高三英语一轮复习阶段总结

科学复习，高效课堂高三英语一轮复习阶段总结很高兴这次研讨会能在我校举行，使我们有机会与大家更近距离地接触，并互相学习，相互切磋。

高三质检刚刚结束，目前我们正处在成绩分析，阶段性总结的过程中。

按照教研室要求，我们对学生进行了试卷抽样分析。

下面就将我校一轮复习第一阶段的一些做法，结合本次模拟考试反馈的成绩，向大家总结汇报一下，不当之处请谅解。

开学伊始，我们就在教研室及校领导的指导下，制订了详尽的一轮复习计划，并认真学习研究了《新课程标准》、山东省《考试说明》及近三年的高考试题，深刻领会双纲精神，明确高考要求。

我们认为，高三一轮复习在整个的备考过程中，起着举足轻重的作用，它耗时长达半年之久，是整个高三复习的重头戏，也是关乎到高考成败与否的关键所在。

高三一轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个夯实基础，构建知识体系及专题突破相结合的再学习、再认识的过程，其最终目的是提高学生语言的综合运用能力，实现“知能转变”中质的飞跃。

基于这种指导思想，第一阶段我们将知识点考点梳理及高三教材（第九册）两大块柔和在一起，听、读、写三线并进，努力实现能力突破。

实践证明这种方法是行之有效的，本次考试学生的试卷抽样分析结果表明，四个考场听力的及格率为百分百，优秀率都在85%左右，有的考场甚至达到90%；阅读理解的优秀率都在50%左右，而写作也较以往有进步。

下面就向大家汇报一下我们的具体做法：一、知识点考点梳理复习原则是：扎扎实实，步步为营。

一轮复习是要在夯实基础知识的前提下，培养学生的能力和技能，因此我们力求做到不急不躁，稳扎稳打。

具体的复习方法是：学生自学——教师点拨——学生练习——师生归纳，形成网络。

通过认真集备及对高考试题的分析研究，精心圈定复习中的主体知识、重点内容，并落实到每一模块中。

将本模块中的重要单词、词组、句型等，进行系统的概括和总结归纳，经过精心挑选和设计，使知识网络化、系统化。

课堂上要求教师以学案为把手，精讲精练，起到画龙点睛的作用；鼓励学生自主学习，养成举一反三的学习习惯。

在对BookI及BookII的复习过程中，我们着重把好了单词关和语法关。

1.单词训练单词是英语学习的根本。

单词训练始终贯穿在复习之中。

我们抓住两条线，一是模块单词，一是高考词汇表。

利用每节课前5分钟的时间，对学生进行单词听写训练，强化记忆；每周一次小卷测试，除检测重点单词词组拼写外，更运用填空、翻译、单选等形式，突出单词在语境中的使用；归纳阅读或完形中出现的生词，充实学生的词汇量；加强指导学生在写作中单词的拼写与运用，改善一些学生“落笔就错”的状况。

通过这些训练，学生的词汇量增大了，其他方面的能力也相应得到了提高，起到了以部分带动整体的作用。

2.语法训练语法方面我们采取点滴渗透，穿插进行的方式进行。

将语法复习与模块知识点及新授课教学，穿插进行。

每周复习一到两个项目。

以《新课堂》为依托，帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。

我们计划一轮复习结束前完成语法项目的复习与训练。

二、高三新教材（第九册）的处理重视高三教材。

高三第九册教学是一轮复习的重要组成部分。

学习第九册目的是进一步扩大词汇量（重点掌握常用的动词、名词、形容词和派生词），提高阅读能力（重点是长难句分析和阅读表达）。

我们采用学案教学的模式，对每个模块内容进行有效的删减。

教学的原则是：注重词汇教学，尤其强调动词、名词、形容词和副词的用法；通过对课文学习，培养学生阅读理解和阅读表达的能力；以新带旧。

三、听、读、写三线并进，把好“语篇”教学观。

近几年，山东高考试题注重以“语篇”形式考查学生的听力，语用能力，阅读能力和简单的写作能力。

分析高考试卷各题比重，其中听力30分，阅读及阅读表达55分，书面表达30分，完形20分，这样语篇总分为135分。

由此，我们要确立强烈的“语篇”意识，进行以“语篇”为中心的教学模式。

搞好“语篇”教学，我们重点抓好语言输入的两大途径：即听力和阅读。

1.听力训练在听力方面，学校自上而下都给予了高度重视。

我们每周两次听力练习，要求英语老师全部到位。

将听力材料分配下去，提前备课，每次一位主讲老师。

在学生听音的过程中，主讲老师要密切关注学生的作答情况，对学生普遍出错的语篇，重点讲解。

同时，加以对学生听音策略和解题技巧的指导。

如：（1）如何根据试卷上的各种提问方式去听要点。

（2）怎样听取与时间、价格、速度、年龄和号码等有关数字或数字计算材料。

（3）对不同种类句子（祈使句和感叹句、肯定句和否定句、比较级与最高级、反疑问句等等）的听力理解。

（4）对含有让步、目的和因果关系等句子的听力理解。

（5）如何听一段独白。

独白的材料一般比较长，除了根据问题有针对性地听音外，还要求养学生成边听边做记录的习惯。

同时，要特别注意时间顺序、因果关系、让步关系、列举和转折等词语。

使学生逐步培养起正确的理解信息、抓住要点、预测推理和处理信息的能力。

由于上述做法，本次质检考试中，学生听力的成绩是令人欣慰的。

2. 阅读训练阅读是高考中的“重头戏”，阅读能力的高低决定着高考的成败，可谓“得阅读者得天下”。

在英语复习过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。

为此，每周我们会安排两次限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，让学生掌握一定的快速阅读技巧。

全体老师一齐上阵，通过上网下载、摘录英语报刊等方式，多方面搜集阅读材料，尤其是与实事相关联，与学生生活贴近的材料。

本学期我们特别向学生推荐了《21世纪学生英文报》，让学生对有QUIZ TIME的内容进行速读，运用阅读技巧解决问题，并对美文进行赏析，帮助学生拓宽视野，了解最新知识。

通过阶段性的训练，学生的阅读速度，及做题技巧有了明显的提高。

这一点同样在本次考试中得以体现。

3. 写作训练对于写作训练，我们经常采用较为原始的操练方法，即翻译句子，目地在于强化对学生遣词造句基本功的训练。

通过由浅到深，由简单到复杂的训练过程，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，为过渡到后面的短文训练奠定了重要基础。

另外，间周安排一节写作课，写作之前针对要写作的内容，先进行专题训练，如词汇或句式的选择和运用。

在此基础上，让学生连词成句、连句成段、连段成篇，注重谋篇布局。

作文的批改我们通常采取全批全改，或面批的形式；有时会挑选较有特点的例文，让其他学生找出其中的错误或精华，加以评定。

不断地告诫学生平时学习中注意收集素材，如背诵好词汇、好文章、谚语、俗语等，这样，习作时才容易提取信息及资料，才会做到有话可说。

另外，适时的检测及对学生学法的指导，也是必不可少的。

四、存在的问题第一阶段的复习已告一段落，虽然有些收获，但也暴露出一些问题。

1.本次考试中，单项选择题，无论及格率还是优秀率，都处于劣势，虽然学生平日在这个题型上下的功夫最多，也最乐于做单选题，然而我们感觉，他们始终不得其法。

在进行试卷讲评时，学生的感觉是一点就透，一说就会，然而，独立操作时，又会漏洞百出。

我们分析，这是因为英语的知识点多且散乱，学生在形成知识体系的过程中，经常会觉得无从下手。

这就要求我们在接下来的教学过程中，应探索更为科学有效的教学方法，帮助学生更清晰地梳理好知识结构，形成知识网络，使学生不再迷茫。

2.学生写做能力仍需改善。

尽管本次考试中学生的写作能力较以往有进步，但仍旧有许多值得关注的问题。

如本次写作的话题是全运会，实事命题作文。

通过对学生作文的批改，感受到学生对全运会的了解其实很有限，在自由发挥的空间里，我们感觉他们似乎无话可说；另外对于像全运会、和谐中国等一些实事词语的英语表达，也极不准确，故而失分。

这表明，我们平日在教学过程中对学生的引领、导向还有待于加强。

五、下一步的计划、1. 总结本次考试中的得与失，在今后的教学中做到扬长避短。

2. 把握知识的内在联系，注重知识的查漏补缺，坚持“两手抓，两手都要硬”的原则，一手抓基础，一手抓提高。

解决学生“一看就会，一做就错”的问题。

只有扎扎实实地从基础做起，才能做到“一看就会，一做就对”。

如词汇复习应做到从不间断、反复巩固。

尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。

语法复习要理清基本概念，着重复习主干知识。

如，动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等，都是高考常涉及的知识点。

但绝不在钻研语法的难点上花过多时间，语言毕竟它不是数学公式，不同的语境用法就不同。

3. 加强综合计时训练，有针对性地查漏补缺，增强练习的实效性。

充分利用错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

学生学到的应不仅仅是正确答案，重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程及解题思路。

4. 复习中要加强题型专项训练，在训练中提高解题能力和解题速度; 训练学生应试技巧和方法。

复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。

训练快速阅读的能力，提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。

多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。

5. 重视学生心理状态的调节，培养应试心理优势，使学生对高考充满必胜的信心，处理好学习与休息的矛盾，这样学生会在考场上发挥自己的最好水平。

最后再次感谢教研室、田老师给我们这次机会，来展示我们的课堂教学，真诚地期待大家的指教。

谢谢。