脑动作得以同步，学习能力可增长2—5倍。
2、《小学语文课程标准》指出：在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”我们开展经典诵读研究，正是让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵感，增强原创力。
同时，借助经典中的情感内涵，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生全面发展。
3、教育心理学：教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。
可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进作用。
4、人本主义理论：我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。
小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。
．
理论假设：
1、经典诵读能激发学生读书的欲望，扩大学生的知识面；
2、开展经典诵读活动是培育学生人文素养的需要。
经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生正缺少这种文化底蕴，所以我们依托经典诵读的研究，让学生从经典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。
由此可见，诵读经典，提升学生的人文素养，适应时代和学生的发展要求，很有研究的价值。
三、课题研究对象和方法：
研究对象：本课题的研究以全校学生为研究对象，以课堂教育为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对学生人文精神的影响。
研究方法：1、文献研究法（搜集整理相关文献资料。
掌握有关经典诵读理论和案例。
借助理论和经验，指导实验研究。
）
2、、行动研究法：（本课题的研究以经典诵读为主阵地，开设校本课程，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。
在研究同时重点写好教育案例、教育随笔和教育论文。
）
3、总结经验法（总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。
定期进行经验交流，互相促进，提高教科研水平。
）。
4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案报告。
四、课题研究的预期目标：
1、以经典诵读为突破口，开发阅读资源，培养学生语言、记忆、等能力，积
淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。
2、开展经典诵读阅读实践活动，引领学生领略中国传统文化的魅力，丰富自己的人文素养。
3、营造良好的读书氛围，探索引导学生开展经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读经典古诗文。
4、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课
程教学策略。
5、编写一套以中华古诗文经典为核心的校本教材，包括课本、教案、活动方案及其他文字材料等。
五、课题研究的内容：
1、激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵
读古诗文的方法。
2、研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为，养成良好
的人文素养。
3、对诵读与课堂教学整合的方法进行积极探索，形成三种古诗文课堂教学模式：
基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。
六、课题研究的步骤：
1、研究准备阶段：（2008年5月－2009年8月）
成立课题组，理论研究，并请专家对课题体系进行指导。
制定方案，分工落实。
a、学习经典诵读理论及有关文献资料。
b、制定课题研究方案。
c、编写经典校本教材。
d、设立经典诵读实验班。
开设经典诵读课程。
e、诵读时间安排：利用地方课程和课余时间。
2、研究实施阶段：（2008年9月－2009年12月）
对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果。
做出诵读
实验计划，摸索诵读要旨，修改诵读内容，总结研究内容，展示阶段成果。
并
组织对其它语文教师培训，为推广做好准备。
a、开设经典诵读知识讲座。
b、对学生进行问卷调查。
c组织经验交流活动。
d、积极总结经验，撰写论文。
e、形成阶段成果，汇集成档。
3、研究总结阶段：（2009年12月－2010年5月）
全面总结研究工作，搜集整理实验材料，撰写研究报告。
编撰诵读教材，纳入校本课程体系，全面推广。
由经典诵读迁移到大视野阅读，全校师生中形成诵读
氛围，并对社会产生效应。
a、组员将研究成果进行整理。
b、分析总结研究成果，推广经验。
c、撰写研究报告，申请课题鉴定。
七、课题研究的可行性条件分析：
（一）、外部条件：
作为一所百年老校，我们的教学设施齐全。
学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。
学校是市陶研会会员单位，学校教育的核心理念是以人为本，强调教学活动要关注学生的发展，倡导教学内容要与生活、社会发展密切结合，大力提倡
教师合理的开发和利用有效的课程资源，体现大语文教学观。
目前，我校新的
发展目标就是把我校打造成我区教育名校，这些都为教师从事课题研究工作打
下扎实的基础，提供了必要的保证
学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。
（二）内部条件
本课题由陈德琴校长牵头，建立健全有关规章制度，分工明确。
课题组课题主持人成功的完成了区级课题《小学语文互动式阅读模式探究》，其他成员教学经验丰富，平时认真学习教学理论并运用到教学中。
能善于、反思总结经验，经常撰写论文，分别在国家、市、区级获奖、发表，曾经主持或参与市、区级课题的研究工作，已具备了一定的课题研究能力。
经典古诗文诵读是我校新确立的特色教学项目，每天都有超过20分钟的集体诵读时间，每周有一节专门的经典古诗文诵读课。
广大师生对这项特色教学项目都很重视，积极参与其中。
课题组特聘请特级教师李世明同志当研究顾问。
李世明校长有较高的理论研究水平，对中国经典文化有较高的研究，随时可以提供理论指导研究工作，为课题的顺利开展指明方向。
为课题的顺利开展提供了有效的保障。
八、课题成果形式：
1、教育教学论文，教育叙事，个案分析
2、阶段性、总结性研究报告
3、课题汇报课
4、编订：《经典古诗文选（暂定）》低、中、高年段三册。