追本溯源 凸现规律得出过程
追本溯源,联动教学
追本溯源，联动教学追本溯源，联动教学，是指在教育教学过程中，不仅注重知识的传授，更加关注学生的学习兴趣、动手能力和思维能力的培养。
追本溯源，是为了让学生能够深入了解知识的来龙去脉，真正理解知识的本质和内涵；联动教学，是为了在多个学科之间进行联系和协调，让学生能够将不同学科的知识进行结合和应用。
追本溯源要注重对学生进行深入的思考和探索，让他们能够主动参与到学习过程中。
例如在学习历史知识的时候，可以引导学生阅读历史文献，了解历史事件的背景和原因。
在学习科学知识的时候，可以组织实验活动，让学生亲自动手进行科学实验，观察实验结果，积累实验数据。
在学习文学作品的时候，可以组织讨论活动，让学生分析作者的用词、叙事手法和思想内涵。
通过这些活动，学生不仅能够增加对知识的理解，还能够提升自己的思考和分析能力。
联动教学要注重不同学科之间的联系和协调。
例如在学习数学知识的时候，可以引入实际生活中的问题，让学生将数学知识应用于实践。
在学习语言知识的时候，可以引入科学、文学等其他学科的内容，让学生学会将语言知识应用于不同的学科领域。
在学习艺术知识的时候，可以结合数学、科学等学科的内容，让学生了解和掌握艺术的原理和技巧。
通过这些活动，学生不仅能够在单一学科中学习知识，还能够将不同学科的知识进行联系和协调，形成综合性的能力。
追本溯源、联动教学的目的在于培养学生的自主学习和综合运用能力。
在知识爆炸的时代，学生需要具备独立思考和综合运用的能力，才能适应和应对未来的社会。
通过追本溯源、联动教学，可以帮助学生形成独立思考和综合运用的能力，并且培养学生的创新精神和问题解决能力。
这样的教学方法，不仅让学生在学习过程中获得知识，更重要的是培养了学生自主学习的能力和终身学习的习惯。
溯源专项行动进展情况汇报
溯源专项行动进展情况汇报
自从开展溯源专项行动以来，我们已经取得了一些重要的进展。
在过去的一段
时间里，我们对各种违法犯罪活动进行了深入调查，取得了一些重要的成果。
以下是我们的进展情况汇报：
首先，我们对各类违法犯罪活动展开了全面的调查。
通过对各类线索的梳理和
分析，我们成功查处了一批假冒伪劣产品的生产和销售行为，有效维护了市场秩序和消费者权益。
同时，我们还成功打击了一批网络传销和诈骗活动，保护了广大群众的合法权益。
其次，我们加强了与相关部门的合作和沟通。
在溯源专项行动中，我们与公安、工商、食药监等部门密切合作，形成了合力，共同打击各类违法犯罪活动。
通过信息共享和资源整合，我们有效提高了行动的效率和针对性，取得了良好的社会效果。
另外，我们还加大了对溯源技术和管理体系的建设和推广。
通过引进先进的溯
源技术和建立健全的管理体系，我们提高了产品溯源的准确性和可追溯性，有效防范了假冒伪劣产品的流入市场，保障了消费者的合法权益。
最后，我们还加强了宣传和教育工作。
通过开展各类宣传活动和专题教育，我
们提高了广大群众对于溯源工作的认识和理解，增强了社会对于溯源工作的支持和参与度，形成了良好的社会氛围和舆论环境。
总的来说，我们在溯源专项行动中取得了一些重要的进展，但同时也面临着一
些挑战和问题。
下一步，我们将继续深入推进溯源专项行动，加大对各类违法犯罪活动的打击力度，加强与相关部门的合作和沟通，加大对溯源技术和管理体系的建设和推广力度，加强宣传和教育工作，不断提高溯源工作的规范化和专业化水平，为维护市场秩序和保护消费者权益做出更大的贡献。
追本溯源的意思解释
追本溯源的意思解释
追本溯源是一个常用的成语，意思是寻找事物的根源或起源，追寻其历史或发展的过程。
它指的是通过深入研究和调查，追溯某一事物的起源、发展过程、演变等，以全面了解和理解这一事物。
追本溯源的概念可以运用在多个领域，例如历史研究、学术研究、产品开发等。
在历史研究中，学者们可以通过查阅历史文献、遗存、考古发现等资料，追溯某一事件或文化现象的源头，以了解其产生的原因和背后的历史背景。
在学术研究中，追本溯源意味着深入研究某一学科的理论和思想的起源，以探索其学科发展的脉络和主要观点。
在产品开发中，追本溯源则是指通过分析市场需求和用户反馈，找到产品改进或创新的根本原因，以提升产品的竞争力和用户体验。
追本溯源的过程并不简单，需要耗费大量的时间和精力。
它要求研究者具备扎实的专业知识和研究方法，能够准确地找到和整理相关的资料和信息。
在追本溯源的过程中，研究者需要对不同的观点和理论进行分析和比较，以形成自己的判断和结论。
此外，追本溯源还需要跨学科的综合能力，能够将不同领域的知识和理论进行整合和应用。
追本溯源的意义在于帮助人们深入了解事物的本质和内在规律，从而更好地把握事物的发展趋势和变化规律。
通过追溯事物的起源和历史，人们可以更好地理解事物的价值和意义，从而为未来的发展提供指导和借鉴。
同时，追本溯源也有助于发现历史的真相和文化的根基，促进文化的传承和发展。
总之，追本溯源是一种重要的思维方式和研究方法，它对于加深对事物本质的理解、推动学术研究和文化传承具有重要意义。
通过追本溯源，人们可以更好地认识和把握事物的发展规律，为未来的发展提供有益的启示和指导。
追本溯源,渐臻佳境
追本溯源，渐臻佳境作者：孙灵强来源：《速读·上旬》2018年第09期摘要：培养小学生的数学阅读能力是数学学习的根本。
文章围绕数学阅读素材的甄选、阅读资源的丰盈以及阅读策略的落实，阐明阅读能力培养的重要性和如何培养学生的阅读能力。
关键词：小学数学；阅读能力；培养新课程数学教材随着选材范围的扩大，数学阅读素材数据范围的倍增，以及实际问题的介入，对学生的学习带来了难度；很多学生不能从丰富的数学阅读素材中发现、收集、筛选和提取有用的阅读素材为己所用，影响了课堂教学目标的达成度。
因此，培养小学生的数学阅读能力，必须从数学阅读素材的关注上做新的突破。
一、甄选数学阅读素材，激发学生阅读动机以培养学生基本技能为出发点，发展学生思维为目标，有效地选择、整合数学阅读素材，激发学生数学阅读的动机。
1.精选数学阅读素材，从情趣走向理趣数学阅读素材的难易程度直接影响了阅读的理解和速度，数学阅读素材的选择要符合学生的年龄特点及知识背景，这需要教师科学地选择。
我们可以从知识拓展类（对课本已有数学知识的进一步深化拓展）、扩宽眼界类（数学在其它学科中的渗透、应用及进展等）、数学文化类（介绍数学家的贡献、生平事迹和解决关于某一问题的背景及过程）、实践应用类（运用已有的知识解决一些具有实际意义和趣味性的问题）等方面对数学阅读的素材进行精选。
2.整合阅读素材，从平面走向立体数学的学习是一种活动，我们可以联系学生的生活实际整合阅读素材，把静态的素材融入动态的因素，让平面的信息立体化，让学生经过探索、反思达到“数学化”。
如人教版三下“面积的认识”。
教学呈现4个多边形（如图1），让学生通过对这几个图形面积大小比较，引出面积单位统一的必要性。
教材所呈现的是一种静态教学过程，缺失了思维碰撞的“火花”。
因此，我们进行了这样的设计：第一步，隐去格子图，只出现这四个图形，问学生你觉得哪个面积最大？当学生觉得直接比较有难度，可以画上格子再比较，教师顺势添上格子，学生运用数格子的方法很快比较出这四个图形面积的大小。
关于提出游戏论的几点思考(一)——认识游戏
关于提出游戏论的几点思考(一)——认识游戏张红兵【摘要】游戏逐渐发展成为社会文化中的一部分,而且在不断的生产力提高的过程中,游戏成为一种包含自由、创新、文化属性等多种元素的主体.如何给游戏合理的定位是个比较艰难的研究课题,文章从认识游戏展开思路,提出游戏理论的构建体系、构建原则以及构建中需要解决的关键问题等.【期刊名称】《体育科技》【年(卷),期】2018(039)002【总页数】2页(P39,44)【关键词】游戏理论;体系构建;构建原则【作者】张红兵【作者单位】南京工程学院体育部,江苏南京211167;南京航空航天大学经济与管理学院,江苏南京211106;南京理工大学动商研究中心,江苏南京210094【正文语种】中文胡伊青加在文化视域下对于游戏与文化的阐述“游戏比文化更古老”[1]，这个观点是值得肯定的，因为文化是伴随人类的产生和发展而产生、发展、存在的，是人类在持续的发展中对外在物质世界和自身精神世界的不断作用以及引起的不断变化，所以可以说文化的前提是人类的出现，而人只不过是一种高级动物，那么其他先于人出现的动物所表现出来的游戏现象就超越了文化的产生，这些游戏现象最初是动物本身无意识的游戏行为即本能。
人类游戏活动的产生可以追溯到原始社会时期，在这一时期由于生产力的提高，某些具有劳动、武器功能的工具开始被淘汰之后，逐渐步入人类的闲暇生活之中，石球、陶球的出现就是很好的例证，所以可以推断人类有意识的游戏最初起源是产生于劳动。
伴随着生产力的发展，劳动产生了剩余，人类不需要将所有的时间都付诸于劳动，同时劳动工具也随之改进，一部分原来的劳动工具逐渐淡出劳动所需，只保留在闲暇时间的生活之中，并且演变为生活的一部分成为供游戏的工具，而这些比较原始的劳动形式则逐渐转化为游戏的形式，并且得到发挥、发展[2]。
正是在这种早期人类社会不断创造的历史中，物质资料的的生产劳动的发展，劳动的本质没有改变，改变的只是形式，所以劳动仍然处于一种单一的走向，在劳动的异化下，游戏才与劳动相分离。
第8课三国至隋唐的文化教学设计高中历史必修中外历史纲要上册
教师活动
学生活动
1.出示材料：
2.教师总结：
儒学虽受到来自佛道的冲击，仍处于主流地位
观察示意图，结合所学思考问题。
预设答案：
学生三：红色线是儒家思想，起源于春秋时期，秦朝因焚书坑儒的影响而受挫，西汉因武帝罢黜百家独尊儒术而繁荣发展，东汉末因社会动荡而呈衰落趋势。蓝色线是佛教思想，起源于东汉初，受统治者态度的影响，发展多波折；绿色线是道教，起源于东汉末年，发展较为缓慢。
根据教材内容，全班回答问题。
问题预设答案：
学生七——总结科技发展的特点：
（1）领域广泛、世界领先；
（2）儒学影响下重视实用。
设计意图：
采用知识问答的方式，引导学生进一步熟悉课本知识，了解科技领域的诸多成就。简单的问题设置，采用全班齐声回答的方式，调动课堂氛围。同时，要求学生在基础认知外，进一步提炼科学技术发展的特点，提升学生的归纳总结能力。
3.教师总结：
文学艺术在借鉴、继承中发展
观察图片，思考问题。
预设答案：
学生四：飞天的飘带、姿态、头部描绘都发生了变化，飘带变多变长，姿态飘逸潇洒，头部从脑后佛光变成了面庞圆润、生活化的女子形象。
设计意图：
采用比较观察的方式引导学生分析解读图片信息，提升文艺鉴赏能力，增强时空观念。盛唐飞天是外来形象与中原审美结合的产物，在对飞天形象细节分析的过程中，既要认识到异域艺术的风格，又要感受到中原艺术的特点，从而得出文艺在“借鉴继承”中发展的特点。艺术作品的分析需要一定的知识和素养，教师在授课过程中要着重引导。
能够高质量完成预习任务；联系所学知识来解读图文材料，做到史实基本清晰，语言基本准确
能够高质量完成预习任务；联系所学知识来解读图文材料，史实清晰，语言准确，逻辑恰当。
追本溯源,联动教学
追本溯源，联动教学追本溯源，指的是将某个事物或者概念的历史、渊源、演变过程进行深入研究，以从根本上理解和掌握这个事物或者概念。
在教育教学中，追本溯源在很大程度上可以促进学生的综合素养和知识结构的深度和广度，进一步增强学生对知识的理解和应用能力。
比如，在学习语文的过程中，对于一些经典的文学作品，可以采用追本溯源的方式来教学。
教师可以引导学生通过了解作者、时代背景等因素来理解文学作品。
如《红楼梦》中所反映的封建社会的极端腐朽和道德沦丧，不仅仅是一个文学作品的表面现象，还涉及到社会和历史等多个层面的因素。
通过追本溯源的方式，学生可以更加深入地认识这个作品所蕴含的文化内涵和价值，提高自己的人文素养。
此外，联动教学也是一种有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣和创造力，增强学生的学科综合能力。
联动教学是指将多个学科间的知识联系在一起，相互交叉、互为依存，达到知识的全面学习和有机结合的教育效果。
例如，在教授生物学的同时，还可以融入化学、物理等学科的知识。
在探究生物体的特性和生命科学的原理时，同时介绍生命科学的应用及相关化学、物理知识，让学生在多个学科间进行交叉学习和思考，从而全面提高他们对生命科学的认识和理解。
在联动教学中，教师可以通过跨学科的教学方式，将不同学科、知识和概念之间的联系，以及它们对现实世界的应用联系起来。
这样不仅可以增加学生的学科综合能力，而且可以更好地让学生领悟到学科间的相互联系和依存关系，从而促进学生形成更加全面、透彻的知识体系。
总之，追本溯源和联动教学是两种有效的教育教学方式，它们可以帮助学生积累知识和实践，增强学生的综合素养和课堂学习的态度和动力。
通过这种教育教学方式，能够培养出具有多学科学养的高素质人才，为未来的社会发展做出更大的贡献。
追本溯源,联动教学
追本溯源，联动教学近年来，教育领域的一个重要思潮是“追本溯源，联动教学”。
这个思潮强调了知识的连贯性、多学科的关联性以及学习方法的全面性。
在这种教学模式下，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够增强批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。
在以下文章中，我将通过分析这一思潮的特点和优势，阐述为什么追本溯源和联动教学对于学生发展至关重要。
追本溯源是指深入研究和思考某一知识点的历史渊源和基本概念。
追本溯源的目的是通过了解知识的起源和发展，帮助学生更好地理解知识的本质和逻辑。
在学习一门科学课程时，了解该科学领域的发展历程和主要科学家的研究成果，不仅能够增加学生的兴趣和动力，还能够让学生更加深刻地理解科学家们的研究方法和科学发现的意义。
联动教学是指将不同学科的知识联系起来进行教学。
在联动教学中，学生将不再将不同学科的知识看作是孤立的、无关联的知识点，而是将它们看作是彼此相互联系的、构成一个完整体系的知识。
在学习有机化学的过程中，学生不仅需要理解有机化学的核心概念和反应机制，还需要了解有机化合物在生物学和环境科学中的应用，从而掌握有机化学与其他学科的关联。
追本溯源和联动教学的优势在于激发学生的主动学习和探究精神。
通过追本溯源，学生能够在课堂上亲身体验科学家的“发现”过程，从而培养学生的独立思考和探索的能力。
通过联动教学，学生能够理解知识的多维度和多层次，而不是仅仅停留在知识的表面上。
这种启发式的学习方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够激发学生发展自己的创造性思维和解决问题的能力。
追本溯源和联动教学还能够增强学生的批判性思维能力。
在这种教学模式下，学生需要对知识和信息进行分析和评价，从而形成自己的观点和判断。
这种批判性思维的培养在当今信息爆炸的时代尤为重要，因为学生需要具备辨别真假和分辨是非的能力。
追本溯源和联动教学是一种创新的教学理念和方法，对于学生的发展至关重要。
通过追本溯源和联动教学，学生能够更加深入地理解知识的本质和逻辑，培养学生的主动学习和探究精神，增强学生的创造性思维和解决问题的能力，培养学生的批判性思维能力。
追本溯源思想汇报
追本溯源思想汇报摘要追本溯源思想是一种重要的思维方式，通过此思想可以深入探究问题的本质和根源，从而达到解决问题的目的。
本文将从追本溯源思想的概念入手，分析其重要性和应用场景，并以具体案例展示追本溯源思想在实践中的应用。
最后，结合个人经验，总结对追本溯源思想的理解与启示。
1. 引言追本溯源思想源自中国古代哲学，是一种思维方式，强调通过追溯问题的根源和本质来解决问题。
在当今社会，随着信息的爆炸和问题的复杂性增加，追本溯源思想变得尤为重要。
本文将介绍追本溯源思想的概念、意义和实际应用。
2. 追本溯源思想的概念追本溯源思想指的是通过对问题的思考和研究，找出问题的根源和本质，而非仅仅停留在表面现象的描述或解释。
追本溯源要通过深入分析、归因和排除无关因素，找到问题的关键点，从而找到解决问题的方法和途径。
3. 追本溯源思想的重要性追本溯源思想的重要性在于帮助人们更全面地理解问题，可以避免走弯路和浪费时间精力在表面问题上。
追本溯源能够帮助人们抓住问题的本质，从根本上解决问题，避免问题反复出现。
4. 追本溯源思想的应用场景追本溯源思想广泛应用于各个领域，如科学研究、管理决策、问题解决等。
举例来说，在科学研究中，科学家常常通过追本溯源思想来寻找问题的答案，找到问题的本质和规律。
在企业管理中，通过追本溯源思想可以找到业务问题的根源，采取有针对性的措施。
5. 案例分析以一家公司的管理问题为例：该公司部门绩效低下，经过追本溯源分析，发现问题根源在于部门沟通不畅、目标设定不清晰等因素。
通过改进沟通机制、明确目标，部门绩效得到提升。
6. 结论和启示总结本文，追本溯源思想是一种重要的思维方式，能够帮助人们更深入地理解问题，解决问题。
在实际应用中，需要不断提升追本溯源思维能力，从而更好地解决问题、提高效率。
以上就是关于追本溯源思想的汇报，希望能对读者有所启发和帮助。
以上内容是基于追本溯源思想的思考与总结，希望对您有所帮助。
追根溯源,把握本质
追根溯源，把握本质在这个纷繁复杂的世界里，人们往往容易迷失方向，陷入琐事纷扰之中。
要想真正解决问题、取得成就，就需要追根溯源，把握问题的本质。
只有深入挖掘问题的根源，理清事物的本质，才能找到解决问题的正确方向，取得成功。
追根溯源，意味着要深入了解问题、事物的来龙去脉。
在面对问题时，很多人往往容易被问题表面的现象所迷惑，而忽视了问题背后的深层次原因。
一个人工作上遇到的困难，可能是因为他们的工作方式有问题，也可能是因为他们的工作态度有问题，还可能是因为他们的工作环境有问题。
如果只是看到表面现象而不深入分析，解决问题的效果往往会很有限。
只有追本溯源，找到问题的根源，才能找到真正的解决方法。
把握本质，意味着要理清问题、事物的核心。
在处理问题时，很多人往往容易陷入细枝末节之中，把一些次要的问题当成主要问题来处理，导致无法解决问题的根本。
一家公司的业绩不好，可能是因为市场变化导致产品不受欢迎，也可能是因为内部管理问题导致成本过高。
如果只是一味地处理产品推广和销售，而忽视了内部管理问题，就无法从根本上改善公司的业绩。
只有把握事物的本质，理清问题的核心，才能找到解决问题的重点。
追根溯源，把握本质，是一种思维方式和方法论。
在实际操作中，我们可以通过以下几点来实现。
要进行深入的调查研究。
在面对问题时，首先要进行系统的调查研究，了解问题的全貌和来龙去脉。
通过调查研究，可以了解到问题的根源所在，从而为解决问题提供有力的依据。
要进行全面的分析评估。
在了解问题的基础上，我们要对问题进行全面的分析评估，找出问题的关键点和核心问题。
只有理清问题的本质，才能找到解决问题的正确方向。
要制定正确的解决方案。
在理清问题的本质之后，我们要根据问题的特点和根源制定正确的解决方案。
只有找到正确的解决方法，才能真正解决问题。
要实施有效的措施。
在制定了解决方案之后，我们要按照方案的要求进行实施，落实解决问题的各项措施。
只有有效地实施措施，才能真正解决问题，取得成果。
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追本溯源凸现规律得出过程
美国教学家玻利亚指出，不要把你的全部秘决一古脑地倒给学生，而要他们先猜测一番，引导他们独立地找出尽可能多的东西，然后再一起去探索。
这其实就是我们所提倡的探究式教学。
现针对楞次定律的教学谈一些粗浅的认识和体会。
楞次定律是《电磁感应》这一章中的重点和难点，要想真正扫清应用中的障碍，其根本就是凸现规律得出的过程，让学生真正理解“阻碍”的物理含义。
虽然电脑软件模拟简单易行，但毕竟不是真正的物理过程，所以我用实验来反映真实的物理过程。
让学生获取直观、真实的一手材料。
实验器材：演示用灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、导线。
实验准备：
1、电流计电流流向和指针偏转方向的关系的确定：用一节干电池、用一杯水（做高阻值电阻）。
连接电路如图（1）所示,由电源的极性知道电流的流向，就可以判断电流计电流流向和指针偏转方向的关系。
2、磁铁的磁极的判断：如图（2），给一个线圈通电，由线圈的绕行方向可知磁感应线的方向。
若和磁铁相斥，磁铁左边为n极。
实验线路如图（3）所示：
实验过程：n极向下插入、n向下拔出、s向下插入、s极向下拔出。
教学的几个环节：
探究教学，是教师与学生，学生与学生共同探究的活动，就其教学环节而言，可分为四步：
1、发现问题
重新演示本章第一节做的如图（3）、图（4）所示的实验，教师呈现问题情境，使学生面临问题——感应电流和哪些因素有关？引发学生对某些情景产生真正的兴趣。
2、提出假设
教师要求学生在实验的基础上大胆地进行推测，提出假设，教师应事先估计学生可能提出的各种猜想，对于学生没有提到的因素，教师应及时启发，在学生讨论后老师归纳，在这里学生可能作出感应电流方向可能与原磁场方向、磁铁运动情况、磁通量变的情况有关的猜想。
教师可把学生提到的因素记录在黑板上，制成表格的形式，以便得出结论或规律。
在这一阶段，教师要鼓励学生提出尽可能多的假设。
3、检验假设
既然磁场方向可能与上述因素有关，那么是和其中一个因素有关呢？还是和其中几个因素有关，或是和它们都有关？学生经过思考后会提出用实验方法来验证，教师点拨学生用“控制变量法”，即电流方向可能与上述因素都有关，而我们研究感应电流方向和其中一个因素的关系时，必须控制其它因素不变，以排除其它因素的影响和干扰。
如在研究电流方向与原磁场方向的关系时，应保持磁铁运动、磁通量变化情况一致。
教师指导学生去研究感应电流的磁场方向，在这一阶段，应鼓励学生去寻找可以获得的所有证据，来检验这些假设，教师应不断地启发、说明、解释，师生共同探究。
4、探索规律
我们已经探究出电流方向与原磁场方向及磁通量变化情况有关，那么能否用一规律表述呢？在此我适时提示：让学生寻找原磁通量变化情况、两磁场方向的关系的联系
学生就会惊奇的发现：磁铁插入时，线圈中的磁通量增加，感应电流的磁场方向相反；抽出时，原磁场磁通量减少，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
即：“增反、减同”。
这是初步结论。
再联系磁铁动作进一步分析，磁铁插入时，感应电流的磁场方向和原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；抽出时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，企图阻碍它的减小。
这是第二级结论。
磁通量增加也好、减少也好，都是磁通量变化，这样就可得出：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
进行上述的分析后，用标准的语言表示——感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。
从力学角度分析，原磁场与感应电流的磁场在磁铁插入时方向相反，相互排斥；抽出时，两磁场广泛方向相同，相互吸引。
感应电流的磁场对原磁场可谓是：来者拒，去者留。
这是“阻碍”的另一含义。
在这一阶段，师生应力求得到一个大家都同意的结论。
当获得一个结论时，教师还要使全班学生回忆在探究过程
中得到的许多领悟和理解。
认识和体会
物理教学，要让学生感受科学，从学生去“学”科学，变为动手、动脑“实践”科学，要将传统教学的“教材为中心”让位于“过程为中心”，将“教师为中心”让位于“学生中心”。
在探索性实验教学老师要激发学生的探究兴趣，教授它们观察实验的方法，训练他们实验操作的技能，从而启发学生在探究过程中发现问题、思考问题、解决问题，提高思维能力和创新能力。
实践表明，在物理教学中应用探究式教学方法，既可以激发学生学习兴趣，使之掌握必备的物理知识和技能，又能培养严谨的科学态度和探究精神，从而有效地提高学生素质。