探索小学生思想品德课中心理健康教育策略
小学生心理健康教育的意义及策略
小学生心理健康教育的意义及策略自20世纪80年代以来，我国的一些大中小学就开展了心理健康教育。
目前，我国有三亿多小学生，他们正处于社会变革时期，又恰逢生理、心理变化阶段，所以这一阶段是各种心理矛盾、冲突的多发期。
面对繁重的学习任务，激烈的考试竞争，来自家庭、学校、社会的多重压力，他们的心理与行为问题越来越突出，构成了对学习、成长、身心健康的严重影响。
近年来，党和国家对学生心理健康教育越来越重视，教育部不仅颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，而且还颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。
那么，究竟什么是心理健康呢？一、心理健康教育的涵义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
二、心理健康教育的意义当今社会教育的目标就是要培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。
可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。
良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。
因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。
（一）心理健康是学生健康成长的先决条件当今社会，大多数学生为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等特点。
尤其是在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题。
他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来，他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。
具了解，目前全国中小学生有心理问题的人数已高达32%，由此可见，心理健康问题必须抓起。
如果学生的这些心理问题不能正确引导任其发展，他们的主体性就不能更好地得以发挥，甚至有可能造成严重的后果。
在思想品德课教学中渗透心理健康教育
张等形式。 良好的课 堂心理氛 围对有效 的传递信息 ， 提高课 堂教学效率 ， 对提
高学 生心理健康水平 都会产 生深远 的
教育是贯彻全面发展的教育方针 ，提高
影 响。那么 ， 作为思想品德课 教师应如 何 通过营造 良好 的课堂心 理氛 围来 传
递心理健康教育的信 息呢？ １ 、要 以现代的教学理念指导思 想 品德课的课 堂教学 。
专业 技能 ，常 常忽 略了优 良的个 性品
质 。而种种调查和实践证 明 ， 在学生心 目中优 良的个性 品质 才是彰显教 师个 人魅力的首要 因素 。能理解学生心理 、 乐 于交 谈 、 和蔼 可亲 、 幽默 慈祥 、 耐 有
在实践 中， 部分学校摸索并创建 了 不少行之有 效的开展 学校心理 健康教 育的方法 和途径 。 比如没立学校心理咨 询室、 开展心理 健康教育讲座 、 行各 进
发展 的 内在 机制 和 动力 。 进行 心理 素 质
人格 魅力 心理氛围 教 学模式
教师 的人 格魅力是 一种重要 的教
境 和课堂气氛 ， 它直接关系到教师教学
积 极性和学生学 习主动性 的调动 以及
育 资源 ， 具有深入性 、 它 持久性 和渗透 性。 它是一种潜在 的、 巨大的精神力量 ，
透 心 理 健 康 教 育 是 一项 行 之 有 效 、 效 功
持久 的好途径 、 好方法 。 因为新《 课程标
高度 看问题 ， 世界 ， 而认 同孩子 的 看 从 世界和他的思维方式。热情且真诚 ； 以 真实 的 自我面对学生 ， 学会倾 听 ， 干 少
预， 不做作。 积极关注 ； 对学生的一切参
是 影 响 学 生 情感 体 验 、 格 健 全 和 品 质 人
小学生心理健康指导方案
小学生心理健康指导方案一、引言小学生是我国教育体系的基础，他们的心理健康对他们的成长和学习至关重要。
为了帮助小学生健康成长，我们需要制定一套科学有效的心理健康指导方案。
二、了解小学生心理特点1. 幼稚性：小学生在心理上仍然具有幼稚的特点，对世界的认知和情绪表达方式相对简单。
2. 自我认知能力弱：小学生对自我和外界的认知有限，容易受到他人评价的影响，自尊心脆弱。
3. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，渴望探索和学习新知识。
4. 情绪容易波动：小学生情绪起伏较大，容易因为生活和学习的压力而出现焦虑、抑郁等问题。
三、小学生心理健康指导方案1. 建立积极的心理环境a) 在学校和家庭中营造积极、和谐的氛围，给予小学生充分的关爱和支持。
b) 提供丰富多样的学习和娱乐活动，激发小学生的学习兴趣和创造力。
2. 发展适应能力a) 培养小学生对新环境和变化的适应能力，帮助他们建立自信和独立性。
b) 提供情绪管理和解决问题的技巧，帮助小学生应对挫折和困难。
3. 培养积极的心理素质a) 引导小学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养乐观积极的心态。
b) 培养小学生的自我认知能力和自信心，帮助他们树立积极的自我形象。
4. 增强社交能力a) 教育小学生尊重他人，培养良好的人际交往能力。
b) 鼓励小学生参与集体活动，培养团队合作和沟通技巧。
5. 建立家校合作机制a) 学校和家庭密切合作，共同关注小学生心理健康问题。
b) 提供家长教育和心理辅导，帮助家长更好地理解和引导小学生的心理需求。
四、心理健康指导的实施策略1. 教师培训：提供心理健康知识和指导技巧的培训，使教师能够更好地辅导和指导学生。
2. 心理辅导课程：将心理健康教育融入小学生的课程，通过具体案例和互动活动来提升他们的心理健康素养。
3. 心理测评和咨询：建立心理测评和咨询服务机制，为小学生提供个性化的心理支持和指导。
4. 心理健康热线：设立心理健康热线，提供小学生和家长咨询服务，解答他们的心理困惑和问题。
小学思想品德课堂应渗透心理健康教育研究
小学思想品德课堂应渗透心理健康教育的研究小学阶段是心理形成的重要阶段，重视小学生心理健康教育，可以帮助小学生形成良好的思想道德品质和高尚的道德情操。
思想品德学科作为小学阶段培养学生正确观念与意识的学科，应当充分重视对心理健康教育的渗透。
小学思想品德课心理健康课堂教学小学阶段是学生成长的启蒙阶段，也是其在整个受教育过程中的重要阶段，这一阶段也是学生形成健康心理的重要阶段。
在这个阶段，学生开始形成自己的思想，并逐步形成自己的价值观以及情感态度。
如果因为某些特定原因造成学生在心理方面出现问题，对他今后的学习、人际关系甚至整个人生会产生巨大的影响。
而小学思想品德学科作为培养小学生正确思想观念，形成人生观、世界观以及价值观的“摇篮”，在其中渗透心理健康教育就显得格外的重要。
一、小学生心理健康方面存在的问题1.主观问题主观问题主要指学生自身存在的一种内在的本体因素，其中包括了认知、情绪和个性等因素在内。
具体地讲，厌学是小学生中普遍存在的问题，厌学产生的主要主观原因就是学生个体的理想和现实之间的差距太大，无法满足小学生这一特殊年龄阶段心理上被认可的雪球。
2.客观因素首先，家庭氛围不和谐，亲人之间情感冷漠，家庭矛盾不断以及不合理的教育方式，甚至是家庭以外或者变迁，这些不良的家庭因素对小学生的身心健康产生极大的影响，极容易导致小学生心理健康产生异常。
其次，小学生的身心健康也受到学校生活的影响。
不良的学风和校风，学习压力过大，教育方法不恰当，和老师及同学之间的关系不和谐，都会使学生产生焦虑、压抑、精神紧张等，如果不进行及时地调整，就会导致心理失调，严重者造成心理障碍。
二、小学思想品德课堂渗透心理健康教育的意义1.体现新课程标准的要求在新课程标准当中，心理健康教育是德育教育中至关重要的组成部分之一。
在小学思想品德课程教育当中，需要通过对心理健康教学内容的真核与渗透，培养学生积极的人生态度以及正确的学习意识，以此种方式保障小学生能够逐步形成健康的心理品质与人格。
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育
小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育小学阶段是孩子思想品德养成的重要时期，而心理健康教育在思想品德教学中的渗透则更是至关重要。
因为，心理健康是孩子们成长过程中至关重要的一环，对他们的综合发展有着至关重要的影响。
下面我们就来探讨一下在小学思想品德教学中如何渗透心理健康教育。
一、培养积极的生活态度在小学思想品德教学中，教师可以通过各种途径去引导学生培养积极的生活态度。
比如在教学内容中注重讲述正能量的事例，向学生灌输乐观积极的思想观念，让他们懂得在任何困难的情况下都能够保持微笑面对，以积极的心态去迎接生活中的一切挑战。
这样不仅能够使学生在思想品德方面得到培养，同时也能够对他们的心理健康产生积极的影响。
二、引导学生树立正确的人生观在小学阶段，学生的人生观观念正在逐渐形成，所以在思想品德教学中应该引导学生树立正确的人生观。
老师可以通过课堂讲解、案例分析、校园活动等方式，让学生懂得人生是充满挑战的，而挑战本身就是生活中的一部分。
只有积极面对挑战、不断奋斗才能取得成功。
这些正确的人生观观念对学生的心理健康具有重要的影响。
三、关注学生的心理健康问题在思想品德教学中，老师应该时刻关注学生的心理健康问题。
通过学生的日常表现、交流情况、课堂表现等来判断学生的心理状态，一旦发现有心理健康问题的学生，应该及时采取措施，进行心理疏导，让学生能够及时地得到帮助。
学校也可以邀请专业心理医生来给学生进行心理健康方面的指导，帮助学生解决心理问题，保障学生的心理健康。
四、引导学生树立正确的人际关系观人际关系是孩子成长过程中非常重要的一部分。
在思想品德教学中应该引导学生树立正确的人际关系观。
让学生懂得与他人和睦相处的重要性，懂得尊重他人，善待他人。
这样的观念不仅能够培养学生的优秀品质，同时也能够对他们的心理健康产生良好的影响。
五、教育学生正确处理情绪的方法在小学思想品德教学中，应该教育学生正确处理情绪的方法。
因为孩子们的情绪控制能力相对较差，所以在教学中老师可以通过案例剖析、角色扮演等方式，让学生懂得正确的情绪表达方式，让他们能够在面对情绪问题时通过积极的方式进行情绪的宣泄与调适，让内心得到平静。
如何在思想品德课中进行心理健康教育
如何在思想品德课中进行心理健康教育邹城市石墙中学贾贞荣近年来,由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。
不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致了他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的后果。
心理健康教育是思想品德教育的一个重要内容,具有健康的心理是未来社会对人才的基本要求。
让孩子健康的成长,是每个教育工作者义不容辞的责任。
那么，作为思想品德学科教师在实际工作中应如何对学生进行心理健康教育，让学生以积极的心态参与学习，达到最好的学习效果呢？第一、分析学生心理问题产生的原因，做好学生的心理指导工作学生心理问题产生的因素很多，社会、家庭、学校以及学生自身等各方面都有阻碍学生心理健康发展的因素，教师要在学生出现问题时，及时帮助学生分析问题产生的原因，做好学生的心理指导工作。
第二、情感迁移，形成健康的心理氛围积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。
情从何来？一是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。
二是根据学生思想实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能让同学有身临其境的感受，激发学生的学习情感。
三是教师认真体会教材，使自己的情感与教材的情感相容，去感染学生，产生情感共鸣。
四是采用多种形式和方法激发学生的兴趣，开启学生的情感之门，诱发他们的情感输出。
五是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。
第三、构建民主平等的课堂氛围，培养学生参与课堂活动的信心教师应在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。
思想品德学科教学中如何渗透心理健康教育
２ ０ １ ３ － ０ ５
。
想 品德 学科教 学 中女 何渗 透心理健素教 育
文／ 谢贤福
摘
要： 思想 品德学科教 学本身含有心理教 育因素 ， 在 思想 品德学科教 学中， 要全 面认识 小学生的心理特征 ， 并从小学生的心理特
征和思想 品德学科教 学特征 的结合点出发 ， 选择积极 性的教学 内容 ， 展开 多元化 的教 学方式 ， 面 向学生全 面化发展 目标 ， 对学生进行思 想教育和心理教 育， 以促使 学生树 立正确的价值取 向。
模 拟的方式 ， 让学生做 主持 ， 说 出“ 两岸儿童 盼统一 ” 的心声 ， 并让 展示 ， 并让学生谈谈做板报过程中的小趣事 ， 讲述大家是怎么合作
学生 当小记者 ， 采访其 他同学 ， 加 深对影响台湾 回归 因素 的理解 。 完成板报设计的 。这就以合作教学 的方式 ，将学生连接在一条线 最后对学生的这次活动展开评 比。 此种教学方式 ， 不但利于提升学 上 ， 进 而 刺 激 学 生 团结 互 助 。
心理倾 向 ， 这不利于小学生的健康成长 。因此 ， 思想 品德学科教学 域 ， 这就使得他们对生活 中喜 闻乐见的事情比较感兴 趣 ， 而兴趣是 中， 教师要首先认识到小 学生 的个性心理特征 ， 选择积极性 的教学 打开心灵的金钥匙 ， 因此 ， 思想 品德学科教学要从小学生的生活实
资料来打开小学 生的心扉 ，尽量避免采用一些反 面或是过激性 的 际出出发 ，选择小学生感兴趣 的话题 ，在激发小学生兴趣 的基础
一
、
把 握 学 生心 理 特 征 ， 端 正学 生认 识
生体会劳动 的艰辛和快乐 。 这就一步步将学生的情感 认知深化 ， 进 而促使学生树立 了解他人 、 为他人思考 的心理意识 ， 提升 了学生 的 ２ ． 选择兴趣切入点 小 学生与社会 的接触机会较 少 ， 他们 活动空间集 中在 生活领
小学生思想品德教育与心理健康教育结合
小学生思想品德教育与心理健康教育结合【摘要】思想道德建设是学校工作的重要组成部分，直接关系到中华民族的整体素质和国家的前途。
学生思想品德素质的高低与学校思想品德教育紧密相联，而教师特别是思想品德课教师则是对学生进行思想品德教育的光荣使者。
如何对小学生进行思想品德教育，教师应探究新形势下思想品德教育的新思路。
现实生活告诉我们：做好小学生思想品德教育工作必须要走与心理健康教育相结合的道路。
【关键词】心理健康教育；思想品德；家庭教育在素质教育中思想品德教育和心理健康教育起着不可替代的作用，它们都是全面提高未成年人素质的主要途径。
它们相辅相成，思想品德的产生、发展、变化都要受到个体心理发展的影响和制约；同时个体心理发展的方向也要受到主体思想的支配。
思想品德教育为心理健康教育提供方向。
它帮助未成年人树立科学的人生观、世界观和价值观，是思想品德教育的主要目标。
科学的世界观和人生观可以为未成年人提供正确认识世界的武器和人生目标，为避免心理问题的出现奠定坚实的基础，同时又为心理健康教育提供了方向性的指导。
心理健康教育又是思想品德教育的基础。
它为思想品德教育提供依据和前提。
未成年人要形成良好的思想道德品质，首先要有健康的心态，要能够正确地认识自己，悦纳自己，对自己及他人负责任。
教学实践证明：思想道德教育迫切需要吸纳心理健康教育的方法。
思想品德教育必须深入到学生心灵的深处，而心理学知识是教师进入学生心灵世界的钥匙。
心理辅导中的自由联想、暗示、心理换位等许多沟通方法，可以避免学生对教师产生抵触情绪，使思想品德教育更有人情味，从而减少教育工作的阻力。
在目标、理论基础、内容和发挥作用的方式等方面思想品德教育和心理健康教育都有着明显的差异，二者不能混为一谈或者互相取代，两方面必须配合得当。
它们在促进学生健康成长的过程中具有异曲同工、殊途同归之效，因而加强思想品德教育与心理健康教育的有机结合是非常必要的。
实现思想品德教育与心理健康教育相结合促进学生健康成长的有效途径主要有以下几种：一、心理健康教育与学校思想品德教育工作相结合思想品德教育工作多样化，比如通过在班级设置“文明监察员”，邀请相关单位举办法制知识讲座，举行文艺表演，开展争做文明学生、争创文明班级等活动，思想品德教育工作以活泼多样的方式开展更为学生接受，反过来又促进了心理素质的提高。
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探索小学生思想品德课中心理健康教育策
略
小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。
在思想品德课教学中如何进行心理健康教育，是每位思想品德课教师应该思考也应解决好的重要问题。
已经颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思想品的教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，尚有不足之处。
如果能在这方面有所突破，将会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。
因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，有助于提高思想品德教育的实效性。
小学思想品德课心理健康教育策略小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。
要注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。
学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思想品德教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。
小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。
现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。
一、明理法
小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。
所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。
小学阶段是人生的起步阶段，如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。
这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和”言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。
可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
二、陶冶法
和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。
陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。
一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不
好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。
在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。
这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。
久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。
小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大影响。
因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。
三、感染法
人的情感总是相互感染的。
感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。
小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。
作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。
因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对
学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。
有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。
为了达到理想的效果，她先让同学们预习了该课，然后让他们运用网络、书籍和搜集家中音像制品等材料，学生的收获远比老师想象的要多。
他们在课堂上播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕，诉说了沈阳五星河体育馆世界杯预选赛中中国足球提前出线时全场红旗翻滚和北京申奥成功举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系和五星红旗对我们中国的意义。
整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和录像场面使教师们激动不已。
四、示范法
青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。
所谓示范法，就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。
这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到优秀人物，特别是学生中间的先进人物。
目前在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，老师在教学《劳动不
分贵贱》这一课时，不要光从书本中讲述，可以让学生的思绪从课堂走向社会，探询自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。
这样会使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。
在教学的基础上，我们应因势利导，还可与小区居委会联合，将学生带到居民社区，进行卫生、帮教、助残实践活动，从而提高小学生的道德认识和心理健康水平。
五、锻炼法
心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。
锻炼教育，就是针对学生心理发展特点，组织丰富多彩的课内外活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。
作为小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，多参加一些上级组织的心理健康教育培训。
只要教师富有一片爱心和诚心，小学思想品德教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地结合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。