第五讲_亚里士多德及其哲学思想

合集下载

哲学中的重要思想家亚里士多德

哲学中的重要思想家亚里士多德

哲学中的重要思想家亚里士多德亚里士多德(Aristotle),古希腊哲学家,被誉为西方哲学的奠基人之一。

他的思想涵盖了伦理学、形而上学、逻辑学和政治学等广泛领域,对后世哲学产生了深远的影响。

本文将探讨亚里士多德在哲学中的重要思想。

一、形而上学在形而上学领域,亚里士多德提出了他的“本体论”,即对存在本身的研究。

他认为,一切事物都有其特定的本质或实质,并且存在着因果关系。

亚里士多德主张通过观察事物的现象和特征来揭示其本质,这种方法被称为“现象学”。

二、逻辑学作为逻辑学奠基人之一,亚里士多德对推理和论证的规则进行了系统阐述。

他将逻辑分为三个主要部分:命题逻辑、形式逻辑和辩证逻辑。

亚里士多德倡导的“三段论”是一种常用的逻辑推理形式,它在逻辑学中被广泛使用。

三、伦理学亚里士多德的伦理学思想强调人的幸福和美德的追求。

他认为,幸福是人类最终追求的目标,而美德则是实现幸福的手段。

亚里士多德将美德分为道德美德和智慧美德,主张通过培养良好的习惯和品质,达到个人和社会的幸福。

四、政治学亚里士多德的政治学思想强调城邦(Polis)的重要性。

他认为人是政治动物,只有在城邦中才能实现个人和共同体的完善。

亚里士多德提出了君主制、共和制和寡头制等政治形式,并主张通过公正和道德的统治来实现政治的稳定与幸福。

五、教育学亚里士多德提出了一套完整的教育理论,他认为教育应该培养人的品质和能力,并使其成为具备批判思维和道德良知的公民。

他主张儿童应该接受德育、智育和体育的全面培养,以实现其个人和社会的全面发展。

六、自然哲学亚里士多德在自然哲学领域提出了他的“四因说”,解释了事物的形成和运动原因。

他认为,每个事物都有材料因、形式因、动力因和目的因,这些因素共同决定了事物的特性和发展。

总结起来,亚里士多德的思想涵盖了形而上学、逻辑学、伦理学、政治学、教育学和自然哲学等多个领域。

他通过对实际观察和推理的结合,提出了许多经典的理论和学说,对于后世的哲学和思想界具有深远的影响。

亚里士多德的思想主张

亚里士多德的思想主张

亚里士多德的思想主张亚里士多德,古代先哲,古希腊人,世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的,主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。

亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的,主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。

使他们的身体、德行和智慧得以和谐地发展。

亚里士多德为其哲学学校设立了“百科全书”式的课程。

他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展,且在不同时期各有所侧重。

亚里士多德他认为城邦高于公民,但是他也主张人有自己的权利,要求实现城邦和公民利益的平衡。

他还确立了公平的正义和交换的正义的均衡正义原则。

亚里士多德是现实主义的鼻祖。

不同于他的老师柏拉图以自己假定的理想国衡量现实,他主张从现实的国家出发,防止国家堕落和促进国家的发展。

他对人性和理性持怀疑态度,主张法治,而法律的来源也不是人的理性或者学者的思考,而是来自于历史和传统中为人们所遵循和认知的东西,也就是历史的理性。

亚里士多德的思想主张是:1、推崇民主制和君主制的结合;提倡“天赋人权”,认为人生来就是平等和自由的;相信法律应以人性为出发点,在法律面前人人平等。

2、亚里士多德认为城邦高于公民,但是他也主张人有自己的权利,要求实现城邦和公民利益的平衡。

他还确立了均衡正义原则。

一方面对于不同出身、财产、地位、能力的人要平等对待,另一方面对于特殊的任务也可以给予特殊的优待。

为此他非常推崇民主制和君主制的结合,在立法问题上实行民主,行政上实行君主制。

3、亚里士多德认为法律是正义的体现,要使事物合乎正义,必须有毫无偏私的权衡,而这样一个衡量是非曲直的恰恰就是法律,遵从法律便是遵从正义,所以,衡量法律的良恶与否,其标准为是否合乎正义。

亚里士多德的哲学思想是:亚里士多德的第一哲学,主要是站在批评柏拉图的理念论上而存在。

在柏拉图晚年,柏拉图自身已经进行一个深化和修订,说明,柏拉图已经意识到了他的理论的问题。

1、是不是所有事物都具有理念?比如恶的理念是什么?如果恶具有理念,而柏拉图的最高理念是善,两者是不是有冲突。

亚里士多德的哲学主张

亚里士多德的哲学主张

亚里士多德的哲学主张
亚里士多德是古希腊最伟大的思想家之
一,他的哲学被视为西方哲学的开端,其影响深远、广泛。

他的思想涉及政治、道德、宗教等,以下是亚里士多德的哲学主张:
一、理性至上。

亚里士多德认为,人类所有的行为和理解都是基于理性的,理性是人类行为的准则。

他认为,认识的最高境界是理性,理性是发展知识的唯一途径。

二、知识至上。

亚里士多德认为,知识是人类行为准则的基础。

知识并不是靠空谈或臆测得来的,而是透过实践和认识本身来获得的。

他认为,知识是通过观察自然界和人类社会来获得的,是一种真实可靠的。

三、实践至上。

亚里士多德认为,实践是达到理性的唯一途径,知识和实践是相互依赖的。

他认为,只有通过实践才能获得真正的知识,只有真正的知识才能实现理性。

四、平等至上。

亚里士多德认为,人人生而平等,每个人都有权利获得自由和尊严。

他认为,每个人都应当受到平等对待,没有人应当被视为特权阶层。

五、自由至上。

亚里士多德认为,人类有权利自由行动,他们应该自由发展自己的思想、感情和行为。

他认为,人类应该遵循自然的规律,而不是被外界的因素束缚。

六、公正至上。

亚里士多德认为,人类应该公正地看待每件事,不能偏袒任何一方。

他认为,只有遵循公正,才能获得真正的平等,才能使社会秩序稳定。

以上就是亚里士多德哲学的主要主张,他的思想深深影响了后来的哲学家,他的思想也成为西方哲学的核心思想。

他的思想也为世界和平、自由和公正奠定了基础,他的思想也为世界各国人民指引前进的方向。

亚里士多德

亚里士多德

思考题
试对比亚里士多德白板说与柏拉图的知识即
回忆。
学龄前 幼儿教育阶段 初级学校 教育阶段
顺应自然 身体发育成 长为主 情感道德教 育为主 阅读、书写、 体育、音乐
理智灵魂 七艺
第三阶段 14-21岁
高等教育阶段 智力教育阶段
二、亚里士多德的教育思想 2.教育适应自然思想
人的发展有其自身的自然发展过程,合理 的教育就应遵循这种自然过程。 教育目的与作用的界定就应该效法自然。 在西方教育史上第一次提出了教育应“效 法自然”的思想。
平静的大海:水是质料,平静为形式。
一、亚里士多德的哲学观
理性灵魂
2.灵魂论 非理性灵魂 动物性灵魂
植物性灵魂
植物性灵魂
对应于人的生理发展 如:营养、生长、发育 对应于人的本能、情感、 欲望等
动物性灵魂
理性灵魂
对应于人的死亡、理性、 判断等
植物性灵魂 动物性灵魂 理性灵魂
身体发展 情感发展 理智发展
体育 德育 智育
一、亚里士多德的哲学观 3.白板说
人的大脑在出生时就像一张白板或白纸一 样,知识都来自于经验和外部的物质是世 界。人类知识的获得是外部的感觉、经验 通过一定的形式逐步进入意识的结果。

二、亚里士多德的教育思想 1.教育阶段论
第一阶段 0-7岁 第二阶段 7-14岁
亚里士多德
亚里士多德(Aristotle ,前384~前322年), 是一位百科全书式的思 学者,师从柏拉图。他 一生著述非常丰富,涉 及哲学、政治学、物理 学、伦理学、逻辑学、 植物学、与形式说
大理石是质料,而雕刻家所塑造的形状便是 形式。
如果一个人造了一个铜球,那么铜便是质料, 球状便是形式。

第五讲:亚里士多德

第五讲:亚里士多德

范畴体系=世界的逻辑结构
形而上学研究“作为存在的存在”, 而研究“存在”也就是研究存在的存在方 式,也就是“范畴”,可见亚里土多德意 义上的形而上学乃是一个范畴的体系。古 人云,天网恢恢,疏而不漏。这十个范畴 所编织起来的就是存在之网,它们构成了 世界的逻辑结构,千差万别、多种多样的 存在物都可以由这十个范畴得到合理的说 明。
“存在”不可定义。
我们不可能认识存在“是什么”,只能 认识存在是怎样存在的,这就是存在的“存在 方式”。存在有两类存在方式,亦即“偶然的 存在方式”和“本然的存在方式”。“本然的 存在方式”就是必然为存在所拥有的存在方式。
亚里士多德认为,事物被称为“存在”主要有两种 意义:(1)偶然的属性(偶性),如“这人是文明的” 或“这人是白的”,“文明”和“白”就是偶性, 它们存在于这人身上是偶然的,因为这人也可以不 文明或不白。(2)必然的本质,即范畴,如实体, 以及性质、数量、关系、主动、被动、处所、时间 等,这些都是任何一个事物身上的必然的(本质的) 存在,因为任何一个东西都不可脱离这些方面的规 定而存在,只要去掉了其中一种规定,它也就不存 在了。
幸福作为本身就是目的的最高目的,乃是“自 足”,亦即自我完善。合乎德性的现实活动是幸福的, 相反的活动则导致不幸,这种合乎德性的活动贯彻在 生活之中,是最持久最有价值的。
2、中 道
什么样的品质是好的、合乎德性的呢?亚里 士多德的回答是,选择行为的“中道”。
伦理德性是处理情感和行为的,在这里存在着 “过度”、“不足”和“中间”。例如在恐惧和自 信之间的中道是勇敢,一个人如果什么都不怕,过 于自信,就是莽撞。如果过度恐惧且自信不足,则 是怯懦。易怒与麻木的中道是温和,挥霍与吝啬的 中道是慷慨,献媚与傲慢的中道是友爱,狡诈与天 真的中道是明智……。

第五讲亚里士多德解析

第五讲亚里士多德解析

二是指外在形式,即形状(morphe),是事物表现于外的那 个样子。一般说来,内形式总要通过外形状表现出来,所 以,形状也是事物的根本原因。
“动力因”,即动变的本原,指让事物得以开始运动的那个 初始的东西。离开了动因,就没有事物的存在和生成。
如策划者是行为的原因,父亲是孩子的原因等。
“所为因”(目的因):任何事物的存在和生成总有一定的 目标目的。
它们也是适用于所有学科乃至自然万物的客观法则。
无论怎么估价亚里士多德逻辑学对人类知识领域的
贡献和影响,都不会过分。
对亚里士多德来说,逻辑研究关涉个别与一般的关系问题,而 实际上这不仅仅是逻辑的问题,更是哲学的问题。 亚里士多德哲学的全部任务就在于消除柏拉图在可感世界 与理念世界之间设置的鸿沟,发现在现实事物中一般与个 别之间的真实关系。显然,这也是逻辑的主要任务。
当时所有的知识领域。
中文译本的《亚里士多德全集》共计10卷,300余万字。亚里士多
德的主要著作有《工具论》、《物理学》、《论灵魂》、《形而
上学》、《尼各马可伦理学》、《政治学》、《论诗》(亦译为 《诗学》)等。它们大多关注的是问题之不同的解决方式而没有 严密的统一体系,体现了希腊哲学爱智慧、尚思辨、学以致知的 探索精神。
• 求学和研究时期BC367-348年
• 公元前367年,17岁的亚里士多德进入了著名的柏拉 图学园(这时的柏拉图已有60高龄,正处在对理念论 的反思时期),潜心学习与研究长达20年之久。
• 游历和为师时期(公元前348-335年)
• 柏拉图去世后,前往小亚细亚一带游学考察,撰写著作,
后受聘重返马其顿宫廷,任年仅13岁的王子亚历山大的 教师。 • 办学和著述时期BC335-323年
实性”,或音译为“隐德莱希”)。

西方哲学智慧05亚里士多德的形而上学

西方哲学智慧05亚里士多德的形而上学

3
现代评价
现代对亚里士多德的思想进行了重新评价,认识 到其在哲学史和科学史上的重要地位。
05
亚里士多德形而上学的现代
意义与价值
对现代哲学的启示
形而上学思考
亚里士多德的形而上学强调对存 在、本质和意义的深入思考,为 现代哲学提供了重要的思考框架 和方法论。
理性主义传统
亚里士多德强调理性在认识世界 中的作用,对现代理性主义和经 验主义哲学产生了深远影响。
道德与伦理
道德的本质
亚里士多德认为道德是关于善与恶、好与坏的行为准则,是人类 社会生活的基石。
伦理的分类
他将伦理分为个人伦理和公共伦理,个人伦理关注个人品行和道 德修养,公共伦理关注社会公共利益和秩序。
道德的实践
亚里士多德认为道德的实践需要经过习惯和理性的培养,最终达 到至善的人生境界。
04
亚里士多德形而上学的历史
西方哲学智慧05亚里 士多德的形而上学
• 亚里士多德简介 • 亚里士多德的形而上学理论 • 亚里士多德形而上学的核心思想 • 亚里士多德形而上学的历史地位
与影响 • 亚里士多德形而上学的现代意义
与价值
目录
01
亚里士多德简介
生平简介
亚里士多德出生于公元前384年, 是古希腊著名的哲学家、逻辑学
家和科学家。
伦理学基础
亚里士多德的形而上学为伦理学 提供了重要的哲学基础,对现代 伦理学的发展产生了积极的影响。
对科学发展的指导意义
科学方法论
亚里士多德提出的科学方法论,即通过观察 、归纳和演绎推理来认识世界,对现代科学 的发展具有重要的指导意义。
学科分类
亚里士多德对学科的分类和组织,为现代学科体系 的发展提供了重要的参考和借鉴。

亚里士多德与哲学

亚里士多德与哲学

亚里士多德与哲学亚里士多德,生于公元前384年,逝于公元前322年。

他是古希腊哲学家、科学家和逻辑学家,被誉为哲学之父。

他的思想对后世产生了深远的影响,成为西方哲学的重要里程碑。

本文将探讨亚里士多德的哲学观点和他对各个领域的贡献。

一、哲学观点及其影响亚里士多德的哲学观点可以归纳为形而上学、伦理学、知识论和政治哲学四个主要领域。

他认为形而上学是哲学的首要问题,探讨世界的本质和人类的目的。

他主张世界上的一切事物都有一种特定的本质,而这种本质决定了它们的功能和目的。

他的形而上学观点对中世纪的基督教哲学产生了深远的影响。

尤其是他的观点关于上帝的存在,成为中世纪的神学家们争议的焦点。

他认为上帝是一个最高可知的存在,是世界的第一动因。

在伦理学方面,亚里士多德提出“幸福”是人类追求的最高目标。

他认为幸福不仅仅是感官享乐,而是一个完善的生活。

他的伦理观对于道德哲学的发展起了重要作用,尤其是他关于为达到幸福而追求美德的观点。

在知识论方面,亚里士多德强调通过观察和经验,我们可以获得真理和知识。

他的观点对科学方法和实证主义思想的形成起到了重要的推动作用。

最后,在政治哲学方面,亚里士多德提出了一个理想的政府形式,被称为“皇主制”。

他认为国家的目的是实现人类的幸福,并为此提出了一系列的政治原则和组织结构。

二、亚里士多德对各个领域的贡献1.形而上学:亚里士多德的形而上学观点成为哲学界长期争论的核心议题。

他的观点对后世哲学家的思考产生了深远的影响,特别是在现代哲学的发展中。

他的形而上学观点被广泛应用于哲学、神学和其他学科领域。

2.伦理学:亚里士多德强调幸福是人类最终目标,并提出了追求美德是实现幸福的重要手段。

他的观点对伦理学的发展有着深远的影响,特别是对于道德哲学的形成和道德教育的实践具有指导意义。

3.知识论:亚里士多德主张通过观察和经验来获得真理和知识。

他的观点对科学方法的形成和科学研究的推动起到了重要作用。

他的逻辑学研究对于思维和推理的理解,为后世的逻辑学发展提供了基础。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

一、 亚里士多德生平与著作
学园(Academy)的努斯(nous) “读书人之屋” ;求知是人的本性。 吾爱吾师,吾尤爱真理(Amicus Plato, sed magis amica veritas.) 41岁出任马其顿亚历山大王子的老师 吕克昂讲学,史称漫步学派或逍遥学派 海德格尔:“他出生,思想,去世”。

在这四种原因中,质料因和形式因是最基本的,因为 动力因和目的因都可以统一到形式因中去。

后三种原因在多数情况下都可以合而为一。因为所是 的那个东西和所为的那个东西是同一个东西,而运动
的最初本原又和这两者同类。
任何一个个别事物,都可以分为质料与形式两个
方面。Leabharlann 质料构成了事物存在的物质载体
形式则规定了事物存在的样式,并因此成为事物生成

事物分为两大类,即由于自然而存在的事物,和由
于技术而存在的事物。前一类包括动物及其部分、
植物、单纯物(指水、火、土、气等元素)。后一 类范围很广,包括一切技艺产品。区分两类事物的 依据,就是看它的动力因在内部还是在外部。

“所为因”,即“所为的那东西”,常意译为“目的
因”。任何事物的存在和生成,都不是无缘无故的, 总是有所为,即总有一定的目标或目的,例如健康是 散步的所为因,即目的。
希腊文标准本:1830-1870德国柏林研究院的 《亚里士多德著作集》(Aristoteles Opera)

简称I. Bekker本
英文标准本:The Complete Works of
Aristotle, The Revised Oxford Translation,
Edited by Jonathan Barnes, Princeton University Press, 1984
2.形而上学 2.1 Metaphysics的来源

公元前一世纪时,安德罗尼柯着手整理亚里士多德的 手稿时,在整理完了关于自然哲学的手稿即《物理学 》(Phusike)之后,整理亚里士多德关于第一哲学的
手稿,当时他苦于找不到合适的名字,于是只好称之
为“ta mata ta phusika”,即“物理学之后诸卷”, 后人为了简便,去掉了冠词,就成了 “Metaphusika”了。
亚里士多德名言 With regard to excellence, it is not enough to know, but we must try to have and use it.

说到德性,仅仅知道它是不够的,还必须努力具备之 ,应用之。 求知是所有人的本性。 人生来是一种政治动物。 民主国家的基础是自由。

质料以潜能状态存在着,形式则是实现。 质料一旦获得了自己的形式,它就实现出来,成了现 实的存在。

所以,二者的关系是相对的,可以转化的。
1.3四因说的哲学意义 一方面,他批判了以德谟克利特为代表的自然哲学 家,认为他们只重质料而忽略形式,不仅不能说明 事物存在和生成的根据或原因,也不能得到对事物 的正确认识,因为事物的本质是形式而不是质料。 另一方面,他更为系统而深刻地批判了柏拉图的理 念论,认为理念论的根本错误在于把理念和事物相 分离,形式和质料相脱离,否定了质料的作用和个 别事物的实在性。

载体只是生成的基础,不是生成的东西。生成物之所 以为生成物,它之所以是此物而不是彼物,关键在其 形式。可见,形式亦应是本原。
“万事万物就都是由于载体和形式而生成的。”

事物的本原应是两个,一为载体,一为形式。

但是,形式有一个具有和短缺的对立问题,短缺就是
不具有形式或具有另一种形式。

所以,在某种意义上,本原也可以说是三个,即载体 、形式和短缺。

“形式”,在亚里士多德那里有两种含义

一是指内在形式,即eidos,它是事物的“是其所是”
或“是所是的什么”(to ti en einai)

二是指外在形式,即形状(morphe),是事物表现 于外的那个样子。

“动力因”,即动变的本原,指让事物得以开始运动
的那个初始的东西

如策划者是行为的原因,父亲是孩子的原因等。动 力因之所以是根本原因之一,在于任何事物都有动 静,离开了动因,就没有事物的存在和生成。
亚里士多德的第一哲学就是这样的本体论。
“存在着一种研究作为存在的存在,以及就自身而言依存于
它们的东西的科学。它不同于任何一种各部类的科学,因为
没有任何别的科学普遍地研究作为存在的存在,而是从存在 中切取某一部分,研究这一部分的偶性,例如数学科学。 既然我们寻求的是本原和最高的原因,很明显它们必然就自 身而言地为某种本性所有。故假若寻求存在物之元素的人寻
1906年恩格斯的《社会主义从空想到科学的发 展》翻译成日语时,形而上学有了与辩证法的思 维方式相反对的含义。 1912年恩格斯的文章翻译成汉语,在1933年沈 志远的《新哲学词典》和艾思奇1939年的《研 究提纲》中,形而上学基本上是这样使用的。
metaphysics=ontology “存在”(to on)一词是希腊语中系词“是” (einai)的中性现在分词,自从巴门尼德把它作 为真理的对象加以研究以来,变成了一个众说纷 纭、含义广泛的最高哲学范畴,甚至演变出一门 长期支配西方哲学走向的学问──本体论( ontology,即关于存在的学说)。
的动力和目的。

二者彼此紧密地结合在一起。没有无形式的质料,任 何质料都要以特定的形式存在;也没有无质料的形式 ,任何形式都以质料为物质基础。它们二者的结合就 生成了具体、个别的事物,这就是第一实体。
质料与形式的转化 质料和形式作为事物的两个根本原因,在同一事 物中是彼此对立不能转化的。但是超出这个范围 ,相对于不同事物而言,它们又是相对的、可以 转化的了。
第五讲 亚里士多德 Aristotle’s Philosophy
2011年10月12日
目录
1. 亚里士多德的生平与著作 2. 亚里士多德哲学
2.1 自然哲学 2.2 形而上学
Plato and Aristotle (Plato holds a copy of his Timeaus and Aristotle holds a copy of his Ethics) The head of Plato is close to the presumed Self Portrait of Leonardo da Vinci.
GuideBook to Aristotle and the
Metaphysics, Routledge, 2004
二、亚里士多德的主要思想
1、自然哲学
2、形而上学
1. 自然哲学(物理学) 1.1 本原 所谓本原(arkhe),指事物“存在、生成和认 识由之开始之点”。一物之基础应是本原,亦称 “载体”(hupokeimenon直译为“躺在下面的 东西”)。

法律即秩序,好的法律即好的秩序。
What is a friend? A single soul dwelling in two bodies.

什么是朋友?寓于两个肉体中的一个灵魂。 A friend is, as it were, a second self. —— Cicero 朋友如同第二个我。——西塞罗

由于技术而存在的事物,其所为因是显而易见的,因
为任何一个人都是为了实现他的意图才运用技术创制
出某种东西。由于自然而存在的事物其实也是有所为 的,只不过不如技术产品那样明显罢了。无论自然物 还是技术物,都要追求“好” 的结果。

以房子为例。一座房子,砖石是它的质料因,建筑师
是它的动力因,居住是它的目的因,而房子之为房子 的那个式样和一般原理,则是它的形式因。
质和目的的潜在力量,但还没有实现出来,而要实现
出来,靠其自身又是无能为力的。

它是动变的一种本原,但是这本原在他物之中,即使 在某种情况下在自身中,也是作为自身中的他物。

“最原始意义上潜能的主要规定是在他物中或作为自 身中的他物的变化的本原”。
“实现”(energeia,通常译为“现实”,直译 为“在活动中”)是事物的另一种存在状态,与潜 能相对,即存在着的事物自身或获得了自己本质的
以“形而上学”翻译metaphysics第一次出现在
1884年的日文《哲学词典》,日本学者借用了理
学的概念。

朱熹:“形而上者,无形无影是此理。形而下者,有情 有状是此器”。→

《周易·系辞》:“形而上者谓之道,形而下者谓之器” 1911年出版的汉语《普通百科新大词典》:“形而上学 是就考究形而上之对象(即实在)对于考究形而下之对 象(即现象)言”。
事物。

与它关系密切的另一个概念是“现实”(entelekheia,
直译为“在目的中”,通常意译为“完全现实性”,或
音译为“隐德莱希”)。

这两个概念都对应于潜能,因而他有时混用。但严格讲 来,二者是有区别的:“实现”重在活动的过程,“现 实”则重在完成的结果。
质料与形式的关系亦即潜能与实现的关系
亚里士多德(Aristotle)
百科全书式的 哲学家 前384-322
“我们不必在亚里士多德那里去寻找一个哲学系 统。亚里士多德详述了全部人类概念,把它们加 以思考;他的哲学是包罗万象的。在整体的某些 特殊部分中,亚里士多德很少以演绎和推论迈步 前进;相反地他却显出是从经验着手,他论证, 但却是关于经验的。他的方式常是习见的方式, 但有一点却是他所独具的,就是当他在这样做的 时候,他是始终极为深刻地思辨的。” ——黑格尔
We should behave to our friends as we would wish our friend to behave to us.
相关文档
最新文档