护理心理课程标准
《护理心理学》《护理伦理学》课程标准
《护理心理学》课程标准一、课程名称《护理心理学》二、课程性质与理念1.课程性质护理心理学是一门心理学与护理学相结合的交叉学科，它研究护理领域中护理对象的心理活动和变化规律，并提出相应的心理护理措施，有效促进患者康复。
同时还是一门应用学科，随着社会的发展，医学模式的转变，临床对心理护理的需求日益增加，已成为现代护理科学的重要分支。
护理心理学把护理学和心理学的基本理论和技术结合起来，注重对基本知识和基本技能的介绍，同时也注重相应基本技能的临床运用。
它是现代护理科学的重要分支学科，是整体护理中不可缺少的重要部分，在培养高素质护理人才中具有重要的作用。
《护理心理学》是护理学专业学生的专业课程。
2.课程理念符合新课程标准要求，对基础知识、能力培养、思想教育等方面要符合课程标准。
在注重对学生基本知识的传授和基本技能的培养的同时，要关注学生的学习过程与方法，符合学生实际，关注学生的情感、态度和价值观的形成。
三、课程设计思路由于我校人才培养方案的要求，《护理心理学》重点从基础心理学和患者心理出发，构建学生对心理健康的认识和领悟。
本课程的总体设计思路是护理相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容。
通过案例分析、法条解读、解决医疗事故纠纷等活动，构建完整严谨的思维模式，形成相应的职业能力。
每个单元的学习都以案例、视频和体验为载体，设计教学活动。
二、课程教学目标（一）总目标通过本课程的学习，使学员树立生物——心理——社会医学模式下的整体护理观，了解影响护士心理健康和护患沟通的因素，熟悉常用的护理心理测验，掌握护理心理学中的基础知识、基本理论和基本技能，学会自我心理健康维护，能够应用所学习的知识分析和解决临床护理问题，指导心理护理工作，提高护理质量。
（二）具体目标1.素质目标（1）加强职业心理素质的培养。
（2）通过学习，加深对护理专业的认识。
2.知识目标（1）应将相关自然科学知识，纵向贯连，与社会、人文学科横向贯通。
护理心理学教学教案模板
一、课程基本信息- 课程名称：护理心理学- 授课班级：护理专业X年级X班- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体日期]- 课时：2课时二、教学目标1. 知识目标：- 了解护理心理学的定义、研究内容和意义。
- 掌握护理心理学的基本理论框架。
- 熟悉常见的心理问题及其在护理工作中的应用。
2. 技能目标：- 学会运用心理学知识分析和解决护理工作中的实际问题。
- 提高护理沟通技巧，增强同理心。
3. 情感目标：- 培养学生对护理心理学工作的兴趣和热情。
- 增强学生的心理素质和职业认同感。
三、教学重点与难点1. 重点：- 护理心理学的定义和基本理论。
- 常见心理问题的识别和处理。
2. 难点：- 心理评估和干预技巧的运用。
- 心理健康教育的实施。
四、教学方法- 讲授法- 案例分析法- 讨论法- 角色扮演法- 多媒体辅助教学五、教学内容及过程第一课时1. 导入新课：- 以实际案例引入，引导学生关注护理工作中的心理学问题。
2. 讲授新课：- 护理心理学的定义、研究内容和意义。
- 护理心理学的基本理论框架，包括认知理论、心理动力学理论、人本主义理论等。
3. 案例分析：- 通过具体案例，分析护理心理学在临床护理中的应用。
4. 课堂讨论：- 学生分组讨论，探讨护理心理学在实际工作中的应用。
第二课时1. 复习上节课内容：- 回顾护理心理学的定义、基本理论和案例分析。
2. 讲授新课：- 常见心理问题的识别和处理，如焦虑、抑郁、压力管理等。
3. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，模拟护理工作中遇到的心理问题，并运用所学知识进行干预。
4. 总结与反思：- 教师总结本节课内容，并对学生的表现进行点评。
六、教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演情况。
- 案例分析：评估学生对案例的分析能力和解决问题的能力。
- 课后作业：布置相关作业，检验学生对护理心理学知识的掌握程度。
七、教学资源- 教材：《护理心理学》- 多媒体课件- 案例资料- 角色扮演道具八、课后作业- 阅读教材相关章节，总结护理心理学的核心概念。
18-《护理心理学》课程标准
《护理心理学》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的限选课。
在第二学期开设。
本课程前导课程为《基础护理学》同步课程为《外科护理学》、《内科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》，后续课程为《临床护理实习、实训指导》。
四、设计思路《护理心理学》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解心理现象的发生发展规律；（2）理解心理评估、心理治疗和心理咨询的理论和技术；（3）理解心理护理的概念和意义；（4）掌握病人心理特点和相应的心理护理方法；2.过程与方法目标（1）使学生理解心理护理学的相关概念；（2）会做临床心理疾病病例分析。
（3）具有心理咨询和心理健康教育的初步能力，学会基本的临床心理护理技能；（4）运用心理学技能解决护理实践中的问题，对病人进行心理护理。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习心理护理学理论课，充分意识到心理疾病护理在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解心理护理学的知识点及其作用的良好习惯；（3）能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（4）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；（5）树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
六、参考学时30 ，参考学分 2七、课程内容1.课时分配表2. 项目/单元设计八、课程实施1.教学方法建议本专业采用的教学方法是课堂教学，实训室教学相结合。
课堂教授基本理论和知识，发展学生的理论与知识视野。
课堂教学要以学生为本，启发学生独立思考与批判的精神，使学生能够在将来的工作中学以致用。
护理学《护理心理学》教学大纲
护理心理学课程教学大纲（Nursing Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234057适用专业：护理学总学分：2学分总学时：32学时课程性质：专业选修课先修课程：基础心理学后续课程：行为科学、神经心理、异常心理学课程简介：本课程通过教学，系统介绍了心理学的基础理论和技能，如通过对正常成人的心理现象讲解，理解哪些因素导致心理健康或异常的发生、如何诊断病人的心理健康问题、有心理问题后怎样干预、学习了不同病人年龄、性别、病种的不同具有的心理特点也不一样，针对不同的心理特点，采用不同的心理干预方法，最后还分析护士的心理健康状况以及怎么维护护士本人健康。
通过对理论的学习，可以提高解决临床护理的能力。
主要教学方法与手段：课堂多媒体课件结合黑板板书。
选用教材：杨艳杰主编《护理心理学》（第三版）、新华书店、1999年。
必读书目：《护理心理学》人民卫生出版社 2006年6月出版蒋继国主编《护理心理学》人民卫生出版社 2011年8月出版沈郁秋主编选读书目：《医学心理学》人民卫生出版社 2013年10月第6版姚树桥孙学礼主编《护理心理学》人民卫生出版社 202012年6月第3版杨艳杰主编二、课程总目标：随着医学模式的转变，心理学在疾病的诊断、治疗、护理、康复过程中的地位日渐明显，学习护理心理学的目的是把心理学的基本理论和技术运用于临床护理，指导护理工作，以提高护理质量，促进病人的全面康复。
三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配2、教学要求：学生通过护理心理学的理论学习，能够掌握一定的心理学基础知识和技能，并能应用到临床护理实践中，解决护理过程中病人出现的各种心理、行为问题，以实现对病人的最佳护理。
本课程的教学要求：1、了解护理心理学的发展史、研究方法和研究趋向。
2、熟悉各类病人的一般心理问题以及如何维护护士的心理健康。
3、掌握正常人的心理现象、心理疾病的病因分析、心理诊断、心理护理计划的制订和实施。
护理心理学课程标准
医药高等专科学校护理专业（2015年）《护理心理学》课程标准医药高等专科学校印制制订人员：黎逸，医药高等专科学校，讲师执笔人：黎逸审核部门：思政院（部）实施部门：人文教研室批准部门：教务处《护理心理学》课程标准一、课程概述（一）依据本课程开设依据以护士执业能力培养为重点，课程教学容以对心理素质，心理护理技巧，护理工作中的关系进行剖析，以护士执业资格考试为中心，围绕临床护理中碰到的实际问题进行选择，充分满足了、实践性、开放性、职业性、实用性，可操作性的护理职业要求，以课堂教授和实验操作为主要教学载体，注重学生临床思维、评判性思维和整体护理能力的培养，为学生可持续发展奠定良好的基础。
（二）课程的性质与地位从护理心理学的研究围来看，显然涉及了多学科知识和技术的交叉，是交叉学科；但如果从基础和应用的角度来看，则护理心理学本身既是护理学的一门基础学科，也是一门临床护理工作的应用学科。
１．交叉学科护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。
例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识容)。
其次，护理心理学与临床医学的、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。
例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
心理护理教学大纲计划、课程表
心理护理教学大纲计划、课程表
一、引言
本文档旨在制定一份心理护理教学大纲计划和课程表，以便为学生提供系统和全面的心理护理知识和技能。
教学大纲计划将涵盖教学目标、课程内容、教学方法和评估方法等方面的要求，而课程表则详细说明每个课时的具体内容和安排。
二、教学大纲计划
2.1 教学目标
- 了解心理护理的基本概念和原则
- 掌握心理护理的基本技能和方法
- 了解和应对不同心理健康问题
- 培养良好的沟通和支持能力
2.2 课程内容
1. 心理护理的定义和范围
2. 常见心理健康问题的识别和处理
3. 心理评估及干预方法
4. 心理护理与患者沟通技巧
5. 心理康复和心理健康维护
6. 预防和处理心理危机事件
7. 心理护理的伦理与法律问题
8. 心理护理团队合作与职业发展
2.3 教学方法
- 理论讲解
- 案例分析
- 讨论和互动
- 视频和影片展示
- 角色扮演和模拟
2.4 评估方法
- 期中和期末考试
- 课堂表现和参与度评估
- 个人或团队项目评估
三、课程表
注意：具体课时时间和教学材料将根据实际情况在课程开始前确定。
以上是本心理护理教学大纲计划和课程表的基本内容，旨在为学生提供一份系统和全面的教学计划。
根据实际需要，教学大纲计划和课程表可能会做适当的调整和修改。
心理与精神护理课程标准修
附件二、专业课程标准《心理与精神护理》课程标准课程名称：心理与精神护理适用专业:护理专业一、前言(一）课程性质《心理与精神护理》是高职护理专业的一门专业必修课程。
主要内容分护理心理学、精神科护理学两部分.护理心理学主要介绍心理学的基础知识、心理社会因素与健康和疾病的关系,心理健康教育,临床心理技能,培养护士良好的心理素质和健全的人格，心理护理的理论和方法；精神科护理学是运用护理学和精神医学的专业理论知识和实践技能，帮助精神病人恢复健康。
在教学过程中根据工作和护考的需要侧重于后一部分，即精神疾病的心理护理。
前期课程是生理学、病理学、药理学、护理学基础等。
后续课程是内科护理、康复护理等。
（二）设计思路该课程设计强调“教学做合一”,做字当先，学在其中。
学生通过实训实习环节，主观能动性和动手能力明显加强,在做的过程中遇到问题先自己思考解决,解决不了再向老师请教，使学生在做中不断积累实践知识，老师在指导中讲解普通心理学及精神护理的原理和技术，使学生熟练区分人的正常心理状态、异常精神活动、掌握心理评估、心理危机干预、常见精神疾病心理护理、心理咨询与治疗等技术。
二、课程目标其教学目标在于让学生从整体上对心理与精神护理的基本过程有初步的认识，具有良好的心理品质和健全的人格，并具备运用心理学的基本知识和方法去解决服务对象心理问题的职业能力，为其后续学习专门化课程做前期准备。
（一)能力目标能依据个体差异，对患者进行合理心理评估、诊断、护理等。
（二)知识目标理解正常与异常心理状态、心理评估、心理危机干预、常见精神疾病心理护理、心理咨询与治疗等内容。
(三）素质目标具备独立思考、沟通交流、团结协作等能力，能吃苦耐劳，勇于创新.三、课程内容与要求1．教学内容选取依据针对护士岗位进行典型工作任务分析，遵循人的认知规律和职业成长规律将典型工作任务转化为教学工作任务,参照护士职业资格标准，确定了该课程的四大项目：心理状态、心理评估、心理与精神疾病患者的心理护理、心理咨询与治疗。
护理心理课程标准
护理心理课程标准适用专业：三年高职护理授课系（部）：护理一、课程定位和课程设计1.课程定位《护理心理》是护理学和心理学相交叉而产生的一门边缘学科，是高等护理教育中一门重要的课程，是护理专业必修课程。
其任务是运用心理学的基本理论和方法，探索护理对象的心理活动规律，解决护理工作中所涉及到的各种心理学问题。
护理心理的教学过程，包括理论教学和实验教学。
理论教学要求理论联系实际，将心理学知识与临床护理工作密切结合，强化学生对护理心理基本概念、基本知识、基本理论的掌握。
实验教学主要是强化学生的心理素质，培养学生的动手能力、创新能力和综合应用心理学知识解决实际问题的能力。
护理心理有护理学基础、护理学导论等作为前导课程，同时有护患沟通、护理美学等作为平行课程，更为后续的内外妇儿、急救、精神科护理作铺垫，致力于培养心理素质强、能有效运用心理干预技术对护理服务对象进行整体健康护理的高级护理人才。
2.课程设计思路护理心理以高职高专培养目标，以职业岗位要求为导向，以职业技能培养为根本，充分体现、科学性、先进性、启发性、适应性，并注重课程的逻辑性和延续性。
本课程注重理论联系实际，直观教学和实验教学并重，培养学生自学和终身学习的能力。
护理专业的人才培养方案及结合岗位需求，本课程采用传经统教学的模式,借助现代的教学手段，如以动画、视频等方式，采用灵活多样的教学方法，理论和实验结合。
坚持学生为主体，教师为主导的教学理念，教师的主导作用具有客观性和必要性。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
在教学过程中，达到基本目标的基础上，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性培，养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使教师和学生教学相长。
2.教学目标通过本课程的教学，使学生掌握护理心理学的基本原理，熟悉基本的研究方法和技能；适当介绍和三基内容相关的重要新进展，使学生对本学科的前沿有所了解；要在各个教学环节中加强科学态度，科学思维的训练，着重培养学生分析问题，解决问题和自我获取知识的能力。
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护理心理学》课程标准一、课程基本信息课程名称：护理心理学课程编码：学分：2总学时：36（理论：30，实践：6）五）授课学期：第二学期适用对象及层次：护理专业本科层次先修课程：《护理学基础》、护理学导论》后续课程：《内科护理学》、外科护理学》课程性质护理心理学是护理学和心理学相结合的一门交叉学科。
护理学心理学把心理学的系统知识和方法运用于护理领域中，研究和解决护理理论和实践中的心理行为问题，包括各种病人的心理行为特点、各种疾病的心理行为变化、干预方法及技术，因而也是护理学的一个重要分支。
护理心理学研究的是介于护理与心理学之间的课题。
通过本课程的学习，培养护生辩证唯物主义观，要求学生初步掌握心理学和护理心理学的基本理论、基本知识和基本概念，掌握护理心理学的基本理论方法和技术，使护生在临床工作能够按照心理- 社会-医学模式思考和处理临床问题。
二、课程目标、教学中注意的问题一）课程目标1、知识目标理解人的心理现象、发展规律以及人的社会表现。
理解心理、社会因素对健康的影响。
理解护理人员角色及其职业适应。
掌握患者的心理特征、心理需要以及对患者的心理进行护理。
掌握心理护理的基本技能，能够对各种患者进行正确的心理护理。
2、能力目标1）正确运用心理应对机制，提高社会适应能力和承受挫折的能力。
2）熟练运用心理护理程序，对护理对象进行心理护理。
3）学会运用心理咨询、治疗的理论和方法，对心理异常进行防治及宣传。
4）学会运用心理评估技术，提高心理诊断、心理护理水平。
3、思想目标通过学习与实践，培养认真、严谨的学习态度和实事求是的作风。
二)教学中注意的问题 本课程不仅教授护理心理学基础知识， 更重在培养学生的临床护理应 用的能力。
通过学习，学生应达到以下要求： 1、理论：护理心理学概述、护患心理、心理护理、常见疾病患者的 心理特点和心理护理。
2、2、操作：以理论知识为指导在临床中对患者进行心理护理。
三、课程的重点和难点 本课程主要介绍护理心理学的性质、对象、任务及研究方法，心理学 基础、护士职业心理素质及其优化，健康、应激与心理社会因素，临 床心理评估，心理护理，临床心理护理方法，不同年龄不同疾病阶段 的心理护理，临床病症及治疗的心理护理， 心身疾病病人的心理护理， 1) 通过对普通心理的学习， 形成对心理现象的科学认识。
爱。
通过对发展心理的学习， 通过对社会心理的学习， 通过对健康心理的学习， 培养正确的心理发展观。
培养积极向上的人生观。
培养正确的健康观。
通过对护理人员心理和患者心理的学习，培养对护理职业的热生物理化因素所致疾病的心理护理等。
本课程的讲授一般安排在第二个学期，本课程重点是病人的心理、心理护理总论、病人心理护理分论；掌握各类病人的心理特点及心理护理程序, 培养护士维护自身良好的心理健康状况；难点是与护理心理学相关的经典心理学知识体系，包括心理学基础、心理应激、心理评估、心理干预。
重点章节是第六章、第七章、第八、九、十章。
难点章节是第三章、第四章。
四、课程基本内容与要求第一章绪论1.目的要求掌握护理心理学的概念掌握护理心理学的概念掌握护理心理学的研究对象掌握护理心理学常用的研究方法与研究方式熟悉护理心理学的研究任务熟悉护理心理学与现代医学及护理观2.教学内容护理心理学概述护理心理学的发展护理心理学与现代医学及护理观护理心理学的相关的主要心理学理论护理心理学常用的研究方法与研究方式3.重点：护理心理学的概念3.2 护理心理学常用的研究方法与研究方式4.难点：护理心理学常用的研究方法与研究方式5.学时分配讲课时数：2 学时（理论）第二章心理学基础1.目的要求掌握心理现象及实质掌握感觉的特征、知觉的特征、记忆的过程、遗忘规律、思维的过程和思维、注意的品质掌握情绪与情感的概念及情绪与情感的区别与联系. 掌握意志的概念和品质掌握人格含义、结构掌握需要、动机、兴趣的概念掌握动机的功能和兴趣的品质掌握能力、气质、性格的概念掌握能力发展的个别差异、气质的生理基础、性格的类型熟悉感觉的种类、感受性及其测定、知觉的种类、记忆的种类、思维的种类、想象和思维的种类熟悉情了解护理心理学的发展了解护理心理学的相关领域及重要的心理学派别绪情感的维度与两极性、情绪状态熟悉意志行动的基本特征熟悉人格特征、需要的理论、动机冲突和兴趣种类熟悉能力的种类、气质类型和性格特征了解想象的作用了解情绪的外部表现和生理变化、情绪理论与生理机制了解意志的培养了解人格理论、能力发展的一般趋势、气质的意义、性格的类型了解人格形成的影响因素2.教学内容心理现象及实质心理过程人格3.重点：心理的实质感觉、知觉的概念、感觉和知觉的关系、知觉的特征、记忆的过程、思维的基本过程情绪和情感的区别与联系人格的概念、人格的结构动机冲突、气质的生理基础、性格类型4 难点：心理的实质情绪和情感的区别与联系情绪的理论与生理机制人格的特征气质的生理基础5. 学时分配讲课时数：4 学时（理论）第三章心理应激与心身疾病1.目的要求掌握心理健康、防御机制、应激、应激反应的概念掌握心理健康的标准掌握应激的生理反应和心理反应掌握应激的心理模型及认知评价、社会支持、人格在其中的作用熟悉心理社会文化因素对健康的影响熟悉主要的心理防御机制熟悉应激的生理模型熟悉应对的特质及过程观点了解防御机制的特征及分类了解应激的概念、分类了解应对方式的分类及测量了解常见的心身疾病2.教学主要内容. 应激概述2.2 心理应激的中介机制应激反应心身疾病3.重点：心理健康的概念及标准应激的生理反应、心理反应认知评价在应激心理模型中的作用4.难点：主要的心理防御机制4.2 应激的心理模型应对与防御机制的关系第四章心理评估1.目的要求掌握心理评估、心理测验的概念掌握常用心理测验分类、标准化心理测验的基本特征熟悉行为观察法和访谈技术了解临床心理评估的主要功能、临床心理评估的实施原则及注意事项了解临床常用量表2.教学内容心理评估概述临床护理心理评估基本方法临床常用心理量表的使用3.重点：常用心理测验的分类人格测验的基本概念4.难点：标准化心理测验的主要技术指标5. 学时分配讲课时数：3 学时（理论）第五章心理干预1.目的要求掌握心理干预的概念与分类. 掌握系统脱敏技术和方法. 掌握埃利斯的理性情绪疗法的方法掌握生物反馈技术和方法掌握放松疗法的技术熟悉家庭干预、集体心理干预及暗示在护理工作中的应用了解贝克认知治疗、行为治疗及人本疗法的原理2.教学内容心理干预概述支持疗法行为疗法认知疗法集体心理干预家庭干预3.重点：行为行为疗法的常用方法5. 学时分配讲课时数：2 学时（理论）4.难点：临床心理护理各方法的理论基础生物反馈技术、系统脱敏法5.学时分配讲课时数：4 学时（理论）2 学时（实践）第六章病人心理1.目的要求掌握病人的心理需要与反应熟悉病人的求医行为、遵医行为及其各自影响因素了解病人及病人角色的概念、角色转换问题2.教学内容病人心理概述病人的心理需要与心理反应3.重点：病人的心理需要与反应4.难点：病人角色的概念、角色转换问题第七章心理护理1.目的要求掌握心理护理、个性化护理、共性化心理护理、有意识心理护理、无意识心理护理的概念掌握心理护理与其他护理方法的联系与区别掌握心理护理的基本要素及其作用掌握心理护理的伦理学原则熟悉心理护理与心理治疗的联系与区别1.6 熟悉个性化心理护理与共性化心理护理的比较熟悉有意识心理护理与无意识心理护理的比较熟悉心理护理的实施程序了解心理护理在整体护理中的地位了解评估病人心理问题、选择护理对策了解护士的职业心态对实施心理护理的影响2.教学主要内容概述心理护理的基本程序5. 学时分配讲课时数：2 学时（理论）3.重点：心理护理与其他护理方法的联系与区别心理护理的实施形式心理护理的基本要素及作用4.难点：心理护理的实施形式心理护理的基本要素及作用5.学时分配讲课时数：4 学时（理论）第八章临床各类病人的心理护理（一）1.目的要求1.1掌握孕产妇、儿童病人及临终病人的心理护理措施熟悉孕产妇、儿童病人及临终病人的心理特点及影响因素了解孕产妇、儿童病人及临终病人的心理评估方法和心理健康教育2.教学内容临终病人的心理特点与心理护理3.重点：孕产妇、儿童病人及临终病人的心理护理措施4.难点：孕产妇、儿童病人及临终病人的心理评估方法和心理健康教5.学时分配讲课时数：2 学时（理论）1 学时（实践）第九章临床各类病人的心理护理（二）1.目的要求1.1掌握慢性病病人、术前、术后病人及急危重症病人的心理护理措. 孕产妇的心理特点与心理护理儿童病人的心理特点与心理护理熟悉慢性病病人心理影响因素、术中病人的心理特点了解慢性病病人的心理评估、术前焦虑与手术结果的关系2.教学内容慢性病病人的心理特点与心理护理. 手术病人的心理特点与心理护理急危重症病人的心理特点与心理护理3.重点：慢性病病人、术前、术后病人及急危重症病人的心理护理措4.难点：术前焦虑与手术结果的关系5.学时分配讲课时数：2 学时（理论）1 学时（实践）第十章临床各类病人的心理护理（三）1.目的要求1.1掌握肿瘤病人、器官移植病人及危机事件后创伤病人的心理护理措施熟悉肿瘤病人、器官移植病人及危机事件后创伤病人的心理特点及影响因素了解与肿瘤有关的心理社会因素、危机事件常见原因2.教学内容. 肿瘤病人的心理特点与心理护理器官移植病人的心理特点与心理护理危机事件后创伤病人的心理特点与心理护理3.重点：肿瘤病人、器官移植病人及危机事件后创伤病人的心理护理措施4.难点：肿瘤病人、器官移植病人及危机事件后创伤病人的心理特点及影响因素5.学时分配讲课时数：2 学时（理论）1 学时（实践）第十一章护士心理健康与维护1.目的要求1.1掌握护士常见的应激源及心理健康维护的措施熟悉护士职业紧张的消极影响及职业倦怠对健康的影响了解职业紧张的生态学模式及护士良好职业心理素质的特征2.教学内容护士常见的应激源护士心理健康状况护士的心理健康的维护3.重点：护士常见的应激源及心理健康维护的措施4.难点：职业紧张的生态学模式及职业倦怠对健康的影响5.学时分配讲课时数：3 学时（理论）五、实践环节教学内容一）实践要求通过实践课程教学，学生将能够：1. 掌握基本的心理学基本理论，了解病人的心理活动规律2.掌握心理测验、心理干预的常用方法3.结合护理知识运用于临床护理中，分析临床病人的心理需求，提供恰当的心理护理二）实践内容学时类型序号实践项目名称学时实践类型心理测验量表心理评估角色扮演孕产妇的心理护理演示VCD 慢性病人、手术病人的心理护理演示VCD 肿瘤病人、创伤后病人的心理护理演示VCD六、选用教材及主要参考书1. 杨艳杰．《护理心理学》第3 版．北京：人民卫生出版社．2. 姜乾金. 《医学心理学》第4版. 北京：人民卫生出版社.3. 彭聃龄.普通心理学》第4 版. 北京：北京师范大学出版社.七、考核形式综合成绩=平时成绩X 30%^期末成绩X 70%平时成绩满分100分，包括出勤、课堂表现、课外作业。