用爱点亮残障学生的希望2013.08.
用爱点亮学生“心灯”
用爱点亮学生的“心灯”[摘要] “老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。
[关键词] 爱;呵护;滋润;遗憾;点亮每次一些陌生的朋友问及我的职业时,他们会不约而同地猜我是一名教师。
而每每同学聚会,他们会异口同声地说我是同学们当中最像老师的一个。
每次听到这些话语,我心里总是甜滋滋的。
经过这几年三尺讲台的磨练,使我更进一步认识到只有用爱去教育学生,才是真正“一切为了孩子,为了孩子的一切”,就像教育家夏丐尊说的:“教育之没有情感,没有爱。
如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。
”为了孩子的一切,作为教师,就要把我们所有的爱倾注在他们身上苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾说过:“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关心和操心的情感世界。
他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
”在心灵驿站的心理辅导中,一位中年级学生的话语中流露出对以前低年级老师的很多不满,他说:“以前上幼儿园的时候我以为上小学很快乐,能戴红领巾,能戴校徽,能学到很多很多知识,能……谁知道一点意思也没有,上课没有认真听讲,作业不会做,老师就说我脑袋笨笨的,什么也不懂。
我当时就觉得心里很难受,像打翻了五味瓶……这些话听多了,也没感觉了。
现在因为我是班级里学习最差的几个之一,经常考不及格,同学们老是嘲笑我,我觉得很烦恼……”从他的烦恼中我知道他还是希望能像其他小朋友一样,当个好学生,能考出好成绩,希望老师喜欢他。
用爱点亮学生成长之路优秀教师发言稿
用爱点亮学生成长之路优秀教师发言稿尊敬的各位家长、教师和亲爱的学生们：大家好！首先，我代表学校全体教师，感谢各位家长对我们工作的支持和信任。
今天，我很荣幸能与大家分享一些关于学生成长之路的思考和观点。
我们生活在一个快节奏、竞争激烈的社会中，学生成长面临着许多挑战和压力。
但是，作为优秀的教师，我们有责任和义务用爱点亮学生成长之路，给予他们正确的引导和帮助，让他们成为优秀的人才。
首先，爱是教育的基石。
我们需要用爱去教育学生，用爱去关心他们的成长，用爱去理解他们的困惑。
当学生们遇到困难和挫折时，我们要给予他们温暖的拥抱和鼓励，让他们感受到我们关心和支持的力量。
只有通过爱的教育，我们才能真正激发学生的学习热情，激发他们的潜能，让他们在成长的道路上迈出坚实的步伐。
其次，关注学生的全面发展。
学生的成长不仅仅是知识的积累，更是品德、智慧和能力的培养。
作为优秀的教师，我们要注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
我们要以学生为中心，根据每个学生的特点和兴趣，制定个性化的教育计划，帮助他们全面发展。
只有让学生在知识和能力上都得到充分的发展，他们才能在未来的竞争中立于不败之地。
再次，倡导积极向上的教育氛围。
学生的成长离不开家庭、学校和社会的共同努力。
作为教师，我们要注重培养学生的正确价值观和积极心态。
我们要给学生树立榜样，引导他们正确对待学习和生活中的挑战。
我们要营造积极向上的教育氛围，让学生们感受到学习的乐趣和成长的动力。
正是由于这种积极向上的教育氛围，我们相信每一个学生都能在成长的道路上取得优异的成绩。
最后，教育是一个终身的事业。
我们作为教师，不仅仅是传递知识，更是引路人。
我们要不断学习，不断提高自己的教育水平和专业素养。
我们要为学生提供更好的教育方法和资源，激发他们的学习兴趣和创造力。
我们要不断反思和改进自己的教育理念和教育方式，不断适应时代的发展和学生的需求。
只有与时俱进，我们才能更好地用爱点亮学生成长之路。
关于留守学生工作论文：用爱点亮留守儿童的心灯
关于留守学生工作论文：用爱点亮留守儿童的心灯当经济建设的大潮席卷了中华大地，无数人离开了家园外出经商、务工，用勤劳和汗水推动了社会经济的发展，而他们的孩子却成了一个特殊群体———留守儿童。
这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。
一、留守儿童心理健康问题面面观留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：1、性格孤僻内向。
留守儿童年龄幼小，尽管大多是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。
我就教过这样一个学生，她学习认真，成绩优异，但就是不合群，老师、同学如果不主动跟她谈话，那就别想听到她说一句话了，背地里同学都说她“金口难开”，说她的话是“金言玉语”。
有一次，她的堂弟欺负她，撕了她的作业，还把她的书藏了起来，她不告诉家里的其他亲人，却只在日记里哭诉，还一度想到了自杀。
后来幸亏我在改日记时发现了这件事，及时疏导，并与家长联系，才避免了一个悲剧。
2、有自卑心理情绪。
儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
3、产生反抗或逆反心理。
留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。
对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。
如:与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与老师对着干。
4、产生怨恨父母心理。
有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才要出去打工挣钱。
用爱点亮希望之灯
用爱点亮希望之灯案例：去年我刚接一年级班主任就发现一个与众不同的男孩子，他皮肤黝黑，脾气很犟，开口就是粗言野语。
我仔细观察一段时间后对他有所了解，他叫廖小伟，父亲在“猎狐”行动中被捕入狱，家中的妈妈为了补偿失去的父爱对他疼爱有加，导致他的性格很是暴躁。
他的学习积极性很差、作业经常未能独立完成、字写得非常潦草……有一次，妈妈来学校告诉他上午放学要他自己到大伯家吃午饭，妈妈要帮别人采茶叶，小伟嚎啕大哭起来，双手紧抓住妈妈的上衣，不让妈妈去采茶叶，妈妈边打孩子边哭着说：“我不出去挣点钱，拿什么养活你啊！”我出来劝，也没有效果，妈妈说：“我干脆把他带回去，下午再让他来上课。
”回家后，我就打电话给他妈妈了解情况，他妈妈告诉我说：“小伟经常不听话、喜欢对同学动手动脚，很多家长很有意见。
我又没有时间管教他，希望老师能帮帮我。
”教育学生是我的责任，必须面对现实！我下定了决心：不挽救你，誓不罢休！从那以后，我就经常找他谈话。
终于有一次让他认识错误的机会了。
“小伟，我听说礼拜六你去监狱看过你爸爸，是吗？”他点点头并没有说话。
“你爸爸想你吗？”他又点点头。
“你爸爸爱你吗？你是不是很想念你的爸爸呢？”他流着泪说：“是，我妈妈打我的时候特别想爸爸，如果他在我身边也许就不会打我了。
”“你知道今天妈妈为什么打你了吗？”“我没有听妈妈的话，让她伤心了，我不愿意到大伯家吃饭，我喜欢吃妈妈做的饭。
”“你妈妈如果没有出去赚点钱，你们要怎么样生活呢？”我紧追着问。
“我已经失去爸爸了，特别害怕妈妈也丢弃我。
”“妈妈出去挣钱是为了养活你、能让你快乐成长，她也舍不得丢下你啊！你以后不能对妈妈那样无理，应该尊重妈妈，妈妈真的很不容易，我觉得你妈妈是一位了不起的妈妈，你应该努力读书，争取好成绩向你爸爸汇报，你也要告诉你爸爸在监狱里也要好好表现，争取减刑，这样你就可以早点见到你爸爸了，你们一家就能早日团聚。
你可以和你父亲比赛，这样好吗？”他很高兴地说了声好。
爱生乐教--用爱点亮希望
爱生乐教---用爱点亮希望心中充满阳光、爱就是幸福的步伐，快乐生活、用心工作就是幸福的样子，阳光、雨露、爱、一颗真诚的心就是教育路上花开花现的时光。
“爱”和每个人都情深似海，人生路上有了“爱”便有了永恒、憧憬，教育路上有了“爱”便有了希望、追求！一、创造教育，追求本真“教育”犹如朱华忠先生所出版的书籍《教育，诗意的栖居》般需要一颗平静而创造的心在路上耕耘。
教育史不是层封不动的史册，它的日益更新源于每个教育者灵魂深处对教育的执著追求及勇于践行教育改革之路。
传统的师问生答限制了孩子们的思维，以往的师说生写的课堂充斥了读书的过程，曾经的师在讲台上滔滔不绝，学生在下目光呆滞的情形犹如“摊床上吸大烟”般萎靡不振，教室挤不出朗朗的读书声，学生的思维、自我表现能力、自信心培养受到了压制。
“美读”课堂是我的追求，用心把美的感受从读中得到熏陶，摸索的过程需要付出努力，也许会艰辛、困苦，但把教育当成自己的“快乐源泉”，教育教学细细追寻爱的踪迹，创新课堂的同时思考实践过程中的点滴，突破传统教学，践行教改，让学生成为课堂的主人，从学习中感受自我成功表现的自豪，从课堂上感受中华民族文字的奥妙，将会是幸福的体现。
教育是否快乐，来自你的心中是否充满阳光和爱，爱身边的一花一草，爱身边的祖国未来。
教育本是一项工作、一种谋生手段，也是一门艺术---一门人世间最难又最幸福的“造人艺术”。
用心和孩子们感受课堂，用阳光的教育心态创造适合的教育，用一生追求心中的信念---用爱点亮希望！二、学无止境，取长补短“追求”是人生进步的阶梯，是燃烧的火把点亮前进的路。
怀揣着自己的教育梦，自踏上工作岗位，我也像一个孩子一样对什么事都充满好奇，很有激情，也很想在教育上开出那朵梦想之花。
进入课堂不久，困境重重：班级管理不好，课堂纪律糟糕，学生行为习惯差······这看似家常便饭的事时常令我揪心，更使自己彷徨的是师范专业只读了两年，欠缺的专业知识，缺乏教育教学经验，迷茫中又胆战心惊！“这一切都不是问题，你可以从现在做起！”那是内心的我对不知所措的自己所说的话。
以爱育爱,静待花开
以爱育爱，静待花开作者：刘进峰来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第08期[摘要] 用爱为残疾儿童撑起一片蓝天，让他们分享阳光，让他们战胜阴霾。
让爱传递，丰富残疾儿童精神世界，学会感恩。
[关键词] 爱；责任；残疾儿童；成长[中图分类号] G762 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0218-01即使走路不稳，也能用坚毅的心开创美好的未来；即使思想单纯，也会用执着的手描绘多彩的蓝图。
我的身边就有这样一群孩子，在我心里，他们是天使，是上帝不小心遗失的折翼天使。
记得21年前的那个夏日，第一次踏进崂山区特殊教育学校大门的时候，陈旧的校舍、跑道边长满杂草的土操场让饱含憧憬向往之心的我顿时灰暗了一截，这就是我要为之奋斗的“战场”。
进入校园，我寻到了一个个忙碌的背影，他们在老师的指挥下，麻利地整理着自己的物品，当老师用优美的手势比划了几下后，他们齐刷刷地转回头，一张张稚嫩的小脸，眼睛清澈透明，一下就能透过目光读懂他们的欢快和期盼。
我微笑着与他们打招呼，听到的却是艰辛但依旧含混不清的问好声，我的心强烈地震撼了。
一种使命与担当瞬间迸发，充盈大脑。
在同一片蓝天下，我们一起分享灿烂的阳光，丰富多彩的世界和美妙的音乐，我们享受父母对我们的爱与温暖。
可是他们却什么都享受不到，就好像这些都与她们没有关系，她们多么希望像我们一样，每天对生活有着美好的向往。
从那时起，我坚定了做一名优秀特殊教育工作者的信念，我知道身上背负的爱与责任，我也知道，在这个沉默的世界会有很多艰辛，但我永远不会回头，因为我深深爱着这些特殊的孩子。
因为他们需要我。
早晨，我迈着细碎而匆匆步伐走进校门，看到那些已经在操场上等待的可爱的孩子或倚在门边，一脸笑容，急切地发出一句“老师好！即使发音不明确，却已经很努力地把“老师好”三个字说得很清晰了，有些孩子用手语，从他们的笑容中，我能感受到“老师”这两个字的分量。
教师关爱残疾学生典型事例
教师关爱残疾学生典型事例在一个阳光明媚的早晨，学校的操场上热闹非凡，孩子们嬉闹打闹，笑声此起彼伏。
就在这个热闹的场景中，有一位特殊的学生小明，他坐在轮椅上，脸上洋溢着灿烂的笑容，眼里闪烁着对世界的好奇。
每当其他小朋友在操场上奔跑玩耍的时候，小明总是那样静静地看着，有时候还会用力拍手，似乎在为他们加油打气。
就像老话说的，“不怕慢，就怕站”，小明虽然不能像别人那样跑跳，但他用自己特有的方式参与着这个热闹的世界。
而在小明的身边，总有一位老师默默陪伴着他。
说到这位老师，大家都叫她李老师。
李老师可真是一位了不起的老师，听说她年轻的时候就是个运动达人，跑得快、跳得高，简直像风一样。
可如今，她把全部的热情和爱都倾注在了小明身上。
每天上课的时候，李老师都会提前来到教室，准备各种有趣的游戏，让小明能参与其中。
李老师总是说：“小明，今天我们来试试这个！你看这个球，如果我扔给你，你能不能接到呢？”小明总是用力点头，眼中闪烁着期待的光芒。
有一次，学校组织了一场运动会，真的是热闹得不得了。
操场上人头攒动，气氛紧张又兴奋。
李老师知道小明很想参加，于是她把小明的轮椅装扮成了“赛车”，还给他带上了五颜六色的气球。
看着小明坐在“赛车”里，脸上露出的笑容，真是让人心里暖暖的。
比赛开始了，李老师在小明的轮椅前推着，拼命为他加油：“小明，加油！你是最棒的！”小明虽然不能自己推，但他却用尽全力，像小火车一样，嘴里不停地喊着“快点！快点！”周围的小朋友也被他的精神感染了，纷纷围过来为他呐喊助威。
那一刻，所有的困难都被抛到了九霄云外，大家只记得那个勇敢的小明，和他灿烂的笑容。
李老师还常常带着小明去参加一些活动。
有一次，她带小明去参加绘画比赛。
那天阳光明媚，李老师在小明的旁边，手把手教他如何拿笔，如何涂色。
小明一开始有些笨拙，但在李老师的鼓励下，他渐渐放松下来，甚至开始尝试画一些自己的想法。
李老师总是说：“画出你的心情，没关系，谁说画画一定要好呢？”小明用心去画，虽然画得不是那么完美，但每一笔都透露出他对生活的热爱。
师爱无疆 点亮希望之光演讲稿
师爱无疆点亮希望之光演讲稿尊敬的各位领导、各位教师：您们好！我今天演讲的题目是《师爱如灯，照亮成长之路》。
在教育的旅途中，我们每一位教师都肩负着一份特殊的使命——爱。
这份爱，不仅仅是对优秀学生的赞赏和鼓励，更是对那些在学业上或行为上存在困难的学生的关怀与支持。
爱，对于他们来说，如同久旱逢甘霖，是他们成长道路上不可或缺的养分。
我们是否曾经留意，那些成绩优异的学生往往更容易获得关注和爱，而那些成绩平平或不尽如人意的学生，却常常被忽视，仿佛他们的存在并不重要。
然而，正是这些学生，他们的内心充满了更多的迷茫和不安，他们渴望被理解，渴望被关注，渴望得到爱的温暖。
爱这些学生，需要我们付出更多的耐心和努力。
它可能意味着我们要牺牲休息时间，投入更多的精力去了解他们，去帮助他们。
但这种付出是值得的，因为它能够点燃学生心中的希望之火，让他们感受到自己的价值，从而激发出他们积极向上的力量。
我深刻地体会到，教师的爱有着无穷的力量。
当我用爱去温暖学生的心房，我仿佛看到了他们内心的冰层在融化，希望的种子在发芽；当我用智慧去引导他们，我仿佛闻到了理想之花的芬芳；当我在病床上醒来，看到孩子们关切的眼神，我仿佛置身于爱的海洋之中；当我和学生们一起欢笑，我感到自己和他们一样年轻，一样充满活力。
爱，能够改变一个人，甚至能够改变整个世界。
它能够将冷漠转化为热情，将忧郁转化为振奋，将悲伤转化为喜悦，将懒惰转化为勤奋。
爱是推动人前进的真正动力。
每个人都应该拥有爱，也应该给予爱。
让我们以爱为名，去关爱每一个学生，让他们感受到温暖和希望。
请记住，他们尤其需要我们的爱。
爱，是教师的天职，是教育的灵魂。
在教育的道路上，我已走过了四个春秋。
回首这段旅程，我经历了无数的挑战和磨砺，也收获了成长和喜悦。
我选择了教师这个职业，因为它的神圣和崇高；我投身于教育事业，因为它的无限可能和深远意义。
在这条道路上，我远离了繁华和喧嚣，选择了与书籍和知识为伴。
在无数个寂静的夜晚，我沉浸在备课和研究中，为了给学生呈现最精彩的课堂，我不断学习，不断探索。
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用爱点亮残障学生的希望
——东莞市教育局“道德讲坛”发言稿
东莞启智学校廖健华
尊敬的各位领导：
大家好！能有一个这样的机会让我代表东莞启智学校全体的老师向在座的领导，汇报我们的工作感受，我感到十分荣幸，也希望通过我的分享能让大家多了解特殊教育，关心和支持特殊教育的发展。
现代社会“当老师难，当好老师难”，但我想说的是当特殊教育的老师更难——因为我们面对的是一群特殊的孩子。
我们的学生不会穿衣服，不会系鞋带，不知道父母的名字，甚至不会叫自己的名字。
一个字，一个算式就要我们教无数遍。
在东莞启智学校里，有一群像我一样的老师把自己的青春和热血融入到了这些需要特殊关爱的残
疾孩子身上，饱尝了做特教教师的酸、甜、苦、辣，用奉献来托起这份沉甸甸的重任，用“真爱”来点亮了残障学生的希望。
特殊教育是一个集教育学、心理学、语言学、电声学、康复医学于一体的专业。
从事这一专业的人除了丰富的专业知识，还必须以“爱心”为内驱力，才会把“职业”升华为“事业”，才会不断探索进取，才能有所成就。
而这种爱心，从我在就读特殊教育师范学校早就已经储备好的。
当年，我毕业分配到县城第四中心小学担任少先队大队辅导员时，但我没有去报到，而是偷偷地跑到东莞从事特殊教育，为的就是希望自己三年所学特教知识有用武之地，然后通过自己的努力让这些不幸的孩子能与正常的孩子一样，享受平等的教育，拥有自己的
快乐和幸福……在与家长交往中，我常常听到家长担忧地问：“我们老了、死了，孩子怎么办？”、“我的孩子长大了，能够自己照顾自己吗？听着这些揪人心肺的话语，我知道一个残障孩子给一个家庭带来太多的辛酸与苦难，甚至成为社会的负担。
如果我们能够教会这些残障的孩子学习一定的知识和生活技能，学会劳动、学会生活，成为残而不废、自食其力的人，这确实是一件为民解忧、利国利民、行善积德的好事。
因此，正是这样一种的理念更坚定了我做好特殊教育工作的信心。
教书育人是教师职责所在，东莞启智学校的老师却个个身兼数职，上课是科任老师，下课是生活指导员，下班后成了保姆，甚至更多的角色。
孩子们的障碍在时刻考验着老师们的爱心、耐心、恒心。
在语文课上，聋班的老师在课堂上不但是教学者，也是表演者，既要讲授知识，又要演哑剧，打着手语，使出浑身解数，大展十八般武艺，只为把那五彩缤纷的知识海洋引向无声的世界。
如聋班的尹沛如老师为了教会聋儿一个字母、一个词语、一个短句，尽管嗓子发哑了，两腮酸软了，每一个音，每一个词，要让聋儿说出来，需要教几十遍，几百遍，一点点摆舌位、正音调，就这样日复一日，年复一年。
当学生终于能清晰地发音、能说出自己的名字时，她转身哭了：那泪水里有多日训练的辛酸，更有成功的喜悦!家长们流着惊喜的眼泪说：“尹老师，我们做梦也想不到自己的孩子还能听、会说呀!”正是在有尹老师这样的好老师，多年来，我校的聋生百分百地都能自食其力的社会劳动者，有的成为一名普通工人、有的考生考上中专职校学习
成为了面包师、汽车修理工、理发师、文秘白领，还有的考上了北京联合大学、广州大学、湖南职业技术学院等高校进一步深造。
在舞蹈课上，叶明老师就更忙了，示范完动作还要跑来跑去，扶头、搬脚、抬臂……时常有朋友问她，听不见音乐的聋人怎么跳舞呢？叶明老师说：“孩子们听不见音乐，我就带着他们用心灵去感受，训练他们在心里默数节拍，用眼睛看指导老师的手势，然后做出相应的动作。
”但是，说起来容易，做起来难，只有亲身经历过才知道让聋人在无声的世界里起舞的是多么的艰难的事。
有时一个个简单的表情动作，正常孩子几分钟就可以做好，而在特殊教育学校里孩子们却要花上数十倍的时间。
排练节目时，孩子们听不到音乐，只能通过震动来感觉节奏，叶老师领着孩子们一遍一遍地练习，不厌其烦、反反复复，合上节拍了练动作，动作练完了，还得给学生讲解歌词，让学生领悟曲调意境，这样学生才能跳出舞蹈的韵味和风情。
“台上一分钟，台下十年功”我想，这就是对聋人舞蹈教学最好的诠释。
正是师生共同刻苦训练的精神，孩子们在国家、省、市舞蹈比赛的舞台绽放人生的精彩，重新找回了自信。
教育聋孩子还好一点，更糟糕的还是那些智障孩子。
袁颖聪老师班上的十多个学生里有的淌着鼻涕、有的流着口水、有的行动木纳、有的行动不便的。
上课时，教室里的孩子随处乱坐，乱跑、哭的，叫的，打架的，随地大小便的，乱七八糟，就像一个热闹的集市，一节课下来，老师累的气喘吁吁！面对这样的孩子，除了要教会他们基本的知识和自理能力，还要悉心照料好他们的日常生活，帮助学生稳定
情绪，克服行为障碍等。
班上的亮亮同学是个中度残障的孩子，既不会说话，又是脑瘫，就连吃饭、大小便都需要人料理，但袁老师并未嫌弃过他的学生，袁老师从训练他的生活自理开始，手把手地教他穿衣脱裤、洗衣，吃饭时，陪他一起到食堂，教他如何握筷子、洗碗，遇到亮亮大便失禁的时帮他做清洁，陪他一起做感觉统合运动进行康复训练，对孩子的点滴进步及时给予表扬，帮助他树立自信心。
终于，亮亮慢慢变得爱干净了，变活泼了，腿也灵活起来。
家长看到自己孩子的变化和成长，激动地说：“袁老师，不是妈妈更胜妈妈！有你这样的好老师，我们一千个放心，一万个放心！”
普校的老师盼望学生学业有成，仕途坦荡；我们特教老师从不希望“桃李满天下”，只盼望我们的学生走出校门时，能自立于社会，不成为社会的累赘，而成为生活的强者，这就是我们做特殊教育工作的最大意义和价值。
谢谢大家！。