2014年浙科版高中生物必修一同步系列《细胞质》教案1
高中生物浙教版必修1第二单元第3课《细胞质》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中生物浙教版必修1第二单元第3课《细胞质》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、知道主要细胞器的形态、结构和功能
2、了解细胞器之间的协调配合
3、学会精读课本,抓知识细节
4、学会用较归纳的方法熟悉应用知识。
2学情分析
学生在必修1中已经学习了有丝分裂中的染色体行为,对染色体的形态、动态变化过程有了较深刻的认识,因此,在必修2学习减数分裂中的染色体行为相对容易理解、掌握染色体的动态变化特征。
学生可以把有丝分裂和减数分裂中相应时期的染色体行为进行比较记忆,这样可以做到事半功倍。
3重点难点
1、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的结构和功能
2、各细胞器之间的协调配合过程
4教学过程
教学活动
1【导入】导入
我们知道,奶牛吃的是草,挤的是奶。
为什么吃了草却能挤出奶来呢?要进一步了解这个过程前,我们先回顾一下最近学过的知识点。
提问:1、牛奶中重要成分是蛋白质,那么蛋白质的基本组成单位是什么?
氨基酸
提问:2、形成蛋白质的过程叫什么?
脱水缩合。
浙科版高中生物必修一《细胞质》教案-新版
第三节细胞质【学习目标】1．通过阅读教材，能够说明细胞溶胶的有关成分和主要功能。
2．通过描述各种细胞器的结构特点，能够说出不同细胞器的主要功能。
3．通过观察叶绿体和胞质环流的现象，说明胞质环流和细胞生命活动的关系。
【教学重点】线粒体和叶绿体的结构和功能是本节内容的教学重点。
【教学难点】从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一，以及理解各种细胞器与细胞之间的局部与整体的关系。
【学情分析】学生在初中阶段学习过细胞的基本结构，在本册的第一章又学习了关于生命的物质基础知识，这都为本节内容学习打下了一定的基础。
高中学生已经具备了一定的空间想象能力，但对细胞器的空间结构的了解还需通过多媒体再结合模型，这样才比较容易接受。
由于本部分细胞的结构名称多，概念多，细胞结构与功能又是多种多样，因此学生学习起来会感到枯燥、烦琐，没有兴趣，所学内容不易记牢，因此要想法采用多种教学手段，增强学生的学习兴趣，帮助学生记忆。
在初中阶段学生都使用过显微镜，因此观察黑藻叶绿体的形态和分布及胞质环流时，关键是引导学生需要耐心、细心地寻找观察目标。
【教师准备】多媒体课件、细胞亚显微结构模型、黑藻、显微镜等实验材料。
【学生准备】课前预习；搜集相关细胞质的科普知识。
【教学过程】【反馈检测】游戏一、将学生分成四组，抢答赛回答完整得分：1．植物细胞具有的细胞器有哪些？(内质网、核糖体、高尔基体、线粒体、质体、液泡、细胞骨架)2．动物细胞具有的细胞器有哪些？(内质网、核糖体、高尔基体、线粒体、细胞骨架、中心体)3．植物细胞特有的细胞器有哪些？(质体、液泡)4．双层膜结构的细胞器有哪些？(质体、线粒体)5．单层膜结构的细胞器有哪些？(内质网、高尔基体、液泡、溶酶体)6．没有膜结构的细胞器有哪些？(核糖体、中心体、细胞骨架)7．与细胞的能量转换有关的细胞器有哪些？(叶绿体、线粒体)8．与蛋白合成加工和分泌有关的细胞器有哪些？(核糖体、内质网、高尔基体、线粒体)9．含有遗传物质DNA的细胞器有哪些？(叶绿体、线粒体)10．与细胞的有丝分裂有关的细胞器有哪些？(高尔基体、中心体等)11．具有合成作用的细胞器有哪些？(叶绿体、内质网、核糖体等)12．光学显微镜下能够观察到的细胞器有哪些？(叶绿体、液泡、线粒体等) 13．含微管的细胞器有哪些？(有中心体、细胞骨架等)游戏二、将动(植)物细胞各细胞器用数字标出，数字制成卡片各小组随机抽出，描述抽到的细胞器的结构特点和功能，完全正确得分。
浙科版高中生物必修一同步系列：《细胞核》教案1
第四节细胞核一、教学目标：1．知识目标：①概述细胞核的结构和功能。
②比较动植物细胞结构。
2．能力目标：①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。
②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
③学会运用实验探究的方法学习。
3．情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。
③培养学生团结协作的学习态度。
二、重点难点1．教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。
2．教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。
教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。
（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。
）【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。
展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。
【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。
学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。
植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。
通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。
培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。
通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。
用一个学生都熟真核细胞细胞大小细胞质代表生物2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构和假根，但最终总要死去。
（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。
2-3细胞质2学案 浙科版必修1
2-3细胞质2学案浙科版必修1一、学习目标：1、描述几种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。
2、探究细胞溶胶的状态。
3、识记细胞骨架的成分，了解细胞骨架的结构。
二、学习重点：从形态上识别各种细胞器，识记重要细胞器的功能。
三、学习难点：从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一。
四、学习过程：【自主学习】1、在细胞亚显微结构图中识别已学过的细胞器。
2、从分布、形态、结构、主要功能方面分析液泡、溶酶体、中心体三种细胞器。
写在梳理总结表格中。
P35-38【探究释疑】1、液泡的主要功能是什么？2、结合图分析溶酶体由断裂后形成。
溶酶体具有什么功能？3、中心体的形态？4、细胞溶胶实验：按照科学研究的一般思路，探究细胞溶胶是否在流动。
5、细胞骨架【巩固理解】1、目前为止，你学到了哪些膜结构？其基本支架都是什么？2、细胞器小结（见上节课导学案）【互助提高】1、与细胞膜形成的吞噬泡融合，并消化吞噬泡内物质的细胞器是（）A、线粒体B、内质网C、高尔基体D、溶酶体2、右图为植物细胞亚显微结构模式图。
请分析回答下列问题：（1）图中A、B、C、D都具有膜结构，构成膜的主要成分是蛋白质和___________。
基本支架是。
（2）细胞壁的化学成分主要是和。
（3）进行有氧呼吸的主要场所是［B］；进行光合作用的场所是［D］。
（4）在有丝分裂末期，与细胞壁结构形成有关的细胞器是[C] 。
（5）贮存无机盐、色素、糖类和蛋白质等物质的细胞器是［A］。
【梳理总结】一、细胞器细胞器分布形态结构主要功能液泡溶酶体中心体细胞器之间既分工又合作。
（合作实例：）二、细胞溶胶三、细胞骨架▲成分：四、生物膜。
高中生物《细胞质》教案1 浙科版必修1
《细胞质》的教学设计一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析本课是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物学1（必修）—分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。
本节有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面将要学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。
三、教学目标分析（一）知识目标1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。
2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。
3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。
（二）能力目标1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳能力。
2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。
（三）情感态度与价值观1.通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。
2.通过向学生介绍人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
四、教学重难点分析教学重点：几种主要细胞器的结构和功能介绍教学难点：分泌蛋白合成和运输的过程本节课的教学重点是内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体等几种主要细胞器的结构和功能介绍。
我将采用如下教学方式来突破本节课的教学重点。
高中生物《细胞质》的教案
高中生物《细胞质》的教案第一章：细胞质的概念与组成教学目标：1. 理解细胞质的概念。
2. 掌握细胞质的组成成分。
3. 了解细胞质在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞质的概念。
2. 细胞质的组成成分。
教学难点：1. 细胞质在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞质的相关资料。
2. 细胞质组成成分的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞质的相关图片，引导学生思考细胞质的概念和作用。
2. 讲解：介绍细胞质的概念，解释细胞质的组成成分，如细胞质基质、细胞器等。
3. 互动：引导学生参与讨论，提问细胞质在细胞生命活动中的作用，如物质运输、能量转换等。
4. 练习：给出一些关于细胞质的练习题，巩固学生对细胞质概念和组成成分的理解。
第二章：细胞质基质教学目标：1. 理解细胞质基质的概念。
2. 掌握细胞质基质的组成成分。
3. 了解细胞质基质在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞质基质的概念。
2. 细胞质基质的组成成分。
教学难点：1. 细胞质基质在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞质基质的相关资料。
2. 细胞质基质组成成分的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞质基质的相关图片，引导学生思考细胞质基质的概念和作用。
2. 讲解：介绍细胞质基质的概念，解释细胞质基质的组成成分，如水分、无机盐、营养物质等。
3. 互动：引导学生参与讨论，提问细胞质基质在细胞生命活动中的作用，如物质运输、代谢反应等。
4. 练习：给出一些关于细胞质基质的练习题，巩固学生对细胞质基质概念和组成成分的理解。
第三章：细胞器教学目标：1. 理解细胞器的概念。
2. 掌握细胞器的分类和功能。
3. 了解细胞器在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞器的概念。
2. 细胞器的分类和功能。
教学难点：1. 细胞器在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞器的相关资料。
2. 细胞器的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞器的相关图片，引导学生思考细胞器的概念和作用。
细胞质(第一课时)教学设计
一、教材分析本节内容选自浙科版高中生物必修一第二章第三节。
主要内容是核糖体，内质网，高尔基体，线粒体。
本节内容是学生在之前学习了细胞的概述以及细胞膜和细胞壁的基础上，对细胞结构的进一步的学习，为之后学习细胞的细胞核奠定了基础，由于核糖体，内质网，高尔基体，以及线粒体在合成和分析蛋白质的基础上有一定的联系，所以将这几个细胞器的学习安排在一个课时。
本节内容在教材安排上起到了承上启下的作用，体现了教材编写的逻辑性和顺序性。
二、学情分析本节课的授课对象是普通高中高一年级的学生，这个阶段的学生正处于皮亚杰认知发展的形式运算阶段，思维是以命题的形式进行的，能够根据逻辑推理，归纳或演绎的方法解决问题，思维水平已经接近成人；学生在初中时，对细胞的结构只停留在细胞壁，细胞膜，细胞质以及细胞核的基础上，对细胞中存在的各种各样的细胞器知之甚少。
而且细胞器的知识是抽象的，这就有必要利用挂图的教学手段增强学生的感性认识。
此外，教材上对细胞器的描述已经非常详细，教师的首要工作不是要告诉他们这是什么那是什么，作为高中学生，简单的表象知识他们可以通过阅读教材进行自主学习，教学最大的难点是如何使学生认识到各个细胞器之间的分工合作以及细胞是一个有序进行的系统。
三、教学目的根据维果斯基的最近发展区理论和新课程标准的总要求，参考浙江省高中生物教学指导建议，我将本节课的三维目标确立如下：§2.3系统内的分工合作——细胞器 课型：新授课 课时：1课时 授课对象：高一年级知识目标： 1、 识别核糖体，内质网，高尔基体，线粒体的形态 2、 说出核糖体，内质网，高尔基体，线粒体的结构和功能 3、 简述细胞器的协同合作 能力目标： 1、提高收集信息，处理信息的信息素养 2、提高与人合作交流的能力情感态度价值观目标：1、树立生物结构与功能相适应的七、板书《……》效果评价班级：姓名：自我评价小组评价老师评价评价标准参考：知识目标：是否能够对本节课知识进行意义建构能力目标：参与状态；思维状态情感态度价值观目标：情感体验设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的特点，本环节利用及时复习的学习策略对本节课的知识点进行习题测验，达到巩固旧知识和反馈学习效果的作用。
高中生物《细胞质》的教案
高中生物《细胞质》的教案一、教学目标1. 让学生理解细胞质的概念和组成。
2. 使学生掌握细胞质在细胞生命活动中的功能和作用。
3. 培养学生的观察、分析和综合能力，提高他们对生物科学的学习兴趣。
二、教学内容1. 细胞质的概念2. 细胞质的组成3. 细胞质的功能和作用4. 细胞质与细胞生活的关系5. 细胞质的研究方法和技术三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞质的概念、组成、功能和作用。
2. 教学难点：细胞质在细胞生命活动中的作用和机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞质的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示细胞质的结构与功能，增强学生的直观感受。
3. 结合实验教学，让学生亲身体验细胞质的研究过程，提高他们的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习细胞的基本结构，引出细胞质的概念。
2. 讲解细胞质的组成：介绍细胞质基质、细胞器等成分。
3. 讲解细胞质的功能和作用：阐述细胞质在物质运输、能量转换、信息传递等方面的作用。
4. 探讨细胞质与细胞生活的关系：分析细胞质对细胞生长、分裂、代谢等生命活动的影响。
5. 介绍细胞质的研究方法和技术：如显微镜观察、细胞培养、分子生物学技术等。
6. 开展实验活动：如观察细胞质流动、细胞器的分离与鉴定等。
7. 小组讨论：让学生结合实验结果，分析细胞质在细胞生命活动中的作用。
8. 总结与反馈：对所学内容进行归纳总结，解答学生疑问，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞质概念和组成的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现以及对细胞质功能的综合理解。
4. 课后作业：通过布置相关习题，检测学生对课堂所学知识的掌握。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习背景，提供个性化的辅导和指导。
2. 利用互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
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《细胞质》的教学设计
一、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析
本课是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物学1（必修）—分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。
本节有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面将要学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。
三、教学目标分析
（一）知识目标
1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。
2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。
3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。
（二）能力目标
1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳能力。
2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。
（三）情感态度与价值观
1.通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。
2.通过向学生介绍人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
四、教学重难点分析
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能介绍
教学难点：分泌蛋白合成和运输的过程
本节课的教学重点是内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体等几种主
要细胞器的结构和功能介绍。
我将采用如下教学方式来突破本节课的教学重点。
将班级学生分成四组，在规定的时间内，各小组成员之间相互合作，一起完成对一种细胞器结构和功能的学习任务。
接着，根据小组的学习结果，小组成员完成教师黑板上给出的细胞器结构和功能的表格里的相应内容。
然后，其他小组成员为其补充不完整的知识内容，最后，教师结合挂图，为学生最后总结各种细胞器的结构和功能。
针对教学难点“蛋白质的合成运输过程”则利用flash动画演示或彩图讲解的方式引导学生理解掌握。
五、学情分析
通过本章前两节内容的学习，学生了解了细胞学的发展历程，细胞的一般特点，对细胞膜和细胞壁的结构认识学习后，相应地对细胞膜和细胞壁的功能也有了深刻地理解。
这些都为接下来细胞质知识的学习打下了一定的基础。
学生已经知道细胞体积会增大，数量会增加，但是却不清楚究竟是细胞中的什么东西起作用。
所以，教师可以给予相应解答：许多生命活动的进行都离不开细胞质内各种细胞器的参与。
这些细胞器，对各项生命活动都起着至关重要的作用。
以此激发学生好奇心，进而激发学生的学习兴趣。
六、学习情景设计
本节教学内容进一步涉及细胞的微观结构，内容抽象，新出现的名词较多，故需要设置新颖的问题情景，激发学生学习的兴趣和热情，并让学生体会细胞微观世界的精美。
比如可以引导学生思考：“细胞作为生命的单位，应该具有哪些
结构来完成它的生命活动？”然后利用彩图引发学生的积极思维。
七、学法指导设计
本着以建构主义教育理论为指导，以学生为中心的原则，在本节课中，我将指导学生采用以下三种学习方法进行学习，它们是自主学习法、合作学习法、讨论法。
自主学习旨在培养学生的自主探究能力，使其学会认知并为以后的终身学习奠定坚实的基础。
合作学习则目的在于培养学生的合作交流能力和团队意识。
讨论法则可以，让学生在讨论过程中活跃思维，开阔视野，拓宽知识面。
八、教学媒体的选择设计
本节课主要是介绍各种细胞器的结构和功能，而且，都是细胞的微观结构，不易仔细观察到，内容相对较抽象。
所以，本节课教师主要结合各种细胞器的亚显微结构的图片，为学生创设一个生动有趣的学习情景，激发学生的学习兴趣。
每种细胞器结合相对应的图片，结合图片介绍其结构与功能。
另外采用幻灯片，视频、音频等作为辅助教学媒体，旨在增强课堂趣味性，以加强学生对抽象知识的理解。
九、教学策略设计
以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，提高学生的积极性，
这是教学中也是建构主义教学理论中所提到的教学方法。
本着这个指导思想，在本节课中，我将采用情景教学策略、合作教学策略、概念图教学策略、STS教学策略。
首先，我采用情景教学策略，用问题创设情景，激发学生学习兴趣，由此导入新课。
在整个教学过程中，我运用合作教学策略，引导学生找出各种细胞器的结构和特点。
运用概念图教学策略，完成各种细胞器之间形态结构和功能的对比。
最后，运用STS教学策略，使学生了解人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
十、教学过程设计
十一、板书设计第三节细胞质（一）细胞质
1.细胞溶胶
2.细胞器（二）细胞器
（三）分泌蛋白的合成和运输
十二、作业设计
1．下列各项中，含高尔基体和内质网都较多的细胞是（）A.神经细胞 B.肌细胞 C.胰腺外分泌部细胞 D.分生区细胞2．成人的心肌细胞比腹肌细胞内数量显著多的细胞器是（）A.核糖体 B.线粒体 C.内质网 D.高尔基体
3．下列各项中，属于内质网功能的是（）
①增大膜面积，是酶的附着支架
②与蛋白质、糖类和脂质的合成有关
③是蛋白质的运输通道
A.①
B.①③
C.①②
D.①②③
4．水稻和家兔的体细胞内都具有的结构是（）
①细胞壁②细胞膜③线粒体④叶绿体
⑤中心体⑥核糖体⑦内质网⑧溶酶体
A.②③⑥⑦⑧
B.①②⑥⑦⑧
C.②④⑤⑦⑧
D.①③⑤⑥⑧
5．分泌蛋白的运输方向是（）
A．线粒体→内质网→高尔基体→细胞膜
B．核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜
C．核糖体→高尔基体→内质网→细胞膜
D．内质网→核糖体→高尔基体→细胞膜
十三、教学评价
新课程改革倡导学生通过“自主、合作、探究”学习实现三维目标。
本节课亮点之一是教师运用新课程的方法、思想组织教学，学生分组讨论，合作学习。
我们说，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
所以，本节课的亮点之二，即在讲授本课内容时教师不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过学生合作学习，相互讨论及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。