《穷人》导学案
《穷人》导学案
《穷人》导学案主备人：岳向明授课时间：【学习目标】一、预习目标1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、课堂目标1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课时安排】3 课时。
【教学流程与设计意图】第一课时课前预习任务一、基础预习1、掌握课本上的注音词。
2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3、查资料，了解并掌握作者列夫•托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
课堂学习一、谈话激趣，导入新课同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫•托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测1、给下列字注音啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔2、根据拼音写汉字ge( )板抱yu m ( ) xi a((）起a（i ）声叹气屮0（）紧ku ( )w u ( ) s()开倒mei ()3、填空本文作者是_________ 国的_________________ ，他被誉为“ __________________________ ”，代表作品有长篇小说《》《》《》。
4、反馈阅读情况：⑴指名若干学生，分段朗读全文。
部编版语文六年级上册穷人导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》导学案
-使用方法：课件中包含重点词汇、句子、文章结构等，教师结合课件进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.视频资源
-作用：通过播放与课文相关的视频，如关于穷人生活的纪录片片段，让学生直观地感受课文所描绘的情境。
-使用方法：在课堂教学中适时播放，引导学生关注社会现象，深入理解课文。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
为巩固课堂所学并促进学生进一步思考，特布置以下作业：
1.完成课后练习题，重点加强对生字词、重点句子的理解。
2.撰写一篇关于《穷人》的读后感，要求不少于300字，体现对文章主题、人物情感的理解。
3.小组合作，分析课文中的一种修辞手法，举例说明并阐述其在文中的作用。
4.结合课文内容，思考如何关爱身边的贫困同学，提出具体建议。
-具体操作：选取课文中具有代表性的片段，如描述穷人生活艰辛的句子，让学生分析作者如何通过细节描写展现人物情感。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、讨论法
-设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过讨论，巩固所学知识。
-具体操作：
a.学生分组讨论，针对课文内容进行问题探究，如分析文章中的修辞手法、描写方法等。
（三）情感目标
具体可测的目标包括：1.能主动关心身边的同学，尤其是需要帮助的同学，表现出关爱之情；2.能珍惜自己所拥有的一切，学会感恩，体现在日常言行中；3.面对困难，能保持积极乐观的态度，勇敢面对，努力克服；4.能关注社会现象，关心国家大事，表现出社会责任感。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力有较好的掌握。在此基础上，他们对《穷人》这篇课文的学习兴趣点主要在于了解不同社会背景下人物的生活状态，以及作者如何通过细腻的笔触描绘情感。然而，学生在学习本课时可能遇到的难点包括：对文中复杂情感的理解，对一些生僻字词的认识，以及对文章深层含义的挖掘。
语文s版六年级下册《穷人》导学案
义务教育六年级下册语文导学案16 穷人1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2．有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
3课时）1．正确抄写下列词语。
溅起帐子眼帘魁梧缝缝补补忐忑不安心惊肉跳自作自受2．多音字组词。
mó（）模mú（）qiáng（）强qiǎng（）j iàng（）3．比一比，再组词。
怨（）梧（）祭（）悟（）霉（）虑（）毒（）虚（）搁（）魁（）阁（）槐（）[自主完成，同桌互查。
]✂导入感知1．《穷人》是由国伟大作家写的。
2．课文中写的穷人有、、。
主要内容写的是和不顾自家的困苦，收养的故事。
故事围绕，特别是她的复杂的内心活动展开的。
3．按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的事情发展顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：——自然段。
抱回孤儿：——自然段。
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）【部编版语文六年级上册穷人导学案第2篇】教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
《穷人》导学案
《穷人》第一课时导学案学习目标:1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重难点:快速默读课文，能说出课文大意。
体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5一、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音。
搁（ɡē）板仍（rénɡ）然自作（zuò）自受黧（lí）黑张罗（luo）2、仔细观察，寻找书写规律，然后把每个字在括号里抄写一遍：澎湃掀淋（）唉嘿嘛（）3、查阅工具书，查找资料借助书中插图等方法理解词语。
汹涌澎湃：马灯：搁板：黧黑：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、初读课文，感知内容，概括主要内容，梳理主要情节。
1、学生找出课文主要写了哪几个穷人？他们之间有什么关系？（画出人物关系图）2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇小说主要写了哪几个情节？试着给每个情节提炼小标题。
（1）（2）（3）二、品读语句，初步感受人物形象1、初步感知故事中“穷人”形象。
小说的题目是“穷人”，可小说中没有一个‘穷’字。
你从哪里看1 / 2出他们确实很穷?画出相关句子，圈出关键词并加以体会。
（1）关注第一自然段、第七自然段，通过环境描写感受安娜、渔夫和西蒙的贫困。
（2）关注安娜的心理活动加以体会，画出关键词句，并练习有感情地朗读。
（3）从“古老的种发哑地敲了十下，十一下。
始终不见丈夫回来。
”“睡觉还早。
”“我也不知道，大概是昨天。
”这些细节描写中感受穷人的“穷”。
▲三、了解作者列夫.托尔斯泰及小说的创作背景。
1、阅读“资料袋”，用直线画出重要信息。
2、搜集资料，了解小说的创作背景▲【拓展部分】（学习程序：优等生领学——点评、总结，共5分钟）小练笔：写一段话，用上环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等方法表现“感动”，而文中不出现“感动”这个词语。
16《穷人》导学案
《穷人》导学案备课人：耿丽娜审核人：孙花莹目标导航：１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
欣赏描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学难点：根据课文内容，展开想象，学习心理活动的描写方法。
前置性学习要求：1、熟读课文，自学本课出现的会认字和会读字。
2、联系上下文，运用工具书，了解以下成语意思：溅起帐子眼帘魁梧忐忑不安心惊肉跳自作自受缝缝补补教学准备：自制课件教学过程：【一】诱思导学：一、解题导入：１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：二、前置性学习检测：①我会读：溅起帐子眼帘魁梧寡妇忐忑不安心惊肉跳自作自受缝缝补补②造句：忐忑不安缝缝补补三、疑难点拨：根据学生检查情况，对有共性的问题，教师作必要的点拨。
【二】感知研学：1、自主阅读、整体感知：思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（小组讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
学生谈谈还读懂了什么？（3）本文写作顺序？3、理清脉络：（快速浏览课文，填空）①、桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
②、西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子＿＿！③、一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
④、母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
【三】读悟品学：（一）、引导品学：１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？（从文中找出相应语句）２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？３、你是从作者的哪些描写中感受到的？４、请找出描写环境、心理活动、人物对话的句子，用“──”勾出来。
《穷人》导学案 六年级上册语文人教版
三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)
1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。
2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？
3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。
1.自由读第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)
2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。
3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。
四、总结回顾，拓展练习(用时：3分钟)
1.说说这节课你有什么收获。
2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。
1.在教师总结的基础上畅谈本课所得。
4.学生想象续写“桑娜拉开了帐子……”。
1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
2.教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。
3.学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。
(二)通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。
1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。
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《穷人》导学案主备人：岳向明授课时间：【学习目标】一、预习目标1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、课堂目标1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课时安排】3课时。
【教学流程与设计意图】第一课时课前预习任务一、基础预习1、掌握课本上的注音词。
2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
课堂学习一、谈话激趣，导入新课同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测1、给下列字注音啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔2、根据拼音写汉字ɡē（）板抱yuàn（）xiān（）起āi（）声叹气3、填空本文作者是国的，他被誉为“”，代表作品有长篇小说《》《》《》。
4、反馈阅读情况：⑴指名若干学生，分段朗读全文。
⑵抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：场景二：场景三：启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？三、细读课文，体会“穷”境2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）●发表读书感悟：请同学们以“我从‘填课文内容’看出穷，因为”示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。
要是不穷，可以换新帆，不用去补了。
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。
让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？●发表读书感悟：第二课时一、配乐描述，导入本课学习同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。
桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。
后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导出西蒙场景（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——学生：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。
于是，她又想——学生：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？学生：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：（提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？学生：（想象描述）教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）三、品读课文，体会桑娜品质1．启发谈话，引导品读：能够心心相通的，也只有穷人了。
桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会：3．交流心得，指导朗读：（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）4．总结评赞，深化情感：看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！第三课时全文整合，总体认识穷人1．完整认识桑娜：⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。
（学生读书）⑵交流看法：2．全面认识穷人：⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。
（学生读书）⑵交流看法：3．归结课文主题：启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。
通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——学生归纳：第一课时检测：一、基础检测1、根据拼音写汉字，给加点字注音。
ɡuǒ（）紧kuí（）wú（）黧．（）黑蜷．（）缩sī（）开倒méi（）澎．（）湃．（）2、补充词语（）（）澎湃心（）肉跳（）（）自语（）（）不安（）声（）气3、填空本文作者是国的，他被誉为“”，代表作品有长篇小说《》《》《》。
二、课内阅读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的，桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面画着十字。
1、第一自然段中划线部分属于描写，同时又运用了手法，表现桑娜的。
2、本文在人物描写上运用了很多方法，请在第二段中找出相关语句并作简要说明。
3、选段内容表现了桑娜的什么性格特点？请结合文章简要说明。
第二课时检测（KSXTY）：一、指出下列句子中的省略号各属于哪一种用法。
（填序号）省略号的用法：①表示心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；④表示说话结巴，欲言又止。
1、古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……（）2、感谢上帝，总算活着回来啦……我不在，你在家里做些什么呢？（）3、自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。
（）4、我为什么要这样做……如今叫我怎么对他说呢……（）5、我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢。
（）二、指出下列句子运用的描写方法。
知识补充：描写方法描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分，描写有人物描写和景物环境描写两种。
人物描写主要有以下几种：1外貌描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
2神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
3动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
4语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
5心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
环境描写主要有以下几种：1.自然环境描写：是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用，写出了人内心的喜怒哀乐和对人们美好，温馨生活的向往。
2.社会环境描写：一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写铺下铺垫。
按叙述人的表现手法分类：可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述。
2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
1、渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。
（）2、“是啊是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是你有什么办法呢？”（）3、海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
（）4、就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
（）5、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（）6、母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
（）三、课内阅读□你知道吗□桑娜说□咱们的邻居西蒙死了□“哦，什么时候？”“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉，她死得好惨哪，两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。
“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。
”但桑娜坐着一动不动。
□你怎么啦□不愿意吗□你怎么啦□桑娜□□你瞧□他们在这里啦□桑娜拉开了帐子□1、在方框内加上标点。
2、用“”画出描写渔夫神态的句子。
3、前文中与“桑娜拉开了帐子”相照应的句子是哪句？4、渔夫和妻子桑娜对邻居的两个孩子的态度是一样的，我们可以用成语来形容。