大学英语考核与评价
大学英语课程学习考评方式与标准
扬州大学《大学英语》课程学习考评方式与标准（附课程考试大纲）根据教育部《大学英语课程教学要求》以及我校《大学英语综合教程教学大纲》和《大学英语视听说教程教学大纲》的规定，对于《大学英语》课程内的两门公共基础必修课，即《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，同时积极鼓励学生参加全国大学英语四、六级考试以及其他社会考试，以此检验学习效果。
1、形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评估包括教师对学生的评价、学生自我评价、学生相互间的评价、学校评估中心对学生的评估等。
通过课堂活动和课外活动的记录、网上自主学习记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评价包括期中、期末笔试和口语机考。
（详见下表1、表2）（表1）《大学英语综合教程》多元评价指标体系《大学英语综合教程》期中考试属于学业成绩测试（Achievement Test）,内容以所学教材为主。
考试项目分为单词拼写、句子或段落缺词填空、词汇和语法单项选择、难句释义（paraphrase）、阅读理解、中译英等。
题目形式以主观题型为主,辅以客观题型。
《大学英语综合教程》期末考试将学业成绩测试（Achievement Test）与水平测试（Proficiency Test）相结合，内容以所学教材以及学生所在级别（1-4级）的英语水平能力测试为主。
考试项目分为听力理解（含短对话、长对话、篇章听力、复合式听写）、阅读理解（含快速阅读和篇章阅读）、完形填空、翻译（中译英）或写作。
题目形式以客观题型为主，辅以主观题型。
（表2）《大学英语视।听说教程》多元评价指标体系《大学英语视听说教程》考试采用期末口语机考的方式。
考试地点为标准的数字化语言实验室，每场考试监考老师不得少于两人，一人负责计算机操作，其他监考老师负责监控考试。
考试题型参照全国大学英语口语考试（CET-SET）的形式，并结合本校的实际情况和学期所学单元内容进行测试，主要有短文朗读、阅读短文并口头回答问题、根据话题口头回答问题、口头陈述《大学英语综合教程》所学单元的文章梗概（随机任选一个单元）、三人小组讨论等。
大学英语 考核方式
大学英语第一学期考评方式及标准大学英语课程考评方式以多种形式进行，包括闭卷考试、口语测试、平时课堂表现课外作业等。
一、大学英语课程考评大学英语课程考评具体构成如下：口语测试：10% 以两人或三人一组进行期中测试：30% 闭卷考试平时表现：10% 平时作业、自主学习和课堂表现期末测试：50% 期末考试卷面成绩二、口语测试以三人小组或两人形式进行，现场抽签决定测试话题。
测试话题共十个，其中5道来自《新编大学英语》，5道来自大学英语视听说。
每一道题都需有directions, 例如: Topic 1: Leisure ActivitiesDirections: You and your partner are going to talk about leisure activities you take part in onweekends. Discuss why you like these activities and whatbenefits they can bring to your life. If you disagree, you mayargue with each other.三、期中与期末测试试题构成1. 听力理解25％1）出题形式：单选题、听写题2）考点：考查学生综合听力理解能力，检查推荐的听力内容。
3）出题范围：*8个短对话，2篇短文或长对话，占15％。
单选题，8个短对话每题一分，2篇短文或长对话7个问题，每题一分，共15分。
*1－2篇听写填空题，出自《大学英语听说》（外教社版）第四、五册，占10％。
填空题总共留出10个空格由学生填词，每题一分，共10分。
4）分数比例：占整个考试25％，每题1分，共25分。
出题内容教材内占15分，其中听写占10分；教材外占10分。
5）答题要求：Section ADirections:In this section, you will hear eight short conversations. At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. Both theconversation and the question will be spoken only once. After each questionthere will be a pause. During the pause, you must read the four choicesmarked A), B), C) and D), and decide which is the best answer. Then markthe corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through thecentre.Section BDirections: In this section, you will hear two short passages/two long conversations. Atthe end of each passage/conversation, you will hear some questions. Boththe passage/conversation and the questions will be spoken only once. Afteryou hear a question, you must choose the best answer from the four choicesmarked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on theAnswer Sheet with a single line through the centre.Section CDirections:In this section, you will hear 2 conversations/passages. Each conversation will be read TWICE. Listen carefully and fill in the blanks with theinformation you get from the recording.(注意：本部分请直接把答案写在主观答题纸上。
大学英语考评方式与标准
大学英语考评方式与标准
大学英语1-4级考评采取考查与考试相结合，形成性评价与终结性评价相结合的考核形式，包括日常学习表现评价(30%)、期末考试(60%)和口语考试(10%)三部分。
一、日常学习表现评价：
日常学习表现评价占学生总评成绩的30%，主要采用形成性评价方式，考查学生日常学习表现和学习进程，包括课堂面授评价和网络自主学习评价。
课堂面授评价考查学生出勤、课堂表现、作业和小测；网络自主学习评价包括在线学习进程、学习效果、作业完成情况、参与讨论情况和测试成绩。
网络自主学习情况涵盖在评价内容之中，是对学生学习过程的监控，是评价重心从学习结果向学习过程的转移，也是培养和检测学生自主学习能力的有效手段。
二、期末考试：
期末考试占学生总评成绩的60%，采用闭卷纸笔考试形式，包括客观题和主观题成绩总和，主观题占考试命题的43%，考核内容主要包括听力、阅读、词汇结构和写作，1-4级期末考试难度依据教学大纲要求调整。
三、口语考试：
口语测试成绩占学生总评成绩的10%，考查学期教学内容和网络自主学习内容，通过机考完成。
1-4级的口语考试形式与评价标准依据学生水平进行适当调整：一级采用朗读和回答问题的方式，主要考查语音、语调、断句与语言流畅程度；二级采用短文复述和回答问题的方式，主要考查语言的准确性、话语长短与连贯以及语言的适切性；三级、四级采用回答问题和双人讨论的形式，考查语言的准确性、话语长短与连贯以及语言的灵活性与适切性。
各级评价标准见下表：
一级考试评分标准：。
大学英语考试质量分析报告
大学英语考试质量分析报告
概述
本文档对大学英语考试的质量进行分析和评估，旨在发现存在
的问题并提出针对性的改进建议。
考试内容分析
通过对近三年大学英语考试的题目进行分析，发现以下几个方
面的问题：
1. 题目重复性较高：考试中出现了一些重复的题目，这影响了
考试的公正性和准确性。
2. 题目难度不均衡：考试中有些题目难度过大，超出了学生的
应试能力范围，导致他们无法回答或答错；而有些题目又过于简单，没有考察到学生的真实英语水平。
考试评分分析
对过去三年的考试评分进行了分析，发现以下问题：
1. 评分标准不明确：评卷老师在评分时没有统一的标准，导致
评分不公正和不准确。
2. 批改不及时：有些考试的批改周期过长，超出了学生的预期，给学生带来了不必要的焦虑和担忧。
改进建议
为了提高大学英语考试的质量，我们建议：
1. 题库管理：建立完善的题库管理系统，确保题目的难度适中
且不重复出现。
2. 题目设计：根据学生的英语水平编写合适的题目，保证题目
的难度均衡。
3. 评分标准明确：制定一套明确的评分标准，确保评分公正和
准确。
4. 批改及时性：加强对考卷的批改管理，确保批改工作能及时
完成。
结束语
通过对大学英语考试的质量进行分析，我们发现了存在的问题
并提出了改进建议。
希望相关部门能采纳这些建议，并持续改进大
学英语考试的质量，提高学生的英语水平。
《大学英语》考评方式与标准
《大学英语》考评方式与标准
一、《大学英语》考评方式
为适应面向国际化人才培养的教学目标，实施了集电子学档（e-portfolio）、基于学习过程的形成性评价和基于结果的终结性评价于一体的新型综合评价体系。
该综合评价体系是集测试型评价和非测试型评价，学习过程和学习结果，知识性、技能性和发展性目标于一体的评价体系（见图1）。
通过综合评价体系和电子学档的构建，充分发挥评价的导向作用，改变过往以考试等终结性评价为主评定学生成绩的单一手段，使评价更有利于促进学生语言能力的方向发展。
二、《大学英语》考评标准
考核形式：平时成绩与期末考试相结合
评分办法：平时成绩占40%（主要考察出勤率、学习态度、课堂发言、作业、小测验等方面），期末考试成绩占60%。
高职大学英语考核评价体系改革探索
米 芙铮
（ 州工业职 业技 术 学 院 江 苏 ・ 州 ２ １４ ） 徐 徐 ２ １０
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２
摘 要
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ Ｏ — ７ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）２ １ ７－ ０
动态的、 立体 的 。本 文介 绍 了对 高 职 大 学 英 语进 行考 核评 价
体系改革的背景、 实施 方 法 ， 详 细介 绍 了该 考 核 改 革对 教 并
学 内容 、 学 方 法 、 生 的 学 习 方 法 、 习 态 度 和 职 业 素养 教 学 学
随堂考核 主要 是对学生 的听说 能力进行考核 。在传 统 的考核 中 ， 这部分 内容 的考 核所 占比例较少 ， 甚至 只对 听力 部分 进行考核 ，说 ”的部分 由于考核起 来要单 独进行 ， “ 耗 时、 费力 ， 长期 以来 ， 一方 面 ， 大家 都在谈“说 ” 有多么重要 ； 另一方 面 ， 却一直忽视对 “ 的考核。英语是一 门语 言 ， 说” 语 言 的基本功能是交流 ， 说 ” 而“ 是交流最重要的方法 。对学生 来说 ， 核仍然是个 指挥棒 ， 师怎么考 学生就 怎么学 ， 考 教 考
ｔａｈｒ ｊｄ ｍ ｎ ｏ ｔｅ ｔｄｎｓ ｓ ｔｉ ｎ ｐａｅ ｅｃｅ’ ｕ ｇ ｅ ｔ ｎ ｈ ｓ ｅ ｔ ｓ ｔ ａｄ ｌｎ． ８ ｕ ｉ ａ ｃ
Ｈｏ ｅ ｅ ， ｓ ｄ ｎ ｍｉ ｎ ｏ ｉ ｎ ｅ ｈ ｅ ｓ ｓｅ ｗ ｖ ｒ ｔ ｉ ｙ ａ ｃ ａ ｄ ｓ ｌ ｕ ｄ ｒ ｔ ｅ ｎ ｗ ｙ ｔ ｍ．Ｔ ｅ ｉ ｄ ｈ
以是对话 ， 以是 表演 ， 可 也可 以是演讲 ， 至可 以是 诗歌 朗 甚
大学英语测评方案
大学英语测评方案背景大学英语是培养学生英语综合素质的重要课程，为了确保教学效果和学生成绩的客观评价，制定一个科学合理的英语测评方案至关重要。
目标本测评方案的目标是：- 测评学生的英语听力、口语、阅读和写作能力；- 提供准确的学生英语水平评估结果；- 为教师提供参考，指导和改进英语教学；- 激励学生研究英语，提高英语能力。
方案内容本测评方案将采用以下几种评估方式：听力测评通过听力材料和相关问题，评估学生的听力理解能力。
测评方式包括：1. 听力理解选择题：学生听录音材料后选择正确的答案；2. 短对话理解：学生听短对话后回答相关问题；3. 长对话理解：学生听长对话后回答相关问题。
口语测评通过口语表达和交流能力，评估学生的口语能力。
测评方式包括：1. 口语自我介绍：学生进行自我介绍，并回答相关问题；2. 口语问答：学生回答老师提出的问题；3. 角色扮演：学生扮演不同角色进行对话。
阅读测评通过阅读材料和相关问题，评估学生的阅读理解能力。
测评方式包括：1. 阅读理解选择题：学生阅读文章后选择正确的答案；2. 篇章理解：学生阅读篇章后回答相关问题。
写作测评通过书面表达能力，评估学生的写作能力。
测评方式包括：1. 短文写作：学生根据提示写一篇短文；2. 作文写作：学生自由选题进行作文写作。
评分标准针对每个测评方式，将制定相应的评分标准，根据学生的回答和表现，评定相应的分数。
具体评分标准将在教师手册中详细说明。
实施计划本测评方案将在每个学期末进行一次测评，确保对学生英语能力的全面评估。
测评结果将及时反馈给学生和教师，以便提供针对性的教学和研究指导。
结论通过本测评方案的实施，可以全面评估学生的英语能力，为学生提供个性化的学习指导和教师改进教学方法提供参考。
同时，这也将促进学生对英语学习的积极性，提高其英语水平。
大学英语课程成绩评价体系实施方案
大学英语课程成绩评价体系实施方案一.二.总体原则形成性评价与终结性评价相结合，通过多模态的教学方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理，提高大学英语教学成效。
三.试行对象修读大学英语课程全体学生四.评价内容及比分权重课堂考勤（10%）+ 自主学习（20%）+ 口语测试（20%）+ 期末测试（50%）评价内容和比分权重可根据学生的实际情况及不同学期对学生的不同学习要求进行统一的相应调整。
五.评价内容1.课堂考勤课堂考勤评价包括学生课堂出勤和听课态度两个方面。
2.自主学习评价自主学习评价包括两个部分：学生网络自主学习平台及句酷网的使用。
鉴于大一新生电脑使用受限的情况，在大一阶段，教师可以月为单位，在每月初向学生明确地布置好本月内学生在网络自主学习平台和句酷网上分别需要完成的包括阅读、听力、翻译、写作在内的总体任务，后学生可自主安排学习时间、地点完成所布置的所有任务内容。
在大二阶段，教师则可常态化地使用课堂和课外网络自主学习密切相结合的方式合理地安排学生网络自主学习的学习任务，以期达到课外学习辅助课堂教学的效果。
最后教师根据学生网络自主学习的时间和任务完成的具体情况，给出学生相应的自主学习评价成绩。
学生网络自主学习任务由大外部教研室统一安排，教师可在统一安排的基础上做适当调整，但总体上应基本保持统一安排的学习任务量。
教师根据学生在以上平台上自主学习任务的完成情况、学习时间记录，同时评价完成质量，最后综合性评价学生该项成绩。
3.口语水平评价口语水平评价包括两个方面：学生课堂口语表现及期末口语测试成绩。
课堂表现具体为学生在课堂问答、课堂口语活动等方面所表现出的积极性及语言表达和交流的能力，任课教师在课堂教学中注意记录。
期末口语测试则由任课教师在学期末预留2-4学时在课堂上独立完成，测试内容包括单词、句子与范文的朗读。
口语练习材料由大外部统一编，教师开学初布置给学生准备。
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根据教育部制定的最新《大学英语教学指南》（讨论稿）以及我校的人才培养目标，我校大学英语教学的目标：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，以外语教学理论为指导，以计算机技术和网络为媒介，以现代教育技术为手段，培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，开阔国际视野，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。
我校的大学英语考核注重运用形成性评价手段来更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。
在对学生基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，我校的大学英语考核方式重视学生的自主学习能力，协作创新能力的培养，充分调动学生的积极性和主动性，努力培养具有创新精神和国际视野的应用型人才。
我校的大学英语考核方式的改革始于2008年，改革的着眼点在于10%
10%
10%
10%
10%50%课堂表现期中口语考试期末口语考试自主学习项目活动期末考试
将学生自主学习和口语测试纳入学生评价体系，极大提高了学生的英语听说能力和自主学习能力。
改革后的大学英语考核分为四大部分：课堂表现、口语测试成绩、学生的自主学习成绩以及期末卷面成绩。
考核方式的进一步细化体现了我校将教学过程考核与期末考核有机结合，将考分分解到课堂教学的整个过程，重视学生的平时表现以及学习能力的培养，使考试真正起到检验学生学习效果的作用。
具体做法如下：
a.平时成绩的评定
平时成绩评定的主要依据有学生的出勤情况、读写课与视听说课上的表现情况和每个单元的平时作业以及小测情况。
平时成绩评定侧重对学生各个阶段的学习情况的评价，体现了评价的过程性与动态性。
b.口语考试
通过平时课上的讨论、发言情况和口语考试可以对学生的英语语言应用能力，特别是说的能力进行阶段性的评估，而利用期末口语考试则可对学生的英语语言交际能力进行终结性评价。
在学期末，可针对该学期的英语教学目标设计不同形式和主题的口语任务，通过评价学生完成口语任务时的英语语音语调、语言组织和表达能力、英语语言交际能力，对学生经过一学期的语言应用训练后最终的学习成果进行检验。
c.自主学习评价
自主学习评价定期进行，评价主要包括网络学习记录、网络作业提交情况、网上单元测试记录以及学习反思日志等。
自主学习评价不仅针对学生的在线学习时间以及听力自主训练情况，还将与读写课程相关的课前预习课文、学习词汇与语法结构、查找相关文化背景信息等一系列自主学习行为纳入了评价范围。
d.在期末考试方面，我校的大学英语期末考试由教务处统一组织，采用纸质试卷。
目前我校的大学英语期末考试试题注重对学生基础知识和基本技能的考查，主要包括听力理解、词汇填空、阅读理解、翻译以及写作等题型，符合大学英语课程的自身特点，体现了对英语基础知识和听、读、写、译等能力的考核。
大学英语四、六级考试是大学阶段重要的国家级考试，社会信誉度很高。
对于我校来讲四、六级考试仍然是举足轻重的，它是衡量大学英语教学水平的重要标准。
对于学生来讲，通过四、六级考试仍然是大学阶段重要的目标和任务，它
也是促进学生学好英语、提高英语应用能力的重要手段之一。
大学英语四、六级考试对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。
大学英语四、六级考试每年举办两次，为了提高我校学生的四级通过率，公共外语部的领导高度重视，经过不懈努力，大学英语自主学习中心于在2008年在我校建成。
大学英语自主学习中心的建成是我校大学英语教学改革的重要成就之一，对于提高学生的英语学习兴趣，培养大学英语自主学习能力起到了极大的推动作用。
在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使四、六级考试最大限度地对我校的大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，更好地为我校的大学英语教学服务。