门机系统基础教育
数学系统性教育心得体会(3篇)
第1篇数学是一门基础学科，是培养逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。
在我国，数学教育一直备受重视。
作为一名从事数学教育多年的教师，我对数学系统性教育有着深刻的体会。
以下是我对数学系统性教育的几点心得体会。
一、数学系统性教育的内涵数学系统性教育是指以数学知识为核心，通过合理的课程设置、教学方法、评价方式等，培养学生具备良好的数学素养、较强的数学应用能力和创新精神的教育过程。
数学系统性教育强调以下几个方面：1. 整体性：数学知识体系是一个有机整体，各部分之间相互联系、相互制约。
数学系统性教育要求教师在教学过程中，注重知识之间的内在联系，帮助学生建立完整的知识体系。
2. 层次性：数学知识具有一定的层次性，从基础到高级，循序渐进。
数学系统性教育要求教师在教学过程中，根据学生的认知规律，合理安排教学内容，使学生在掌握基础知识的同时，逐步提高数学能力。
3. 实践性：数学是一门应用性极强的学科，数学系统性教育要求教师在教学中注重实践，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学应用能力。
4. 创新性：数学是一门富有创造性的学科，数学系统性教育要求教师在教学中培养学生的创新精神，激发学生的探索欲望。
二、数学系统性教育的实施策略1. 合理设置课程体系课程设置是数学系统性教育的基础。
教师应根据学生的认知规律和教学目标，合理设置课程体系。
首先，要保证课程内容的系统性，使学生在学习过程中能够逐步掌握数学知识；其次，要注重课程内容的层次性，使学生在掌握基础知识的同时，逐步提高数学能力；最后，要关注课程内容的实践性和创新性，使学生在解决实际问题的过程中，提高数学应用能力和创新精神。
2. 采用多元化的教学方法教学方法是数学系统性教育的关键。
教师应根据学生的特点和教学内容，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些常用的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
基础教育学
基础教育学一、概念类1、教育：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2、学校教育：狭义的学校教育：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目的社会活动。
3、教育目的（1）广义的教育目的：存在于一切教育目的之中，从最原始的教育到最现代化的教育，从学校教育到家庭教育、社会教育都具有一定的目的。
（2）狭义的教育目的：是国家提出的教育总目的和各级各类学校的教学目标，以及课程与教学等方面对所培养人的要求。
4、培养目标：一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
5、学科课程：又称分科课程，就是分别从各门科学中选择一定内容，组成各种不同的学科，由这些学科组成学校课程体系，彼此分离地安排他们的顺序、学习时数和期限。
6、课程标准：是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价教育质量的基础性文件。
它体现了国家对不同阶段的学生在在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出建议。
7、教学：是教师教、学生学的统一，在这个活动中学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
（1）广义：泛指一切经验获得的活动，是能者为师，不拘形式，场合，不拘内容。
（2）狭义：指学校教育中培养人的基本途径，即在各级各类学校中进行的教学活动。
8、教学原则：是根据教学目的的要求和教育规律的认识，教师在教学工作中必须遵循的基本要求和一般原理。
9、直观教学原则：是在教学过程中，教师运用实物，模型，形象的语言描述等多种直观手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使概念的行程以具体且清晰的事实、实物和表象为基础。
10、循序渐进原则：是指教学按照学科的逻辑顺序和学生的认知发展顺序，系统、循序、连贯地进行，使学生系统的掌握基础知识和基本技能。
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
基础教育
基础教育也称“国民基础教育”，是指提高国民素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应接受的最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。
我国基础教育的主体是九年义务教育。
，基础教育改革是指按照一定的目的和要求、有意识地改进基础教育的一种实践活动，它祛除原教育活动中不合理的部分。
2．基础教育改革的过程一般可分为准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。
值得提出的是对于实验阶段要给予足够的重视，它对反映改革实践中的问题、评估实验结果、全面推进改革具有重要意义，是决定改革成败的重要环节。
3．国外基础教育改革的主要特点是突出基础教育的战略地位；追求公平和效率，实现发展目标；构建灵活的办学体制；课程内容重视基础知识和基本技能训练；加强道德教育。
我国基础教育改革的主要特点是以政府主导为动力；以重点突破、分步实施为战略；以课程、教学改革为核心。
4．国外基础教育改革的主要发展趋势是教育全民化(包括推进教育民主和教育普及)；教育国际化；教育信息化和教育个性化。
我国基础教育改革的重要发展趋势是完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展；以素质教育为核心，全面推进基础教育改革；加强信息技术和外语教育，加快基础教育现代化；建设一支适应教育现代化要求的师资队伍；依法治教，完善督导评估制度。
课程结构的发展趋势课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起形成的课程体系的结构形态。
课程结构最足以体现学校的培养目标。
为了使课程能促进学生素质的全面发展，从本世纪80年代以来，世界各国开始致力于优化课程结构的教育改革，在课程类型、课程内容和课程形态等方面进行了相应的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要。
课程结构改革的发展方向是：（一）注意各种科目、类型课程的配合，追求课程结构的平衡性、整体性从某种意义上看，课程结构与人的素质结构具有对应性和同构性，对课程结构的设计就是对人的设计。
教育学基础知识
1．教育结构：指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。
即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
它具有多层次性和多方面性，主要包括：教育层次结构、教育类型结构、办学形式结构和教育管理体制结构。
就各级教育内部而言，又有各自的教育类型结构、教育层次结构和专业设置结构。
合理的教育结构对经济和社会发展、经济结构的合理化有重要作用。
调整教育结构是提高教育经济效益的重要途径。
2．形式教育与实质教育：形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。
3．国家主义教育：指中国第一次国内革命战争时期国家主义派的教育主张。
代表人物为曾倚、李璜等。
主张教育是国家主权之一，是国家的事业。
通过教育可以培养人的自尊。
发展国华、陶铸国期、拥护国权。
组织国家教育协会，出版了上的一篇翻译文章。
主张以国家主义为教育的根本宗旨，这是国家主义派的共识。
国家主义教育学派的著名教育思想家、著名教授余家菊从1922年起，开始研究国家主义教育，并撰写文章宣传国家主义教育。
1923年10月，同李璜合著的论文集《国家主义的教育》一书，由中华书局出版。
浅谈对基础教育的认识
浅谈对基础教育的认识提起基础教育，人们会想到它为学生的全面发展打开了大门，这就是为什么学校、家长以及政府都努力投入资源，希望能给学生提供有效的基础教育环境。
本文将以此为起点，对基础教育进行深入分析，以探究我们对基础教育的认识。
首先，基础教育是指建立在学生们的基础知识、能力和技能的基础上的教育，它的主要目的是培养学生的基本语言、社会、数学和科学等知识和技能，以及培养学生的全面发展和创新思维，为未来发展奠定坚实的基础。
其次，基础教育被认为是一种学习体系，它不仅强调个体学习和小组活动，同时也注重有效教学中的双向交流，以及系统化的教学内容，以适应学生成长中不同阶段的要求。
最后，基础教育也是一个社会进步的重要动力之一，它能促进教育的公平发展，给不同的成长环境提供机会，以保证每个学生都得到更加全面和贴近生活的课程及英语语言教育，以及可以支持生活能力训练的实践性教学和活动，如技术、创造力等。
总而言之，基础教育不仅涉及到知识和技能的学习，还要求系统的教学内容，双向的教学方法以及给予学生充分的英语语言教育和生活能力训练的机会。
在此基础上，它也能有效向社会传递出正面的影响，为国家的发展提供重要的支持。
因此，基础教育是实现国家发展的重要基础，也是各种发展成功的重要基础，is important for the success of all kinds of development。
基础教育在促进社会公平发展方面发挥着重要作用，政府、学校、家长以及社会各界都应加强对基础教育的投入，以提高学生的基础知识和能力，以及培养学生的创新思维和实践能力，以适应未来社会发展的要求。
从教师的角度，要注重基本的教学原则和实践，坚持尊重个体差异，注重学生素质教育，不断提高教学质量。
基础教育在体现我们对学生全面发展的认识上有着重要作用，它不仅是提升社会总体发展水平的有效因素，也是传递正能量的重要平台。
希望各方能够以共同努力促进基础教育的发展，为每个学生提供一个良好的发展环境。
门禁系统的基础知识
门禁系统的基础知识一、什么是门禁系统门禁系统是在智能建筑领域，意为Access Control System，简称ACS。
它是对出入口通道进行管制的系统，指“门”的禁止权限，是对“门"的戒备防范。
这里的“门”，广义来说，包括能够通行的各种通道，包括人通行的门，车辆通行的门等。
因此，门禁就包括了车辆门禁。
在车场管理应用中，车辆门禁是车辆管理的一种重要手段，不以收取停车费为目的，主要是管理车辆进出权限。
此外，门禁系统作为一套先进出色的门禁控制设备，在很多方面有着出色的表现。
它不仅具有对门的开关控制功能，同时还有对门的防盗保护功能。
因此，对于家庭或者一些商业场所来说，使用门禁系统是非常必要的。
门禁系统作为一套集多种功能于一身的设备，在很多方面都有着广泛的应用和优势。
二、门禁系统的组成门禁系统主要由以下几个部分组成：门禁控制器：门禁系统的核心部分，通常由微处理器及其他一些硬件和软件组成。
门禁控制器通过接收读头的信号，再通过数据判断来决定是否向开门机构发出开关门指令，并在适当的时候，再由相关软件进行记录和采取相应的管理措施。
读头：一种信号输入设备，它能够接受来自门禁控制器的指令，并将信号传输给门禁控制器。
当有人或车辆靠近时，读头就会发出信号，从而操控门禁系统。
遥控器：一种可以控制门禁系统的设备，它是一种电子装置，通过无线信号控制和管理门禁系统。
通信软件：连接当前系统和管理平台的软件，可以实现数据的双向传输。
管理平台：可以实现对门禁系统的监控和管理。
数据库：可以存储门禁系统的历史数据，以供今后查询分析使用三、门禁系统的功能门禁系统具有以下功能：1.门禁控制：门禁系统可以控制门的开启和关闭，防止非法进入。
2.实时监控：门禁系统可以实时监控门的开启和关闭状态，以及门的异常情况。
3.保安防盗：门禁系统具有保安防盗功能，可以防止犯罪分子的侵入。
4.统计功能：门禁系统可以对门的开启和关闭次数进行统计，以及对人员的进出情况进行统计。
门禁基础知识
门禁基础知识1. 门禁概述门禁（access control），又称出入口的管理系统，它是近几年来国内刚刚发展起来的一个新兴的行业。
随着社会的发展，科技的进步，效率的提升，人们的生活水平也在不断的提高，当然对生活质量也有更高的要求，如何有效地控制人员的出入成了一个新的课题；同时，对停车场、巡更、考勤、消费等各分系统的联合使用提出了要求，于是就产生了"智能管理一卡通"这个全新的概念。
我公司致力于专业门禁系统，为了满足社会的需求，同时能使公司产品配合其它系统使用，目前已开发出一整套一卡通系统的相关设备。
从而"一卡通"已不再是一个概念，它已经实实在在地进入了我们的日常生活。
我公司将全面在中国推行"一卡通"产品。
所谓"一卡通"，是它集智能卡、自动控制、计算机通讯及网络技术与一体，使得生活在特定区域的人们及访客，只需随身携带一张智能卡，这张卡既可以用来作为上班时的工作卡，又可以用于停车场的停车证明，住宅小区的会所消费购物及公司的食堂消费等，这不仅大大方便了用户的需要，改变了过去用户在不同场合需携带多张卡的繁琐现象，同时也提高了该社团内部管理水平及工作效率。
"一卡通"系统的组成一卡通系统通常有四个环节：智能卡、读写终端、计算机及网络。
智能卡：智能卡应有读写功能，有足够的存储空间，并可分成若干个区域，每个区域可实现一种用途，同时智能卡必需具有绝对的安全性。
我公司采用的是瑞士Legic的智能感应卡。
读写终端：读写终端包含各种读卡器或读写控制器，可根据不同的场所，选择不同的读写终端，如考勤和门禁控制器、POS机等。
同时读写器也应具有优良的可靠性和安全性。
计算机：通常情况下，基于Pentium的PC机既可。
运行Win98或WinNT。
网络：可根据用户现有的网络情况，地理位置及一卡通信息流的计划，选择适当的网络结构。
一卡通"系统的形成是智能卡发展的必然结局一卡通系统的形成，最主要是由于非接触IC卡在系统中的应用。
基础教育学
绪论1、概念：教育学是一门科学，是一门研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、研究目的：揭示教育规律，为教育实践服务。
3、教育学的产生与演变（一）萌芽阶段代表性著作：中国及世界教育史最早的教育专著：《学记》（系统总结中国先秦时期的教育经验）西方最早教育专著：古罗马昆体良《论演说家的教育》或《雄辩术原理》（比中国晚300年）（二）独立阶段：培根在科学分类中将教育学划为一门独立学科。
标志：近代最早教育学著作：夸美纽斯的《大教学论》（捷克，1632）成为学校的课程：德国哲学家康德在哥尼斯堡大学首次讲授教育学第一本现代教育学著作：赫尔巴特的《普通教育学》（德国，1806）“现代教育学之父”、科学教育学的奠基人。
特征：从其他学科体系中分离，形成独立系统理论体系。
夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克资产阶级民主主义教育家。
泛智论：将一切有用的实际知识教给一切人的理论。
普及教育：世上所有人都应该受教育教育名言：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
”“教师是太阳底下最光辉的事业”（三）科学教育学阶段1)实用主义教育思想：杜威杜威传统教育教师中心书本中心课堂中心赫尔巴特现代教育儿童中心经验中心活动中心2)马克思主义教育学（克鲁普斯卡娅、加里宁、马卡连柯）西方：前苏联教育家凯洛夫的《教育学》，使教育学发展进入科学新阶段马卡连柯前苏联平行教育问题学生中国：杨贤江《新教育大纲》徐特立《徐特立教育文集》陶行知“生活教育思想”生活教育思想“社会即学校、生活即教育、教学做合一”（四）现在教育学发展阶段1）美教育家布鲁纳《教育过程》结构教学论19632）前苏联心理学家、教育家赞可夫《教学与发展》发展教学论19753）德教育家瓦·根舍因“范例教学”理论4）法成人教育专家保罗·朗格朗《终身教育引论》“终身教育”19705）前苏联教育家苏霍姆林斯基“全面发展和谐教育”《教育的艺术》《给教师的一百条建议》6）美教育学家、心理学家布卢姆《教育目标分类》19764、学习教育学的意义1）形成正确的教育思想观念，把握教育规律，提高教育教学质量2）掌握一定的教育技能和技巧，丰富从师的智能结构3）坚定从师信念，致力于丰富和完善我国教育科学理论5、学习教育学的方法1）拓展学科视2）勤于实践3）善于反思第一章教育的产生、发展一、教育的涵义1、广义：影响或者增进人们身心发展的一切社会活动。
安防系统安全保证措施
安防系统安全保证措施
1.物理安全措施：这是保证安防系统安全的基础措施。
包括建立安全防范区域、安装门禁系统、安装摄像头监控等。
这些措施能够有效防止未经授权的人员入侵，保护安防系统的核心设备和数据。
2.网络安全措施：随着互联网的普及和信息系统的广泛应用，安防系统的网络安全问题也变得越来越严重。
因此，需要采取一系列的网络安全措施，如防火墙、入侵检测系统、反病毒软件等，以确保安防系统的网络不受到黑客攻击和病毒感染。
3.数据加密和备份：安防系统中产生的数据是非常重要的，如果不加以保护，很容易被黑客窃取或损坏。
因此，需要对安防系统中的数据进行加密，确保数据的机密性和完整性。
同时，还需要定时进行数据备份，以防止数据丢失。
4.权限管理：安防系统中的各个功能模块和设备应该有不同的权限设置，只有具有相应权限的人员才能进行操作和管理。
这样能够有效防止未经授权人员对安防系统进行恶意操作。
5.定期安全检查：定期进行安全检查，以及时发现和排除潜在的安全隐患。
可以通过漏洞扫描、安全评估等方式对安防系统进行全面检测和评估，及时修补系统的安全漏洞，提升系统的安全性能。
6.培训和意识教育：通过对安防系统相关人员的培训和意识教育，提高其对安全问题的认识和防范能力。
让人员了解安全政策和规范，掌握安全操作方法，从而减少不正确的操作和操作失误造成的安全问题。
综上所述，安防系统的安全保证措施非常重要。
通过物理安全措施、网络安全措施、数据加密和备份、权限管理、定期安全检查以及培训和意
识教育等一系列措施的综合运用，可以有效保证安防系统的安全性，提高其在我们日常生活中的应用效果。
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门机系统设计原理 3、同步门机（层、轿门同步，PM马达）
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门机系统设计原理
门机机械工作原理
1、PM门机系统，2P-CO为例 3D演示说明
2、 常用门系统相关技术文件 STQ-0885 PM马达门机调试系统（EPC版）操作手顺 STQ-0848 吉亿PM马达同步式门机系统调试、维保资料 SMJ-0002 J-FS(同步式)出入口组件工事保守资料 STK-0021 同步门机与非同步门机安装差异比较 STD-0014 琼斯、森尼、三斯及瑞电士光幕性能资料 STK-0014 开门系统部品型号说明
层门地坎22±2 mm,轿门地坎8±2 mm 7.7 重点: 锁紧元件啮合不小于7mm;1000N的 静态测试,4kg/0.5m冲击测试不失效;100万次 耐久测试;保持闭合的力为重力,其他辅助。
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门机系统设计要点
3、光幕&安全触板
光幕 动作原理 多组光电管（常闭） 触发 安全触板 微动开关（常闭）触 发
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永大集团
门机组件的演变 1、直流连杆式门机
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门机系统设计原理 2、变频门机（LINKLESS）
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门机系统设计原理 同步门机（层、轿门同步，IM马达）
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门机系统的构成
门机组件 （驱动＋滑轨系统） 门头组件 （门锁＋滑轨系统＋自闭装置）
地坎组件 （轿、层门定位）
门机控制系统 ＋
关门保护装置 （安全触板、光幕）
轿门、层门组件 （不同意匠、材质）
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门机系统设计原理
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门机系统设计要点
1、系合装置
异步门机门刀 动作型式 动作驱动 单边制动 导槽提升2 mm 尺寸
门刀外沿与地坎间隙
层门地坎8±2 mm,轿门地坎22±2 mm 1、 7.7.1 开锁区域不大于上下200mm 2、 5.4.3 层门护脚板垂直高度不小于 1/2开锁区+50mm
层门组件，关门保护系统，地坎及其附件。
* 电梯门机系统是电梯运行最频繁的部件，许多电梯故障其 实就是门机的故障，而电梯的许多关门伤人事件也是由于门 机故障引发的，安全可靠的门机技术是各电梯厂商的最关注 的重点之一。
* 电梯门机系统设计理念：机械结构的设计上，确保足够的
强度裕量;在电器上则减少电子开关的数量，再经过严格的 测试，从而降低整机的故障率。目标就是安全稳定。
GB7588要求
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门机系统设计要点
2、门锁装置
异步KS-3(DK-RN)门刀 同步L-WSS(L-WS) 闭合力 门球与门刀 打开后与门球间隙尺 寸 门球端面与地坎间隙 GB7588要求 重力＋弹簧力 门刀挡杆在门球两边 10±2 mm 重力＋弹簧力 （L-WS无弹力） 门刀挡杆在两门球中 间 8±2 mm
永大集团
上海永大 门机系统基础教育训练
介绍内容
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引言 门机系统的构成
门机系统设计原理
门机系统设计要点
门机系统相关法规介绍
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引 言
* 电梯门机系统主要包括门机及控制系统，门头组件，轿、
基本性能
1、 最下光电管位置 距地坎面小于25mm， 最上光电管位置距地 坎面大于1800mm。 2、 相邻2光电管距 离小于65mm。 3、 光束的说明（）
设计标准：水平推 8mm后开关触发
GB7588要求
7.5.2.1.1.3 保护可在最后行程的50mm内取 消，此时门系统动能小于4J.