文言文分析概括题(课堂PPT)
3
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方法
区间
比 信息
4
时地职变化
这“时、地、职”是事情分层的“三标 志”，一般来说，“时、地、职”有一 点变化，事情就会随之发生变化.通过这 些变化反映了人物的精神品格，事情有 什么意义，作者对这个人物做何评价等 。
5
一、了解一些常见职官词语。
• 1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、 节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将 、祁连将军等。
• [对应原文]八年，为剑南道大使。十七年， 晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。 以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书， 身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。大亮每 当宿直，必通宵假寐。太宗尝劳之曰：“至 公宿直，我便通夜安卧。”其见任如此。
16
A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云 驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅 朱文逊战死，他被俘;花云临危不惧，在被 杀的当口，仍高声痛骂贼寇。
28
1 B．王韶在攻克金陵后，被留在城中负 责防卫，处理晋王的后事。几年后回到京
城，高祖高度赞扬王韶，封他为柱国。
[对应原文]
及克金陵，韶即镇焉。晋王广班师，留 韶于石头防遏，委以后事，几岁余。
[题文比较]文中原意是把王韶留下来防守，处 理一些善后事宜，而不是人死后的“后事”。
29
2 A、周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈 将军、厉武将军等职务，成为一代名将。
• 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中 、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大 夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。
• 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、知 州、知府、令等。
• 4 掾 吏 属 僚等小吏。
6
二、 归纳官职变动的词语
• 第一类：表示授予、提升的词语
• 征：由君王征聘社会知名人士充任官员；
[对应原文] 还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊 结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟 乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身 大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰： “贼非吾主敌，盍趣降!”贼怒，碎其首，缚诸樯 丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三十有九。
17
A．高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友 的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得， 便投奔征北将军刘牢之。 [对应原文]高进之，沛国人。父瓒，有拳勇， 尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠，瓒救 之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。 进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父 不得，乃谒征北将军刘牢之。
解为：为此，他深受皇帝赏识。 32
再见
33
例1，[题目选项] D.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于 收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不 敢轻举异动。 [对应原文]访既在襄阳，务农训卒，勤于 采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。
[题文比较]根据原文可知，王敦不敢轻举妄
动的原因是“惮其强”，而不是“在襄阳时，
[对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏误
收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归
于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。
所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交
通，访收斩之。
[题文比较]由原文可知，“厉武将军”是
周访所统帅的丁乾的官名，而非元帝所封
周访的官名。选项将厉武将军说成是周访
的官名了。
30
3 C．韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。
• [对应原文]独孤信，云中（今山西大同 ）人也。本名如愿。父库者，为领人 酋长，少雄豪有节义，北州咸敬服之 。信美容仪，善骑射。
24
D 从许逵赠送《文天祥集》一事，其父其友就 知道许逵必定会在宁王造反时像文天祥一样 坚贞，所以其父在未知儿子生死的确切消息 时，就摆上牌位哭悼儿子。
[对应原文]
初，逵以《文天祥集》贻其友给事中张汉卿而无 书。汉卿语人曰：“宁邸必反，汝登其为文山乎 !”逵父家居，闻江西有变，杀都御史及副使，即 为位，易服哭。人怪问故，父曰：“副使，必吾 儿也。”
风弃官。 郡守县令 13
D.文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难 过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法 公允、深得人心 。
• [对应原文]改黄门侍郎，兼太子右庶子，又 兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者 无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视 事。时以执法平恕方(等同)戴胄。后拜侍中 ，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其 得人心如此。
[对应原文]二十六年，东宫缺官，命廷臣举孝弟 敦行者，众以郑氏对。太祖曰：“其里王氏亦 仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉 赴[题京文。比较]“朝廷提拔官员时，只是从声望美好的
家族中挑选”说法错误，文中只是说“东宫缺官， 命廷臣举孝弟敦行者”
20
设误类型
四、节外生枝，无中生有
原文中本未说到某人或事或某 观点，而选项却脱离原文毫无 根据的生出一个人物、一个事 件或一个观点，选项的分析概 括在原文中完全找不到根据。
• 改：改任官职。出：离开京城外调
7
• 第三类：兼职、代理的词语 • 兼：同时掌管，兼任；领：兼任； • 署：代理，暂时任； • 权：暂代官职。 • 第四类：降职、罢免的词语 • 贬：降职；谪：被罚流放或降职； • 左迁：降职；黜、废：废弃不用 • 罢、免：罢黜、免去官职；。
8
A.万石君出身低微，十五岁初侍高祖，因 为端庄有礼，虽无才能，却颇受汉高祖信 任并官至中大夫 。 [对应原文]
[题文比较]从原文我们可以知道，王戎“容貌憔悴，拄
着拐杖才能站起来”并不是因为他不拘礼法，而是“性
至孝”，所谓至孝，在于心而不在于行，是因为内心的
悲伤哀痛，致使王戎“容貌憔悴，拄着拐杖才能站起
来”。
27
一、背离原文，曲解词义 二、颠倒时序，叙述混乱
设误类型 三、过于武断，以偏概全
四、节外生枝，无中生有 五、东拉西扯，张冠李戴 六、不明关系，强拉因果
们，三千斛粮食“乃权吏所夺”，而
选项却说“仓库主管十年间侵吞粮食
三千斛”。
31
4 B.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞 声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖 励提拔。 [对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏 误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而 自归于帝，帝不之罪
[题文比较]文中原意是讲周访“蒙冤不会 忍气吞声”“帝不之罪”，并未说因此 “被皇帝赏识”。选项将“帝不之罪”曲
6 D.廖刚敢于直言。郑亿年因秦桧的关系而得官， 廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛 盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引 起秦桧的强烈不满。 [对应原文]郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其 恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者， 处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”
王执执掌掌朝朝政政时，王振的同党马顺、毛贵等非
常嚣张，王竑就与群臣一起将其打死了。此 事在当时造成很大影响。
• [对应原文]王竑，正统四年进士。英宗北狩，郕 王摄朝午门，群臣劾王振误国罪。读弹文未起， 王使出待命。众皆伏地哭，请族振。锦衣指挥马 顺者，振党也，厉声叱言者去。竑愤怒，捽顺发 呼曰：“若曹奸党，罪当诛，今尚敢尔!”且骂且 啮其面，众共击之，立毙。王恐，遽起入，竑率 群臣随王后。王使中官金英问所欲言，曰：“内 官毛贵、王长随亦振党，请置诸法。"王命出二 人。众又捶杀之。......王即帝位，也先犯京师12
B．李膺多次被朝廷、官府征召担任 重要职务，由于他为政清明威严， 不少担任守卫的官员 因此而弃官出 走。
• [对应原文]李膺字元礼，颍川襄城人也。祖 父修，安帝时为太尉。父益，赵国相。膺 性简亢，无所交接，唯以同郡荀淑、陈寔 为师友。 初举孝廉，为司徒胡广所辟，举 高第，再迁青州刺史。守令畏威明，多望
22
设误类型
五、东拉西扯，张冠李戴 高考文言文阅读取材一般为人物传记， 文章是对传主生平事迹的叙述，错项 常将原文中有关“张”的事说成是有 关“李”的事，或将原文中有关“李” 的事说成是有关“张”的事，东拉西 扯，张冠李戴，混乱不清。
23
B.独孤信。是云中人，原来的名字叫如 愿，他从小雄武豪迈有操节义气，北州 的人都敬重佩服他。太祖因为他的威信 远近闻名，所以赐名为信。
21
B.郑遨与道友李道殷、罗隐之交情深厚，三
人虽屡受朝廷征召，但均未出仕，被世人看作 是三位高洁之士。
[对应原文]其后，郑遨闻华山有五粒松，脂沦入 地，千岁化为药，能去三毒，因徙居华阴，欲 求之。与道士李道殷、罗隐之友善，世目以为 三高士。遨种田，隐之卖药以自给，道殷有钓 鱼术，钩而不饵，又能化石为金，遨尝验其信 然，而不之求也。节度使刘遂凝数以宝货遗之 ，遨一不受。唐明宗时以左拾遗、晋高祖时以 谏议大夫召之，皆不起，即赐号为逍遥先生。 天福四年卒，年七十四。
• 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；
• 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；
• 拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职；
• 起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔；
• 拔：提升没有官职的人。
• 第二类：调动官职的词语
• 迁：调动官职，一般是提升调用；
• 转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；
设误类型 三、过于武断，以偏概全
四、节外生枝，无中生有 五、东拉西扯，张冠李戴 六、不明关系，强拉因果
10
设误类型
一、背离原文，曲解词义 选项在对原文的有关内容进行分析和概 括时，故意曲解个别字词句的含义，造 成一字、一词或一句之差；或故意对一 些关键词语删去不译，从而背离原文的 意思。
11
A．王竑正直无畏，对邪恶势力毫不惧怕。郕
仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其
家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住
国家财产不受损失。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
[对应原文]有吏主仓十年，韦丹查其仓，亡三千
斛，丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文
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比 信息
4
时地职变化
这“时、地、职”是事情分层的“三标 志”，一般来说，“时、地、职”有一 点变化，事情就会随之发生变化.通过这 些变化反映了人物的精神品格，事情有 什么意义，作者对这个人物做何评价等 。
5
一、了解一些常见职官词语。
• 1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、 节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将 、祁连将军等。
• [对应原文]八年，为剑南道大使。十七年， 晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。 以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书， 身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。大亮每 当宿直，必通宵假寐。太宗尝劳之曰：“至 公宿直，我便通夜安卧。”其见任如此。
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A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云 驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅 朱文逊战死，他被俘;花云临危不惧，在被 杀的当口，仍高声痛骂贼寇。
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1 B．王韶在攻克金陵后，被留在城中负 责防卫，处理晋王的后事。几年后回到京
城，高祖高度赞扬王韶，封他为柱国。
[对应原文]
及克金陵，韶即镇焉。晋王广班师，留 韶于石头防遏，委以后事，几岁余。
[题文比较]文中原意是把王韶留下来防守，处 理一些善后事宜，而不是人死后的“后事”。
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2 A、周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈 将军、厉武将军等职务，成为一代名将。
• 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中 、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大 夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。
• 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、知 州、知府、令等。
• 4 掾 吏 属 僚等小吏。
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二、 归纳官职变动的词语
• 第一类：表示授予、提升的词语
• 征：由君王征聘社会知名人士充任官员；
[对应原文] 还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊 结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟 乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身 大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰： “贼非吾主敌，盍趣降!”贼怒，碎其首，缚诸樯 丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三十有九。
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A．高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友 的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得， 便投奔征北将军刘牢之。 [对应原文]高进之，沛国人。父瓒，有拳勇， 尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠，瓒救 之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。 进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父 不得，乃谒征北将军刘牢之。
解为：为此，他深受皇帝赏识。 32
再见
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例1，[题目选项] D.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于 收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不 敢轻举异动。 [对应原文]访既在襄阳，务农训卒，勤于 采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。
[题文比较]根据原文可知，王敦不敢轻举妄
动的原因是“惮其强”，而不是“在襄阳时，
[对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏误
收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归
于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。
所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交
通，访收斩之。
[题文比较]由原文可知，“厉武将军”是
周访所统帅的丁乾的官名，而非元帝所封
周访的官名。选项将厉武将军说成是周访
的官名了。
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3 C．韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。
• [对应原文]独孤信，云中（今山西大同 ）人也。本名如愿。父库者，为领人 酋长，少雄豪有节义，北州咸敬服之 。信美容仪，善骑射。
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D 从许逵赠送《文天祥集》一事，其父其友就 知道许逵必定会在宁王造反时像文天祥一样 坚贞，所以其父在未知儿子生死的确切消息 时，就摆上牌位哭悼儿子。
[对应原文]
初，逵以《文天祥集》贻其友给事中张汉卿而无 书。汉卿语人曰：“宁邸必反，汝登其为文山乎 !”逵父家居，闻江西有变，杀都御史及副使，即 为位，易服哭。人怪问故，父曰：“副使，必吾 儿也。”
风弃官。 郡守县令 13
D.文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难 过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法 公允、深得人心 。
• [对应原文]改黄门侍郎，兼太子右庶子，又 兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者 无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视 事。时以执法平恕方(等同)戴胄。后拜侍中 ，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其 得人心如此。
[对应原文]二十六年，东宫缺官，命廷臣举孝弟 敦行者，众以郑氏对。太祖曰：“其里王氏亦 仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉 赴[题京文。比较]“朝廷提拔官员时，只是从声望美好的
家族中挑选”说法错误，文中只是说“东宫缺官， 命廷臣举孝弟敦行者”
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设误类型
四、节外生枝，无中生有
原文中本未说到某人或事或某 观点，而选项却脱离原文毫无 根据的生出一个人物、一个事 件或一个观点，选项的分析概 括在原文中完全找不到根据。
• 改：改任官职。出：离开京城外调
7
• 第三类：兼职、代理的词语 • 兼：同时掌管，兼任；领：兼任； • 署：代理，暂时任； • 权：暂代官职。 • 第四类：降职、罢免的词语 • 贬：降职；谪：被罚流放或降职； • 左迁：降职；黜、废：废弃不用 • 罢、免：罢黜、免去官职；。
8
A.万石君出身低微，十五岁初侍高祖，因 为端庄有礼，虽无才能，却颇受汉高祖信 任并官至中大夫 。 [对应原文]
[题文比较]从原文我们可以知道，王戎“容貌憔悴，拄
着拐杖才能站起来”并不是因为他不拘礼法，而是“性
至孝”，所谓至孝，在于心而不在于行，是因为内心的
悲伤哀痛，致使王戎“容貌憔悴，拄着拐杖才能站起
来”。
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一、背离原文，曲解词义 二、颠倒时序，叙述混乱
设误类型 三、过于武断，以偏概全
四、节外生枝，无中生有 五、东拉西扯，张冠李戴 六、不明关系，强拉因果
们，三千斛粮食“乃权吏所夺”，而
选项却说“仓库主管十年间侵吞粮食
三千斛”。
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4 B.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞 声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖 励提拔。 [对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏 误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而 自归于帝，帝不之罪
[题文比较]文中原意是讲周访“蒙冤不会 忍气吞声”“帝不之罪”，并未说因此 “被皇帝赏识”。选项将“帝不之罪”曲
6 D.廖刚敢于直言。郑亿年因秦桧的关系而得官， 廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛 盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引 起秦桧的强烈不满。 [对应原文]郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其 恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者， 处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”
王执执掌掌朝朝政政时，王振的同党马顺、毛贵等非
常嚣张，王竑就与群臣一起将其打死了。此 事在当时造成很大影响。
• [对应原文]王竑，正统四年进士。英宗北狩，郕 王摄朝午门，群臣劾王振误国罪。读弹文未起， 王使出待命。众皆伏地哭，请族振。锦衣指挥马 顺者，振党也，厉声叱言者去。竑愤怒，捽顺发 呼曰：“若曹奸党，罪当诛，今尚敢尔!”且骂且 啮其面，众共击之，立毙。王恐，遽起入，竑率 群臣随王后。王使中官金英问所欲言，曰：“内 官毛贵、王长随亦振党，请置诸法。"王命出二 人。众又捶杀之。......王即帝位，也先犯京师12
B．李膺多次被朝廷、官府征召担任 重要职务，由于他为政清明威严， 不少担任守卫的官员 因此而弃官出 走。
• [对应原文]李膺字元礼，颍川襄城人也。祖 父修，安帝时为太尉。父益，赵国相。膺 性简亢，无所交接，唯以同郡荀淑、陈寔 为师友。 初举孝廉，为司徒胡广所辟，举 高第，再迁青州刺史。守令畏威明，多望
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设误类型
五、东拉西扯，张冠李戴 高考文言文阅读取材一般为人物传记， 文章是对传主生平事迹的叙述，错项 常将原文中有关“张”的事说成是有 关“李”的事，或将原文中有关“李” 的事说成是有关“张”的事，东拉西 扯，张冠李戴，混乱不清。
23
B.独孤信。是云中人，原来的名字叫如 愿，他从小雄武豪迈有操节义气，北州 的人都敬重佩服他。太祖因为他的威信 远近闻名，所以赐名为信。
21
B.郑遨与道友李道殷、罗隐之交情深厚，三
人虽屡受朝廷征召，但均未出仕，被世人看作 是三位高洁之士。
[对应原文]其后，郑遨闻华山有五粒松，脂沦入 地，千岁化为药，能去三毒，因徙居华阴，欲 求之。与道士李道殷、罗隐之友善，世目以为 三高士。遨种田，隐之卖药以自给，道殷有钓 鱼术，钩而不饵，又能化石为金，遨尝验其信 然，而不之求也。节度使刘遂凝数以宝货遗之 ，遨一不受。唐明宗时以左拾遗、晋高祖时以 谏议大夫召之，皆不起，即赐号为逍遥先生。 天福四年卒，年七十四。
• 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；
• 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；
• 拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职；
• 起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔；
• 拔：提升没有官职的人。
• 第二类：调动官职的词语
• 迁：调动官职，一般是提升调用；
• 转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；
设误类型 三、过于武断，以偏概全
四、节外生枝，无中生有 五、东拉西扯，张冠李戴 六、不明关系，强拉因果
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设误类型
一、背离原文，曲解词义 选项在对原文的有关内容进行分析和概 括时，故意曲解个别字词句的含义，造 成一字、一词或一句之差；或故意对一 些关键词语删去不译，从而背离原文的 意思。
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A．王竑正直无畏，对邪恶势力毫不惧怕。郕
仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其
家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住
国家财产不受损失。
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斛，丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文
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《文言文分析和概括题技巧》课件(20张PPT)
文言文复习
“概括分析题”解题技巧
为什么考？ ——以考促读，以考检验读
一、题目怎么命
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利 于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人 物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错， 而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ——重分析、轻概括。
无中生有——故意编造没有的事实，强加到 当事人身上，以此干扰考生的思维。 一一比对选项与原文叙述的事件细节。 强加因果——所列事实之间本无因果关系 ——注意选项中表因果的词语：因此、以致、 因而，看因果关系是否恰当。
《 文 言 文 分 析和概 括题技 巧》课 件（20 张PPT）
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选项：皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。 原文：帝虽慰留，然自是不安其位——皇帝虽然安慰挽留了他 ，他却从此不安心于自己的职位——皇帝并没有不想让他再担 任官职，无中生有。
《 文 言 文 分 析和概 括题技 巧》课 件（20 张PPT）
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3.比对人物，看是否张冠李戴
原文：宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李 吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地， 更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。 君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以 荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》 选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才 ，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们 的称赞。
“概括分析题”解题技巧
为什么考？ ——以考促读，以考检验读
一、题目怎么命
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利 于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人 物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错， 而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ——重分析、轻概括。
无中生有——故意编造没有的事实，强加到 当事人身上，以此干扰考生的思维。 一一比对选项与原文叙述的事件细节。 强加因果——所列事实之间本无因果关系 ——注意选项中表因果的词语：因此、以致、 因而，看因果关系是否恰当。
《 文 言 文 分 析和概 括题技 巧》课 件（20 张PPT）
《 文 言 文 分 析和概 括题技 巧》课 件（20 张PPT）
选项：皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。 原文：帝虽慰留，然自是不安其位——皇帝虽然安慰挽留了他 ，他却从此不安心于自己的职位——皇帝并没有不想让他再担 任官职，无中生有。
《 文 言 文 分 析和概 括题技 巧》课 件（20 张PPT）
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3.比对人物，看是否张冠李戴
原文：宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李 吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地， 更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。 君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以 荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》 选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才 ，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们 的称赞。
2023届高考专题复习：文言文概括分析题++课件24张
B.韦珍功绩卓著,体恤百姓。他为官一任,造福一方,留有名声和政绩朝廷赏赐他的马 匹帛、谷等物,他全部分给了孤苦贫寒的人。
解 韦珍析趁：夜.B打“开朝城廷门赏偷赐袭他敌的军，马敌匹军、于帛是、奔谷逃溃等退物。,他韦全珍凭部战分功给晋了爵孤位苦为侯贫。寒多的次人调” 错 升为误显,分武给将孤军、苦郢贫州寒刺者史的，是他在布任帛上、有谷声物望,有没政有绩马，匹朝。廷（嘉奖以他全。概升偏任）为龙骧将军，
叁 角度三：地点角度
设误方式：空间错位（把不同空间的事件糅合起来表述，故意在空间 方面颠倒位置关系） 比对方法：比对选项中关于人物行为、事件发生地点的词语，并与原 文比对，理清人物在何地做了何事。
叁 角度三：地点角度
（ 2018全国卷Ⅰ）阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否 有误。
伍 角度五：添加或删减角度
（2021河北唐山一模）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
城门掩击之,贼遂奔溃。以功进爵为侯。累迁显武将军、郢州制史。在州有声绩,朝 廷嘉之,迁龙骧将军,赐骅骝二匹、帛五十匹、谷三百斛。珍乃召集州内孤贫者,谓曰:“ 天子以我能绥抚卿等,故赐以谷帛,吾何敢独当。”遂以所赐谷帛悉分与之。
（三）概括分析文本内容客观题之“两步走”
第一步,锁定信息区间。有时选项会对应文本中的多处内容,注 意不要遗漏某个信息区间。
第二步,按照由易到难的顺序将选项与原文进行 。 首先是时间、地点、人物等基础性的内容; 其次是表逻辑关系、限定范围的词语,分析选项是否存在强加 因果、因果倒置、以偏概全等逻辑错误;之后是语意表述方面, 通常从重点词语翻译等角度分析选项是否曲解文意; 最后是分析涉及整段或全文的内容,分析选项是否存在混淆论 点和论据等情况。
真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户 口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水 夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
解 韦珍析趁：夜.B打“开朝城廷门赏偷赐袭他敌的军，马敌匹军、于帛是、奔谷逃溃等退物。,他韦全珍凭部战分功给晋了爵孤位苦为侯贫。寒多的次人调” 错 升为误显,分武给将孤军、苦郢贫州寒刺者史的，是他在布任帛上、有谷声物望,有没政有绩马，匹朝。廷（嘉奖以他全。概升偏任）为龙骧将军，
叁 角度三：地点角度
设误方式：空间错位（把不同空间的事件糅合起来表述，故意在空间 方面颠倒位置关系） 比对方法：比对选项中关于人物行为、事件发生地点的词语，并与原 文比对，理清人物在何地做了何事。
叁 角度三：地点角度
（ 2018全国卷Ⅰ）阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否 有误。
伍 角度五：添加或删减角度
（2021河北唐山一模）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
城门掩击之,贼遂奔溃。以功进爵为侯。累迁显武将军、郢州制史。在州有声绩,朝 廷嘉之,迁龙骧将军,赐骅骝二匹、帛五十匹、谷三百斛。珍乃召集州内孤贫者,谓曰:“ 天子以我能绥抚卿等,故赐以谷帛,吾何敢独当。”遂以所赐谷帛悉分与之。
（三）概括分析文本内容客观题之“两步走”
第一步,锁定信息区间。有时选项会对应文本中的多处内容,注 意不要遗漏某个信息区间。
第二步,按照由易到难的顺序将选项与原文进行 。 首先是时间、地点、人物等基础性的内容; 其次是表逻辑关系、限定范围的词语,分析选项是否存在强加 因果、因果倒置、以偏概全等逻辑错误;之后是语意表述方面, 通常从重点词语翻译等角度分析选项是否曲解文意; 最后是分析涉及整段或全文的内容,分析选项是否存在混淆论 点和论据等情况。
真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户 口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水 夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
高中语文 高三总复习之文言文分析概括题课件16张
文言文概括分析题
2021年8月24日
一、文言文概括分析题的解题步骤和方法
1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点 阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后
果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和 精神风貌；②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；③说明性文字， 要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋 建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
【选项】刘随恪尽职守，言行一致。皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇 帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏。
答案 “皇帝只好作罢”于文无据。
Hale Waihona Puke 3.比对人物，看是否张冠李戴
【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承 旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所 接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。 吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》
赍：1. 携带；持;怀抱着。如“赍志而殁”。 2. 拿东西给人，送给——赍助(接济；资助)；赍赏(赏赐)；赍钱(持赠金钱)；
赉：赐予——赠送
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
【原文】(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切 ，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“ 钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》)
【选项】孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏 匿太子，杀二宦者首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
2021年8月24日
一、文言文概括分析题的解题步骤和方法
1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点 阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后
果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和 精神风貌；②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；③说明性文字， 要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋 建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
【选项】刘随恪尽职守，言行一致。皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇 帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏。
答案 “皇帝只好作罢”于文无据。
Hale Waihona Puke 3.比对人物，看是否张冠李戴
【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承 旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所 接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。 吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》
赍：1. 携带；持;怀抱着。如“赍志而殁”。 2. 拿东西给人，送给——赍助(接济；资助)；赍赏(赏赐)；赍钱(持赠金钱)；
赉：赐予——赠送
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
【原文】(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切 ，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“ 钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》)
【选项】孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏 匿太子，杀二宦者首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
文言文分析和概括题技巧ppt课件
错误设计的类型： ⑴ 曲解文义 ⑵ 无中生有 ⑶ 强加因果 ⑷ 张冠李戴 ⑸ 时序颠倒
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类型一
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6
例1D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在 他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食， 他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化 民筹措钱款赈济灾民。 原文： (2016全国二卷）因条数事以献，出按 河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽 中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝帝立遣寺 丞锺化民赍帑金振之。
一、曲解文义 命题人对原文某些文言词语的含义故 意加以曲解，从而导致了分析和概括 的错误。
原文： (2016全国二卷）因条数事以献，出按河南。 岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示 登云，登云即进之于朝帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。 原文：(2015全国一卷）密谋匿之民间，别求状类宦 者二人杀之， ，并斩十数死囚，持首送之，给金人 曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太 子。……”
原文：(2016全国一卷)公亮言：“萌芽不禁， 后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。” 使谕以指意，边害讫息。
[解析] 原文“使谕以指意”要表达的意思是 派人把旨义告诉赵滋，但没有说使者一起去调 解。 11 课件部分内容来源于网络，如有异
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例2赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平 原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区 别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应 该弃恶从善。 原文：(2017全国二卷) 时平原多盗贼，憙与诸 郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上 言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝 从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行， 诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁 屡有年，百姓歌之。
文言文的概括分析解析版(共32张PPT)
了梅镒
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例5：（2019江苏卷）公与予约游具区灵岩虎丘诸山 川，而不能办三月粮，逡巡中辍。（《汤显祖诗文 集》）
【口头翻译】先生和我约定游览灵岩虎丘山川，却不 能筹办三个月的粮食，犹豫着放弃了。
.【自.【.口.幼.选头.好杨项翻国学译设忠】，置任于入宰】休仕相A烈.时后休，，河受烈排南到忠挤人杨不诚。依国机天附性忠敏自忠排，己诚挤的谨，人，遵机，警离职于聪京业休慧到操烈。被地守自调幼方。出好任他京学 师职任;中安部禄郡山太叛守。乱时后值，安他禄山直叛言乱不，讳肃地宗曾回对答于了休肃烈说宗：关“于君史主 的官一职举责一动的必问定题记。录，是杰出的史官。如果朕有过失，卿是否要
例4：(2019·全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上 犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥 其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。 （《史记·商君列传》）
【口头翻译】在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法令不能 实【行对，比分是析由】于“上无面论的何人人触犯法犯均法施令以。刑”罚准”备说依法错法误惩，处文太中子“。太 太子犯子法，，是刑国其君傅的公继子承虔，人黥，其不师能公施孙加贾刑。罚”并，未便对对其太本子人傅施公以子刑 虔罚。行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓 都服从法令了。
3、无中生有
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例5：（2019江苏卷）公与予约游具区灵岩虎丘诸山 川，而不能办三月粮，逡巡中辍。（《汤显祖诗文 集》）
【口头翻译】先生和我约定游览灵岩虎丘山川，却不 能筹办三个月的粮食，犹豫着放弃了。
.【自.【.口.幼.选头.好杨项翻国学译设忠】，置任于入宰】休仕相A烈.时后休，，河受烈排南到忠挤人杨不诚。依国机天附性忠敏自忠排，己诚挤的谨，人，遵机，警离职于聪京业休慧到操烈。被地守自调幼方。出好任他京学 师职任;中安部禄郡山太叛守。乱时后值，安他禄山直叛言乱不，讳肃地宗曾回对答于了休肃烈说宗：关“于君史主 的官一职举责一动的必问定题记。录，是杰出的史官。如果朕有过失，卿是否要
例4：(2019·全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上 犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥 其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。 （《史记·商君列传》）
【口头翻译】在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法令不能 实【行对，比分是析由】于“上无面论的何人人触犯法犯均法施令以。刑”罚准”备说依法错法误惩，处文太中子“。太 太子犯子法，，是刑国其君傅的公继子承虔，人黥，其不师能公施孙加贾刑。罚”并，未便对对其太本子人傅施公以子刑 虔罚。行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓 都服从法令了。
3、无中生有
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部编人教版高考语文专题复习《文言文概括分析题》PPT课件
比对时间、地点
时序 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的 命题 颠倒 时间顺序颠倒。 设误 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点
错位 方面颠倒位置关系。 比对 分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地 方法 点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。
【参考译文】 (朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好 像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切， 离开之后别人喜欢回想他说的话。
一、概括分析题命题特点例析
因为选项命制的特点是采用“概括＋分析”的形式，常常是先 对人物某一方面(性格或事迹)做简明扼要的归纳，分析是对概括的 陈述、解释，多以事例为主。设误可能在“概括”部分，也可能在 “分析”部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文 句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为 零，逐一攻破。
4．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。 [原文] 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡 邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市， 数年间旧境悉复。迁广平太守。
[选项] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱 受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时， 天水各族百姓均请求让他留任。
此非廷尉职责为由， 与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据”对照，表述
虽有皇上命令，依然 正确。
据理拒收，/③时人 ③“时人将他比作张释之”与原文“时人比之张释之”对照，
将他比作张释之。 表述正确。
选项切片
C.彪之讲究实效， 维护朝廷秩序。// ①永和末年流行传 染病，他见各类官 员借口家中有人患 病，不愿到任办公，/ ②指出这样做的危 害，朝政因此恢复。
文言文-概括分析内容PPT课件
赠太常。（节选自《宋书·谢弘微传》）
.
8
三、解题方法与技巧
• 方法 1、找出与选项相对应的原文
2、 仔细比对，准确辨析
• 技巧一：结合选项进行分层阅读；快速找准比对范围 • 技巧二：重看“具体行为事例（分析）” • 技巧三: 把握比对关键点，有的放矢，提高效率
.
9
比对关键点（一）比对关键词（多为实词）——防曲解文意
.
12
【现场练兵】
• 2017年（新课标II卷）
• 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
C．赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守 时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他 们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
• 原文：其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨 捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其 身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。 于是擢举义行，诛锄奸恶。
• “并教导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。
• 将作余党迁往异地的是皇帝，是皇帝听从了赵熹的建议，
才这样做的。不是赵熹直接将他们迁往异地。
.
13
比对关键点（三）比对人物——防张冠李戴
• 【例题】 2017年（全国新课标Ⅰ）
• 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
• B．弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们 诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受 到叔父谢混赏识，称为微子。
.
7
A 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，
无后，以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神 A．弘微出继从叔，一心只爱
2020年语文高考总复习文言文阅读专题三《文言文概括分析题》课件(共35张PPT)
即学即练 8．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。 [原文] 刘玄佐，滑州匡城人。少倜荡，不自业，为 县捕盗，犯法，吏笞辱几死，乃亡命从永平军，稍为牙将。 玄佐性豪纵，轻财好厚赏，故下益困。汴自李忠臣以来， 士卒骄，不能自还，至玄佐弥甚。其后杀帅长，大钞劫， 狃于利而然也。玄佐贵，母尚在，贤妇人也。常月织 一 端，示不忘本。数教敕玄佐尽臣节。见县令走廷中白事，
角度三 比对关键词语
命题设 误
曲解文意
故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项 干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱
归纳不全
概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观 点等方面的内容
比对方 法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷 换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语
即学即练 6．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。 [原文] (2016·全国卷Ⅲ)珪居闲类木讷者。及当大 事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤 请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜 腾谤于诸阉间，冀去珪。……极陈时弊十事，语多斥权幸， 权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令 二人致仕。两京言官交章请留，不听。
2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。
[原文] 太宗尝与苏易简论唐世文人，叹时无李白。 易简曰：“今进士钱易，为歌诗殆不下白。”太宗惊喜曰： “诚然，吾当自布衣召置翰林。”值盗起剑南，遂寝。真 宗在东宫，图山水扇，会易作歌，赏爱之。易再举进士， 就开封府试第二。自谓当第一，为有司所屈，乃上书言试 《朽索之驭六马赋》，意涉讥讽。真宗恶其无行，降第三。 明年，第二人中第，补濠州团练推官。
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阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文
对应选项
比对分析
6. (欧阳君)年十许岁，里中无爱者。
每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常 执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或 暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其 性所多也。……父母不识其志，每尝谓里 人曰：“此男子未知其指何如，要恐不为 汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？”乡人有 览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若
原文
对应选项
比对分析
9.举顺治三年乡试，又
十年成进士。出知西安之咸
宁，誓于神，不以一钱自污。B.梁熙任职时清正爱民，
视民如子，治行冠三辅。官 行事低调。他在任期间能
咸宁半载，入为云南道监察 够廉洁自守，视民如子，
御史。是时，世祖章皇帝方 政绩斐然；因不愿突出自
重言路，台省官皆矫尾厉角， 己而没有得到皇帝的赏
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二、比对地点——避免地点错位 比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止 地点概括错误。
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原文
对应选项
B.欧阳行周年少时酷爱山 水与读书，尽管乡人都不喜 欢他，父母也为他的将来忧 心忡忡，但他天资聪颖，文 笔超群，终于成为福建最著
名的文士。
家之宝也，奈何虑之过欤！”
官诸生7.语先贤意生者殷(，指亲勤传若，主同去朱辈而筠，人劝)为爱人学思为使之学时。先，识遇字教， D他领善.朱督学，筠学风待致地；门力方对下文，寒学教尊门子，崇才亲奖先俊若掖贤极同后，口辈进引称。。
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原文
对应选项
比对分析
6. (欧阳君)年十许岁，里中无爱者。
每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常 执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或 暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其 性所多也。……父母不识其志，每尝谓里 人曰：“此男子未知其指何如，要恐不为 汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？”乡人有 览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若
原文
对应选项
比对分析
9.举顺治三年乡试，又
十年成进士。出知西安之咸
宁，誓于神，不以一钱自污。B.梁熙任职时清正爱民，
视民如子，治行冠三辅。官 行事低调。他在任期间能
咸宁半载，入为云南道监察 够廉洁自守，视民如子，
御史。是时，世祖章皇帝方 政绩斐然；因不愿突出自
重言路，台省官皆矫尾厉角， 己而没有得到皇帝的赏
《文言文语意概括分析》优质PPT
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二、比对地点——避免地点错位 比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止 地点概括错误。
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阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文
对应选项
B.欧阳行周年少时酷爱山 水与读书，尽管乡人都不喜 欢他，父母也为他的将来忧 心忡忡，但他天资聪颖，文 笔超群，终于成为福建最著
名的文士。
家之宝也，奈何虑之过欤！”
官诸生7.语先贤意生者殷(，指亲勤传若，主同去朱辈而筠，人劝)为爱人学思为使之学时。先，识遇字教， D他领善.朱督学，筠学风待致地；门力方对下文，寒学教尊门子，崇才亲奖先俊若掖贤极同后，口辈进引称。。
文言文概括分析使用本ppt课件
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概括分析题
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[试题特点] “筛选并整合文中信息”，就是要求考生在理解文言文大意的基
础上，能够对文言文的内容进行分析和归类，或者答出某个论点的依 据、某一事件发生的原因等。具体考查内容有：(1)表现人物行为举止 特点的信息；(2)体现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德 情操或才智的信息；(4)某件事发生的原因的信息等。
阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，
不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，
方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。
及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛
下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大
臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知
在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使
者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
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分析：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运 盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝 廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨 意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故 C 项与 原文内容不符。
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分析：从误解形象角度设误，“故上疏直言进谏”对人物性 格的概括与原文不符，原文为“为有司所屈，乃上书言试《朽 索之驭六马赋》，意涉讥讽”，也就是说，钱易认为自己没有 获得第一名，是被主考官压制所致，所以上书了一篇《朽索 之驭六马赋》议论考试，含有讥讽味道，并非“直言进谏”， 造成对人物性格的理解错误，故 B 项不正确。
复何言！”乃遇害。
[选项C] 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾
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[试题特点] “筛选并整合文中信息”，就是要求考生在理解文言文大意的基
础上，能够对文言文的内容进行分析和归类，或者答出某个论点的依 据、某一事件发生的原因等。具体考查内容有：(1)表现人物行为举止 特点的信息；(2)体现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德 情操或才智的信息；(4)某件事发生的原因的信息等。
阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，
不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，
方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。
及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛
下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大
臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知
在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使
者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
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分析：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运 盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝 廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨 意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故 C 项与 原文内容不符。
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分析：从误解形象角度设误，“故上疏直言进谏”对人物性 格的概括与原文不符，原文为“为有司所屈，乃上书言试《朽 索之驭六马赋》，意涉讥讽”，也就是说，钱易认为自己没有 获得第一名，是被主考官压制所致，所以上书了一篇《朽索 之驭六马赋》议论考试，含有讥讽味道，并非“直言进谏”， 造成对人物性格的理解错误，故 B 项不正确。
复何言！”乃遇害。
[选项C] 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾