C语言程序设计说课教案

页眉内容
《C语言程序设计》说课教案
从以下方面说明：
一、课程性质、地位
二、教学对象分析及要求
三、课程体系
四、课程的重点、难点及突破
五、教学方法与教学手段
六、学生考核
七、教学计划
一、课程性质、地位
1.课程的性质
《C语言程序设计》课程是高职高专通信类和电子信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。

所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。

学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。

2.课程的地位
通信技术（计算机网络方向）专业和电子信息技术专业，C语言室基础，是计算机应用设计的基础。

是学习其他程序语言的前导及基础。

二、教学对象分析及要求
1．教学对象
本系学习C语言课程的生源是高中生源和中专生源。

高中生文化基础扎
实，但计算机专业知识薄弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。

中专生，文化基础薄弱，但计算专业已经学习一些，开始学习不会很困难，但是知识转换能力方面会有困难，学习进度会慢一点。

针对不同生源学生在教学方法和重难点方面有所区别。

2
学生的学习积极性，提高实际动手能力。

3．在教学中教与学
三、 课程体系
《C 语言程序设计》教学学时为60，理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍C 语言基本概念、三种基本程序结构设计、指针、函数体等重点内容。

然后通过1周的课程设计，完成项目“学生成绩管理系统” 综合设计题目。

课程内容附表1。

1.课程内容选取依据 1）C 语言编程规范
根据C 语言编程规范等资料，选取的内容是C 语言教学中必须掌握的适应中。

另外还根据C 语言程序设计和后继课程（数据库、网络编程语言等）之间的关系、C 语言知识与技能要求及高职学生人才培养目标要求来确定本课程的教学内容。

2）职业素质要求
具备基本的阅读程序和程序的编写能力。

同时具备实际问题转换为计算机程序解决的能力。

3）实际工作中岗位能力需求
通过对通信和电子专业毕业生的调查、人才招聘信息和一线专业技术人员交流，确定本系通信技术专业和电子专业的学生主要有程序设计员、单片机开发员、网站设计员、计算机维护管理、企业应用软件实施员、通信工程施工等工作岗位，这些岗位中，程序设计思维和源代码编写能力是关键技能，而C 语言作为专业核心课程中的基础课程，必须掌握结构化程序设计思路，我们选取本课程内容是根据这些要求选取的。

2.课程体系模块
教
学
四个模块中，以“三种基本程序设计结构”为核心。

每个模块包含对应层次的多个知识点，各层的知识点可相互交叉、延伸、构成《C语言程序设》课程的理论知识结构。

3.知识结构
1) C基本概念：算法、流程图、结构化/模块化程序设计方法和表达式等
2) 三种基本程序设计结构：顺序、分支、循环结构程序设计：介绍三种基本程序控制命令，和相应结构的程序设计方法。

各种程序都是由这三种结构组成，是重中之重。

3) 数组与指针：
数组：重点介绍利用数组来处理批量数据和矩阵等特殊形式的数据处理
指针：介绍C语言特有的利用内存地址直接访问数据方式，使程序更够访问计算机底层的能力，具有更加强大的功能
4) 函数：介绍函数的调用和参数传递，利用函数实验模块化程序设计
4.技能结构
在技能方面，以Turbo c开发环境作为实践平台。

将能力划分为输入/输出程序设计、分支程序设计、循环程序设计、模块化程序设计和综合程序设计五部分。

1）输入/输出程序设计：主要包括数据的表示，数据的输入与输出、数据的计算，掌握程序中数据的存储、输入/输出与计算能力。

2）分支程序设计：主要是掌握if、switch语句的结构，能够灵活运用设计分支程序。

循环程序设计：主要是掌握利用while、for循环结构设计处理需要重复执行的任务。

综合程序设计：主要是在顺序、分支、循环程序设计基础上，利用数组、指针、结构体等数据的表示方式，设计综合应用程序。

3）实验实训是课程教学的重要环节，促使对学生知识点的理解，掌握实际技能的途径，在选择实验和实训项目时主要依据如下：
根据知识点，选择有利于理解知识点的项目；
根据技能培养要求，选择针对性强的实验项目，通过实验锻炼学生的实际程序设计能力。

结合实际工作需要，从现场实际案例中选取实验项目，是学生了解实际工作任务。

4）实践教学内容
任务一：C语言编程环境的使用、调试简单的数学计算程序
任务二：方程求解
任务三：一字符的加密与解密、简单的数学计算
任务四：简单的计算器、猜数字游戏
任务五：学生成绩排名与查询、矩阵运算
任务六：菜单的显示、数据查询
任务七：利用函数设计最大公约数的求解、系统中断的调研
5）课程设计环节
通过项目案例“学生成绩管理系统”，学生综合利用各知识点解决实际问题，
掌握实际项目设计中各工作过程及任务，使综合程序设计技能得到提高。

所以在选择实训项目时，主要考虑从实际现场项目选取，从难度适中、不同应用领域、能体现实际工作过程、能够在实验室再现模拟实现的项目，使学生得到多方面的实际工作技能的锻炼。

四、课程的重点和难点及突破
A.从基本语法规定入手
B.弱化实用性不强的细节
C.突出基本重点内容的掌握
D.知识点的应用方法作为突破口
E.设置针对性的训练内容和题目
五、教学方法和教学手段
1.任务驱动
每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。

如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择结构时模拟中央台“购物街”节目中猜测商品价格设计程序。

学生学习积极性大为提高。

2.项目（案例）教学
以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。

同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。

教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。

使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。

知识的实用性，提高学习兴趣。

应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学生成绩管理等项目。

3.课程设计
学生以组为单位（2～3人），自已选题，然后围绕要解决的问题，进行分析
和研究，查阅、自学相关的文献资料，确定技术路线和实施方案，组内分工，合作完成，最后分组答辩评分。

整个过程以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导。

经过综合训练中模拟实际软件开发的演练，使学生得到了锻炼，进一步激发了学习兴趣，培养了问题求解和编程能力，还有利于培养探索和创新能力。

六、考核方法
1．考试形式：可以采用笔试、口试、做设计、写论文、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式。

2．考题类型：增加题型，增加灵活性。

少出只用一种方法，只有一个答案的题目，多出一些综合思考题、分析题、应用题，学生解题时能对知识的深层理解、分析、比较、融会贯通。

3．记分奖励：加大平时考试所占总成绩比例，对有独立见解或创新的学生加鼓励分，奖励有主见、有独立思维能力的学生。

4考试方式
1）上机操作考试。

《C语言程序设计》课程操作性比较强，改为上机操作考试方式，每一份考卷现场抽题，现场操作，教师根据学生操作过
程及结果评分，这种方式可以考察学生理论基础和应用知识的能力，
促进学生的学习和实际动手能力。

2）编程测试。

在规定的时间内编写一个简单实用的完整程序，并上机调试通过。

教师根据学生编程能力、代码质量、出错情况和程序调试能
力等给出一个综合成绩。

3）开卷考试。

对设计类课程，提倡和鼓励开卷考试，试卷内容多为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式能考察学生应用所学知识分析
问题的能力。

4）理论和实践两部分综合考试。

考试内容需把握课程大纲基本要求，体现课程主要知识点和能力要求。

不考死记硬背的内容知识，而是考核
学生运用这些知识的能力和实际的技能。

5）课程考核的成绩一般由平时成绩和期末考试两部分组成，两者的比重在学院的有关规定基础上稍作了调整：平时成绩60%，期末40%，以
提高过程的考核。