幼儿英语教育中母语的作用
语 课堂 上应 当禁 止 使用母 语 ， 为 为学 习者 营造一 个 完全 的 目标 语 言输人 环 境是 最佳 的学 习途 径 。并且 “ 认 这
观点已逐渐发展成为我国不同层次外语教学大纲的制定和教材编写的理论依据 ，指导我国各级 各类的外 语教学。”衡仁权 ２０ ） （ ０４ 。 幼 儿英 语教 育 也毫不 例外 地存 在这 一现 象 。在全 国幼 儿英 语 热 的背 景 下 ，幼 儿 园纷 纷 开设 英语 课 以迎 合 家长 、 吸引生 源 。 些幼儿 园甚 至打 出 了双语幼 儿 园 的旗 号 。 然在 目前 的幼儿 英 语 教学 中仍 普遍 以汉 语 有 虽 为教学语言， 但倍受推崇却是全部采用英语授课 、 禁止使用汉语 的全英语课堂和“ 沉浸式” 教学模式。全英语 授课和 “ 浸式 ” 学模 式甚 至成 了评 价幼儿 英语 教 育水 平 的标 准 、 了幼 儿园 吸 引生 源 的金招 牌 。笔者 曾 沉 教 成 数次参 加幼 儿 园的 英语公 开课 ， 现全 英语课 堂 颇受 欢迎 ， 发 听课 的专 家点 评 时也 对 此多 加褒 奖 。 如何看 待英 语 教学 中的这 一倾 向？ 幼儿 英语 教 学究 竟有 无 使用 母 语 的必要 ？作 为幼 儿 家长 ， 们直 觉上 他 认为 应当采 用 全英 语模式 ， 样会 使幼 儿更多 地 接触 英语 ， 营造 出学 习英 语 的氛 围 。但是 对 于 在外语 课堂 这 会 中是 否应 该使 用母 语 ，国 内外 的相 关研 究结 果存 在较 大 的分歧 。一 些研 究 结果 认 为外 语课 堂教 学 中教 师 应 禁止使用母语。 也有一些结果则认为母语在外语教学中有积极作用， 在外语教学中应 当有效地运用母语。 本 文拟根据相关研究 ， 结合我国幼儿英语教学的实际状况提 出一些 自己的看法 。 二、 同教 学 法流 派关 于母语 作 用的分歧 不 单语 课堂 （ 本文 指全 英语 课堂 ） 的理论 根据 是给 学 习者 提供 最 大 限度 的 目标语 接 触 机会 。 另外 ， 防止母 语 的负迁 移 也是 支持 单语教 学 的理念 之一 。不 同外 语教 学 法流 派 中关 于母 语 的作 用 存 在分 歧 ： 主张 限制 母语 作 用的教 学 法主要 有 ： 接法 、 直 听说 法 、 交际 法 。最 早 主张在 外 语教 中完全 用 外语 进行 教 学 的是 直 接 法 。直 接 法 由于 排除 以母语 作 为 中介 ，主张 用外 语 与 客 观 事 物 建立 直接 联 系 而 得 名 （ 兼 中 章 １ ９ ） 直 接法 “ 调用 婴幼儿 学 习母语 的方 法—— 即 ‘ 过说 话 学说话 ’ 方法来 实施 教学 。” 接 法重视 用 ９７。 强 通 的 直 直观手段 进 行外 语教 学 、 视模 仿 。强 调语音 语调 的 准确 性 。听说法 的心理 学 基础 是 行 为主 义理 论 。行 为主 重 义用“ 刺激——反应” 论来诠释学 习的过程。 按照行为主义的观点 ， 语言学习的经历是刺激——反应——强化 习惯 形 成的 过程 。行 为 主义的代 表 人物之 一斯 金 纳 （ ．Ｆ ｋｎ ｅ）还提 出 了 ‘ 退 ’ Ｂ ．Ｓ ｉｎｒ“ 消 的概念 ， 他认 为合 理地 利用强 化和 消退 ， 就会使 正确 的反 应得 到重 复 ， 不正 确 的反应 就 会 被 消除 （ 美霞 ） 听说 法 以句型 而 张 。” 结构 为 中心 ， 倡反 复模 仿 、 练 以形成 习惯 。认 为母 语是 外 语教 学 中的干 扰 因素 而加 以 排斥 。 交 际法认 为 提 操 外语 教学 的主要 目标 是 培养 学生 的交 际能力 （ｏ ｕ ｉ ｔ ｅＣ ｍ ｅｅ ｃ ） 因而 教学 过 程应 当交际 化 。 当然 ， ｃｍｍ ｎｃ ｉ ｏ ｐ ｔｎｅ ， ａｖ 这种 交际 应 当是 学 习者运 用 目标语 进 行的交 际活 动 ， 母语 被 排除 在 外 。 但也有 一些 教 学法 主张 利用母 语 的优势 。例如 ： 法翻译 教学 法 、 语 自觉对 比法 、 知 法 。 法翻 译 教学 法 认 语 以培 养学 生 的阅读 能力和 训 练学生 心 智为主要 目的 ，把 语法 分析 和 翻译 作 为基 本 教学 内容和 手段 。母语 是 教学语言。 自 觉对 比法强调讲解语法规则、 比外语和母语的语法现象 ， 对 主张依靠母语进行翻译和对比， 促
一 — —
收 稿 日期 ：Ｏ ６ Ｏ — ３ ２Ｏ— ４ Ｏ 基 金项 目 ： 国 基 础 教 育 外语 教 学 研 究 资 助 金 项 目成 果 之 一 ， 目编 号 ：Ｊ Ｙ Ｘ２ ０ ０ ３ 全 项 Ｊ Ｗ Ｚ ０ ４２ 。
国幼儿英语教学的客观实际提 出了恰 当发挥母语作用的建议。 关键词 ： 幼儿： 英语教育： 母语作 用
中圈分类号 ： ６ ０ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ７ ７ （０ ６ ０ － ０ ２ － ０ １ ０ － ９ ４ ２ ０ ）５ －１ ４－ ３ －
一
幼儿 英语 教 育中母 语运 用 的现状 当前英 语教 学 中存在 一种倾 向 ， 即忽略母 语 的作 用 。有相 当多 的专家 、 学者及 外 语 教育 工作 者 主张在 外
有相当一些双语学校其实是有其名而无其实只是把这种英语教学的全英语课堂形式称之为双语教学三母语在外语教学中作用的相关理论和实践研究目前愈来愈多的研究表明外语教学中不应当禁止母语的运用
维普资讯
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＵ ＯＮＧＨＵＡ Ｉ ＥＡＣＨＥＲ ＯＬ ＥＧ ＳＣ Ｌ Ｅ
Ｖ０ ． ７ № ５ １２
Ｓｐ ２０ ｅ．０ ６
幼儿英语教 育 中母语 的作 用①
索 磊
（ 漳州师范学院 教育科学 与技 术系 ， 福建 漳州 ３ ３ ０ ） ６ ００
摘
要： 针对幼儿英语教育中全英语课 堂的现 象。 结合相关理 论和 实证研 究， 讨 了母语在 幼儿 英语教 学 中的作 用。结合我 探
母语在盲童英语教学中正迁移作用论文
母语在盲童英语教学中的正迁移作用探析摘要：：母语对外语学习的积极作用已受到很多专家学者的肯定，本人在多年的盲童英语教学中，通过对比汉语和英语在语音、词汇、语法方面的相通性，根据盲生学习语言的特点和母语对外语学习的迁移理论，旨在探索汉语对英语学习的正迁移作用，帮助盲生提高英语学习效率，从而轻松习得英语语言。
关键词：母语；正迁移；盲生；英语教学；英语学习中图分类号：g761 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-270-03现在，让盲生回归主流的教育对我们已不再陌生，为了给社会培养身残志坚、自立自强、文化素质过关、专业素质过硬的有用人才，特殊教育的自我革新迫在眉睫，在多年从事盲童英语教学的过程中，我发现母语对盲童英语学习的积极作用不可忽视，根据我给三年级的盲童和中专、大专的学生实验情况来看，母语在盲童英语学习中的正迁移作用可有效帮助盲生习得英语。
现将我的观点和具体做法陈述如下：一、盲生学习语言的优势在残疾人教育大力发展的今天，我们对视力障碍并不陌生。
盲生虽然看不见，但是在平时生活的磨砺下，人体会产生一种自我调节的机能----生理代偿功能，比如盲人的听觉就特别发达，能听到我们常人眼睛加耳朵都无法觉察的信息，他们走路时可以用听觉判断物体的距离，甚至靠听觉能觉察说话人的心境。
这种能力是80%以上信息靠视力接受的明眼人无法做到的，这些掺杂欺骗性的视觉信息反而会迷惑人心，令明眼人判断失误。
而盲人，是用耳朵捕捉真相的高手。
盲人心“灵”----眼见不一定为实，耳听不一定为虚。
盲人心“静”----从古至今，很多智者都是盲人，视障杜绝了信息污染，盲人反而拥有了更专心发展的空间。
盲人虽不能“观色”，却是“察言”的高手，对语气、语速、词汇运用等分辨能力很强，会从声音的抑扬顿挫中听出“味儿”来。
信息干扰、污染的今天，明眼人或许已很少有那种“过目不忘”的高人，而盲人由于心静，却不断涌现“过耳不忘”的超人，这也是盲人学习语言的优势所在。
母语在英语教学中的作用-精选文档
母语在英语教学中的作用一、母语在英语教学中的积极作用（一）英语学习初级阶段，母语的辅助作用是不可或缺的在英语教学中，重点与难点的地方可以适当地辅助于母语解释，以保证学生的正确理解，甚至可以用学习母语的方法进行对比。
比如，在英语语法课堂上，适时的母语点拨有助于学生对语法的理解和记忆，会取得事半功倍的效果。
尤其是在学生对某些母语缺乏的语法知识点（比如虚拟语气）理解的不够透彻时，恰当的使用母语讲解就显得尤为重要。
（二）母语和英语的共性语言是有共性的。
共性决定了母语是学习英语的基础，我们可以充分地利用这一点，发挥母语在英语学习中的积极作用。
比如，英语和汉语同样有句子成分的划分，只是在句子中的位置不同，懂得了这一点，就能够帮助我们更好地用英语表达。
英语和汉语简单句的结构很相似，都是SVO，即“主语+谓语+宾语”结构，这有利于母语学生者的学习；英语的宾语从句和状语从句与汉语的用法相似，汉语中，我们经常把领导称为“头”；而英语中，也常常用head（头）表示领导，比如，护士长是headnurse，列车长head of a train crew，村长village head，等等。
这些语言表达的共通之处，生动形象，有助于我们对英语的理解和记忆。
二、母语在英语教学中的消极作用（一）语音差异带来的消极影响汉语和英语属于两个不同的语系，两者有语音、因素等区别。
比如，英语属于语调语言，有音高的起伏变化和声调、降调两种基本语调；汉语是声调语言，语调平稳，和英语一样在最后一个音节上升或下降。
初学者往往把握不好语音语调和发音的部位，读音是中国式的英语。
（二）词汇的不同造成的消极影响我们中国历史文化博大精深，而英语国家的历史文化背景和我们完全不同，存在着巨大的差异，所以汉语的词汇也和西方的词汇完全不同，在词汇翻译方面，不能简单地用汉语词汇去对应英语词汇，而学生在学习英语时往往忽略这一点，造成词汇学习中的困惑。
比如，名词单复数的使用、冠词的少用和介词的误用等。
母语在英语教学中的作用
２１ ８・
跨世纪
２０ ０ ８年 １ Ｏ月 第 １ ６卷第 １ Ｏ期
Ｃｏｓ ｅｔｒ， ｃｏｅ ０ ８ Ｖ ｌ ６， ｏ １ ｒｓ Ｃ ｎｕｙ Ｏ ｔｂｒ ０ ， ｏ １ Ｎ ．０ ２
母语在英语教学中的作用
胡 淼
（ 南 省商丘市 第一 中学 ， 南 ， 河 河 商丘 ，７００ ４ ６０ ）
调外 语 习得 的说 法 ， 一个 人 要想 习得语 言 ， 须 通过 有 意义 的 信 必
方面 的等 值 特征 ， 一 味求 助 于生 硬 的翻 译 ， 必 走上 把两 种语 而 势
言进行 机械 对 比之 路 ， 也 是 翻 译 法 失 宠 的 主要 原 因。无 论如 这 何， 翻译 法在教 学实 践 中把 翻 译 既 当成 教 学 目的又 当 成教 学 手
成理解 不确 切 的情况 和 因而 养成 的一知 半解 的坏 习惯 。确切 理
关 于母语 在英语 教学 中 的作 用 ， 外语 教学 界 一直 存 在两 种截 然不 同的观点 。本 文拟通 过对这 两种 观 点 的评 析 ， 略 阐述 母语 概 在英语 初级 阶段 教学 中的 作用 。反 对 在 外语 教 学 中使 用 母语 的
观点 ， 是随着 本世纪 初直 接教学 法 的 出现而 逐 步形 成 的 。直 接 法
解在外 语学 习中是 十分重要 的， 只有 这样 ， 所学 的知 识才 会牢 固 ， 学生 的 自觉 性和 积极 性 才会 大大 发挥 。其 次 ， 翻译 法 使 用方 便 ， 不需要 什么 教具 设 备 ， 初 学 阶段 节 省 了教 师 讲解 新 材料 的时 在
号参加 到交流信 息 的语言 中去 。 由于上 述理 论影 响 ， 人们 似 乎 可
以得 出母 语在 外语教 学 中没有什 么 积极 作 用 的结 论 。因此 ， 外语
母语在英语教学中的辅助作用
母语在英语教学中的辅助作用摘要：在英语教学中，母语辅助作用一直是一个备受争议的话题。
不可否认，母语迁移在第二语言学习中确实起到了一定的作用，如果在英语教学中结合母语迁移辅助作用，运用理性可以促进教学效率的提高。
本文作者根据自己的教学经验，分析了母语在英语交际教学中的重要作用。
关键词：母语；英语教学；作用在英语教学中，母语一直是一个有争议的话题。
对于英语教学是否应该有母语这一问题的存在，教育机构中教师的态度是不同的。
反对者认为母语的存在必然会影响英语的教学效果，同意者认为母语是本土的，掌握一门语言降低了教师与学生交流的能力，也降低了主要作业的语法解释和内容翻译的能力。
作者根据多年的英语教学经验，阐述了母语在英语教学中的作用。
一、母语在实际教学中的实际作用(一）比较学习作用由于语言具有共性的特点，汉语与英语在语法上有许多相似之处和不同之处。
著名的语言学家王力曾经说过: 在外语教学中，比较教学法对教学效果非常有效[1]。
因此，我们可以在英语教学中使用汉语和英语语言比较学习的方法。
许多英语词汇与汉语词汇有不同的意义，如颜色词，除了在英语中有颜色之外，还有其他意义。
例如：blue除了有蓝色这层意思之外，还可以表示忧郁、深沉、男性的等含义；white同样除了有白色这层意思之外，还有天真无邪的意思等。
也有“亚洲四小龙”的翻译，很多人奇怪，我们通常说的四龙，如何通过我们的字面翻译成四个小龙，这些都是英语和汉语之间的差异。
对于这类词汇的学习，我们将比较英语和汉语的不同意思，并充分理解这两种意思，以便更好地理解这类词汇的意思，避免在公共场合开玩笑。
同时，英语语法和汉语在很多地方有相同的位置和差异,例如。
当一个中国学生想说非常感谢你的时候，可能会无意识的说成Very much thank you，他此时说的英语变成了汉式英语，它借用汉语的语言模式来讲英语，这是会开玩笑的。
为了避免这种错误，我们将会看到当我们比较这些声明时，你应该使用所谓的真正的英语说话模式。
母语在英语教学中的重要作用
母语在英语教学中的重要作用作者：姜勃来源：《读写算》2014年第10期【摘要】关于母语在英语教学中的作用，英语教学界一直存在两种截然不同的观点。
本文通过对这两种观点的评析，概略阐述了母语在英语教学中，特别是初级阶段教学中的作用。
【关键词】英语教学母语作用观点分析关于母语在英语教学中的作用，英语教学界一直存在两种截然不同的观点。
笔者仅在此文中谈谈两种观点的由来及其各自的局限性。
一、两种观点的由来反对在外语教学中使用母语的观点，是随着本世纪初直接教学法（Direct Method）的出现而逐步形成的。
直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。
虽然直接法已不那么时髦，但它的影响却相当广泛。
本世纪60年代，以英国学者为主，交际教学法（Communicative Approach）又登上了外语教学的“舞台”。
交际法提出，外语教学的目标是学生的“交际能力”（Communicative Competence），反对以语法为基础的教学方法，又摒弃听说法（Audio-lingual Method）。
它的重要特征就是“通过外语学外语”（English Only Approach），主张教会学生语言的不同功能（function）、使用语言的方法等等。
这也就承袭了直接法轻视母语的观点。
交际法影响颇大，它的倡导者和追随者则纷纷著书立说，来宣扬它的理论和方法。
80年代以来，又有强调外语习得的说法，其代表人物克拉申曾讲过，学习的语言与习得的语言在人脑中是分别贮存并且分别运用的，而且从有意识地学习到的语言中不可能产生自发的语言，一个人要想习得语言，必须通过有意义的信号参加到交流信息的语言中去。
由于上述种种理论影响，人们似乎可以得出母语在外语教学中没有什么积极作用的结论，因此，外语课堂中不宜使用母语进行教学。
上述诸理论也不同程度地影响到我国的外语教学。
上世纪60年代，直接法逐渐在我国试用，80年代，交际法又影响到我们的外语教学。
浅谈母语在英语教学中的作用
浅谈母语在英语教学中的作用摘要：随着经济的发展，人们开始逐步意识到了英语的重要性，英语教学工作也成了人们讨论和研究的热点。
在英语的学习中，对于母语与英语的关系，一直存在诸多争论。
从英语教学的目的入手，简要分析了英语教学和母语的关系，以及母语对英语的促进作用，供相关人员参考、借鉴。
关键词：母语；英语教学；关系；积极作用；消极作用语言是人和人之间交流的重要工具。
每个民族都有自己独特的语言和语言习惯，掌握他国语言，是传递文明、了解其历史文化的重要手段。
我国拥有灿烂的文化历史，汉语中包含的艺术内涵也是博大精深。
近些年，英语学习的不断增多，对英语人才的需求量也在不断增大，如何在英语的学习中利用好母语的促进作用，是教师们研究的重要方向。
一、高校英语教学工作现状及存在的问题1.高校生源素质参差不齐，部分学生英语基础薄弱虽然我国一直致力于基础教学工作，在小学、初中时期就开设了英语课程，并且在高中时代得到了强化。
但不可否认的是，我们的学生仍然对英语知识一知半解。
大部分学生仍然停留在做试卷应付考试的低级阶段，而口语、听力、写作等方面仍然裹足不前。
再加上我国区域辽阔，各地经济实力发展不均衡，教育资源分配存在着严重的失衡现象。
具体表现为中东部经济实力发达，各家庭学校都重视英语教学工作。
而偏西部的地区经济发展落后，家庭社会虽然明白教育的重要性，但现实的情况却限制了他们的英语学习及发展。
这些原因最终导致我国高等院校的学生生源素质参差不齐，很多学生的英语基础薄弱。
给我们的教学工作带来了难题。
2.教学理念陈旧落后，教学方法不能紧跟时代步伐当前的大学英语教学理念、方法与三十多年前的改革之初相比有巨大进步，但仍然不能跟上现代化教学理念发展。
当前的大学英语教学仍然保留着20世纪传统教学的理念和思路，课堂上英语老师仍然是主导课堂氛围、方向的指挥者。
很多课堂没有采用当今社会非常流行的多媒体教学工具，仍然采用板书式教学方法。
记单词、背课文、写对话仍然是很多大学英语老师的传统教学方法。
母语对英语教学的促进作用
种语 言为 另 一种 语 言的 理解 和 掌握 打 开 了方便 之 门 。
３ 母语 在课 堂教 学 中的功 能
近 年 来 ， 许 多 学 者 从 语 码 转 换 的 角 度 对 外 语 课 堂 教 学 中 教 学 媒 介 语 的
４ 母语 在 跨文 化交 际 中的作用 近 年来 ，我 国 的外 语教 学 普 遍忽 视 了对 母语 文 化的培 养 。我 国 目前 广 泛 使 用 的英 语教 材 涉及 中 国文 化 的课 文微 乎 其 微 。实 际上 ，在跨 文化 交 际 中，对方 不仅希 望 中国人 了解英 美文化 ，也希 望 自己能 了解 中国 文化 。不少 中国的英 语 学习者 对莎士 比亚 、马克 ・ 温等并 不 陌生 ，对现 代 欧 美流行 文 吐 化 中 的 巨 星 更 是 如数 家 珍 ，而 对于 西 方 人 十 分 崇 敬 的孔 夫 子 却 不 知 译 为 “ ｏ ｆｃｕ ” Ｃ ｎ ｕ ｉ ｓ ，亦不 知 “ 、儒 、道 ”如何表 达 ，更 不知像 《 楼 梦》 西 佛 红 、《 游 记》 三国演 义》 水浒 传》 等为世 界人民 所 广泛 喜爱 的 中国古 典 名著 在 、 、 英 语中该 怎 样介 绍和 表述 （ 袁芳 ，２ ０ ５ 。 ０ ６： ） 在教育 部 ２ ０ ０ ３年 “ 等学 校教学 质量和 教学 改 革工程 中 曾明确指 出 ， 高 外语 教学 的 目标 不仅 仅 只是 学 会一 门外语作 为工 具 ，还是 “ 传承 中外 优秀 文 化 ，增 加人 文和科 学知 识 ，提 高学 生综合 素养 的一 个重 要途 径 ” （ 大学英 语 “ 课程 教学要 求”项 目组 ，２ ０ ） ０ ４ 。因此 ，学好 母语 ，进而充分 了解母 语 文化 ， 是 进行 跨 文化 交 际不可 或 缺 的。 ５ 结语 讨 论 母语 对 英语 教 学的 促 进作 用 的问 题 ，要 明 确 的一 点 是 ：母 语的 使 用一定 要 有所控 制 ，因为母语 只是用来 帮助学 生 建构 英语 知识 的 ，它不 能享 有和英 语 同等重 要的地 位 。英 语学 习的 最终 目的使 用英 语进 行 交 流 ，因此 必 须防止 过 度依赖母 语 给学 习者 的不 良影 响 。教 师应 根 据学生 水 平 和教 学内容 来决定 在教 学 中是否使 用母 语 、使 用多 少母语 ，使 母语 的使 用既 能 帮助 学生
英语教学中要充分利用母语的辅助作用
西外教却 讲个 不停 。甚 至有 的学生拒 绝去 听外 教 的
课 ，与下 面我们 再从 翻译 教学法 （ ｒｍ ａ Ｔａｓ ｔ ｎ Ｇａ ｍ ｒ ｒ ｌｉ ｎ ａｏ Ｍ ｔｏ ｅ ｄ）和对 比法 （ ｏｔ ｓｖ ｅ ｏ ｈ Ｃ ｎｒ ｔ ｅＭ ｔ ｄ）的使 用看母 ａｉ ｈ
泛 、深入 的讨 论
【 关键词】 英语教 学 母语 辅助作用 关于母语在英语教学 中的作用 ，一直存在两种截 然不 同的观点 。反对在英语教学 中使用母语 的观点 ， 是随着本世纪初直接教学法 的出现而逐步形成的 。直 接法强调通过英语本身进行会话 、交谈 和阅读实施英 语教学 ，明确提 出英语教学不应使用学生 的母语 ，不
重要 的 和有效 的教 学手 段 。
Ａｋｎｏ谈 ￣ Ｅ Ｌ 学 中母 语 使 用 问 题 时 ，主 要 ｌ ｓｎ ｌ Ｆ 教 ｉ Ｊ
谈 ｊ 比在教学 中的作用。由于学习英语 的人不可能 ， 对
是 空 无 所 有 的 白板 ，所 以 ，只要 有 机会 学 生 就 会无 意
首先 ，翻 译法利用学生的理解力保证 了学生确切 理解英语词和句子 的涵义。特别是在英语学习初期 ， 翻译可 以使学生摆脱推测 、猜想 的网惑 ，避免对英语 词句造成理解 不确切的情 况和因此养成 的一知半解 的
ｅ ｕ ａ ｎｅ ｑｉ ｌ ｃ ），而 一 味求 助 于生 硬 的 翻译 ，势 必 走 上 ｖｅ 把 两 种 语 言 进行 机 械 对 比之 路 ，这 也 是翻 译 法 失 宠 的
主要 原 因 。
是母语 和所学英语打交道。在我 国大 、中学校的英语 教学中 ，翻译法所创建的翻译教学手段被认为是一种
彩 １ 狂 撕 毒
Ｅ Ｃ ｛ ｌ ｉ ｉ 懿 Ｓ ￣Ｒ ： Ｕ【 （ 』 辩 Ｅ Ｅ ｋ ｔ ｛ ｌ ｌ ｛
谈母语在英语教学中的积极作用
不切合实际的。这是 因为我们身处一个 以汉语为母语的
、
母语的基本 含义
外语 学 习环 境 ， 先 是 用母 语 （ 首 汉语 ） 思维 体 系来认 知客
“ 母语 ” ｍ ｔ ｒｏｇｅ 是 母 亲 之 语 ， 母 族 之 语 ， （ ｏ ｅ ｔ ｕ） ｈ ｎ 是 是 指一 个族群源 起头 的共 同语 言 。母 语 是 一 个 民族 的标 志 和 民族 文化 的载 体 ， 其应用 水平体 现 和直接影 响 着 民族的
思维直 接联 系的 。外 语 学 习者 在学 习过 程 中不可 能完 全 脱离母 语只用外 语思 维来进 行交 际。
出结论。但不管怎样， 母语在外语教学中具有积极作用 巳
得到越来越 多外语 教 师 的认 可 。如 何 灵活 运 用母 语 的这
一
在我国外语教学中， 也有外语教育专家提倡直接用英
是初学 者 ， 一直在 寻 找母 语 （ 本族 语 ） 目的语 （ 和 外语 ） 有
哪些异 同 ， 以便更 有 利 于外 语 学 习。我 们 知道 ， 言是 与 语
者的使用 比较普遍 。外 语 教 学 中母 语 使 用 的利 与 弊一 直 是语 言教学界 颇 有争 议 的话 题 。是 利 ？还 是 弊？很 难 得
们迟早要扔掉 ， 否则 ， 我们无法学好英语， 更不用说用外语
去思维 了 ！
在诸多外语教学法和教学理论中， 不管是直接教学法
（ ｉ ｃ Ｍ ｔ ｄ ， 是 交 际 教 学 法 （ ｏ ｍ ｎ ａｖ Ａ ． Ｄｒ ｔ ｅ ｏ ） 还 ｅ ｈ Ｃ ｍ ｕｉ ｔｅ ｐ ｃｉ ｐｏｃ） 还是 克拉 申 的语 言 习得 理论 ， ｒ ｈ， ａ 都倡 导 外语 教学 不
影响深 远 。在许 多的英语 教学 法 当中 ， 的 提倡 纯英语 的 有
母语在英语课堂教学中的使用与功能
母语在英语课堂教学中的使用与功能摘要：母语在外语教学中的使用及其作用一直是二语习得研究者和课堂实践者持久争论的话题。
本文通过对实验数据的定性与定量分析，着重探讨母语在不同类型课堂的应用、其在课堂中应占的合理比重、影响其使用的主客观因素以及教师和学生对其使用的接受程度与期待。
调查结果也表明母语在语言教学中占有不可忽视的地位，尤其在营造课堂氛围、澄清语言重难点、解释抽象概念等方面气着非常重要的作用。
因此，无论作为领导者、教师还是学生，都应该重视母语在外语教学课堂中的扮演的角色与作用，并根据具体学情学况来灵活地、有创造性地调整母语使用策略。
关键词：母语的使用；英语教学；功能1.引言不论在二语习得还是外语教学中，研究者和教师们普遍关注母语在情况复杂的课堂教学中所占的比重及其发挥的作用。
一直占主导地位的传统“直接法（The Direct Method)”、“听说法（The Audio-lingual Method）”严格要求单一语言输入的课堂原则，即提倡在课堂上营造纯英语的学习环境。
而近些年来，在二语习得领域的新浪潮提倡更加实用的“自然法（The Natural Approach)”、“交际法（Communicative Language Teaching）”、“任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）”等。
他们认为课堂中合理高效的使用母语，不仅可以降低学生的心理压力、在新知和旧知之间搭建脚手架，而且能够让学生更加清晰本节课的重难点。
但是大多数英语老师由于多年来对母语的误解，导致了所谓的“母语羞耻论”，大家羞于在课堂上使用母语。
因此，如何根据实际情况，有计划、节奏清晰、以目的为导向来探索出一条真正有效的母语使用策略，是当下英语课堂教学亟待解决的问题。
1.文献综述国内外学者对母语在英语课堂教学中的使用都进行了大量的研究。
事实上，我们应该批判性地看待其在不同情况下的作用，合理的使用可以事半功倍，大大提升教和学的效率，但是又不可过度依赖母语，否则也会造成不佳的学习效果。