《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案

《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案教学目标1. 认识记叙有不同的角度，不同的记叙角度有不同的表达效果和作用。

2. 学会在写作中根据具体内容和写作目的合理选择最佳的记叙角度，使文章内容与形式的完美统一。

教学重点学会选取记叙的最佳角度写人记事。

教学设想以合作、探究的学习方式完成学习目标，学会选取最佳记叙角度写人记事。

教学过程一、设计导语，引入话题摄影师在拍摄照片时首先要选好角度，调好焦距。

摄影师要拍出好照片，就必须选好最佳角度。

因为角度选得好，景物的特征就能表现得清晰，人物的风采也能得到最佳的展现。

同样，写记叙文也同样存在一个选准记叙角度的问题，只有记叙角度选得好，才能写出人物的个性鲜明，情感真挚，内容丰富的好文章。

这节课我们就来探讨一下记叙角度的问题。

二、探讨有关记叙的角度的问题1.什么是记叙的角度在这里所说的记叙角度，指的是就是视角，视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。

写记叙文要注意选好记叙者的视角，也就是说，作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。

记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。

2. 从叙述人称上来看记叙的角度（1）采用第一人称以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。

作者在文章里以“我”的身份直接出现，所记叙的都是“我”的所见、所闻、所做。

如丛维熙《裸雪》中的片断：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

这种视角有几种情况，让主要人物自述其事，如《狂人日记》《社戏》；让次要人物侧述，如《孔乙已》中的小伙计，也可以让局外人旁叙，如《我的叔叔于勒》。

第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

但美中不足的是，这种记叙只限于“我”的所见所闻所做，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。

（2）采用第二人称所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。

这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。

二是对被叙述对象称作“你”，如朱自清的《给亡妇》，文中称作者已经逝世的妻子为“你”。

这种虚拟对话的方法，可以使叙述对象由静态转化为动态，由历史变成现实，从而增加作品的感染力。

（3）采用第三人称以“局外人”的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。

这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

如《项链》《陈奂生上城》《边城》等等。

采用第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，具有超越时空的特性，能够比较自由、灵活地反映客观内容；作者的视角比较宽，可以自如地反映客观事物的任何一个侧面，也可以抓住某一个角度深入开掘立意。

它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

3.如何选取记叙的角度事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。

各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已。

在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度。

记叙文的角度要小。

一些细小的事情往往能表现重大的主题。

而且,角度小便于写细、写具体,更便于把握。

都德的《最后一课》,不写法国人民在战场上浴血奋战,也不写侵略者的残暴行径,而是把歌颂法国人民的强烈的爱国之情这样重大的主题,放到一所普通小学的最后一堂法语课上去写。

在这个小小的课堂里,有省悟了的小弗郎士,有忠诚事业、忠于祖国的韩麦尔先生,有热爱祖国的村民,文章笔墨集中,情感的渲染很浓烈。

记叙文的角度要巧。

《别了，“不列颠尼亚”》选取英方撤离香港的一系列场景，并把它们放在一个历史的背景中，从而突出了这一事件的历史意义。

《奥斯维辛没有什么新闻》更是打破客观报道的传统，直接叙述自己参观集中营的感受，作者选的角度可谓别出心裁。

三、合作探究如果把下面两段文字的记叙角度对换一下表达效果会有不同。

我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。

让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。

你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。

情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。

——[英]斯末莱特《蓝登传》他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。

他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。

他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。

他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……——[英]萧伯纳《康蒂妲》思考，讨论师生一起总结。

四、课堂总结在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。

一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。

当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。

不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

五、课外拓展演练请以《我心目中的好老师》为题，写一篇800字以上的记叙文。

要求：①选择恰当的写作角度；②立意自定；③标题自拟；④不得抄袭。

参考例文：田老师琐事田老师是我们初二时的生物老师。

她50多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。

虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象。

记得有一次上要解剖蟾蜍。

大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。

同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。

上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。

她严厉地问：“谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。

田老师的脸色缓和下来，说：“没有动过就好。

这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤。

”教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。

我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。

这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：“快去洗手！”又是一阵沉默。

随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗手。

几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上。

田老师却笑了：“一共32人，就有32个不遵守纪律的同学。

”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来。

在大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的32人净化为不遵守纪律付出沉重的代价。

你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。

”几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来，我望着田老师～种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。

解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动。

田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。

活动后，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东西。

有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买。

回来后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，准备解剖用具。

看着她那忙得团团转的身影，我们都感动得说不出话来。

发誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望。

经过大家的共同努力，我们取得了第二名，看着田老师开心的微笑，我们几个星期来的疲劳都无影无踪了。

进入初二下半学期，我们增添了一门新的课程——三防（防御核武器、化学武器、生物武器），仍由田老师执教。

盼着、盼着，一节室外演习课终于到来了。

那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服，显得格外精神。

我们来到操场（模拟战场），开始了第一项——防御核武器演习。

田老师大声说：“西方发现闪光！”按照规定，应当立即背向西方趴下，用胳搏护住头部。

我们却有人嘻嘻哈哈；有人面面相觑，不知那边是西；也有人迟疑地站着不动，怕弄脏了衣服。

正在这时，只听“嗵”的一声，只见田老师已趴在了地上，头紧紧埋在两臂之上，身体周围尘土飞扬。

看到这种情景，大家似乎都感受到了一种巨大的力量的驱使，没有命令，大家却几乎同时趴在了地上。

许久，随着田老师“起立”的口令，大家才起来，老师望着我们，我们望着老师，摸着自己的黑脸，一起笑了。

一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会心的微笑。

我庆幸，我遇到了这样一位好老师。

在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到浑身充满了力量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆前进。

[点评]这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学生遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；“三防”演习身先士卒，做学生的表率。

这三件事都有典型性。

老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的，而田老师却不一味地说教，她先查有谁动过蟾蜍（没人承认），再说蟾蜍对人皮肤有损伤（动过的人开始惊慌），然后催促动过的人去洗手（不查自明）这时田老师“却笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老师的用心，师生相通了。

田老师所说的应该遵守纪律的话敲击着每个人的心，田老师的教育收到了最佳效果。

文章写三件事，中心是一个——田老师忠于教育事业，全身心投入；热爱学生，循循善诱。

她无愧是学生爱戴的好老师。

值得肯定的是，习作者在剪裁上的巧妙，三件事并没有平分笔墨，而是详写第一件事，重点突出田老师的循循善诱，教育有方；略写后两件事，重点突出其对学生的关心爱护，对本职工作的兢兢业业。

这样，就使文章层次清楚，重点突出。

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