小学生自主纠错能力培养策略研究的个人总结
小学生自主纠错能力培养策略研究的个人总结
小学生自主纠错能力培养策略研究的个人总结小学生自主纠错能力培养的策略研究三年级组：石妍经过一年多的“小学生自主纠错能力培养的策略研究”的小课题，让我实实在在感受到收获的喜悦。
付出就有回报。
在这个研究的过程中，孩子有了良好的学习习惯，有了自主纠错能力，良好自主纠错习惯，还帮助学生克服不审题，提笔就做题的毛病，形成一种勤于思考的习惯。
培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。
同时，老师注意让学生掌握基本的检验方法。
总之，收获多多。
下面谈谈自己在研究中的点滴收获：(一)、认识自主纠错的作用，让学生乐意自主纠错1、有助于学生改变自己的认知错误从人的认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，当大脑把错误的知识当成正确的知识记忆之后，大脑就相信这个知识是正确的，并且记住了它。
订正则可以改变大脑的错误记忆。
使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。
并想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。
2、有助于培养学生良好的学习品质学生自主纠错不仅是学生学习态度的体现，更是学习品质的培养。
而良好的学习品质是取得优异成绩的有力保证。
因此我们不仅要让学生认识到自主纠错的重要性，更要培养他们自主纠错的良好习惯。
3.有助于教师的自我诊察督促学生自主纠错其实是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。
通过教师不断地反思，更新教学理念，改善教学行为，提升教学质量，从而提高课堂教学效率。
(二)、采取针对的措施，让学生认真订正1、自主纠错要及时学生错误的作业，如果在一段时间内，不及时地发现自己存在的错误，时间久了，就会遗忘。
有些简单的题目，学生能仔细地阅读，就能马上发现问题的症结所在，达到巩固知识的作用。
2.自主纠错要有过程学生作业的错误，不同的学生可能对题目的理解程度是不一样的，对不同题目的表达方法也是不一样的。
学生订正传统的做法是把错题擦掉重做，致使有的学生一拿到作业本，就不管错在哪里擦得一干二净，影响了订正的效果。
小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略
小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略一、重视基础知识的学习数学是一个渐进式学科，后续的学习都建立在基础知识的基础上。
小学生要养成每天温故基础知识的习惯，比如加减法口诀、乘除法口诀等。
通过不断地温故基础知识，能够帮助他们更好地掌握数学知识，减少错误的发生。
二、注重练习熟能生巧，数学也是如此。
小学生要养成每天进行数学练习的习惯，通过大量的练习来巩固所学的知识，提高计算的准确性。
在练习的过程中，要注意对错题进行及时的纠正，找出错误的原因，并加以改正。
三、培养逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，小学生需要培养自己的逻辑思维能力。
在解题过程中，要注重分析问题、归纳总结，培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力，减少错误的发生。
四、培养细心的习惯很多小学生在数学学习中犯错是因为粗心大意，计算错误等。
我们需要帮助小学生培养细心的习惯，比如在做题时要认真仔细地阅读题目，逐步解题，注意细节，减少粗心大意所导致的错误。
五、养成正确的学习态度正确的学习态度对于小学生来说非常重要，它能够影响他们的学习成绩。
在数学学习中，小学生要养成认真对待每一道题目的态度，无论是做作业还是进行练习，都要认真对待，不要急于求成，要沉下心来仔细思考，避免因为急躁而导致的错误。
六、培养自信心自信心是学习的动力之一，小学生在数学学习中也需要具备自信心。
在解题过程中，要相信自己的能力，不要轻言放弃，遇到困难也要坚持下去，相信自己一定能克服困难。
这样能够帮助他们放松心情，减少压力，避免因紧张而犯错。
七、与家长、老师沟通家长和老师是小学生学习过程中的重要支持者，在遇到问题时，小学生可以与家长、老师沟通交流，寻求帮助和解答。
家长和老师也应该多关注孩子的学习情况，及时发现问题，并给予帮助和指导，共同帮助孩子养成良好的学习习惯，提高数学学习成绩。
以上就是一些关于小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略，希望能够对家长和老师在帮助小学生提高数学学习成绩方面起到一定的帮助。
如何培养小学生数学纠错能力
河北省广平县广平镇 中心校城 内小学 尚红梅
摘要 ：小学数学教学中培养学生自我纠错能力 ，既可以减少学生错误几率 ，更能够增强小学 生的自我教育 ， 促 进学 生自主发展 。 关键词 ：数学 纠错 能 力
要使 面批纠错能发挥 卅它的优势， 在面批时 ， 要注 意以下几点： ① 面批 纠错 ， 面对 的是个别学生所 以要选择好面批的对象。 ②面批纠错 应 突 学 生独立性 、主体性 、主动性 、创造性， 关注学生个性差异和 特 长发展， 注重 因材施 教， 给予学生鼓励帮助， 促进每一 位学生发展 。
３ 、精 心建立 数学 “ 错题库 ”
在 教学实践中 ，要让学生养成 主动检查 、自觉验算的习惯和主 动 订正 、及时交作业的 习惯 。有 的学 生较 草率 ，写完作业即交 ，从 不进行 检查 ，我就及时找他们谈话 ，先从 思想上对 他进行教育 ，然
后再教 给他们检验的方法 。如对 于应 用题 的检验 ，可以用读一读题 目、 画一画 图形等途径来审清题意 ； 有时也可 以让学生换一种解法 ， 看看结论 是否 相同 ，想想所运用 的概念 、法 则 、 公 式等知识的正确 性如何 ；想想 计算结果是否符合实际或先粗 略估计 正确结果的取值 范 围，如计算结 果不在此范 围之 内，说 明解答有误 ；用方程或 比例
小学数学教学 中培养学生 我纠错 能力 ，既可 以减少学生错 误
几 率 ，更能够增强小学生 的 自 我教 育 ， 促 进学 生 自主发展 。那么 ，
如何培养小学生数学纠错能力 呢？笔者结 合 自身的教学实践对此浅 谈 如下几 点 ：
一
、
小学生数学纠错能力培养的意义
③ 面批 纠错， 老师要尽力挖掘 学生作 业中的 闪光点 ， 给予 充分 的肯定， 让学 生充分感受 到老师对他 的关心 与帮助， 从 而卸下心理防线 ， 接 受 这种个别 辅导， 使得面批纠错成 为师生间的一种情感交 流。 ④面批 纠错 ， 要真正 了解学生错误 的原 因， 学 习上 的困惑， 通过 面批， 因材施 教
学生自查自纠的活动总结
学生自查自纠的活动总结自查自纠是一种有意识自我反思的行为，是指在个人学习或生活中，在一定时间内，自觉对个人的学习，行为，性格等作出评价和检查，并发现其中的不足之处，采取措施改进。
自查自纠活动对学生的成长和发展非常重要，可以帮助学生养成自我反省的良好习惯，提高自我管理能力，促进学习自觉、自主和自律，培养学生的创新精神和解决问题的能力，使学生能够适应社会发展的需要，更好地迎接未来的挑战。
我校在近期组织了一次学生自查自纠活动，该活动得到了广大同学的积极响应，我们班也积极参与其中。
在此次活动中，我深感自查自纠的重要性，并从中获得了许多收获，下面我将对自查自纠活动进行总结。
首先，自查自纠活动使我明白了自我管理的重要性。
在自查自纠中，我养成了经常性的反思习惯，发现问题、总结经验、查漏补缺.这种良好的自我管理能力，使我能够更好地规划未来的学习和生活，同时也形成了一种自我激励的信念。
自查自纠也使我逐渐形成了内心的修养和自律，对自己的学习和行为要求更加严格，提高了自我管理的能力。
其次，自查自纠活动提高了我的自我认识。
通过自查自纠，我进一步认识到自己的优点和不足，比如在学习中，我发现自己在时间分配上存在问题，总是容易受到外部环境的干扰，导致学习效果不尽如人意。
同时，我也清楚知道了自己在沟通和人际关系上的不足，这些问题将会对我未来的学习和生活产生负面的影响。
因此，通过自查自纠，我更加清晰地认识了自己的长处与不足，也对未来的发展有了更明确的规划。
再次，自查自纠活动带来了我的全面提高。
在自查自纠中，我提出了自己的学习和生活上的问题，并制定了一些改进计划。
比如，我利用碎片时间进行学习，合理安排作息时间，提高学习效率。
同时，我也明确了未来的学业目标，制定了学习规划，并进行了有针对性的学习。
这些改进和提高都使我在学业上取得了明显的进步。
同时，我也在沟通交流、人际交往和情绪管理等方面都取得了明显的提高，为更好地适应未来的社会发展奠定了良好的基础。
小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略
学生主动纠错 ， 建立 自己的错题集这种 习惯 的养成对今后 习兴趣 ， 根据小学 生的年龄特点和心理特点 ， 他们喜欢受到表扬 、 学 习中 ， 好 表现。为 了让学生积极参与到错题 收集这项 活动中来 ， 我们采 的学 习有着越来越多 的优势 ，学生 的学 习能力和学 习的效果会有 取 拍照展示错 题 的方法 激励他们 ，也就是将 学生错 题收集 得好 着 明显 的提高 。 的， 并且 有特点 的部 分进行拍 照并展示 在“ 我的习作 ” 栏 目中 ， 让 ．
一
、
理解 错题 收集的意义和 目的
学生打消 了消极改错 的心理 ， 初步形成了纠错意识 ， 建立 自己的错
题集 。
首先 ， 作 为数学 教师 ， 要让学生 知道 良好 的学 习习惯是每 个 学生 的必 备素质 ， 对提 高学 习效 果非常有益 。收集错题表 面看 增 加 了麻烦 ，实 际上错题 的收集整理让学生增强 了学 习责 任心 ， 端 正 了学 习态度 ， 改变 了 自己不认 真完 成作 业的坏习惯 。建立 自己 的“ 错题 集” ， 是今后减少错题 的关键 ， 是再学习 的宝贵资 源 ， 是提 高学习效率 、 提升学 习质量 、 形成 良好学 习习惯 的重要手段 。 二、 明确错题收集 的具体要求 建立 错题集 不一定 只是 “ 错题 ” ， 它应 包括 “ 一般 错题 、 易错
有效 地与家庭教育接轨 ，我们必须充 分发挥学校教育 的主 阵地 ， 行集 中纠错 ， 并按要求督查 。给予一定 的方法指导 ， 连续 坚持一 两 对学 生进 行 良好学习习惯的养成训练 ， 下面谈谈 自己在小 学数学 个月 ， 学生明 白了错题收集的要求和做法后 ， 再要求学生 自 觉利用 教学 中对 中、 高段学生主动纠错 习惯养成 的一些具体做法 。 课余 时间主动纠错并及 时交给 老师查 阅。 经过一学期 的训练 ， 部分
培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策
培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策发布时间：2010-10-04 来源：：来自网络我要评论：（0）字体：【小】【中】【大】四年级是培养孩子学习能力的关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。
作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂，有时会为学生的精彩解法赞叹不已，为他们的认真书写，正确作业高兴万分；但有时确是非常怒火，甚至暴跳如雷，因为学生错了不该错的题目，他们的粗心大意让我们这些做老师的真是心理不是滋味。
“怎样纠错”，成了我们同行经常探讨的话题，“怎样提高他们的纠错能力”更是值得我们思考的。
一、对数学学习中出现的问题及原因分析在小学生的数学学习过程中，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括了事。
我也是经常在思考这些错误引起的原因。
首先、孩子们大多都有一个习惯，就是做完作业或考试后就以为自己做过的题目都是正确的。
从来都没有想到检查一下自己做的题目是否存在错误，也就是不会检查错误。
其次、孩子们大多都有点麻痹思想，对待简单的题目往往重视不够，细心程度也不够，而对一些有难度的题目则认真和细心的程度要高一些，所以就会出现一些学生在考试中简单的题出现了错误，而难题没有错误。
二、在四年级培养学生纠错能力的意义四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
四年级是培养孩子学习能力的关键期,随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
谈谈小学数学教师培养学生自主检查习惯的策略
谈谈小学数学教师培养学生自主检查习惯的策略
教师培养学生自主检查习惯是小学数学教育的重要方面之一。
在学生自主检查习惯的
基础上，可以促进学生具备自我评估和自我纠错能力，加深对知识点的记忆和理解，提高
学习效率和自信心。
本文将从教师角度出发，谈谈小学数学教师培养学生自主检查习惯的
策略。
一、引导学生自主检查过程
小学数学教师可以通过引导学生自主检查数学作业来培养学生的自主检查习惯。
首先，教师应该对学生进行系统的作业布置和指导，让学生掌握如何完成作业。
然后，在学生完
成作业之后，教师可以要求学生在作业本上用红笔对自己的作业进行阅读、检查和纠错。
最后，教师可以对学生的纠错过程进行指导，并与学生一起共同探讨、总结错题原因和解
决方法。
此外，教师还可以向学生提供一些常用的错误类型和纠错技巧，以帮助学生更好
地自主检查。
二、培养学生自主分析和评价能力
小学数学教师可以通过培养学生自主分析和评价能力来促进学生自主检查习惯的养成。
首先，教师可以通过讲解相关的理论知识，帮助学生了解数学作业和考试中常见的问题和
错误类型，引导学生对作业和考试中的自己的表现进行分析和评价。
此外，教师还可以鼓
励学生在完成作业之后进行自我评价，例如让学生自己给自己评分或者写下对自己本次作
业的评价。
通过培养学生自主分析和评价能力，教师可以引导学生形成自我纠错的习惯，
进而提高学习效率和成绩。
三、建立良好的师生互动关系。
提升小学生自主学习能力的实践研究结题报告
《提升小学生自主学习能力的实践研究》结题报告一、问题的提出生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题 。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍。
因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
所以，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
二、课题界定“自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。
是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段 在讲授课之前 由教师创设教学条件并确定学习目标 布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法 完成学习目标 独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。
小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。
培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。
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小学生自主纠错能力培养的策略研究
三年级组：石妍
经过一年多的“小学生自主纠错能力培养的策略研究”的小课题，让我实实在在感受到收获的喜悦。
付出就有回报。
在这个研究的过程中，孩子有了良好的学习习惯，有了自主纠错能力，良好自主纠错习惯，还帮助学生克服不审题，提笔就做题的毛病，形成一种勤于思考的习惯。
培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。
同时，老师注意让学生掌握基本的检验方法。
总之，收获多多。
下面谈谈自己在研究中的点滴收获：
(一)、认识自主纠错的作用，让学生乐意自主纠错
1、有助于学生改变自己的认知错误
从人的认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，当大脑把错误的知识当成正确的知识记忆之后，大脑就相信这个知识是正确的，并且记住了它。
订正则可以改变大脑的错误记忆。
使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。
并想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。
2、有助于培养学生良好的学习品质
学生自主纠错不仅是学生学习态度的体现，更是学习品质的培养。
而良好的学习品质是取得优异成绩的有力保证。
因此我们不仅要让学生认识到自主纠错的重要性，更要培养他们自主纠错的良好习惯。
3.有助于教师的自我诊察
督促学生自主纠错其实是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。
通过教师不断地反思，更新教学理念，改善教学行为，提升教学质量，从而提高课堂教学效率。
(二)、采取针对的措施，让学生认真订正
1、自主纠错要及时
学生错误的作业，如果在一段时间内，不及时地发现自己存在的错误，时间久了，就会遗忘。
有些简单的题目，学生能仔细地阅读，就能马上发现问题的症结所在，达到巩固知识的作用。
2.自主纠错要有过程
学生作业的错误，不同的学生可能对题目的理解程度是不一样的，对不同题目的表达方法也是不一样的。
学生订正传统的做法是把错题擦掉重做，致使有的学生一拿到作业本，就不管错在哪里擦得一干二净，影响了订正的效果。
(三)、优化纠错的方法，让学生有效自主纠错刺激，让学生体会和发现自己的错
误，能及时改正。
2.对独立完成的课堂、课后作业。
（1）让学生划出做错的地方。
（2）让学生找出做错的直接原因。
（3）要求学生针对做错的直接原因，指出应如何弥补。
（4）把做错的题目记在本子上。
实践告诉我们，教师只有在不断总结经验，收集学生的常见错误的同时，对学生的错误做到心中有数，最好能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。
通过学习方法学习方式的矫正，基本上改变了不良的学习习惯，认真完成平时作业的订正，学习成绩有的有较大的提高，有的在原有的基础上有所提高。
强化教学效果，进一步提高教学质量，提高单元目标教学的达成度。
学年度班级数学成绩测评，学生的合格率达100%，优秀率达30%以上。
良好的学风形成。
激励起学生的学习热情，增加学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自信，促进了学生可持续发展。