浅谈如何构建高效英语课堂
如何构建高效的英语课堂
浅析如何构建高效的英语课堂摘要：课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
关键词：高效英语课堂课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
那么，如何建构高效的英语课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、加强小学与初中的衔接教学由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。
主要可以从以下几方面着手：首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。
常言道，兴趣是学习语言最好的老师。
教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。
要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。
在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。
②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在donotlaughatsomeonewhenhemakesamistake.一句中，laugh是动词，在whatabiglaughonherface.一句中，laugh是一个名词。
⑨从词汇方面增加词汇量，如friend—riendly—friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思以学定教精备课，奏好预备曲二、优化教学环节1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。
浅谈小学英语高效课堂的建构策略
浅谈小学英语高效课堂的建构策略在当今社会，学习英语已经成为一个越来越普遍的现象。
尤其是在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，因此小学英语教学至关重要。
如何构建一个高效的英语课堂，是每个英语教师都要面临的问题。
通过本文，我们将探讨几种关于小学英语高效课堂的建构策略，并探讨它们的实际操作。
1. 创设良好的学习氛围在小学英语课堂中，创设一个良好的学习氛围是非常重要的。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松自我，敢于开口表达。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学、游戏活动等方式，引发学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师还要关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和鼓励，让他们在学习中感受到幸福和满足。
2. 多元化的教学方法小学生的认知水平和学习风格各不相同，因此教师需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在英语课堂中，教师可以结合视、听、说、做等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习语言，从而提高他们的学习效果。
教师还可以利用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，使学生在轻松愉快中学习英语，增强他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与在小学英语课堂中，教师需要引导学生积极参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思维，激发他们使用英语的欲望。
教师还可以鼓励学生展示自己的成果，让他们在课堂上展示自己的英语口语能力，增强他们的自信心。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们的记忆和理解。
4. 确立明确的学习目标在小学英语课堂中，教师需要确立明确的学习目标，让学生清楚地知道自己要学什么，学到什么程度。
通过明确的学习目标，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习特点和水平，进行分层次、分步骤的教学，使学生逐步达成学习目标。
这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够形成完整的学习体系，提高教学效果。
5. 反馈与评价在小学英语课堂中，教师需要及时给予学生反馈与评价，让他们知道自己的学习成果。
如何构建高效英语课堂论文
浅谈如何构建高效的英语课堂一、认真备课，精心设计每个教学环节教师备课时，首先要把备学生和备教材结合起来，根据教学内容、学生情况，设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。
其次，教师要明确每节课的重难点，有梯度的设置教学目标，设计教学活动时根据学生认知水平多做预设，保证课堂活动顺畅进行。
另外，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。
二、富有新意的导入环节，能起到活跃课堂气氛，启发学生学习兴趣的作用新课前几分钟的值日生报告（duty report）既能巩固所学内容，又可以给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。
根据初中英语教材内容，可以给学生提供一些话题，例如school life”、“m y friend”、“my family”、“hobbies and studies”、“diet”、“shopping”、“festival”等话题。
另外，一段小动画、一首英文歌曲、一个小游戏都可以起到给学生设置悬念，调动学生求知欲望，活跃课堂气氛的作用。
三、巧设教学活动，寓教于乐，让学生体验学习快乐爱玩是孩子的天性，根据初中学生的身心特点，教师可以把教学过程设计成游戏、竞赛、情景表演等形式。
在游戏和活动中培养他们的思维能力、语言表达能力和合作精神。
例如，在复习表示“问路”的句型“where’s...？”“can you tell me the way to ...？”“how can i get to...？”时，我让学生借助西安地图，分别扮演游世园会的游客和志愿志，开展情景表演。
学生在轻松的笑声中巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生树立了自信心，更让学生在活动中体验到快乐，学习到知识。
浅谈英语高效课堂的构建
起 到 触类 旁通 、 举 一 反 三 的作 用 ． 满足 其“ 吃饱” 的 需 要， 杜绝“ 干坐生” 。 比如 ， 根 据 班 级 多层 次分 组 讨 论 ， 学 生在 小 组 中讨 论 交 流 ．较 为优 秀 的 学 生 可 通 过 介 绍 自 己的思 维方 法 ， 提 高表 达 能 力 ， 培 养 思维 的灵 活性 ． 并 通 过 概 括 组 员 的 发 言 提 高 自 己的 概 括 能 力 ： 中 等 的 学 生在 交流 中能得 到启发 ． 从 而掌握 正确的 方法 。 使 所 学 知 识 融 会 贯 通 ：较 差 的 学 生在 讨 论 交 流 中可 以 充 分 发 表 自 己的 见 解 ， 同时 还 可得 到 他 人 的 帮 助 ． 利 于 他 们 在 教 师点拨或讲 解时听懂、 理 解和掌握。 在初 中英语课 堂教 学 中实施分层教 学 ，使 学 习参 差 不 齐 的 学 生在 原 有 的 基 础 上 得 到 自我 的 发 展 ，全 体 学 生 获得 了 良好 发 展 ， 实现 了素 质 教 育 目标 ． 是 让 学 生 都 能 充 分 发 挥 自 己的 潜 能 而达 到 最 优 发 展 的 行 之 有 效 的 教 学模 式 实践 表 明 ： 弹 性 分 层 教 学 能优 化 课 堂教 学 结构 ， 面向全 体学 生 ， 大 面 积 提 高教 学 效 果 ， 提 高 学 生 的 素 质
、
１ ． 培养 对英语 学 习的兴趣 。
孔子 云 ： “ 知 之 者 不 如 好 知 者 ，好 之 者 不 如 乐之
各 种 多 媒 体 教 育 也 如 雨后 春 笋 般 出现 ，这 为 我 们 的 教 学提 供 了更 广 阔 的 平 台 ， 也 对 教 师提 出 了更 高 的 要 求 。 在 备 课 过 程 中 一般 会 先 备 教 材 。 教 师 首 先 要 精 研 细 读
浅谈如何构建高效英语课堂
最 后 ， 问干 脆 ， 重 复 。疑 问 只提 一 次 ， 养 成 了学 生倾 提 不 既 听 的 习惯 ， 又节 约 了时 间 ， 高 了效 率 。 同时 ， 师 要 在 学 生 回 提 教 ０ 程 中及 时 地 给予 评 价 和 肯 定 ，激 发 学 生 参 与 的热 情 ， 一 答 的过 不 要 害 怕 出现 问题 。这 样才 能真 正 调 动 学 生 的 积极 性 。 三 、 富 的教 学 方 法 。 姿 多 彩 的 课 堂 活 动 是 课 堂 高 效 的 丰 多
武 器 １新 颖 的 导 人 ．
浅谈如何构建高效英语课堂
俗话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 彩 的导 入 会 把 学 “ 精 生 的 注 意力 和参 与课 堂 教 学 的 热 情 及 时 调 动 起 来 ． 而 使 他 们 从 自觉 、 极 主 动 地 参 与 到课 堂 教 学 活 动 中来 ． 够 充 分 发 挥 学 积 能 生 在 学 习 过程 中 的主 体 地 位 ． 学 效 果 也 会 大大 提 升 。 教 ２以 活 动 为 核 心 ． 发 学 生 深 层 兴 趣 ， 学 生 在 学 中 用 ， ． 激 让 在 用 中学 ． 而 培 养 学 生语 言运 用 能 力 从 在 教 学 中 ． 为 英 语 教 师 ． 定 要 始 终 以“ 动 和 训 练 ” 作 一 活 为 主线 ， 合 学 生 实 际 ． 用 多 种 手 段 和 方 式 ， 动 学 生 的 积 极 结 采 调 性， 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ． 学 生 通 过 口 、 、 、 、 、 让 眼 耳 手 足 脑 的各 种 活 动 ． 动用 全 部 认 识 和 情 意 方 面 的储 备 ． 起 开 １ 欲 唤 ３的 强化 学 习 的动 机 ， 得 学 习 的 乐 趣 ， 养 健 康 的个 性 。 获 培 教材再透彻 ， 却未必能上好课 ． 因为备课的关键 在于 望 ， 备 学 生 ． 生是 课 堂 真 正 的 主 人 ． 们 不 是 接 受 知 识 学 他 匹 、 堂教 学 目标 的 定 位 课 课 堂 教 学 目标 的 定 位 不 只 关 注 学 生 掌握 知识 、提 高 能 力 ， 的 容器 ， 是有 情 感 、 而 有需 求 、 思 维 、 自主 性 的独 有 有 立 个体 。 就要 求 教 师 必 须 从 新课 程 理 念 出发 。 论 更 要关 注学 生 学 习 的 过 程 与 独 立 获 取 知 识 、形成 能力 的 方 法 ， 这 无 是 教学 环节 的预 设 ． 是 课 堂 组 织 方式 的确 定 ， 要 关 注 学生 对 人 生 、 还 都 对人 类 、 对社 会 的情 感 态 度 和 价 值观 。 教 学 在 就 以 充分 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性为 前 提 ．在 落 实 学 生 中用 心 去激 活 教 学 内容 ．营 造 充 满 真 情 与关 爱 的 课 堂 氛 围 ． 主 体 学 习地 位 上 下 工 夫 ．调 动每 个 学 生 的学 习积 极 能 使 教 学 过 程 成 为 教 师 与 学 生 相 互 作 用 、相 互 生 成 的 互 动 过 性。备学生就是深入 了解学 生 ．了解他们 的认知特 程 ， 为 知 识 交 流 、 力 养 成 、 魂 碰 撞 的过 程 ， 而 造 就 既 有 成 能 灵 从 点 ． 他 们 已 有 的知 识 背 景 和 生 活 经验 ， 了解 了解 他 们 喜 欢 的 听 理 性 力 量 又有 丰 富 情 感 的 、 格 健 全 的 学 生 。 现 课 堂 教 学 促 人 实 课 方 式 以及 感 兴趣 的学 习 内容 等 教 师 通 过 备 学 生 ． 强 备 课 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 根 本 目标 ． 分 实 现 态 度 、 感 和 价 值 加 充 情 的 目的 性 、 对 性 和 实 效 性 ， 而 优 化 我 们 的 教 学 过 程 ， 而提 观 的 统 一 针 进 从 五 、 立 自主 合 作 的 学 习小 组 建 升 学 生 的学 习 能 力 和学 习兴 趣 小 组 合 作 探 究 是 我 们 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 经 常 采 用 的 二、 巧妙 设 问题 ． 升 课 堂 效 率 提 课 堂 提 问是 课 堂 教学 过 程 中 的一 个 非 常 重 要 的环 节 ． 是教 模 式 ． 是 最 能 够 发 挥 学 生 主 体 地 位 的一 种 有 效 形 式 ． 小 组 也 在 师 了解 学 生 对 知 识 的理 解 和掌 握 的最 佳 途 径 之 一 ． 生在 回答 合 作 探 究 过程 中 要 求 每 个 学 习小 组 完 成 好 基 础 知 识 的 整 合 和 学 教师 所 提 出 的问 题 时 也能 够 充 分 地 展 示 自己 ． 炼 自己 的语 言 挖 掘 工 作 ． 在 学 科 高 度 。 学 科 系统 的角 度 去 理 解 知 识 、 握 锻 站 从 掌 应 表 达能 力 和 逻 辑 思 维 能力 ． 充分 展 现 学 生 的 主 体地 位 。 是 。 知 识 、 用 知 识 在 学 习 的 过 程 中 要 求 每 个 小 组 成 员 独 立 高 效 能 但 教 师在 课 堂 提 问 的过 程 中 ． 往 觉 得 达 不 到 自 己所 预 设 的 提 问 地 完 成 有 关 问 题 ． 独 立 作 业 过 程 中保 持 良好 的心 态 ． 定 解 往 在 稳 效 果 ． 其 原 因是 教师 对 整 个 提 问环 节 设 置 存 在 一 些 不 足 。 我 题 的情 绪 ． 究 坚定 解 题 的决 心 ． 学 习有 足够 的耐 心 ， 解 决 问题 对 对 有按 部 就 班 的 意 识 ． 成 良好 的学 习 习 惯 和 学 科 素 养 ： 课 堂 养 在 认 为 ． 们 可 以从 以下 几 个 方 面 进 行提 问 ： 我 首 先 ． 于 问 题 的 设 置 要 有 一 定 的 层 次 性 ． 握 好 知 识 之 上 ， 个 学 生 都应 该 充 满 热 情 和 激 情 ． 对 把 每 积极 参 与 和展 示 自己 ， 点 间 的 关 系 ． 确 提 问 的 目的和 效 果 ， 明 不要 为 了 提 问 而提 问 ， 时 燃思 维 的火 把 ． 示 自我 同 展 问 题 的 指 向性 要 明确 ． 结 合 学 生 实 际 和教 材 内容 安 排 问题 。 要 新 课 改 下 的 英 语 课 堂 教 学 生 是 课 堂 教 学 的 主 体 ． 们 学 我 其次 ． 题的严密性要充分把握 ． 问 最好 要 有 一 定 的 学 生 自 要 想 提 升 课 堂 教 学 的效 果 ． 要 在 教 学 中不 断 摸 索 ． 摸 索 中 就 在 不 断 前 进 ．这 样 我 们 一 定会 为 学 生 将 来 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 我 思 维 的考 察 ． 坚决 杜 绝 思 维 含 量 少 的 问题 。 要 再 次 ． 问要 难 易适 度 。 效 备 课 中 最 主要 的环 节 就 是 “ 提 有 备 础 ． 同时 提 升 我们 自己 的教 学 水 平 。 【 编 齐秋爽 １ 责 学 生 ” 学 生 接受 能 力 有 差 异 ． ． 因此 我 们 要 因材 施 教
浅谈高效英语课堂的创建
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Ｓ
浅 高 效 英语 课 堂 的 创 建
■ 刘 水 秀
摘 要： 创建 高效 的英语课堂是课改深化的必然。 样的水平 ， 应该获得哪些知识 ， 这是制定精确 目标的 那么， 如何创建高效的英语 课堂 呢？下面笔 者先分 基础。如上文所述 ， 学生 存在差 异性 ， 作为教 师 ， 用 析创建高效英语课堂 的必要性 ， 接着 总结高效 英语 大概一周左右的时间基本可 以摸清所任教班级学生 课堂 的特征 ， 然后 着重对如何 创建高 效的英语 课堂 的性格 、 习英语的兴趣 和所具备 的英语水平 。 学 加 以论 述 。 （） ２从学生实际 出发 ， 精确 定位 教学 目标。《 英 关 键 词 ： 改 ； 效 ； 语 课 堂 课 高 英 语课 程标 准》 针对学生不 同年 龄段 的身心特点 ， 对不 创 建 高 效英 语 课 堂的 必 要 性 同学段的教学 目标做 出了科学而具体的规定 。这一 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 化 ， 中学 生 所 学 的 课 标准是我们英语教师制定教学 目标的依据 。如七 年 初 程 越 来 越 多 ， 语 的学 习 时 间 逐 渐 被 减 少 ， 多 数 学 级的课程 目标是 ： 英 大 对英语学 习表现 出积极性 和初 步 校每天只有 一节 英语 课 ， 课后 操练 英语 的 机会 少。 的信 心 ， 能与教师和同学就熟悉 的话题交换信息等。 据我调 查所知 ， 除上课 的 ４ ５分钟外 ， 学生课后 学习 但这 只是整体 目标 ， 我们 应该 细分到每 月 、 周 ， 每 以 和使用 英语 的时 间平均仅有 ３ 分 钟 ； ５ 同时 ， 语教 至每堂课 。我们 每堂课 所 设计 的 目标 应该 是 班级 英 学整体 目标基本 没有变化 。可 见这一节仅 有 ４ ５分 ８％的同学可 以达到 的， 高 ， 生达不 到 ， 会失 ０ 过 学 就 钟 的英语课需要承载 多少 的内容 ， 由此 可见 ， 创建高 去学 习英语 的信心 ， 过低 ， 又起不到培 养的作用 。也 效 的英 语 课 堂 是 多 么 的必 要 ！ 就是说 ， 目标设计要有层次 。学生的水平是不同的 ， 二、 高效英语课堂的特征 不可 能 每 位 同 学 都 达 到 相 同 的 目标 ， 时 要 根 据 不 同 高效课 堂的创建 已经不是 一个新 鲜 的话题 ， 什 同 的 目标 设 计 不 同 难 度 的 问 题 。 么样的课堂才能称之 为高效的课堂呢？评价课 堂是 （） 究 教 学 内 容 ， 理 选 用 教 学 资 源 。 按 照 新 ３研 合 否高效不能简单依据教师教得如何或学生的考试得 课标 的要求 ， 教师应 该是课程 内容构建 和课程 资源 分 多 寡 。评 判 标 准 应 该 包 括 学 生 在 知 识 与 技 能 ， 开 发 中的 重要 角 色 ， 教 材 只 是 教 师 自主 构 建 和 开 过 而 程与方法 ， 情感 、 态度与价值观的三维课程 目标培养 发课堂教学资源的基础 和核心 。新课标鼓励教师根 中 的 受 益程 度 ， 益 大 则 课 堂 教 学 的 效 率 愈 高 。鉴 据 自己的教学实际读教 材并进行灵 活运 用 ， 包括 受 这 于此 ， 笔者认为高效 的英 语课堂有 以下 四个 明显 的 补充 、 删减 、 扩展 和调整 教学顺 序和方 法。同时 ， 教 特征 ： 师还应积极利 用其他课程 资源 ， 特别是 广播影 视节 １ 高效 的英 语 课 堂 应 以 学 生 为 中 心 、 师 为 主 目、 ． 教 录音 、 录像 资料 、 直观教具和实物、 多媒体光盘资 导 。初 中英 语 教 学 的 主 要 任 务 是 培养 学 生 学 习英 语 料 、 各种形式 的网络资源 、 报纸杂志等 ， 树立 “ 言语本 的 积极 性 和 兴 趣 ； 培养 学 生 的学 习 习惯 和 学 习 能 力 ； 位” 的课 程 观 ， 计 一 些 学 生 感 兴 趣 的 话 题 。设 计 以 设 培养学生 的实践能力 和交际能 力 ； 养学生 的英语 言语 为中介 、 培 使学生获得 语言运用 规则 和技巧 的教 综 合素质 ； 帮助他们树立正确 的人生观 、 价值观 。这 学 活 动 ， 过 这 些 活 动 培 养 学 生 的语 言 能力 。 通 些都应该在教师 的主导下进行。 （） ４ 设计 紧凑而流 畅 的教 学流程 。这 是课前 准 ２ 高效的 英语课 堂应 集 密度 、 ． 广度 、 深度 为一 备的最重要 内容 。教学流程 的设计是在以上三点基 体 。首先 ， 教师应 围绕某 一教 学内容进 行密集 的快 础上进行 的。除 了常规 设计外 ， 者认 为其 中两 个 笔 速 的活动 。如果一堂课能 达到充 分而适 当的密度 ， 内容 特别 重 要 ： 课堂气氛就会活跃起来 ， 学生学 习的积极 性就 会高 其一 ， 教师要发挥主 导作用 ， 制好教学 环节 ， 控 涨， 注意力就会集 中。其次 ， 学生 的活动 面要广 ， 教 特别是要设计好各 个环节 的衔接 ， 务必使 整个教学 学 所 涉 及 的 面 也 要 广 ， 要 在 学 生 的 接 受 能 力 范 围 活动 紧凑有序 ； 但 预想各个教 学环节 中可能会 出现 的 之 内。再者 ， 每堂课 的教 学 内容 必须在学 生可 接受 问题 ， 并提出解决办法。也就是说 ， 设计好新 旧内容 的范 围 内达 到 一 定 的 难 度 。 之 间 的衔 接 语 言 或 动 作 ， 学 生 明 确 所 学 内 容 或 活 使 ３ 高效的英语课 堂的教 学手段 应灵 活 多变， ． 并 动的作用 ， 学生明确 活动 大致 的时 间、 师对教学 使 教 且 能很 好 地 适 应 该 堂课 的教 学 。教 学 的 手 段 是 多样 内容或活动 的结束提示 ， 留学生提 出疑问的时间 ， 预 的 ， 同 的班 级 、 同 的课 程 所 采 用 的 教 学 手 段 应该 总结 所 学 内容 或 活 动 并 能 够 进 一 步 升 华 。在 设 计 不 不 不 同， 要将讲 、 、 、 问 做 看图 片、 讨论 和课堂 竞赛 等各 时 ， 可以考虑把生 活中的要素引入课堂 ， 贴近学生生 种手段加以综合 ， 合理地选择使用 。 活， 使英 语课 堂具有真 实的言语交际性质 ， 以便培养 ４ 高效的英语课 堂的教 学 目标 应非 常明确 ， ． 并 学生得体运用英语的能力。 且能够基本 实现。这是评判课堂是否高效的准则 之 其二 ， 设计新颖 的导入 ， 努力让学生上课伊始就 进入积极状态 。俗话说 “ 万事开头难” 。导入非常重 三、 如何创建高效的英语课堂 要 ， 或 多或 少 决 定 着 一 堂课 的成 功 与 否 。 如 果 一 它 提高课堂教学效 果 、 建高效课 堂 已成为摆在 开始 学 生 的 注 意 力 和兴 趣 都 被 调 动 起 来 ， 下 来 就 创 接 每一个英语教师面前亟待 解决 的问题 。笔者 认为 ， 不 可 能 存 在 任 何 纪 律 问 题 。 可 以 从 以 下 两个 方 面着 手 来 创 建 高 效 的英 语课 堂 ： ２课 堂 的 组 织教 学 ． １课 前 准 备 ． 课堂的组织教学基本 是按 照教师 自己设计 的进 （ ） 充分 了解 学生 。学 生是学 习的主体 。因 行 下 去 ， 要 注意 以下 几 个 方 面 ： １要 但 此， 我们在备课 时必 须心 中始终装着学生 ， 善于分析 （） １如何 解决语 法错误 。学 生在 回答问题 时出 学情 ， 即学生是什 么样 的水平 ， 备 了哪些知识 ； 具 这 现语法错误是 不可避免 的 ， 但如 果教师 听学生讲 句 节课 上 应 该 引 导 学 生 做 什 么 ， 什 么 ， 别 由 谁 来 子还要同时纠错 ， 说 分 或者 为 了尊重 学生不 纠正都是 不 做， 谁来说 ； 上课之后不同的学生 分别 可以达到什么 合理 的 。 不停 的纠错 会削弱 学生 的信心 ， 也不利 于
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈如何打造高效 英语课堂
浅谈如何打造高效英语课堂一位英国语言大师曾说过：“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。
”作为一名英语教师，只有调动一切积极手段，激发学生学习英语的热情，才能让学生真正体验到学习英语的乐趣。
教师在教学过程中要根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
1.把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
针对颜色类的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。
画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油，green, green 是绿色；画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色……．”收到了很好的教学效果。
2. 当“小老师”，“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间。
比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“Iam hungry. (可以作饥饿状)”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up.”；“Sit down, please.”等。
3.把姿态语带入课堂。
小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。
如动词walk, sleep, sing, play basketball/football,名词tiger, monkey, bird, duck, 形容词fat— thin, long— short,angry—happy等都可直接做动作，用夸张的动作增加词汇学习的趣味，使学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，更好地领会讲课内容。
在教学“pardon”时，可以找后排的学生与教师对话，并故意皱着眉，把手拢成喇叭状放在身边装作听不清，说“pardon?”。
尽管那位学生没听懂，但看到表情和动作也会明白这个单词的意思，这时再趁热打铁教“pardon”，学生很快就能掌握了。
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浅谈如何构建高效英语课堂
自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后，全省刮起了一阵素质教育的春风。
每年暑假，全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训，来自全国各地的教育专家和优秀特级教师，对于素质教育这个问题各抒己见，并且就如何上好素质教育下的新课堂，根据新课改，提出了许多宝贵的意见和建议。
我校也展开了如何构建高效课堂的探索。
在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。
一、什么是高效课堂
要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。
具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。
二、英语课堂的特点
多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。
而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。
而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。
所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。
最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。
三、如何构建英语高效课堂
那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。
为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。
1.教师学生要有充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。
为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自
己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜市场，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
具体讲就是要做好以下几点。
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
因此，我校很重视“学案”的使用，并且按照“三四五”模式的要求，分为“课前预习案”、“课中精讲案”和“课后复习案”。
并且在每个学案中，还要分为四部分：课前预习，课中精讲，合作探究，课后巩固。
那么需要课前学生准备的内容，清清楚楚的用学案的形式呈现在学生面前，学生就会更加明白这节课哪些是重点，哪些是需要理解的部分，主次区分详细，上课老师在点拨知识要点时，学生能做到心中有数，真的是事半功倍。
2.教师要跟学生建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
最后我再结合实际举个例子。
自升入高三后，学生们态度有了明显变化，这让我更有动力去构建高效课堂教学。
让我感触很深的是我这学期新接手的一个艺术班，本来我以为他们成绩差都会很顽皮，但出乎意料的是，自从我第一堂课从切身感受跟他们讲明他们高三所面临的情况实际后，他们大多数学生都表示要从头开始跟着我好好复习。
我对他们采取鼓励的方法，只要取得一点点进步，就大加表扬，没想到，有个以前一点也不学的学生，主动跟我说：老师，这是我这三四年来记得最满的一张讲义了。
当时我真的是倍受鼓舞。
他们学习的主动性调动起来后，明显的课堂效率有所提高。
总之，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣，构建出英语课堂教学中的高效课堂。
【作者简介】马雯（1983- ），山东潍坊中学高中英语教师，鲁东大学教育管理专业2011级在职教育硕士。