白毛女说课稿
《白毛女》说课稿
说课稿：2016—2017学年第一学期人教版八年级上册第三单元第二课《白毛女》选段《北风吹》、《扎红头绳》索堡中学王丽娟一、说教学目标：1、知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2、情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3、创新能力目标——学生通过欣赏歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。
通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
二、说教法：对比法、参与体验法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。
三、说重点：欣赏、体验《北风吹》、《扎红头绳》选曲体会情境。
感受歌剧音乐的魅力，提高学生的音乐素养。
四、说难点：通过对音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感并理解音乐的本质：音乐是情感的艺术。
五、说教学准备：丰富的影音资料、CAI课件、音响。
六、说过程：1、学生回忆演唱《洪湖水，浪打浪》。
回忆歌剧的概念。
2、作品介绍：（1）学生观看课件齐读作品介绍。
突出音乐主题：“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。
旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。
（2）欣赏《北风吹》，教师播放录音，学生思考问题。
1、时间为什么安排在除夕夜？家人团聚之夜，情绪的鲜明对比。
2、这段表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理？表现了喜儿高兴.喜悦．担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。
（3）欣赏《扎红头绳》，教师播放录音，学生思考问题。
这段音乐表现了什么思想感情？（4）小组讨论：歌剧白毛女中杨白劳，喜儿的人物形象和特点。
3、拓展延伸：（1）欣赏芭蕾舞剧《扎红头绳》视频资料。
（2）情景剧表演《扎红头绳》4、教师小结：2016年12月。
语文教案白毛女教学教案
白毛女教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《白毛女》的故事背景、作者及其文学地位。
分析并欣赏《白毛女》中的语言艺术和人物形象。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的创造力和批判思维。
1.2 教学内容课文朗读与解析人物形象分析文学手法探讨主题思考与讨论第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《白毛女》的故事情节与人物关系。
课文中的修辞手法和语言特色。
学生能够理解并分析课文中的主题思想。
2.2 教学难点理解并分析课文中的象征意义和深层含义。
学生能够运用批判思维对课文进行评价。
学生能够创作类似的短篇小说。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者生平、文学特点等。
互动法：分组讨论、问题解答、角色扮演等。
鉴赏法：品味语言、分析人物、探讨主题等。
3.2 教学手段课本、多媒体课件相关文学作品、评论文章网络资源、图片素材第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍《白毛女》的背景和作者。
阅读理解：朗读课文，回答相关问题。
人物分析：分析主要人物的性格特点和关系。
文学手法：探讨课文中的象征意义和修辞手法。
主题讨论：思考课文所表达的主题思想。
创作练习：学生创作类似的短篇小说。
4.2 时间安排课时：每个章节安排2课时，共10课时。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：课文相关问题的回答正确率。
创作能力：学生创作的短篇小说的质量。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
同行评价：接受同行的评价和建议，提高教学质量。
教学反思：定期进行教学反思，调整教学内容和手段。
第六章：教学资源与辅助材料6.1 教学资源教材：《白毛女》原文及注释版参考书目：相关文学评论、分析文章网络资源：白毛女故事背景资料、相关影视作品6.2 辅助材料图片素材：与课文内容相关的图片或插图音频素材：课文朗读或相关音乐素材视频素材：白毛女故事的改编影视作品片段第七章：教学设计与实施方案7.1 教学设计教案编写：根据教学目标与内容，设计具体的教学活动和步骤。
白毛女高中音乐教案
白毛女高中音乐教案教案标题：《白毛女》高中音乐教案教学目标：1. 了解《白毛女》这部经典民族歌剧的背景和故事情节。
2. 学习和演唱歌剧中的经典曲目，培养学生的音乐表演能力。
3. 培养学生对于音乐剧、戏剧和中国传统文化的兴趣和理解。
教学内容：1. 了解《白毛女》的创作背景和历史意义。
2. 学习歌剧中的经典曲目，如《白毛女之歌》、《红旗颂》等。
3. 学习歌剧中的重要场景和角色，如白毛女、八婆等。
4. 学习音乐剧表演的基本技巧，如声乐训练、肢体语言等。
教学步骤：第一课：介绍《白毛女》歌剧及其背景1. 引入：通过播放歌剧片段或展示相关图片，激发学生对《白毛女》的兴趣。
2. 分享：简要介绍《白毛女》的创作背景、历史背景和故事情节。
3. 讨论：与学生一起讨论歌剧中的主题和意义，引导学生思考。
第二课：学习《白毛女之歌》1. 引入：播放《白毛女之歌》的原版音频或视频，让学生感受这首歌的旋律和情感。
2. 学唱：逐句教学《白毛女之歌》，并逐渐组合起来，让学生跟着唱。
3. 分组演唱：将学生分成小组，让他们分别扮演不同角色，进行合唱表演。
第三课：学习《红旗颂》1. 引入：播放《红旗颂》的原版音频或视频，让学生感受这首歌的激昂和庄重。
2. 学唱：逐句教学《红旗颂》，并逐渐组合起来，让学生跟着唱。
3. 合唱表演：全班一起演唱《红旗颂》，加入相应的肢体动作和舞蹈。
第四课：学习其他歌曲和场景1. 学习其他重要歌曲：根据教学时间和学生水平，选择其他重要歌曲进行学习，如《八婆婆之歌》等。
2. 学习重要场景：让学生了解歌剧中的重要场景，如白毛女与八婆的对话、白毛女与党的领导人的对话等。
并进行角色扮演练习。
第五课：综合表演1. 分组排练：将学生分成小组，让他们根据自己的兴趣和特长，选择一个场景或歌曲进行排练。
2. 综合表演：在班级或学校的音乐会或文艺演出中，进行综合表演，展示学生的音乐表演能力和对《白毛女》的理解。
教学评估：1. 听力评估：通过听学生的演唱或合唱表演，评估他们对歌曲的掌握程度和表达能力。
《白毛女》 说课稿
《白毛女》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《白毛女》。
一、说教材《白毛女》是我国歌剧史上的经典之作，具有深刻的思想内涵和极高的艺术价值。
这部作品以其鲜明的人物形象、扣人心弦的情节和动人的音乐，展现了旧中国农民的苦难生活和反抗精神。
教材选取《白毛女》这一作品，旨在让学生了解我国歌剧艺术的发展历程，感受其独特的艺术魅力，同时培养学生对社会现实的关注和对正义的追求。
从知识结构来看，通过学习《白毛女》，学生能够对歌剧的表现形式、音乐特点、舞台表演等方面有更深入的认识。
从能力培养角度，学生能够提高艺术鉴赏能力、分析问题和解决问题的能力。
从情感态度价值观方面，引导学生珍惜当下的美好生活，增强对社会公平正义的信念。
二、说学情授课对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和文化素养，但对于歌剧这种艺术形式的了解可能相对较少。
学生在这个阶段具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜事物充满探索的热情。
然而，他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。
在学习过程中，可能会遇到对歌剧音乐的理解不够深入、对剧中人物情感的把握不够准确等问题。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生了解歌剧《白毛女》的创作背景、剧情梗概。
（2）掌握歌剧的基本特点和表现形式。
（3）能够哼唱《白毛女》中的经典唱段。
2、过程与方法目标（1）通过欣赏歌剧片段，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
（2）通过分析剧中人物形象和情节，提高学生的分析和综合能力。
（3）通过参与课堂讨论和表演，锻炼学生的合作交流能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受旧中国农民的苦难生活，珍惜现在的幸福生活。
（2）激发学生对民族歌剧的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解歌剧《白毛女》的主题思想和艺术特色。
（2）分析喜儿、杨白劳等主要人物的形象特点。
白毛女说课课件
2、情感目标 3、能力目标
通过欣赏歌剧《白毛女》，让学生了解旧社会 穷苦人民的苦难生活，进而珍惜今天的美好生活。 开发学生的思维能力，提高学生的欣赏水平。
重点难点
重点：
让学生从歌剧《白毛女》的六个选段中 感受到六种不同情感的。
四、说教法学法
说教法
1、讨论式教学法 2、启发式教学法 3、对比式教学法 4、音画式教学法 5、赏析式教学法
说学法
讨论法、分析法、想象法
五、说教学程序
1、导课：播放《北风吹》，板书课题。 2、教材解析。 3、展示教学目标、重点与难点。 4、听赏音乐，教唱《北风吹》和《十里风雪》，欣赏《扎 5、教学小结：
红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》四段音乐。 让学生体会并讨论每段音乐的情绪。 音乐是通过速度、力度、节奏、曲调、音色等方面的变化 来表达音乐情感。 悲哀——焦急短促 快乐——宽畅和缓 高兴——开朗轻快 愤怒——粗犷严厉 崇敬——正直端庄 爱悦——柔和缠绵
1知识目标通过对歌剧白毛女六个不同段落的欣赏使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道
说课教师：刘晓霞
一、说教材 二、说学情
三、说教学目标
1、知识目标
通过对歌剧《白毛女》六个不同段落的欣赏， 使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情 感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。 学会《北风吹》和《十里风雪》的唱段。
白毛女教案(精华版)
白毛女教案(精华版)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《白毛女》。
课文讲述了一个发生在解放前的的真实故事，描述了一个农村女子喜儿的悲惨遭遇和最终获得解放的历程。
课文内容主要包括喜儿的遭遇、喜儿与杨白劳的父女情深、喜儿在黄家受苦、喜儿逃荒、喜儿遇到共产党军队、喜儿获得解放等情节。
二、教学目标1. 让学生了解《白毛女》的故事背景和内容，理解课文所表达的父女情深、阶级压迫和解放的主题。
2. 培养学生朗读、复述、概括的能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生学习喜儿勇敢、坚强的品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握故事情节，体会喜儿的悲惨遭遇和解放的喜悦。
难点：分析喜儿形象，理解课文所表达的阶级压迫和解放的主题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文教材、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放《白毛女》插曲，引导学生思考歌曲中所表现的故事情节。
2. 课文朗读：学生自读课文，理解故事情节，体会喜儿的遭遇。
3. 内容讲解：教师讲解课文内容，分析喜儿形象，引导学生理解阶级压迫和解放的主题。
4. 例题讲解：教师出示与课文相关的例题，引导学生分析和理解课文内容。
5. 随堂练习：学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：学生分组讨论，交流对喜儿遭遇和解放的看法，培养学生的道德观念和社会责任感。
六、板书设计板书设计如下：《白毛女》喜儿的遭遇：悲惨喜儿与杨白劳的父女情深喜儿在黄家受苦喜儿逃荒喜儿遇到共产党军队喜儿获得解放七、作业设计1. 请用简洁的语言概括《白毛女》的故事情节。
答案：课文讲述了喜儿在解放前遭受阶级压迫的悲惨遭遇，以及她在共产党军队的帮助下获得解放的故事。
2. 请分析喜儿形象，谈谈你对她遭遇和解放的看法。
答案：喜儿是一个勇敢、坚强的女子，她在遭受阶级压迫的过程中，始终保持着对生活的希望。
7.2白毛女说课稿高一上学期音乐湘教版必修音乐鉴赏
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，针对学生的回答给予积极评价和引导，鼓励他们发表自己的观点。
2.生生互动：分组讨论，每组针对某一唱段或角色进行分析，分享各自的观点和感受；小组合作进行角色扮演，展示对作品的理解。
3.课堂小结：邀请学生总结本节课的学习内容，教师给予补充和总结。
3.观看《白毛女》全剧，进一步感受作品的艺术魅力，提升音乐素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧为作品背景和故事情节概述，中间为音乐特点及唱段分析，右侧为角色塑造和情感表达。
1.左侧：用思维导图形式呈现《白毛女》的创作背景和故事情节，突出关键信息，便于学生整体把握。
7.2白毛女说课稿高一上学期音乐湘教版必修音乐鉴赏
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高一上学期音乐湘教版必修音乐鉴赏课程的第七章第二节，以经典民族歌剧《白毛女》为教学内容。该歌剧是我国现代音乐的瑰宝，融合了西方歌剧元素与中国民族音乐特色，展现了浓厚的地域风格和时代背景。本节课旨在让学生了解和鉴赏这部经典作品，掌握其主要音乐知识点，同时认识歌剧这一艺术形式。
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：《白毛女》的创作背景、故事情节、主要唱段及音乐特点。通过这些内容的讲解，使学生全面了解这部民族歌剧。
教学难点为：分析剧中的音乐特点，如旋律、节奏、唱腔等。由于这些音乐知识点较为抽象，需要教师运用生动形象的语言和具体实例，帮助学生理解和掌握。
此外，如何引导学生将所学知识运用到实际鉴赏过程中，提高音乐鉴赏能力，也是本节课的教学难点。教师需设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习。
《白毛女》说课稿
《白毛女》说课稿尊敬的评委老师：大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。
今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材下面我谈谈对教材的理解。
歌剧《白毛女》是人教版全日制高中音乐全一册的一节欣赏课。
这是一首G大调的歌曲,由贺敬之、丁毅执笔,马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等作曲。
1945年初作于延安,同年4月为中国共产党第七次全国代表大会演出,受到热烈欢迎,后在解放区各地陆续上演,深受广大人民和八路军官兵的喜爱。
采用中国北方民间音乐的曲调,吸收了戏曲音乐及其表现手法,并借鉴西欧歌剧的创作经验,是在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。
本课的学习不仅能够让学生感受到一个作品不同选段带给我们不同音乐情绪外也能够了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫,增强民族意识和爱国情操。
二、说学情高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。
但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的,缺乏引导性,因此如何引导学生对音乐的兴趣,提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
三、说教学目标新课标指出,教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,因此我设计的三维目标如下：情感、态度、价值观：了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫,增强民族意识和爱国情操。
过程与方法：通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪,并了解声音形态与情感表现的一般对应关系。
知识与技能：学生能够了解《白毛女》不同选段的音乐情绪并能够演唱《北风吹》《十里风雪》。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重点是欣赏歌剧《白毛女》选段感受不同音乐情绪,并对《北风吹》《十里风雪》进行演唱,难点为声音形态与情感表现的一般对应关系。
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二、 <<白毛女>>说课稿
一、教学内容说明
本单元内容属于感受与鉴赏教学领域。
从音乐教学的层面上来说，是通过观看、聆听有关中外歌剧选段（包括某歌剧的整幕或一部歌剧）的音像，引导学生理解歌剧这一体裁的基本内涵，培养他们欣赏歌剧的兴趣爱好，体验中外歌剧选段的韵味，养成尊重不同国家、不同民族音乐文化的情感与品格，从而树立平等、多元的文化意识和价值观。
本单元计划课时为两课时，在第一课时中重点是中国歌剧的赏析。
教学目的:
1. 了解戏剧通过矛盾冲突和语言刻画人物的特点.
2. 通过学习本文能把握歌剧的特点,并能初步欣赏歌剧,体会人物个性话的语言.
3. 了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫.
三、关于对教材内容的选择和处理.
经过认真钻研大纲和教材,以及自己对本文的理解感悟.对资料的搜集整理,我决定选择下列教学内容,对剧本的初步阅读让学生自己完成,因是自渎课文.课堂主要通过学生演唱及观赏精彩片断这种情景创造,让学生更直观,更形象的感知戏剧的特点,体会其中蕴含的丰富情感.这样有利于培养学生的再创造的能力,增强学生语文实践的机会.也符合素质教育的要求.
我认为本节课的教学重点是正确把握作品通过集中尖锐的矛盾冲突即地主阶级对农民的残酷剥削表现与主题,从而反映社会生活本质.这是因为:
1. 尖锐的,集中的矛盾冲突是戏剧最大的特点,没有矛盾冲突就没有戏剧.学习剧本着先要弄清剧中的矛盾冲突.这对以后阅读剧本或观赏戏剧都有着重要的指导意义.
2. 文学作品中都蕴含着作者特定的写作意图,即要表现主题,这是大纲规定的,要整体感知课文,体会作者的态度,观点,感情.
3. 文学源与生活而高与生活.学生应站在一定的高度来认识文学作品.
我认为本节课的难点是:欣赏戏剧文学中个性话人物语言.这是因为:
1. 学生可以顺利的朗读人物语言对人物刻画的作用理解不到位,这还需要在学习文章中不断的建立这方面的素养.
2. 学习欣赏文学作品,感受作品中的形象,欣赏优美,精彩的语言,这是大纲明确规定的.
四、教学方法:
根据着节课的内容和学生的实际水平,我用的是课堂表演,课堂欣赏,共同赏析等方法.属于启发式教学符合教学论中教师的主导作用与学生的文体作用相统一的原则.
启发式的关键是通过教师的引导,启发,充分调动学生的学习积极西和主动性.
五、现代教学论认为,教师不仅要教学生要“学会”,而且更要教会学生“会学”.
通过这节课的教学使学生“敢尝试”“会设疑”,只产生疑问,学习才有动力.学生首先要对“什么是歌剧”? “歌剧有哪些特点”?这些问题产生,然后才能积极思考.在提出问题后鼓励学生通过分析,尝试,体会.找出较完美的答案.这样学生的阅读能力得到了培养,教师也起到了正确的引路作用。
六、关于教学程序的设计
1. 导入
讲述“白毛仙女”的故事,在此基础上引入新课并出示课题。
这样通过情境的创设,激发学生学习的欲望,而且明确了本节课的学习目标。
2. 第一场的赏析,让学生对<<白毛女>>这一剧本现有一个大致的了解,因这是第一场矛盾冲突还不明显,喜儿的反抗尚未体现出来.但学生的自我表演已激发了想更进一步了解的兴趣.已把学生引向对歌剧特点了解的思考角度.因为剧本作为戏剧演出的基础,只有通过演出才能表现出它的全部价值.
结合学生的演唱及观看的精彩片段,让学生自己去感受这种悲凉的气氛,为后面悲剧的发生创设了独特的氛围.
在以上第一场的的赏析中,我注意摆出了教师的学生的主体作用刚注意了这种文学题材的特点.通过复述演唱,赏析对比等段,充分暴露知识的发生发展过程,让学生成为学习的主人,积极参与,诱发其创造性发展,这也就是教育理论中所说的,教无定法.
3. 第二场的赏析:
第二场:戏剧的矛盾冲突初显端倪,进而全部暴露出来。
根据前面讲过的有关戏剧的冲突让学生自己去清理剧中的冲突.顺着这个思路让学生思考,作者是怎样采用了怎样的手法使戏剧矛盾中突显的更明显。
既作为文学它具有一般叙事作品的共同要点.这里利用了思维的迁移作用,剧本文学的两重性在这里显示出来.沟通了知识的联系,有效地激发了学生的思维活动,从而培养学生综合运用知识,解决问题的能力.
4. 探究性活动
在这里,我带着学生共同设置了这样的问题:
文中的矛盾冲突是地主阶级对贫苦人民的压迫,作者是怎样构思这场尖锐的戏剧突出的,时间为什么安排在除夕夜?写天气晴朗好,还是风雨交加好?写杨白劳家庭人口多好,还是只有俩父女好？
学生分组讨论以上问题,并推荐同学想全班作表示性回答.
整个课堂教学过程实际创设了一种问题情景,启发学生质疑由疑激是,促进思维开放,不断丰富学生的想象力.
5. 小结:
反思本节课的教学，我始终围绕《白毛女》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱等艺术表现手法让学生在赏析《白毛女》的过程中感受美、表现美、创造美。
学生在活动中积极主动。
以多媒体课件作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受歌剧的魅力。
以上是我对本课的教学设计和理解。
肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！。