部编版小学语文二年级下册教学设计-16. 雷雨(教案)
部编版小学语文二年级下册教学设计
16. 雷雨
教学目标：
1．认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。
结合课文内容理解生词“黑沉沉”等的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
4．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片
第一课时
课时目标：
1．认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1．视频导入：播放雷雨的视频。
师：同学们，雷雨是夏季常见的自然现象。
谁愿意说一说自己从视频中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？
学生自由举手说。
2．过渡：同学们观察得真仔细。
其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。
（板书课题：雷雨）
学生齐读课题，并自主学习“雷”字。
【设计意图】通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，产生主动探究的欲望。
二、初读课文．识字学词
1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。
2．教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。
4．巩固识字。
(1)出示生字卡片，学生开火车轮读生字。
(2)同桌之间互相指认。
5．全班交流识字方法。
学生交流识字方法，教师适当补充。
如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
“蝉”，让学生了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来识记；“垂”，用数笔画的方法来识记。
6．学生给生字组词．并连同词语读一读。
7．将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
三、再读课文，理清脉络
1．自由读文，边读边想每一自然段所写的内容，再归纳出哪些自然段写雷雨前的景象、哪些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨后的景象，并分别在书上做记号。
2．学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段），雷雨中（第4～6自然段），雷雨后（第7、8自然段）。
3．对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心
去感受景物的变化。
四、指导观察，书写生字
1．出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。
2. 学生认真观察，了解每个字的间架结构，并与同桌交流，说一说在书写时应该注意些什么。
3．教师范写学生易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
“压”和“迎”都是半包围结构。
“压”在书写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书写时，不要多加一点。
“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写得短一点。
4．学生自主描红、临写，教师巡视指导。
5．全班展示写得较好的字，并给予表扬。
【设计意图】本环节采用示范指导法，引导学生观察字的结构，对于难写的字的笔画加强示范，让学生从示范中感受运笔方法，并利用展示表扬学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
五、课堂小结
同学们，这节课，我们学习了本课的生字，还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。
那么，雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特点呢？下节课，我们继续学习课文，弄清这个问题。
板书设计：
16．雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
第二课时
课时目标：
1．熟读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1．听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、扑来。
2．说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。
根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3．过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。
【设计意图】通过听写词语，巩固对生字的识记。
再通过对课文主要内容的概括，提高学生理解概括的能力，为接下来的教学奠定基础。
二、细读课文，臻悟意境
（一）品读雷雨前的景象。
l.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？
学生自由说一说。
2．课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第1～3自然段，把你喜欢的词句画下来。
3．学生认真品读第1～3自然段。
师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？
生：我喜欢。
黑沉沉”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。
师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？
生：有一种很沉闷的感受。
师：晚得真好。
还有谁能说一说自己喜欢的词语？
生：我喜欢“乱摆”．它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。
师：对，请大家比较一下。
没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。
课件出示：树L的叶子一动不动。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
引导学生体会到风很大，天气变化很快。
4．想一想，雷雨来临前动物有什么反应？
学生根据深文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。
其他小动物又会有什么反应呢？
学生可联系生活实际谈一谈，如：蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。
5. 指导朗读；这种天气的变化应该用怎样的语气读呢？谁愿意试一试？教师根据学生的朗读情况适时指导。
（二)品读雷雨中的景象。
1．课件出示课文中的插图，请学生说一说：图中有哪些景物？它们有何特点？
2．学生轻声读第4～6自然段．想一想：雷雨是怎样变化的？
根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小
3．说一说雨中的景物有何特点。
根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树啊。
房子啊，都看不清了。
边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。
4．齐读第4～6自然段，注意语气根据天气的变化而变化。
（三）品读雷雨后的景象。
1．过渡：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2. 朗读第7、8自然段，说一说雷雨过后又是怎样的景象。
3. 结合学生的回答，教师出示重点语句，相机点拨。
①一条彩虹挂在天空。
引导学生感受“挂”字用得好。
彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。
②蜘蛛又坐在网上。
想一想，这里为什么用“坐”？
引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。
③池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机的景象。
4．小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美好的情景呀！
【设计意图】本环节通过让学生“看一看，读一读，画一画，找一找，想一想，说一说”的活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。
同时让学生通过体会雷雨前后的景象的不同，感受雷雨这一自然现象的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。
三、课堂练习，积累背诵
1．完成课后的“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来”，感受句子中用词的精确。
2．用自己喜欢的方式朗读课文。
练习背诵课文。
【设计意图】低年级语文教学离不开字、词、句，在品悟作者用词准确的基础上，引导学生进行抄写练习，强化巩固。
通过背诵来丰富自己的语言文字积累。
四、课堂小结
学习了《雷雨》这篇课文后。
我们感受到了雷雨这种自然现象的神奇。
大自然是一个五彩缤纷的世界，其中还有很多神奇的自然现象。
善于观察的小朋友，请你们用自己明亮的双跟去观察这些现象，你们一定会有更多惊奇的发现。
让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
板书设计：
雷雨前乌云→大风→闪电→雷声
16．雷雨雷雨中雨下起来→越下越大→渐渐变小神奇、美丽
雷雨后空气→太阳→彩虹→池塘。
新部编人教版二年级语文下册《雷雨》(第一课时)教学设计
16 雷雨（第一课时）【教学目标】1．会认5个生字，会写4个字：雷、乌、压、垂。
重点指导“垂”的书写。
2．理清课文的顺序，随文理解“压、垂”的意思，初步感受课文用词的准确。
3．能用“越来越”说话，初步背诵1—3自然段。
【学情分析】二年级的孩子对雨的观察已经有了自己的经验，对夏天常见的雷雨印象比较深刻，所以谈到雷雨中的许多现象，都能唤起他们的记忆，引起共鸣。
他们的思维以形象思维为主，在理解词语时，就可以用做动作，看动画等方法，既激发他们的兴趣，又能帮助理解。
在字词的识记和书写上，已经有了一定的方法，但像“垂”这样的独体字，在笔顺和字形上还是比较困难的，考虑到这一点，在书写指导时，就把“垂”作为重难点来教。
【教学重点】随文理解“压、垂”的意思，感受课文用词的精妙。
指导学生“垂”的书写。
【教学难点】感受课文用词的准确。
【教学过程】一、从“雨”引入，揭示课题1.小朋友，雨是最常见的自然现象，你见过什么样的雨呢？2. 谁知道雷雨是什么季节下的？（它是夏天最常见的），今天我们要学习一篇描写雷雨的文章，跟着老师一起写课题，“雷”是雨字头，雨字头要写得扁扁的，横钩的钩要短，小雨点排整齐，都落到了田里。
齐读课题二、初读课文，理清脉络1. （出示自学要求）（1）大声读课文，一边读一边标上自然段。
（2）遇到生字圈出来，借助拼音把它读正确。
2. 校对自然段是否标正确。
3.请三位小朋友来读课文读完1-3自然段，注意两个翘舌音的生字：蝉垂读4——6自然段，注意两个“啊”，跟读最后两段，注意“户”，单个读时第四声和“窗”连在一起读轻声4.老师为什么要请三个小朋友来读书呢，看看课文想一想。
（板书：前、中、后）师评：你可真会动脑筋！课文描写的就是雷雨前、雷雨中、雷雨后三个景象。
三、品读雷雨前的情景，感受用词的精妙（一）整体感知雷雨前的情景1.请一生读1-3自然段，其他同学认真地听，你仿佛看到了什么，听到了什么？（交流）2.小结引读：小朋友们真了不起，能边听边想象画面，现在头脑里已经有雷雨前的情景了，先是（学生读写云的句子），然后（读写风的句子），最后（读第三自然段）3.这三句话描写的情景分别让你想到了哪些四字词语？（板贴：乌云密布狂风大作电闪雷鸣）（二）学习写第一自然段，感受“压”字用得妙1.指名读（出示）：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计教学目标：知识与技能：1、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法1、图文结合，深入文本，理解课文内容。
2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。
情感、态度、价值观1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。
2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。
教学重点：能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教法与学法：教法：课件演示法、点拨法。
学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。
教学准备：多媒体课件课时安排：二课时教学过程：一、激趣导入（出示情境图）同学们，大自然是个魔术师，他会变。
刚刚还是（蓝天白云），不一会儿（乌云密布），紧接着（大雨哗哗）。
今天，就让我们再次走进课文，去欣赏一场惊心动魄的《雷雨》二、再读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍。
2.指名读。
雷雨前(1-3) 雷雨中(4-6) 雷雨后(7-8)三、读文识景。
1、学习1—3自然段雷雨前景象1、读课文1—3自然段，师出示问题。
（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）2、学生回答：3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你是从哪个词感受到恐怖的？①生答：“满天”。
师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。
）请你再读一读。
②生答：“黑沉沉”。
师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。
）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。
（学生自由说，说完完成练习）③这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，想不想看看乌云压下来的景象？（幻灯片播放）【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。
16《雷雨》第一课时(教案)部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册《雷雨》教案教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
教学目标：1.会认“压、蝉、垂、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。
教学重难点：1.正确书写本课生字（重点）2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
（难点）3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)教学准备：多媒体课件；雨声音频。
课时安排：一课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出课题。
夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！（播放一段视频）过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读感知，学习字词1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读。
2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。
（2）交流识字法：压：做一做把手压在语文书上的动作。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计一、教材分析部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。
语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。
因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
能背诵课文。
学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。
会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
三、教学准备多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、激趣揭题。
1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。
激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。
2024年部编版二年级语文下册 16 雷雨 优质教案_4205
16 雷雨【核心素养目标】文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。
语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。
思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。
审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。
引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。
引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。
先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。
在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。
结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。
让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。
引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。
关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。
其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。
关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。
借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。
”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】认识“压、蝉”等6 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。
小学二年级语文《雷雨》教案5篇
小学二年级语文《雷雨》教案5篇【导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具有了一定的语文知识，有了一定的语言积存，掌控了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
以下是作者整理的小学二年级语文《雷雨》教案5篇相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《雷雨》教案第一课时一、导入：小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。
它有多是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字。
出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。
联系自己视察的情形，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。
3、巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，阴森森地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和浏览实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发觉"。
①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲授"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
(部编版)二年级下册雷雨优秀教学设计
16 《雷雨》教学设计【教学目标】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学重点】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谜语导入：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
(猜一自然现象) 谜底：雷雨你见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！2.相关链接：雷雨：又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。
雷雨，按其成因，常见的有两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自.由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；3.检查识字情况：摘苹果；4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；雷：雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。
第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。
部编版语文二年级下册 《雷雨》 教案
④指导读出雨前压抑、烦闷的感受。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
你见过狂风中的树怎样乱摆吗？演一演。
多可怕的大风啊！读一读。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
把“垂”换成“爬”，好不好？
从“垂”字，你读出了什么？
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁能读读这个句子，带我们走进电闪雷鸣的画面？
4.引读第4-7自然段。
(画卷二:雷雨中)
1.自由读4-7自然段，体会雨中景象。
2.“哗、哗、哗，雨下起来了。”这时，你又仿佛看见了什么？
3.“雨越下越大。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
让我们用掌声把雨声表现的变化出来。
书写指导：左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”。
三、再读课文
(画卷一:雷雨前)
1.（出示挂图）这是什么时候的画面？你是根据什么来判断的?
2.请同学们默读第4-7自然段，边读边想象画面。
3.你仿佛看见了什么？根据学生回答，出示句子：
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
①自由读，你读出了什么？
②你能说几个“黑沉沉”这样的词吗？从“黑沉沉”中你体会到了什么?
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、谈话导入：
1.小朋友们好！六月的天，孩子的脸，说变就变。夏天里的雷雨会是怎样的情景呢？今天让我们走进课文领略一下。
2.知识链接：
雷雨是一种伴有雷电的阵雨现象。产生于雷暴积雨云下。表现为大规模的云层运动，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。
雷雨教学设计及意图（优秀范文六篇）
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第一篇：雷雨教案教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计
16、《雷雨》教案教学目标：1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。
教学过程：一、游戏导入，生字词检查。
1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音）2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。
（齐读课题）3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？PPT出示：乌云黑沉沉压下来窗户迎面扑过来去掉拼音，你还能认识他们吗？四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？二、初读课文，梳理脉络1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。
提出学习要求：①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。
②给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读）3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。
板书：雷雨前：123雷雨中：456雷雨后：78三、学习雷雨前的景象1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。
你找到了哪些景物。
叶子，大风，闪电，雷声，蝉。
我们一起把这些景物读一读。
（齐读）2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）4、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。