动手实践
学校动手实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育理念从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，教育方式从“理论教学”向“实践教学”转变。
动手实践教学作为一种重要的教育方式，在学校教育中占据着越来越重要的地位。
本文将从动手实践教学的内涵、意义、现状和实施策略等方面进行探讨。
二、动手实践教学的内涵动手实践教学是指学生在教师的指导下，通过实际操作、观察、分析、总结等活动，将理论知识与实际应用相结合，提高学生综合素质的一种教学方式。
动手实践教学主要包括以下几个方面：1. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握科学实验的基本方法和技能，培养严谨的科学态度和求实的科学精神。
2. 实习教学：通过实习，使学生了解社会实际，提高学生的实践能力和职业技能。
3. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4. 创新创业教育：鼓励学生进行创新性实践活动，培养学生的创新精神和创业能力。
三、动手实践教学的意义1. 提高学生的综合素质：动手实践教学有助于培养学生的动手能力、观察力、分析力、创新力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
2. 促进理论与实践相结合：动手实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 增强学生的就业竞争力：动手实践教学有助于提高学生的实践能力和职业技能，增强学生的就业竞争力。
4. 培养学生的创新精神和创业能力：动手实践教学鼓励学生进行创新性实践活动，培养学生的创新精神和创业能力。
四、动手实践教学的现状1. 动手实践教学资源不足：部分学校在实验室、实习基地等方面资源不足，限制了动手实践教学的开展。
2. 教师实践教学能力不足：部分教师缺乏实践教学经验，难以指导学生进行有效的动手实践教学。
3. 动手实践教学评价体系不完善：目前，我国动手实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。
五、动手实践教学的实施策略1. 加大投入，完善实践教学资源：学校应加大投入，完善实验室、实习基地等实践教学资源，为学生提供良好的实践平台。
动手实践心得体会
动手实践心得体会动手实践是一种重要的学习方式，通过亲身实践，我们能够更好地理解和掌握知识，培养实际动手能力。
在我个人的学习和工作中，我经历了多次动手实践，收获颇丰。
在这篇文章中，我将分享我在动手实践中所得到的一些心得体会。
第一次动手实践是在大学时期的一个课程项目中。
我们被要求设计并制作一个机械装置，完成特定的功能。
刚开始时，我对这个任务感到有些无从下手，因为我对机械设计和制作并不熟悉。
然而，我决定主动去学习相关的知识和技能，通过自主学习和与同学的合作，我逐渐学会了使用CAD软件进行设计，并利用3D打印技术实现了零件的制造。
最终，我们成功完成了整个机械装置，并在项目展示中获得了好评。
这次实践让我明白了动手实践的重要性，只有亲自动手去做，才能真正理解和掌握知识，取得更好的成果。
另一次动手实践是在我的工作中。
作为一名软件工程师，我需要编写代码，实现不同的功能和逻辑。
在一个项目中，我被分配了一个比较复杂的任务，需要编写一个算法来实现特定的功能。
一开始，我对这个算法的实现方法感到迷茫，但我决定从理论和实践两个方面来解决这个问题。
首先，我阅读了相关的学术论文和书籍，理解了算法的原理。
然后，我开始编写代码，并进行测试和调试。
经过不断地尝试和修改，最终，我成功地实现了这个算法，并在项目中得到了应用。
这次实践让我认识到，动手实践是理论学习的有效补充，通过实践，我能够更深入地理解和应用所学的知识。
在动手实践的过程中，我也体会到了一些挑战和困难。
例如，有时候我会遇到技术难题，无法解决某个具体的问题。
此时，我会通过查找资料、请教他人或者思考不同的解决方案来克服困难。
我相信在实践中遇到的挑战和困难，是促使我不断学习和成长的机遇。
通过解决这些问题，我不仅提升了自己的技能，也培养了解决问题的能力。
总结起来，动手实践是一种重要的学习方式，它能够帮助我们更好地理解和掌握知识。
无论是在学校的课程项目还是在工作中的任务中，动手实践都是必不可少的。
动手实践课教学总结(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，动手实践课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
动手实践课程旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
本学期，我担任了小学四年级的动手实践课程教学，现将教学总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握一定的动手实践技能，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的环保意识，让学生关注身边的环境问题。
三、教学过程1. 教学准备在教学过程中，我充分准备教学素材，包括教材、教具、实验器材等。
同时，根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 教学实施（1）注重实践操作。
在动手实践课中，我注重培养学生的动手能力，让学生亲自动手操作，体验实践过程。
例如，在教学“制作简易机器人”时，我让学生分组合作，共同完成机器人制作，培养了学生的团队协作精神。
（2）激发学生兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用多种教学方法，如游戏、竞赛、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学“环保手抄报”时，我鼓励学生发挥创意，制作出富有特色的环保手抄报。
（3）注重创新实践。
在动手实践课中，我鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
例如，在教学“制作简易船”时，我让学生尝试不同的材料和方法，提高学生的创新能力。
（4）关注学生差异。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于动手能力较弱的学生，我给予更多的指导和帮助；对于动手能力较强的学生，我鼓励他们发挥特长，提高自己的实践能力。
3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价，采用多元化的评价方式，如观察、谈话、作品展示等。
评价内容包括学生的动手能力、创新精神、实践能力、团队协作精神等。
通过评价，我发现学生在动手实践课中取得了显著的进步。
四、教学反思1. 注重教学设计。
动手实践教学的目的(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，教育改革不断深化，教育观念也在逐步转变。
实践教学作为一种重要的教学方式，在我国教育体系中占据着越来越重要的地位。
动手实践教学作为一种重要的实践教学方式，其目的主要体现在以下几个方面。
二、培养学生的动手能力1. 培养学生的实践操作能力动手实践教学旨在通过实际操作，让学生将理论知识与实际相结合，提高学生的动手能力。
通过动手实践，学生可以亲身体验到理论知识的应用，从而加深对知识的理解和掌握。
2. 培养学生的创新意识动手实践教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识。
在动手实践过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力动手实践教学往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队合作中，学生需要学会沟通、协调，共同完成任务，从而提高自己的团队协作能力。
三、提高学生的综合素质1. 培养学生的自主学习能力动手实践教学要求学生在实践中主动学习、主动探索，这有助于培养学生的自主学习能力。
学生在实践中遇到问题时，需要自己查阅资料、思考解决方案，从而提高自己的自主学习能力。
2. 培养学生的综合素质动手实践教学不仅注重学生的专业技能培养，还注重培养学生的综合素质。
在实践过程中，学生需要具备较强的沟通能力、组织能力、领导能力等，这些综合素质对于学生未来的发展具有重要意义。
3. 培养学生的社会责任感动手实践教学让学生在实践中了解社会、了解行业，培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生可以认识到自己的责任和使命，从而提高自己的社会责任感。
四、促进教育改革与发展1. 推动课程体系改革动手实践教学要求教育工作者重新审视课程体系，将理论知识与实践教学相结合，推动课程体系改革。
这种改革有助于提高教学质量，培养学生的综合素质。
2. 提高教育质量动手实践教学有助于提高教育质量。
通过实践，学生可以将理论知识应用于实际，提高自己的实际操作能力。
具体动手实践心得体会
在我的人生旅程中，动手实践是我成长道路上不可或缺的一部分。
从小学时期开始，我就对各种动手活动充满了好奇和热情。
如今，当我回顾这些经历时，我不禁感慨万分，动手实践不仅锻炼了我的动手能力，更让我收获了丰富的知识和深刻的体会。
一、动手实践的重要性1. 培养动手能力动手实践是培养动手能力的重要途径。
通过亲自动手，我们可以将理论知识转化为实际操作，从而提高自己的动手能力。
例如，在学校的物理实验课上，我通过亲自动手操作实验仪器，不仅加深了对物理知识的理解，还学会了如何正确使用实验设备。
2. 提高解决问题的能力在动手实践过程中，我们经常会遇到各种问题。
这些问题可能来源于理论知识的不足，也可能来源于操作技能的欠缺。
面对这些问题，我们需要通过自己的努力去解决，这个过程无疑锻炼了我们的解决问题的能力。
3. 增强团队协作能力许多动手实践项目都需要团队合作才能完成。
在这个过程中，我们需要学会与他人沟通、协调，共同完成任务。
这种团队协作能力的培养，对于我们的未来职业发展具有重要意义。
二、具体动手实践的经历1. 小学时期在小学时期，我最喜欢的动手实践项目是制作手工艺品。
每当放学后，我总是迫不及待地投入到手工制作中。
在这个过程中，我学会了如何使用剪刀、胶水等工具，还锻炼了自己的耐心和细致。
2. 初中时期进入初中后，我开始接触到更多的科学实验。
在物理、化学、生物等学科的学习中，我积极参与实验操作，不仅提高了自己的动手能力，还发现了自己对科学实验的热爱。
3. 高中时期高中时期，我加入了学校的科技社团。
在社团活动中，我们经常参与各种科技创新项目。
在这个过程中，我学会了如何查阅资料、设计实验、分析数据，还锻炼了自己的团队协作能力。
4. 大学时期大学期间，我选择了与动手实践紧密相关的专业——机械工程。
在专业课程的学习中，我不仅掌握了丰富的理论知识，还参与了多个实际项目。
这些项目让我将理论知识应用于实践，提高了自己的动手能力和工程素养。
动手实践十个有趣的科学实验课题设计
动手实践十个有趣的科学实验课题设计科学实验是培养孩子们对科学的兴趣和探索精神的重要途径之一。
通过动手实践，孩子们能够深入理解科学的原理和规律。
本文将为大家介绍十个有趣的科学实验课题设计，帮助孩子们在玩中学，激发他们对科学探索的热情。
实验一：彩虹漩涡材料：一杯水，几滴不同颜色的食用染料，一根旋转器（可以是一个旋转木马的玩具）将水倒入一杯中，滴入几滴不同颜色的食用染料，让染料漂浮在水面上。
接着，用旋转器在杯中搅动，观察染料在旋转过程中的变化。
你会发现，彩色的染料会形成一个漩涡，呈现出美丽的彩虹色。
实验二：魔法瓶材料：一个透明的玻璃瓶，食用油，食用柠檬汁将透明玻璃瓶注满食用油，然后加入几滴食用柠檬汁。
盖上瓶盖，轻轻摇晃瓶子。
你会惊奇地发现，食用柠檬汁与食用油分层不相溶，形成一种奇妙的魔法瓶效果。
实验三：发光苹果材料：一个没处理过的苹果，几颗草莓，一段细铜线，一颗LED 灯将苹果的顶部中心挖一个小洞，大小适合铜线能够穿过。
将一段细铜线穿过苹果，一端插入草莓，另一端插入LED灯。
打开LED灯的开关，你会惊叹地发现，苹果变成了发光的苹果。
实验四：冰雪奇缘材料：一杯水，冰箱将一杯水放入冰箱，等待几个小时。
当你打开冰箱时，你会看到水变成了冰块。
孩子们可以观察冰块的形状和结构，并思考为什么冰块能够形成。
实验五：气球发动机材料：一根塑料吸管，一个小气球将气球塞入塑料吸管的一端，然后充气气球。
将气球充满气后，松开气球的口，观察气球会如何推动吸管。
这个简单的实验展示了气球的推进力原理。
实验六：闪烁星星材料：一块黑色纸板，一些荧光贴纸，荧光笔将黑色纸板剪成星星的形状，然后用荧光笔在星星上涂抹荧光颜料。
再用荧光贴纸贴在星星上。
在黑暗的房间里，观察星星的亮度和颜色。
这个实验将展示荧光颜料在黑暗中的特殊发光效果。
实验七：小小发电机材料：一些铜线，一颗钉子，磁铁将铜线绕在钉子上，分别将两端连接到磁铁的两极。
接着，将磁铁和钉子以旋转的方式相对靠近，你会在接触部位的铜线上观察到微弱的电流。
学生动手实践的思考
学生动手实践的思考在现代教育体系中，学生动手实践是一种重要的教学方式和评估学生能力的手段。
通过动手实践，学生能够将所学知识运用于实际情境中，培养解决问题和创新思维的能力。
本文将对学生动手实践进行深入思考和探讨。
一、学生动手实践的意义学生动手实践具有以下几个重要的意义：1. 培养实践能力：学生动手实践是学习理论知识的有效途径，通过亲自动手实际操作，可以使学生更好地理解和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
2. 激发创新潜能：学生动手实践可以激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创造力。
在实践过程中，学生不仅可以通过自己的思考和实验改进原有的设计，还能够提出新的解决方案，培养创新的思维方式。
3. 培养团队合作精神：学生动手实践通常需要组队完成，这不仅能够培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的沟通协作能力，培养学生与他人合作的能力。
4. 探索兴趣爱好：通过学生动手实践，学生可以亲自参与到实践过程中，发现自己的兴趣和爱好，为未来的职业发展方向提供参考。
二、学生动手实践的实施方法学生动手实践有多种实施方法，下面介绍几种常见的方法：1. 实验探究：通过实验探究的方式进行学生动手实践，学生可以根据实验要求进行实验设计、数据收集和分析、结论总结等环节，提高科学研究的能力。
2. 项目设计：学生可以通过参与项目设计和实施，运用所学知识解决实际问题。
项目设计可以包括产品设计、社会调查、方案策划等，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 制作手工作品：通过制作手工作品，学生可以锻炼动手能力，并通过设计和创造过程中发挥想象力，培养学生的艺术修养和审美能力。
三、学生动手实践的评价方法学生动手实践的评价方法应该综合考虑学生参与程度、实践过程、实际成果等因素。
以下是几种常见的评价方法：1. 实践报告：学生可以撰写实践报告，记录实践过程、解决问题的方法和结果。
通过评价学生的实践报告，可以了解学生的实践能力和思维方式。
2. 实践展示：学生可以通过展示实践成果的方式进行评价，如展示手工作品、设计方案等。
小学动手实践基础知识
小学动手实践基础知识动手实践是小学生学习的重要环节之一，通过亲身参与实践活动，孩子们能够更好地理解和掌握基础知识。
本文将介绍一些小学动手实践的基础知识，帮助孩子们在实践中学习和成长。
1. 科学实验科学实验是小学动手实践的重要组成部分，通过实验，孩子们可以观察现象、提出假设、设计实验、进行观测和记录结果，从而培养他们的科学思维和动手能力。
例如，在物理实验中，我们可以进行简单的力学实验，让孩子们通过拉力测力计测量不同物体的重量，并观察不同物体受力时的变化；在化学实验中，我们可以进行一些简单的反应实验，让孩子们亲眼目睹化学反应的过程。
2. 植物培育植物培育是培养孩子们实践能力和观察力的有效途径之一。
通过培育植物，孩子们能够了解植物的生长过程，同时也能培养他们的责任感和耐心。
在植物培育实践中，我们可以给孩子们分发一些植物种子，让他们自己动手培育。
孩子们可以准备土壤、播种、浇水、观察生长，并记录每个阶段的变化。
通过这个过程，他们可以更好地理解植物的生长需要水、光、温度等因素的影响。
同时，他们还能从中培养出耐心和细心的品质。
3. 手工制作手工制作活动是培养孩子们动手能力和创造力的有力途径。
通过手工制作，孩子们可以运用自己的想象力，动手操作，创造出各种具有实用或装饰性的物品。
在手工制作实践中，我们可以给孩子们提供一些简单的材料，如纸板、剪刀、胶水等，让他们制作一些小工艺品，如纸风车、3D拼图等。
在制作过程中，孩子们需要运用自己的创造力和动手能力，同时也能培养他们的耐心和细致观察力。
4. 食品制作食品制作是培养孩子们动手实践能力和食品安全意识的重要方式之一。
通过亲自动手制作食品，孩子们能够学习到食品的原材料、制作过程和卫生知识。
在食品制作实践中，我们可以选择一些简单易操作的食谱，如水果沙拉、面包卷等。
孩子们可以亲自动手选购食材、清洗食材、切割食材、搅拌混合等。
同时在制作过程中，我们还需教导孩子们保持厨房的清洁卫生，避免食品交叉感染。
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数学学习的新方式-----动手实践
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”动手实践作为一种数学学习方式是在传统的数学教学存在的弊端上提出来的，传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识，无积极性”，更造成了学生创新能力和实践能力的缺失。
强调动手实践，就是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中，自主探究从而解决问题，达到学习的目的。
一、动手实践在数学学习过程中的意义
（一）激发学生的兴趣。
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。
”浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。
为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的积极性。
例如：五年级下册长方体与正方体，在研究它们的特征时，让学生找出有几个面、几条棱、几个角、对应面的特点，通过观察，测量它们的位置关系和长短关系，从而归纳它们的特征。
学生动手实践，操作，思考，得到答案，不仅激发了他们的兴趣，提高了注意力，而且知识理解和掌握的很好。
（二）增加学生的体验。
布鲁纳的发现学习论认为：学生的学习过程包括实物操作、表象操作和符号操作三个阶段。
而动手实践则在于促成学生进行实物操作，学生在实物操作的过程中获得最直接的体验，而这种体验是最为宝贵的，它将为后两个阶段“表象操作”和“符号操作”作充分的准备。
俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。
”这与新课标提出的“做中学”有着异曲同工之妙。
（三）利于知识的生成。
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。
”而在数学学习过程中，“游戏”应当与“实践”是等价的。
任何一个规律，任何一个法则，都有它自身形成的过程，过去我们的教学方式只是注重了把这个规律、这个法则的结论告知学生，却忽视了规律、法则的形成过程，导致学生只记住结论，却不会探索道理，照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神；让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程，从而达到知识在学生内心自然生成。
（四）培养学生的意识。
这里所谓意识指的是通过实践探索规律、认识世界的自觉意识。
培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。
但这种自觉意识的形成并不是与生俱来的，实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累，当这种意识达到形成一种学习习惯的时候，在后续的学习和生活中会自然而然的使用它，并形成一个终身的良好思维习惯。
因此我们要努力的是把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程，为学生创造一个形成思维意识的良好环境。
二、动手实践在数学学习过程中呈现的几种方式
动手实践并不是说什么课，什么内容都去动手实践，应根据具体内容选择，尽量把能动手实践的内容放手给学生去实践，动手实践也不是局限在客堂上，还有多方面。
以下是我认为可以动手实践的几种方式：
（一）课前体验。
这种方式特指学习新知前所做的准备性实践。
学生因为生活经验的浅薄，对很多事物的陌生，而数学学习没有好的方法和经验，让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。
（二）课中操作。
这是数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。
公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究，来发现、归纳和概括。
（三）课后实践。
这种形式是培养学生实践能力、形成实践意识的最重要形式，可以说课中操作是在老师的调控下所进行的实践活动，往往为了教学任务而使学生的操作显得不够独立，为了在简短的时间里取得最有效的操作效果，难免有时带有很强的预设性，很多意外的情况因为有老师的存在而被很好的处理或者避免；而课后实践则是完完全全由学生自主进行的独立探索活动，所谓“独立”最大的体现在于对意外情况的处理，也因为没有老师可以依赖，所以学生要学会对各种情况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得出结论。
课后实践应该说是学生独立实践能力的最佳体现，
三、教师在动手实践过程中的作用
实践能力的增强、实践意识的形成关键在于培养，而教师在数学学习过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用，具体来说，本人认为教师在培养学生实践能力的过程中要努力做到以下几个方面：
（一）先扶后放。
学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，无论是课前体验，还是课中操作，再或是课后实践，教师应逐步尝试放手把整个操作程序直接告知学生，让学生根据步骤逐步操作、展开实验，当然作为教师还要根据学生实践的具体情况作适时引导与点拨。
另外教师的引导作用还体现在课中操作后的交流环节和课后实践的反馈环节，学生通过实践发现的结论常常是不完整的，或者是只有小部分学生得到了比较完整的结论，那么通过教师的引导，让学生能互相交流，互相补充，从而得到准确答案。
（二）鼓励合作与交流。
合作几乎与实践密不可分，在数学学习过程中，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整，如何才能达到逐步全面和完整，鼓励学生合作不愧是一种明智的选择，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论实验结论。
合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。
因为面对共同的问题，每个小组、每位同学都必须按分工先拿出自己的意见，这是前提，每个学生都得动脑来思考问题，而讨论的问题经过小组的补充，再经过全班的交流修正，形成正确的答案。
在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。
交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节，鼓励学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验，不仅能让学生获得学习的愉悦感，在宣布自己实践结论的同时产生强烈的成就感，还能进一步激发学生对数学知识和规律的探索欲望，而且在学生互相补充的过程中，往往还
能迸发出创新的思维火花。
因此教师在学生交流的时候还应慷慨地给予最大程度的肯定和表扬，在数学教学实践中，我们不难发现，一句赞美辞，往往能把课堂的气氛推向高潮。
综上所述，在数学学习中，教师应激发学生的参与欲望，引导他们动手实践，自主探索，合作交流，激励学生主动看，主动说，主动做，主动想，根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关的数学知识；感受数学本身的魅力，增进学好数学的信心。
因为未来的世界是靠下一代学生来创造的，而学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的则需要依靠自主探索，主动地去学习，去不断地充实自我，以适应不断发展变化的社会的需要。
数学学科具有高度的抽象性，数学学习不仅仅是记忆一些数学结论。
这就需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。
这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。
王云龙。