小学语文作业改革心得精编版
作业教学改革心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革成为时代的主旋律。
近年来，作业教学改革成为教育改革的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次作业教学改革，并在实践中不断探索、总结，以下是我对作业教学改革的几点心得体会。
一、作业教学改革的意义1. 提高学生的学习兴趣。
传统的作业形式单一，往往以重复、机械的练习为主，容易让学生产生厌倦情绪。
而作业教学改革通过创新作业形式、内容，激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
2. 培养学生的综合素质。
作业教学改革强调作业与生活的联系，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等综合素质。
通过多样化的作业形式，让学生在实践中不断成长。
3. 促进教师的专业发展。
作业教学改革要求教师转变教育观念，提高教育教学水平。
在这个过程中，教师需要不断学习、反思，从而促进自身专业发展。
4. 优化教育评价体系。
作业教学改革关注学生的全面发展，强调过程性评价和结果性评价相结合。
这有助于消除应试教育的弊端，使教育评价更加科学、合理。
二、作业教学改革的实践与体会1. 创新作业形式。
在作业教学改革中，我尝试将作业形式多样化，如：制作手抄报、开展社会调查、进行小组合作等。
这些作业形式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的创新思维和实践能力。
2. 注重作业内容的生活化。
我将作业内容与学生的生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在教授《环境保护》一课时，我布置学生进行“我家周围的环境调查”作业，让他们了解身边的环境问题，并提出解决方案。
3. 加强作业评价的多元化。
在作业评价方面，我采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在完成作业过程中的表现。
同时，我还鼓励学生进行自评和互评，提高他们的自我评价能力。
4. 注重家校合作。
在作业教学改革中，我积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的学习情况，共同制定合理的学习计划。
语文作业设计改革心得体会
语文作业设计改革心得体会改革心得体会改革是社会发展的必然趋势和必由之路，而在教育领域中，改革更是迫在眉睫。
作为语文教育工作者，我深深感受到了改革带来的冲击和变革。
经过一段时间的参与和实践，我体会到了改革所带来的积极影响和必要性。
在这篇文章中，我将向大家分享我的一些心得体会。
首先，改革使我们教师更有责任感和使命感。
过去的语文教育往往注重知识传授和学生应试能力的培养，而缺乏对学生综合素养的培养。
改革使我们教师认识到，我们的责任不仅仅是传递知识，更是培养学生良好的道德品质、思维能力和创新能力。
我们要发扬学生的主体意识，让他们积极参与到语文活动中，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
这使得我们教师更有责任感和使命感，更具有教育者的身份。
其次，改革拓宽了我们的教学方式和方法。
过去，语文教育主要以传统的讲授和填鸭式的教学为主，学生往往被动接受知识。
改革使我们教师深化对语文学科的认识，学会运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
我们要注重启发式教学、探究式教学等灵活多样的教学模式，让学生在实践中掌握知识，进而提高他们的学习效果。
这种改革带来了新鲜感和挑战，使我们的教学更有活力，更有意义。
再次，改革促进了教师的专业发展。
改革要求教师不断学习和更新观念，提高自身的综合素质。
我们要懂得运用新的教育理念和方法，不断提升自己的教学水平。
改革提供了一个广阔的舞台，让教师可以深化自己对语文学科的理解，探索教学的新方式，拓宽自己的知识面和教育视野。
通过参与改革，我们教师不仅能够实现自身的快速成长，更能够与同行分享交流，形成良好的教育群体。
最后，改革夯实了学生的基础和发展空间。
语文教育的最终目标是培养学生的语言能力和思维能力，使他们具备批判性思维和创造性思维。
改革通过注重学生的参与性和主体性，给予学生更多的发现和创造的机会，提高他们的学习兴趣。
同时，改革追求全面发展，培养学生的综合素养，提高他们的自主学习能力和社会适应能力。
学习小学语文课改心得体会4篇
学习小学语文课改心得体会学习小学语文课改心得体会精选4篇（一）作为学习小学语文课改的一员，我认为课改给我们带来了很多新的体验和体会。
首先，课改让我们更加注重学生的主体地位。
过去，传统的语文教学注重老师的教导，学生往往是被动接受知识的对象。
而在课改中，我们鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
老师在课堂上更多地扮演导引者的角色，引导学生去思考、探索和表达。
其次，课改注重培养学生的综合能力。
传统的语文教学主要注重对语言知识的讲解和应用，而课改则更加注重培养学生的综合能力，如阅读能力、写作能力、思维能力等。
通过多样化的课堂活动和任务，学生可以更好地发展自己的能力，提高自己的综合素质。
另外，课改注重培养学生的情感和价值观。
传统的语文教学往往注重学生的认知和表达，而忽视了情感和价值观的培养。
而在课改中，我们注重通过文学作品的学习，引导学生感受作者的情感、思考作品中的价值观，并从中获得感悟和启迪。
通过课改，学生不仅能够提高语文素养，还能够培养情感共鸣和人文关怀。
总的来说，课改给我们带来了很多新的体验和体会。
通过课改，我们的语文教育更加注重学生的主体地位，培养学生的综合能力，并促进学生情感和价值观的发展。
这些改变让我们感受到了语文教育的魅力，也让我们对未来的语文教育充满了期待。
学习小学语文课改心得体会精选4篇（二）尹中强是一位非常有才华和影响力很大的学者，他在很多领域都有卓越的成就，包括经济学、政治学和全球治理等。
通过学习尹中强的思想和研究成果，我得到了以下几点心得体会：首先，多元思维。
尹中强的研究方法非常注重多元思维，他常常从不同的学科和角度去思考问题，从而得出更全面和准确的结论。
这激发了我在学习和研究中要保持开放的心态，不仅限于一个学科或一个角度的思考，而是要借鉴不同学科和领域的观点和理论。
其次，创新思维。
尹中强在学术研究中经常提出新颖的观点和理论，不囿于传统的框架和思维模式。
这给了我鼓励去探索一些新的思路和方法，不断创新和突破自己的思维边界。
小学语文作业改革
小学语文作业改革篇一：浅谈小学语文作业改革的必要性浅谈小学语文作业改革的必要性摘要：语文课程的教学不仅是对语文知识的积累，而且还要提高学生的审美情趣和品德修养，促进德、智、体、美、劳全面发展。
但是，要实现这些目标不但有赖于教学方式的改变，也依赖于作业的改革。
作业是语文教学中最基本的环节之一，语文作业的改革旨在发挥学生的自主性、主动性和创造性，促使学生主动学习，创造性学习。
本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。
关键词：作业设计；多样性；实践性；层次性；阅读；评价多样；作业是课程内容的练习和巩固，但是追作业、要作业还是现实教学活动中教师不得不面对的一个问题。
新课标倡导学生做学习的主人，把关注学生学习的结果更多的转移到注重教学过程上，以多种多样的教学方法让学生首先爱学习，乐于学习，主动学习，更多的去锻炼学生的动手能力。
语文教学应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
目前，农村小学生语文课外作业不但多而且重复，枯燥乏味，学生为了写作业而写作业，达不到作业巩固知识的目的，影响了学生自主性，创造性发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，对作业的设计的反思改革刻不容缓，根据《语文课程标准》的基本理念，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
一、多样的活动，快乐的作业语文基础教学是字、词、句、篇的系统学习，而在这个系统中是通过一篇篇课文所支撑的，课文的讲解往往教学方法不新颖，容易让学生感到枯燥，学生容易出现消极听课厌倦语文的现象，更谈不上对文章的思想感情的理解。
双减下的小学语文作业设计心得体会（通用21篇）
双减下的小学语文作业设计心得体会（通用21篇）双减下的小学语文作业设计心得体会（通用21篇）当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的双减下的小学语文作业设计心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
双减下的小学语文作业设计心得体会篇1优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。
我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。
这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。
通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。
以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。
每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。
从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。
越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。
为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
小学语文新课程改革心得体会范文
小学语文新课程改革心得体会范文小学语文新课程改革心得体会随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育也在不断进行改革。
新课程改革的目标是培养学生的综合语文素养，使他们具备较强的语文表达能力、阅读能力、文化素养和思维品质。
在这个改革的过程中，我从实际教学中深刻体会到了其中的一些特点和优势。
新课程改革注重培养学生的语文综合素养。
传统的语文教育更注重对语文知识点的传授，而新课程改革则更加注重培养学生的语文综合素养。
这就要求我们在教学中不仅要注重学生的语文知识学习，还要注重培养学生的语文运用能力和创造力。
通过一些阅读、写作等实践性活动，让学生在实际运用中感受语言的力量，培养他们的表达能力和文化素养。
语文教学中，我们注重培养学生的综合阅读能力。
新课程改革倡导阅读式教学，强调学生的阅读能力的培养。
通过大量的阅读活动，让学生接触不同类型、不同风格的文章，培养他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
同时，也可以通过阅读培养学生的思考能力和创新能力，通过对文本的深入剖析和感悟，激发学生对于知识的探究和思考。
新课程改革注重培养学生的综合运用能力。
在过去的教学中，语文课程更注重对知识点的教授，而新的课程改革则更注重学生的实际运用能力。
我们可以通过一些有针对性的练习、应用活动等，培养学生对语言的运用能力。
例如，通过一些实际的写作活动，引导学生合理运用语言表达自己的观点和思想，提高他们的写作水平和思维能力。
新课程改革注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是一门功课，更是培养学生的人文素养和文化修养的重要途径。
新的课程改革强调语文教育要贯穿中华优秀传统文化的教育。
我们在教学中可以通过讲授经典文学作品，让学生了解和感受中国传统文化的博大精深。
在学习中，我们还可以通过讲授一些寓言故事、历史故事等，培养学生的道德修养和价值观念。
新课程改革注重培养学生的思维品质。
传统的语文教育更注重学生的知识的传授，而新的课程改革则更注重培养学生的思维品质。
2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)
2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)小学语文课改心得体会收获篇一语文课作为小学教育的核心课程，一直以来备受关注。
近年来，随着教育改革的深入，小学语文课改也在稳步推进。
在这一过程中，我深刻感受到了课改给语文教育带来的变化和提升。
在课改中，我发现了一些可贵的心得体会。
首先，语文课改重视培养学生的阅读兴趣。
过去，小学语文课程注重传授知识，而忽略了培养学生的阅读兴趣。
但在新的课改中，我们充分利用了多种教学手段，如音频资料、视频资源等，使课堂更加生动有趣。
同时，语文课也鼓励学生积极参与文学作品的创作和阅读，推动学生养成良好的读书习惯。
通过这些改革，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的兴趣。
其次，语文课改注重培养学生的语言运用能力。
传统的语文教育注重词语的记忆和语句的默写，而忽略了语言的实际运用。
在现代社会中，语言是一种交流和表达的工具，只有掌握了语言运用能力，才能更好地与他人进行沟通。
因此，课改中注重培养学生的口头表达能力、写作能力以及交际能力，通过各种形式的训练，使学生能够准确、流利地表达自己的意思，并与他人进行有效地交流。
再次，语文课改注重培养学生的思维能力。
过去，小学语文课程注重的是古诗文的背诵和默写，忽略了对学生思维能力的培养。
然而，在新的课改中，我们注重培养学生的思维能力，引导学生思考和解决问题的能力。
通过开展课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
这样，学生不仅能够理解课文中的内容，还能够运用自己的思维能力进行分析和总结。
最后，语文课改注重培养学生的文化素养。
语文课作为一门涉及到语言、文学和社会文化等各个方面的课程，应当注重培养学生对文化的认知和理解。
在新的课改中，我们注重学生对文化典籍的学习和理解，通过讲解文化知识、组织文学活动等方式，使学生能够了解和感受我国的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和认同。
综上所述，小学语文课改给我留下了很多宝贵的心得体会。
小学语文作业批改反思教学心得工作心得
小学语文作业批改反思教学心得工作心得作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。
但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。
要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“_”表示。
有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。
因此我结合平时的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“_”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“_”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。
老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“_”号就直皱眉头。
特别是作业中布满了“_”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。
所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“_”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。
而“О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。
值得注意的是，当学生（特别是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“_”号仍留在那。
这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。
这样的结果是我们老师不愿看到的。
看来，老师在批改中发现学生的错误后，不一定要用“_”表示，用“？”代替“_”就十分可行。
想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。
这样的结果，学生高兴，老师暗喜。
假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。
如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“_”。
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小学语文作业改革心得
精编版
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小学语文作业改革心得
内蒙古包头市包钢二十小周志华
小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。
再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。
这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。
我试图去研究更为轻松新颖的作业。
以下就是我
几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重“质”减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。
而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。
与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。
至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。
如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。
再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。
如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下
许多判作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。
之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文
家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。
由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。
同学们很兴奋。
作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。
每判一本都有一本的感觉。
我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。
就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。
学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界
经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。
但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文
的魅力，学习文学知识。
我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。
在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。
第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。
所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名着，看《读者》。
我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。
这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生敏感处
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。
我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。
如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。
在学完了《“精彩”极了和“糟糕”透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。
家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言
行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。
这种
作业学生们还愿意多留一些。
五、依学生能力分层次留作业
老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。
所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。
B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。
学生在适合自己的作业中各得其
乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。
课改后教科书也很重视这方面的训练。
如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。
在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。
有的同学还亲自帮人家改错。
我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。
立即给课本编辑写信并收到答复。
这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责
任感。
我一直将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终，在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品在处教育报发表，并获得国家级奖项。
我自己也有时间钻研教育教学
了。
我真心希望作业不再成为老师、学生的负担而成为老师学生表现自我，肯
定自我的最好方式。