个人课题优秀案例
小学语文课题研究案例精选
小学语文课题研究案例精选引言小学语文课题研究是对小学生语文学习过程和方法的研究，旨在为小学语文教育提供优质的教学实践案例。
本文将介绍几个小学语文课题研究案例，包括语文教学中的优秀实践、教学方法和教育心得。
通过这些案例的研究，相信可以帮助小学语文教师提高教学质量，促进学生的语文学习能力全面发展。
案例一：培养学生阅读兴趣学习好的语文并不是简单地背诵课文，而是培养学生对阅读的兴趣和习惯。
在我所教的班级中，我注重培养学生的阅读兴趣，采取了以下策略： 1. 选择适合学生阅读的课外书籍，包括童话故事、科普读物等。
鼓励学生多读书，并将自己的阅读心得分享给同学。
2. 定期组织阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，同时也激发他们的阅读热情。
3. 利用互联网资源，通过讲故事、朗读等形式，引导学生阅读，并提供相应的辅导和指导。
通过以上方法，我发现学生对语文的兴趣明显增加，他们的阅读能力也有了显著的提高。
阅读不再是一项枯燥的任务，而是成为学生们乐于参与的活动。
案例二：提升学生写作能力写作是语文学习的重要环节，对于培养学生的表达能力和逻辑思维能力具有重要作用。
在小学语文教学中，如何提升学生的写作能力是一个需要研究的问题。
下面是我在课堂教学中的实践经验： 1. 注重培养学生的语感，通过朗读好的文章、欣赏优秀的作文等方式，激发学生对语言的感知和理解能力。
2. 引导学生进行素材积累，例如观察身边的事物、体验生活、阅读名人传记等，培养学生的观察力和思考能力。
3. 注重写作技巧的训练，例如如何开头、如何组织篇章结构等，引导学生掌握写作的基本技巧。
通过以上的实践，在学生的写作过程中，我发现他们的表达能力和思维逻辑能力都有了显著的提高。
学生的作文质量明显提升，他们的思维更加清晰，表达更加准确。
案例三：拓展学生的课外知识语文作为一门综合性的学科，不仅仅是掌握基本的语言表达能力，还需要学生了解相关的文化知识和社会背景。
在我所教的班级中，我注重拓展学生的课外知识，培养他们的人文素养，具体做法如下： 1. 利用多媒体资源，向学生介绍中国传统文化、名人故事等，激发学生对传统文化的兴趣和理解。
改善案例和优秀焦点课题
【改善方案】在传动链条四周增加护板，保证员 工操作及设备的安全。 【效果验证】消除安全隐患。
提案人：李世艺 职 务：维修班长 部 门：分离干燥 改善日期：2013.01
安全改善类案例二十二 L1613操作柱位置的改善
生产部
改善前
改善后
【现状描述】:操作柱在平台下方，堵料及特殊情况 操作时，必须要两个人，一人开设备，一人在平台 监看。 【改善理由】：操作不方便浪费人力，且存在安全 隐患。
安全改善类案例十二
冷渣机捅渣孔密封堵板改善
生产部
改善前
改善后
【现状描述】捅渣口盖板密封不严密，炉渣外溅。 【改善理由】污染现场环境，存在安全隐患。
【改善方案】加工制作专用密封堵板。 【效果验证】解决炉渣外溅，消除安全隐患。
提案人：刘天成 职 务：值长 部 门：分离干燥 改善日期：2012.11
安全改善类案例十三 分离干燥下料斗护栏的改善
【改善方案】在减速机顶部增加旋装式吊架，拆 减速机时吊住减速机，旋转位置即可放到平台上。 【效果验证】提高检修速度及检修安全性。
提案人：易 宇 职 务：工程师 部 门：电站车间 改善日期：2013.01
安全改善类案例二十 电机负载线防护罩的改善
生产部
改善前
改善后
【现状描述】:电机负载线从电缆护管引出时，直接 摆放于平台上，没有防护，在设备检修时容易受到 硬物碰砸损坏。 【改善理由】电缆绝缘受损，容易产生漏电，发生 触电事故。
【改善方案】将操作柱移到平台设备附近，一人 就可以操作。 【效果验证】操作方便节省人力，消除安全隐患。
提案人：黄良宝 职 务：电气维护 部 门：电站车间 改善日期：2013.01
安全改善类案例二十三 液化检修箱漏电开关改善
课题1+质量守恒定律+优秀教学案例
我注重学生的反思与评价，引导学生回顾自己的学习过程，发现自身的不足，从而提高自我监控能力。同时，我对学生的学习过程和成果进行评价，为学生提供指导和建议，帮助他们不断提高。
5.教学内容与过程的设计，符合学生的认知规律
本节课的教学内容与过程设计，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，环环相扣，符合学生的认知规律。通过这种设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析等方法，验证质量守恒定律。
3.培养学生反思和评价自己学习过程的能力，提高学生的自我监控能力。
在教学过程中，我采用“问题驱动”的教学方法，引导学生围绕质量守恒定律展开自主学习和合作探究。在实验环节，我鼓励学生观察实验现象，记录实验数据，并运用所学的知识分析实验结果。通过这一系列的过程，让学生在实践中掌握质量守恒定律，提高问题解决能力。
同时，我还注重培养学生的反思和评价能力。在实验结束后，我会组织学生进行总结和反思，让他们评价自己的实验设计和操作过程，发现不足之处，以便在今后的学习中加以改进。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
3.培养学生积极面对挫折、勇于克服困难的学习态度。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，以生动有趣的案例和实验激发学生的学习兴趣。在实验过程中，我会鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
此外，我还会在教学过程中注重培养学生的抗挫折能力。在遇到困难和挫折时，我会引导学生积极面对，鼓励他们勇于克服困难，从而培养他们坚定的学习信念和积极的学习态度。
个人课题研究方案范文5篇
个人课题研究方案范文一：一、研究背景有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。
一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。
二、概念的界定课题研究的核心概念:伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。
伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。
伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。
伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。
充实延展了表演的氛围。
歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。
在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。
效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。
那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。
马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。
那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。
对所要解决的问题分析：1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。
教师个人课题促进专业成长的个案研究
教师个人课题促进专业成长的个案研究一、研究的缘起随着素质教育与课程改革的推进，“科研兴教”、“科研兴校”的工作在很多基层学校开展得红红火火，其中个人课题得到越来越多的教育管理部门、学校和教师个人的认可，并在全国许多地方掀起了个人课题研究的热潮。
个人课题也逐渐成为校级、区县级甚至是市级“规划”的课题，成为“名师工作室”、“骨干教师培养”、“校本教研”等促进教师专业成长的重要手段之一。
有关个人课题对教师专业成长或发展的促进作用的文章大量涌现，但绝大多数是从理论上阐明个人课题的概念、特点、操作方法和策略，以此推断它的价值与意义，认为它是一线教师，特别是一线青年教师专业发展的重要途径。
尽管对教师专业成长的个案研究逐渐增多，但对个案的教科研能力的介绍笔墨较少，关于个人课题对教师专业成长的个案报告更是罕见。
本人在文献检索时找到了王丽琴等的一篇关于“教育研究在专业成长中地位与作用的个案考察”的研究报告，这项个案考察的质性研究，以四个骨干教育的成长故事为关注点，得出教育科研在教师专业成长过程中扮演着“副产品”、“加速器”、“学术袍”的角色1。
其主要观点是：对中小学教师来说，教育科研具有后发性和边缘性，即教师只有在通过学生1王丽琴，蔡方，从师范生到骨干教师（二），当代教育科学【J】2004，5：p.391成绩、公开课展示得到认可后，才可能通过参与科研来寻求更好的专业发展；这种后发性的研究活动能帮助教师反思自己业已形成的教学惯性，找出合理后的荒谬和成功表层下的危机，对教师的后续成长会带来重要的作用；另外参与教育科研可以帮助主体实现个人精神上的升华。
不过，这篇个案研究不仅已历时6年之久，而且是从骨干教师的成长故事中来考察教育研究在专业成长过程中的作用与需求，未能反映当前处于不同成长阶段的教师在教育科研（特别是个人课题）上的时代特征。
目前作为教师教育科研的主要形式之一的个人课题在教师专业成长中角色是否发生了变化无法得知。
人教版九年级上册第二单元《课题2氧气》优秀教学案例
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到科学对于社会和生活的重要性，培养学生的社会责任感。
4.注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够学会与他人合作、分享和交流。
5.培养学生学会自我反思和评价，培养学生批判性思维和创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的化学性质，包括助燃性、氧化性和溶解性等方面的知识。
2.掌握氧气的实验室制法以及收集和测定氧气含量的方法。
3.能够运用所学的氧气知识解释生活中的一些现象，如燃烧 Nhomakorabea呼吸等。
4.学会正确使用实验仪器，提高学生的实验操作能力和实验技能。
（二）过程与方法
1.通过实验、讲解、讨论等多种形式，引导学生深入理解氧气的相关概念，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
4.设计一些具有挑战性的问题，如如何设计一个实验测定空气中氧气的含量？等，激发学生的创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
2.设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等。
3.注重培养学生的团队协作能力，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的沟通能力。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，如氧气是如何产生的？氧气的性质有哪些？如何测定氧气含量？等，激发学生的思考。通过组织学生进行讨论，分析问题，引导学生通过实验、查阅资料等途径寻求答案，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握氧气的相关知识。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
市级个人课题结题范例
市级个人课题结题范例(一)南京市教育科学规划第二期“个人课题”研究报告一、课题研究报告(一)课题研究的意义及需要解决的问题《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。
在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
拓展性总结正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语言学科诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。
拓展性总结这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。
相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害。
而这正是我们的学生所缺乏的，也是我们教师要着力研究的。
通过语文课堂教学，我们可以引导学生通过对课文的理解，了解课文中的人物特点，评价人物的品质，学会理解和分析文章的方法，并能联系与自己生活密切相关的社会环境、社会生活，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，从而加深对社会、对生活、对自我、对他人的理解，在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，和初步的道德判断能力，为他们将来具备参与社会生活和成为合格的社会主义公民奠定基础。
（二）课题研究的方法与过程2007年，我刚接手了五年级一个班的语文教学工作，9月份的月考显示：学生在阅读理解上有很大的失误，不能正确理解文章的内涵以及作者的写作目的，甚至出现答非所问的现象。
个人课题研究计划范文(7篇)
个人课题研究计划范文(7篇)个人课题研究计划范文1一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标：1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。
3．在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性__，在学习中提高认识，提高自身的实践本事。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
个人课题研究计划范文2一、指导思想：阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。
“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。
”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。
本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
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课题名称：《小学中年级学生正确使用标点符号的行动研究》
兴趣敲门，枯燥让路
课题编号： GR-13270
课题负责人：***
所在单位：东于中心校双高小学
东于中心校双高小学武文娟
兴趣敲门，枯燥让路
【案例背景】——引言、背景
新接班，一群活泼可爱的小家伙，带惯了高年级孩子的我，对着这些稚嫩的精灵
们疼爱倍加。
可是，几周接触下来，我被他们有口无心的天真彻底打败了——我特别
喜欢读日记本，却常常被弄得啼笑皆非，孩子们的“大眼睛”瞧不上“小标点”，标
点符号滥用成灾，指导、说教、警告都一一败北，我另辟蹊跷，巧用一次别开生面的
活动课，让孩子们感受到了标点符号的用途与魅力，小小的标点终于走进了孩子的视线……
【案例描述】——问题与解决
新接班，一群活泼可爱的小家伙成了我的“兵”，我特别喜欢这些稚嫩的小生命，可是，他们的日记本却成为我的一种忧患，怎么也欣喜不起来。
孩子们的生活五彩缤纷，读着他们的故事，那样地纯真，让人舒服；但是他们对标点符号的运用却熟视无睹，判日记成了对我的煎熬——不停地增删添改着标点。
针对这一情况，我在全班几
经强调，什么时候该用什么样的符号，说话表达要有停顿，一定要记住，谁在乱用或
不用标点老师就要批评了……在我三令五申的吆喝下，有一部分孩子的情况有所好转，但顽固分子们依然存在——又到乐乐的本子了，一如既往的三个逗号，一个句号，我
得凭借自己的童年记忆和敏锐的第六感觉去圆他的意思，怒火升腾，本子上鲜红的
“记得加上适当的标点符号”都有历史意义了。
再翻几本，有几位哥们好点了，用上
标点了，但清一色的逗号，一逗到底了！这些小孩真难带，一对一的指导，集体的教育、严厉的批评，效果都不见好。
怎么办？单纯地说教与死记硬背是解决不了问题的，真正能引起孩子们注意的必须是能打动他们的。
在孩子们的眼里，标点符号太渺小了，都不值得他们去注意。
我得想办法为小标点来个大正身！
说干就干，就从孩子们喜闻乐见的游戏入手吧！就这样一次别开生面的综合活动
课拉开了帷幕。
一堂语文课上，“孩子们，我们今天来个比赛，比比谁的肺活量大，
好不好？”我还故弄了点玄虚“啊？啊！”孩子们由疑惑转而变为兴奋，“老师，怎
么比呀？”几个心急的已经按耐不住了。
“我们比读句子，比谁一口气往下读，不间断，谁念得最多，坚持的时间长，谁就获胜！”“好！”新奇的做法马上赢得一呼百应。
我们采用淘汰赛，全班一起上。
我在大屏幕上出示句子，前几轮的句子较短，选
手们都能轻松过关，他们兴奋着还带点儿小得意，有几个急性子还叫“不过瘾。
”慢
慢。
我提高了难度，短句变长句，再变长……一部分孩子坚持不来了，纷纷落马了。
还有几位继续挑战。
再加难度，我打出了洋洋洒洒的一大段话，全篇只有段尾的一个
句号。
大伙儿都有点儿犯难了，卯足了劲儿一条线地读下去，比赛越来越呈现白热化，几个选手被胀得面红耳赤，下面孩子的热情也被点燃了，整间教室都紧张起来了。
终
于尘埃落定了，“老师，我的肺快要炸了”，冠军的这句获奖感言又把大家逗得哄堂
大笑起来。
开心之余，我顺势引导“孩子们，刚才的游戏有趣吧！我们在生活中能不能这样
地说话呀？”“不能！”“那样会累死的！”“再说人们也听不懂你在说什么啊！”“生活中不能这样说话，要有停顿！”……议论声不断。
我把握火候，抓住时机，
“那怎么停顿呀？”“用标点符号！”一个快嘴的小姑娘一语道破了天机。
大家都回
过神来了，不住地点头赞同。
“是呀，孩子们，可别小看那些不起眼的标点符号，它
们的作用可不小呢！咱们再来读读这段话吧！”我在刚才的段落中加入了适当的标点
符号，全班齐读，随着标点的变化，有了停顿的起伏，孩子们读得朗朗上口。
“感觉
怎么样？”“这样好读多了！”“这样也好理解意思！”“这些标点真有用！”第一
次听到了对标点的赞美声。
“那是，小小的标点，魅力无穷啊！”我又乘胜追击，
“老师还要给你们讲一个与标点符号有关的趣味故事呢！”孩子们个个屏息凝神，我
绘声绘色地送上了《秀才智斗土财主》的故事，并将对联打在了大屏幕上“酿酒缸缸好，做醋坛坛酸；养猪大如山，老鼠头头死”，故意留下悬念，让大家一起解决，乐
乐的脑子最快，第一个就破解了其中的玄机，“酿酒缸缸好做醋，坛坛酸；养猪大如
山老鼠，头头死”。
我大大夸奖了一番乐乐，追问他：“乐乐，这其中是谁的功劳最
大啊？”“标点符号！”乐乐挺直了胸脯。
“那你们以后愿不愿意与它们交朋友啊？”“愿意！愿意！”孩子们的热情高涨了，缠着我再讲一个故事……以后的作业中，孩
子们对标点符号的重视高了，使用效果也明显好多了；在课堂的练习中，因为不确定
用哪个标点符号而提问的小手多了……
【案例反思】——反思、讨论、评价
兴趣是最高效的老师，只有真正激发起了心中的喜爱，才会产生更强烈的欲望去
认识、去理解、去运用；只有在主动积极的探索中得来的才会最终转化为自己的能力
与实力。
中年级的孩子，正处于语文学习的过渡期，更多注重了基础知识的学习，对
语言文字的理解、感悟能力薄弱。
天性活泼的他们不会有意地关注一些枯燥无趣的东
西，只有单纯地说教和指导，也仅仅是耳边风，只有当他们真正产生想了解、想探究、想运用的欲望时，他们的智慧之门才会全部打开。
一次看似与主题无关的活动，却在
最巧妙的时机里打开了通向主题的大门，只有吹开学生心扉的风才能真正指导他们的
行为。
这样的引导，润物无声却有实效。
通过这次活动的感受与交流，孩子们撩开了
标点符号枯燥的面纱，逐渐地乐于认可它们、了解它们，并尝试去运用它们。
从对标
点符号的学习兴致开始，到行动上的认真对待、主动使用，就会有在实践运用中的进
一步探究、规范其用法，从而养成良好的习惯，形成能根据语言情境正确使用标点符
号的能力。
我们的教学就是在这样的发现问题、解决问题的过程中螺旋发展的，我们
的孩子们也是在经历这样的过程汇总不断成长的。
教师要培养自己的教育智慧，要多
去研究自己的学生，顺应特点地指导，寻求到有效途径达成教育、教学的目标。
教育的艺术就应该是多设置一些歪打正着的巧，多把“有心花”当做“无心柳”
来插，给孩子的永远是新鲜的、新奇的、趣味十足的，他们就更容易投入之中，爱上
成长，爱上学习。